資源簡介

專題十一　熱考題型突破
選擇題解題技巧
類型1最佳型選擇題
　　題型特點:題干中常常有表示程度的副詞和形容詞,如“最”“主要”“突出”之類,此類選擇題的特點是題干與選項之間不是正誤關系,更多的是程度關系。
　　解題方法:(1)先根據題干(所給的材料和最××)的要求,確定好題目的邏輯思維關系,即論點和論據的關系。
(2)在正確理論的指導下,確定最佳的標準進行判斷。
(3)運用優選法,逐個進行比較、分析備選項,找出最佳答案。
典例(2023 開封模擬)《南京條約》及其附約《虎門條約》嚴重侵犯了中國主權。下列條款中最能反映中國社會自然經濟遭到破壞的是 (A)
A.五口通商
B.割讓香港島
C.賠款2 100萬銀元
D.片面最惠國待遇
類型2因果型選擇題
　　題型特點:考查歷史事件、歷史現象的原因和結果的選擇題。題干中常常出現的詞語有“原因是”“主要原因”“根本原因”“目的”“是為了”等。這種類型的題是對學生歷史解釋能力的考查,有一定的難度。
　　解題方法:(1)此類題目主要著眼于歷史現象的背景、條件、結果、影響等方面的考查。要審清題意,明確因果關系,搞清命題的意圖。
　　(2)同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因等要求;切忌因果顛倒、互相混淆、不分主次等。
典例歷史的發展過程不是孤立的,歷史事物或現象之間往往有著深刻的內在聯系。下列搭配存在因果關系的是 (D)
選項 因 果
A 《獨立宣言》的發表 黑人奴隸獲得解放
B 資本主義制度的確立 西歐城市的重新興起
C 愛因斯坦提出“相對論” 第二次工業革命發明了飛機、汽車等
D 1929-1933年經濟危機 羅斯福實行新政
類型3否定型選擇題(逆向選擇題)
　　題型特點:要求學生選出不符合史實和歷史邏輯關系的選項。這種題型的提示詞有“錯誤”“不正確”“沒有”“不是”“不包括”“無關系”“不屬于”等詞語。
　　解題方法:采用逆推法,即根據題意,首先找出與題目要求不相符的三個備選項,剩下的備選項就是題目要求的答案,運用排除法。
典例(2023 達州中考)1978年,安徽鳳陽小崗村農民實行包干到戶、自負盈虧。第一年秋,糧食產量比上年增長6倍多。農村改革就此拉開序幕。下列說法不正確的是 (A)
A.農民獲得了土地所有權
B.實行家庭聯產承包責任制
C.極大地調動了農民的生產積極性
D.農民有了生產和分配的自主權
類型4推理型選擇題
　　題型特點:一是在題干中提出歷史概念,在選項中表述對概念的闡釋;二是在題干中進行闡釋,在選項中列出相關概念。常出現的標志性詞語有“實質”“含義”“目的”“標志”“特點”“反映”“性質”等。
　　解題方法:(1)可以采用推演法,通過必要的推理,來確定符合題意的正確答案。
　　(2)推理時要掌握正確的指導思想,如歷史規律、邏輯關系等。如人類由低級向高級發展,新的制度、思想代替舊的制度、思想等。
典例觀察如圖,由此判斷“滬局” (D)
A.是最大的民用企業
B.達到了“自強”的目的
C.是最大的軍事企業
D.引進了西方先進的器物
類型5排序型選擇題
　　題型特點:打亂了順序的事件按一定的要求(時間、空間或邏輯順序)排列出正確的順序。最常見的是按發生時間的先后順序排列。
　　解題方法:(1)采用首尾結合法,首先找出排在第一個的歷史事件的序號,找出備選項的代碼。
　　(2)找出結束事件的序號,結合首尾的序號,選擇備選項中符合排列順序的選項。
典例(2023 泰州模擬)品詩詞之美,憶家國故事。以下詩詞反映的史實按時間先后順序排列,正確的是 (C)
①國破山河在,城春草木深
②人生自古誰無死,留取丹心照汗青
③封侯非我意,但愿海波平
④暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州
A.①②③④ B.①②④③
C.①④②③ D.③④①②
類型6組合型選擇題
　　題型特點:結構一般由三部分組成:表述關系的題干;根據題干要求列出三組或三組以上的事件或現象,并以數字序號列出;根據這些數字組合的備選項。
　　解題方法:可采用選基法或列式法。
　　(1)選基法是選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案作為基點,以此順藤摸瓜,選出答案。
　　(2)列式法是將所有選項的數字序號列豎式,四個選項都有的可以確定,從而縮小思考范圍,在此基礎上進行判斷。
典例俄國詩人萊蒙托夫創作了一系列關于1812年拿破侖遠征俄國的詩。詩中既贊頌俄國士兵“以身許國”的信念,又將拿破侖描繪成傳播自由的“蓋世英雄”。下列說法正確的是 (B)
①詩中蘊含詩人的愛國主義情感
②這場戰爭堅定了彼得一世改革的決心
③詩人認同了拿破侖的歷史貢獻
④這場戰爭直接觸發了俄國農奴制改革
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
類型7比較型選擇題
　　題型特點:此類題型是把具有可比性的歷史事件放在一起,或把同一歷史現象在不同歷史時期的表現放在一起,找出其相同點或不同點。
　　解題方法:根據題干提供的條件,對不同時間、空間條件下的歷史事件、歷史現象及歷史人物進行比較找出異同,并結合所學知識進行綜合判斷。
典例1比較法是歷史學習和研究的一種方法。日本大化改新與8世紀初法蘭克王國對土地分封形式的改革相比較,共同之處是 (C)
A.國家定期把土地分給農民耕種
B.實行無條件的土地分封
C.促進本國封建制度形成
D.得到土地的人提供兵役服務
典例2對下面兩次國際會議進行比較,結論不正確的是 (D)
A.都為新的世界格局奠定基礎
B.都帶有大國強權政治色彩
C.都主張建立旨在維護世界和平的國際組織
D.都主張嚴懲德國和日本
類型8圖片型選擇題
　　題型特點:歷史圖片型選擇題是近幾年中考普遍采用的一種題型。它除了具有材料解析題的一般特點外,還具有材料新、信息量大、可考查問題和角度多的特點,多以歷史文物、人物、地圖、漫畫等圖片為依托創設新的試題情境,意在考查學生判讀圖片、提取信息和闡釋歷史等能力。
　　解題方法:(1)此類試題以文字材料為主題情境,解題關鍵要以圖補文,圖文互補。因為有些信息在文字中交代不明確,卻在圖片中給出了補充。
　　(2)解題時在于對文字材料所隱含的信息進行深挖和解讀,以圖像所傳遞的信息為補充,通過圖文信息的互補,提煉出完整的考查信息,在此基礎上進行思考和判斷。
典例1(2023 河南中考)觀察如圖可知,這些城市的相似之處是 (D)
A.經濟發達 B.文化繁榮
C.社會穩定 D.交通便利
典例2史料實證是歷史學科要求的核心素養之一。觀察下列三幅圖片,從中得出的信息正確的是 (D)
A.金字塔的修建,反映了古巴比倫國王的無限權力
B.蘇美爾人發明了楔形文字,是研究印度河流域文明的珍貴資料
C.《漢謨拉比法典》的內容,說明了家庭奴隸制是古埃及的一大特征
D.體現了世界文明的多樣性
類型9圖表型選擇題
　　題型特點:圖表型選擇題是以圖表為載體,考查學生從圖表中提取有效信息, 并進行分析概括及知識遷移的學科能力。一般這類選擇題主要是統計圖,包括數字表格、柱狀圖及坐標曲線等多種形式,其中尤以政治、經濟史命題較多。
　　解題方法:(1)此類選擇題首先要審清題干中的關鍵詞,它規定了具體的選答的要求。
　　(2)要讀全信息,包括數據圖表的名稱、注解、圖表中的所有數據信息的含義。
　　(3)最后通過表格中數據變化,總結規律,確定材料所要表達的信息。
典例1如圖為“近代中國民族資本主義發展曲線圖”,下列說法錯誤的是 (C)
A.中國民族資本主義發展呈現出艱難曲折的趨勢
B.中國民族資本主義興起于19世紀六七十年代
C.“黃金時代”出現的主要原因是清政府允許民間投資建廠
D.1946年內戰爆發后,中國民族資本主義日益萎縮
典例2從清朝晚期到民國,伴隨著外來文化的沖擊和社會政局的更替,中國的社會生活發生了巨大變化。下列表格反映的是 (D)
時期 發式 服飾 稱謂 禮節 腳型
1911 年前 剃發 頂戴花翎 長袍馬褂 大人 老爺 跪拜作揖 纏足
1911 年后 強令 剪辮 中山裝 旗袍 先生 某君 鞠躬握手 天足
A.大眾傳媒的發展
B.文藝創作的進步
C.交通工具的更新
D.習俗風尚的變革
類型10概念型選擇題
　　題型特點:在題干中經常出現的主要標志性詞語有“內容是”“標志是”“性質是”“特點是”“準確的理解是”等。
　　解題方法:必須對歷史事件,歷史現象,歷史人物,基本概念的原因、性質、內容、特點、結果影響等全面而準確的理解和掌握,真正理解歷史概念的內涵和外延,同時還要對相近相似的歷史概念進行比較。
典例1某同學做了一張學習卡片,如圖。這張卡片要解釋的歷史概念是 (C)
A.禪讓制
B.王位世襲制
C.分封制
D.郡縣制
典例2歷史解釋是歷史學科核心素養的重要組成部分,以下對“一國兩制”這一歷史概念理解正確的是 (B)
A.一國就是一個獨立的中國,即中華人民共和國
B.一國就是一個統一的中國,即中華人民共和國
C.兩制就是兩種制度,即人民代表大會制度和政治協商制度
D.兩制就是兩種制度,即政治協商制度和民族區域自治制度
非選擇題解題技巧
一、材料解析題
類型 特點
文字型 一般選擇教材上的引文,或學生比較熟悉的材料,這類題目一般設置的問題直接明了,學生較好回答
圖表型 一般圍繞一定的歷史主題展示表格、實物、圖片、地圖、漫畫圖示的圖表資料,創設有效的問題情境,閱讀判斷理解及闡釋本質和內在聯系為一體,因其材料精煉,內容豐富,信息含量大而生動直觀
開放 探究型 選用課本之外的材料,如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等,所選材料皆以歷史課程中的重點知識為依托,所設問題基本符合學生的認知特點
綜合型 此類題既有文字材料,又有圖片、表格、地圖、漫畫等材料,形式多樣
　　解答要領:
　　1.“讀”:讀懂材料是解題的基礎,這一步要解決兩個問題,一是讀什么,也就是閱讀的內容;二是如何讀,也就是閱讀的順序。
　　(1)閱讀內容:材料題都由兩部分組成,一是材料部分,二是設問部分,在閱讀材料的時候一定要注意讀全,找出關鍵詞句,最大限度地獲取有效信息,不能忽視材料的標題、注釋、出處這些內容,這些說明性文字往往能夠提供材料的時間、國別背景、作者及其身份等信息。
　　(2)閱讀順序:先讀設問,以掌握題目設置的要求,帶著問題閱讀材料,這樣既能避免閱讀材料的盲目性也可以節省時間。
　　2.“找”:審讀思考是解題的關鍵,讀的同時也是想的過程,找的過程要邊讀邊想邊找,需要注意以下方面:
　　(1)找材料與設問的相關點。設問和材料關系密切,設問提出的是有關材料的問題,設問離不開材料,首先在設問部分找出關鍵詞,然后帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞和句,通過對關鍵詞句的分析,結合相關的知識信息對號入座,對問思答。
　　(2)找材料與教材的相聯點。“材料在書外,答案在書內”,隨著開放性試題的增加,材料解析題的材料問題都越來越“新”。然而不管多新,必定與教材中的主干知識有著密不可分的聯系,這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實和觀點相聯系,在閱讀的基礎上宏觀把握命題意圖,準確判斷,明確解題思路。
　　(3)找材料與材料之間的聯系。一般情況下每一道材料題都有一個主題,而每一個材料都是圍繞這個主題來設計的,即便有些材料的觀點完全相反,它也是圍繞一個中心而設計的,找出了中心,然后圍繞這個中心確認材料涉及的內容,或對課本知識進行遷移,便找到了解題的突破口。
　　3.“答”:準確規范有序回答是解題的落腳點,在組織答案時要注意以下幾個問題:
　　(1)問什么答什么:緊扣題意、論從史出。做到觀點和材料的統一,堅持“問什么答什么”,答案簡明扼要,不要脫離材料,隨意發揮,答非所問。
　　(2)條理清晰,書寫工整。材料解析題對答案的要求是貴精不貴多。注意按分列點,分值大的,回答要詳盡些,多羅列些答案要點,分值小的,回答要簡潔些。如果有字數要求,更要慎重處理,想好如何下筆,要恰當使用歷史中的術語。
典例(2023 鄂州中考)在國家和社會面臨重大轉型的歷史關頭,是否進行改革以及如何選擇改革路線,是一個重大的歷史課題。
材料一　為解決勞動力問題,彼得一世于1721年頒布準許商人將整個村莊連同農奴一起買去,但農奴和土地不準分開買賣,以維護農奴制度不可侵犯。……農民被束縛在土地上,無法滿足工業對自由勞動力的需求。廣大農民一貧如洗,無力購買工業品,嚴重地限制了國內市場的擴大。到19世紀中葉,農奴制已成為俄國資本主義發展的最大障礙。
——吳于廑、齊世榮《世界史 近代史編》
材料二　日本新領導人(注:指明治維新的領導者)不贊成這種不加區別地奉承所有西方的做法,他們并不對西方文明本身感興趣,而僅僅對其中增強了民族力量的那些組成成分感興趣。……他們現在提出了一個非凡的改革方案,宗旨在于建立一個強大的日本,而不是完全模仿西方國家。……講究實際的日本領導人得出了這一明確結論:每個民族必須為自己去掠奪,軟弱和膽小將一無所獲。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料三　第二次世界大戰中日本以發動戰爭開始,而以徹底失敗為止。它想以爭奪世界與萬國對峙,結果卻被萬國所不齒。明治維新作為日本現代化的早期努力,其一切失誤均在戰爭中暴露無遺。我們現在回過頭去看,可以知道那是一次不徹底的現代化努力。
——錢乘旦《論明治維新的失誤》
閱讀材料,回答問題:
(1)據材料一,概括俄國農奴制對俄國發展資本主義造成的兩大障礙。
答:障礙:缺乏自由勞動力;限制了國內市場的擴大。
(2)材料二指出日本當時領導人“僅僅對其中增強了民族力量的那些組成成分感興趣”,結合所學知識回答日本學習西方的主要措施。(回答兩點即可)
答:主要措施:政治上,廢藩置縣,加強中央集權;軍事上,實行征兵制,建立新式軍隊;經濟上,推行地稅改革,以“殖產興業”為口號,大力發展近代經濟;社會生活上,提倡“文明開化”,向西方學習,改造日本的教育、文化和生活方式。
(3)材料三的核心觀點是什么 材料三可以證明材料二中哪一句話是錯誤的
答:核心觀點:明治維新是一場不徹底的現代化努力。錯誤:“每個民族必須為自己去掠奪,軟弱和膽小將一無所獲”。
二、活動與探究題
類型 特點
材料型 在問題探究的過程中,列出一個或幾個材料,材料之間有一定的邏輯關系,為問題的探究作出鋪墊,檢測歷史思維層次,歷史認知水平,歷史感悟能力
圖表型 結合探究主題,給出有關圖片或表格,并配有相應的提示性文字,創設直觀生動的認知情境,展開探究活動
實踐 活動型 設計某一相關主題,通過手抄報、班會、專題欄目等各種形式開展主題實踐活動,這種類型題比較新穎獨特,貼近學生生活,學生容易接受,又有很強的探究性和開放性
闡述見 解型 圍繞一個歷史主題進行問題探究,或給出一個有爭議的問題,要求多角度思考,闡述自己的見解,發表自己的觀點
小論 文型 通過材料或列出主題,提煉出某個論題,結合相關史實發表自己的觀點,闡述正確的情感、態度、價值觀
　　解答要領:
　　1.審清題目,領會題意:審題時,首先要明確題意,完整準確地把握好試題的要求,要寫明材料的觀點,根據材料來確定問題的指向和具體要求答題,避免“似是而非”“答非所問”的現象。
　　2.回歸教材,尋找結合點:盡管探究性試題具有較強的靈活性和開放性,但必須以基礎歷史知識為依托,答案基本上來自教材,解題切忌脫離教材知識盲目判斷,東拉西扯不著邊際地高談闊論,平時的學習中要注意把握課本知識點之間的內在聯系,通過精選練習的訓練,學會尋找材料與知識的結合點,學會創造性答題的方法和技巧,以不變應萬變。
　　3.發散思維,史論結合:在認真審題的基礎上,依據題目要求,對教材知識進行發散性思維,對于開放性問題要做到史論結合,有理有據,感想和啟示要有史實依托,有感而發,不能空談,發散思維必須緊扣試題要求和論述的觀點,做到“形散而神不散”。
　　4.規范答題,力求工整:準確規范答題,做到書寫整潔,語言流暢,要點清晰合乎邏輯,同時還要注意答題要點的全面性,能夠從多個角度回答問題,增加得分的概率,切忌“攻”其一點不及其余,對于間接闡述和歷史小論文的解答應注意做到觀點鮮明,史論結合依據充分,有理有據,文字簡明條理清楚。
典例崇尚英雄才會產生英雄,爭做英雄才能英雄輩出,某老師以“雄關漫道,英雄輩出”為主題設計了下面學習任務單,請你完成學習任務。
任務一　永世不忘——民族英雄名流傳
任務二　長路漫漫——革命道路實為艱
辛亥革命至少含有兩層重大的意義,其一,民族革命一部分的成功,其二,民權革命的確立……于種族革命之外,復為中國歷史上開一政治革命的新紀元 辛亥革命懵懂算是掛上了一個民國的空招牌,并沒有建設民國的實際,由推翻清朝一點而論,固然算是成功,由全部革命的目的而論,究不能不謂為失敗
任務三　錚錚誓言——保家衛國俱無悔
郝夢齡(國民革命軍第九軍軍長):此次戰爭為民族存亡之戰爭,我死國活,我活國死。
楊靖宇(抗聯英雄):在侵略者面前低頭,就不配做中國人!
朱自清(清華大學教授):文化人應該挺身起來,加入保衛祖國的陣營。
(1)結合任務一,請你用相關史實擬寫如圖人物英雄事跡的解說詞。
答:圖一:林則徐領導了虎門銷煙。1838年底,林則徐到廣州查禁鴉片,英、美等國商販被迫陸續繳出鴉片110多萬千克。1839年6月3日至25日,林則徐下令在虎門海灘當眾銷毀收繳的鴉片。虎門銷煙體現了中華民族反抗外來侵略的堅強意志;圖二:1894年9月,在黃海海戰中,北洋艦隊致遠艦管帶鄧世昌下令開足馬力,沖向日艦“吉野號”,準備與敵人同歸于盡,不幸被敵人炮彈擊中,與同艦將士壯烈殉國。
(2)結合任務二,請你概括指出材料中的觀點并說明其理由。
答:辛亥革命取得了成功,但并不徹底;辛亥革命推翻了清王朝的反動統治,宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結,建立了資產階級共和國。但辛亥革命沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質,反帝反封建的革命任務沒有完成。
(3)結合任務三,閱讀同學搜集的“抗日誓詞”,這些人物活動分別代表了哪些抗日力量 并概括這些誓詞體現的精神。
答:國民黨軍隊、中國共產黨抗日武裝、文藝界的文化人士;天下興亡、匹夫有責的愛國精神,萬眾一心、誓死抗爭、共御外侮的大局意識,眾志成城、百折不撓、堅韌不拔、英勇不屈的必勝信念,不畏強暴、血戰到底的英雄氣概。專題十一　熱考題型突破
選擇題解題技巧
類型1最佳型選擇題
　　題型特點:題干中常常有表示程度的副詞和形容詞,如“最”“主要”“突出”之類,此類選擇題的特點是題干與選項之間不是正誤關系,更多的是程度關系。
　　解題方法:(1)先根據題干(所給的材料和最××)的要求,確定好題目的邏輯思維關系,即論點和論據的關系。
(2)在正確理論的指導下,確定最佳的標準進行判斷。
(3)運用優選法,逐個進行比較、分析備選項,找出最佳答案。
典例(2023 開封模擬)《南京條約》及其附約《虎門條約》嚴重侵犯了中國主權。下列條款中最能反映中國社會自然經濟遭到破壞的是 ( )
A.五口通商
B.割讓香港島
C.賠款2 100萬銀元
D.片面最惠國待遇
類型2因果型選擇題
　　題型特點:考查歷史事件、歷史現象的原因和結果的選擇題。題干中常常出現的詞語有“原因是”“主要原因”“根本原因”“目的”“是為了”等。這種類型的題是對學生歷史解釋能力的考查,有一定的難度。
　　解題方法:(1)此類題目主要著眼于歷史現象的背景、條件、結果、影響等方面的考查。要審清題意,明確因果關系,搞清命題的意圖。
　　(2)同時注意區別根本原因、直接原因、主觀原因、客觀原因、內外因等要求;切忌因果顛倒、互相混淆、不分主次等。
典例歷史的發展過程不是孤立的,歷史事物或現象之間往往有著深刻的內在聯系。下列搭配存在因果關系的是 ( )
選項 因 果
A 《獨立宣言》的發表 黑人奴隸獲得解放
B 資本主義制度的確立 西歐城市的重新興起
C 愛因斯坦提出“相對論” 第二次工業革命發明了飛機、汽車等
D 1929-1933年經濟危機 羅斯福實行新政
類型3否定型選擇題(逆向選擇題)
　　題型特點:要求學生選出不符合史實和歷史邏輯關系的選項。這種題型的提示詞有“錯誤”“不正確”“沒有”“不是”“不包括”“無關系”“不屬于”等詞語。
　　解題方法:采用逆推法,即根據題意,首先找出與題目要求不相符的三個備選項,剩下的備選項就是題目要求的答案,運用排除法。
典例(2023 達州中考)1978年,安徽鳳陽小崗村農民實行包干到戶、自負盈虧。第一年秋,糧食產量比上年增長6倍多。農村改革就此拉開序幕。下列說法不正確的是 ( )
A.農民獲得了土地所有權
B.實行家庭聯產承包責任制
C.極大地調動了農民的生產積極性
D.農民有了生產和分配的自主權
類型4推理型選擇題
　　題型特點:一是在題干中提出歷史概念,在選項中表述對概念的闡釋;二是在題干中進行闡釋,在選項中列出相關概念。常出現的標志性詞語有“實質”“含義”“目的”“標志”“特點”“反映”“性質”等。
　　解題方法:(1)可以采用推演法,通過必要的推理,來確定符合題意的正確答案。
　　(2)推理時要掌握正確的指導思想,如歷史規律、邏輯關系等。如人類由低級向高級發展,新的制度、思想代替舊的制度、思想等。
典例觀察如圖,由此判斷“滬局” ( )
A.是最大的民用企業
B.達到了“自強”的目的
C.是最大的軍事企業
D.引進了西方先進的器物
類型5排序型選擇題
　　題型特點:打亂了順序的事件按一定的要求(時間、空間或邏輯順序)排列出正確的順序。最常見的是按發生時間的先后順序排列。
　　解題方法:(1)采用首尾結合法,首先找出排在第一個的歷史事件的序號,找出備選項的代碼。
　　(2)找出結束事件的序號,結合首尾的序號,選擇備選項中符合排列順序的選項。
典例(2023 泰州模擬)品詩詞之美,憶家國故事。以下詩詞反映的史實按時間先后順序排列,正確的是 ( )
①國破山河在,城春草木深
②人生自古誰無死,留取丹心照汗青
③封侯非我意,但愿海波平
④暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州
A.①②③④ B.①②④③
C.①④②③ D.③④①②
類型6組合型選擇題
　　題型特點:結構一般由三部分組成:表述關系的題干;根據題干要求列出三組或三組以上的事件或現象,并以數字序號列出;根據這些數字組合的備選項。
　　解題方法:可采用選基法或列式法。
　　(1)選基法是選定一個絕對正確或絕對錯誤的答案作為基點,以此順藤摸瓜,選出答案。
　　(2)列式法是將所有選項的數字序號列豎式,四個選項都有的可以確定,從而縮小思考范圍,在此基礎上進行判斷。
典例俄國詩人萊蒙托夫創作了一系列關于1812年拿破侖遠征俄國的詩。詩中既贊頌俄國士兵“以身許國”的信念,又將拿破侖描繪成傳播自由的“蓋世英雄”。下列說法正確的是 ( )
①詩中蘊含詩人的愛國主義情感
②這場戰爭堅定了彼得一世改革的決心
③詩人認同了拿破侖的歷史貢獻
④這場戰爭直接觸發了俄國農奴制改革
A.①② B.①③ C.②③ D.②④
類型7比較型選擇題
　　題型特點:此類題型是把具有可比性的歷史事件放在一起,或把同一歷史現象在不同歷史時期的表現放在一起,找出其相同點或不同點。
　　解題方法:根據題干提供的條件,對不同時間、空間條件下的歷史事件、歷史現象及歷史人物進行比較找出異同,并結合所學知識進行綜合判斷。
典例1比較法是歷史學習和研究的一種方法。日本大化改新與8世紀初法蘭克王國對土地分封形式的改革相比較,共同之處是 ( )
A.國家定期把土地分給農民耕種
B.實行無條件的土地分封
C.促進本國封建制度形成
D.得到土地的人提供兵役服務
典例2對下面兩次國際會議進行比較,結論不正確的是 ( )
A.都為新的世界格局奠定基礎
B.都帶有大國強權政治色彩
C.都主張建立旨在維護世界和平的國際組織
D.都主張嚴懲德國和日本
類型8圖片型選擇題
　　題型特點:歷史圖片型選擇題是近幾年中考普遍采用的一種題型。它除了具有材料解析題的一般特點外,還具有材料新、信息量大、可考查問題和角度多的特點,多以歷史文物、人物、地圖、漫畫等圖片為依托創設新的試題情境,意在考查學生判讀圖片、提取信息和闡釋歷史等能力。
　　解題方法:(1)此類試題以文字材料為主題情境,解題關鍵要以圖補文,圖文互補。因為有些信息在文字中交代不明確,卻在圖片中給出了補充。
　　(2)解題時在于對文字材料所隱含的信息進行深挖和解讀,以圖像所傳遞的信息為補充,通過圖文信息的互補,提煉出完整的考查信息,在此基礎上進行思考和判斷。
典例1(2023 河南中考)觀察如圖可知,這些城市的相似之處是 ( )
A.經濟發達 B.文化繁榮
C.社會穩定 D.交通便利
典例2史料實證是歷史學科要求的核心素養之一。觀察下列三幅圖片,從中得出的信息正確的是 ( )
A.金字塔的修建,反映了古巴比倫國王的無限權力
B.蘇美爾人發明了楔形文字,是研究印度河流域文明的珍貴資料
C.《漢謨拉比法典》的內容,說明了家庭奴隸制是古埃及的一大特征
D.體現了世界文明的多樣性
類型9圖表型選擇題
　　題型特點:圖表型選擇題是以圖表為載體,考查學生從圖表中提取有效信息, 并進行分析概括及知識遷移的學科能力。一般這類選擇題主要是統計圖,包括數字表格、柱狀圖及坐標曲線等多種形式,其中尤以政治、經濟史命題較多。
　　解題方法:(1)此類選擇題首先要審清題干中的關鍵詞,它規定了具體的選答的要求。
　　(2)要讀全信息,包括數據圖表的名稱、注解、圖表中的所有數據信息的含義。
　　(3)最后通過表格中數據變化,總結規律,確定材料所要表達的信息。
典例1如圖為“近代中國民族資本主義發展曲線圖”,下列說法錯誤的是 ( )
A.中國民族資本主義發展呈現出艱難曲折的趨勢
B.中國民族資本主義興起于19世紀六七十年代
C.“黃金時代”出現的主要原因是清政府允許民間投資建廠
D.1946年內戰爆發后,中國民族資本主義日益萎縮
典例2從清朝晚期到民國,伴隨著外來文化的沖擊和社會政局的更替,中國的社會生活發生了巨大變化。下列表格反映的是 ( )
時期 發式 服飾 稱謂 禮節 腳型
1911 年前 剃發 頂戴花翎 長袍馬褂 大人 老爺 跪拜作揖 纏足
1911 年后 強令 剪辮 中山裝 旗袍 先生 某君 鞠躬握手 天足
A.大眾傳媒的發展
B.文藝創作的進步
C.交通工具的更新
D.習俗風尚的變革
類型10概念型選擇題
　　題型特點:在題干中經常出現的主要標志性詞語有“內容是”“標志是”“性質是”“特點是”“準確的理解是”等。
　　解題方法:必須對歷史事件,歷史現象,歷史人物,基本概念的原因、性質、內容、特點、結果影響等全面而準確的理解和掌握,真正理解歷史概念的內涵和外延,同時還要對相近相似的歷史概念進行比較。
典例1某同學做了一張學習卡片,如圖。這張卡片要解釋的歷史概念是 ( )
A.禪讓制
B.王位世襲制
C.分封制
D.郡縣制
典例2歷史解釋是歷史學科核心素養的重要組成部分,以下對“一國兩制”這一歷史概念理解正確的是 ( )
A.一國就是一個獨立的中國,即中華人民共和國
B.一國就是一個統一的中國,即中華人民共和國
C.兩制就是兩種制度,即人民代表大會制度和政治協商制度
D.兩制就是兩種制度,即政治協商制度和民族區域自治制度
非選擇題解題技巧
一、材料解析題
類型 特點
文字型 一般選擇教材上的引文,或學生比較熟悉的材料,這類題目一般設置的問題直接明了,學生較好回答
圖表型 一般圍繞一定的歷史主題展示表格、實物、圖片、地圖、漫畫圖示的圖表資料,創設有效的問題情境,閱讀判斷理解及闡釋本質和內在聯系為一體,因其材料精煉,內容豐富,信息含量大而生動直觀
開放 探究型 選用課本之外的材料,如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等,所選材料皆以歷史課程中的重點知識為依托,所設問題基本符合學生的認知特點
綜合型 此類題既有文字材料,又有圖片、表格、地圖、漫畫等材料,形式多樣
　　解答要領:
　　 讀懂材料是解題的基礎,這一步要解決兩個問題,一是讀什么,也就是閱讀的內容;二是如何讀,也就是閱讀的順序。
　　(1)閱讀內容:材料題都由兩部分組成,一是材料部分,二是設問部分,在閱讀材料的時候一定要注意讀全,找出關鍵詞句,最大限度地獲取有效信息,不能忽視材料的標題、注釋、出處這些內容,這些說明性文字往往能夠提供材料的時間、國別背景、作者及其身份等信息。
　　(2)閱讀順序:先讀設問,以掌握題目設置的要求,帶著問題閱讀材料,這樣既能避免閱讀材料的盲目性也可以節省時間。
　　 審讀思考是解題的關鍵,讀的同時也是想的過程,找的過程要邊讀邊想邊找,需要注意以下方面:
　　(1)找材料與設問的相關點。設問和材料關系密切,設問提出的是有關材料的問題,設問離不開材料,首先在設問部分找出關鍵詞,然后帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞和句,通過對關鍵詞句的分析,結合相關的知識信息對號入座,對問思答。
　　(2)找材料與教材的相聯點。“材料在書外,答案在書內”,隨著開放性試題的增加,材料解析題的材料問題都越來越“新”。然而不管多新,必定與教材中的主干知識有著密不可分的聯系,這就需要我們把材料中的重要信息與教材的史實和觀點相聯系,在閱讀的基礎上宏觀把握命題意圖,準確判斷,明確解題思路。
　　(3)找材料與材料之間的聯系。一般情況下每一道材料題都有一個主題,而每一個材料都是圍繞這個主題來設計的,即便有些材料的觀點完全相反,它也是圍繞一個中心而設計的,找出了中心,然后圍繞這個中心確認材料涉及的內容,或對課本知識進行遷移,便找到了解題的突破口。
　　 準確規范有序回答是解題的落腳點,在組織答案時要注意以下幾個問題:
　　(1)問什么答什么:緊扣題意、論從史出。做到觀點和材料的統一,堅持“問什么答什么”,答案簡明扼要,不要脫離材料,隨意發揮,答非所問。
　　(2)條理清晰,書寫工整。材料解析題對答案的要求是貴精不貴多。注意按分列點,分值大的,回答要詳盡些,多羅列些答案要點,分值小的,回答要簡潔些。如果有字數要求,更要慎重處理,想好如何下筆,要恰當使用歷史中的術語。
典例(2023 鄂州中考)在國家和社會面臨重大轉型的歷史關頭,是否進行改革以及如何選擇改革路線,是一個重大的歷史課題。
材料一　為解決勞動力問題,彼得一世于1721年頒布準許商人將整個村莊連同農奴一起買去,但農奴和土地不準分開買賣,以維護農奴制度不可侵犯。……農民被束縛在土地上,無法滿足工業對自由勞動力的需求。廣大農民一貧如洗,無力購買工業品,嚴重地限制了國內市場的擴大。到19世紀中葉,農奴制已成為俄國資本主義發展的最大障礙。
——吳于廑、齊世榮《世界史 近代史編》
材料二　日本新領導人(注:指明治維新的領導者)不贊成這種不加區別地奉承所有西方的做法,他們并不對西方文明本身感興趣,而僅僅對其中增強了民族力量的那些組成成分感興趣。……他們現在提出了一個非凡的改革方案,宗旨在于建立一個強大的日本,而不是完全模仿西方國家。……講究實際的日本領導人得出了這一明確結論:每個民族必須為自己去掠奪,軟弱和膽小將一無所獲。
——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》
材料三　第二次世界大戰中日本以發動戰爭開始,而以徹底失敗為止。它想以爭奪世界與萬國對峙,結果卻被萬國所不齒。明治維新作為日本現代化的早期努力,其一切失誤均在戰爭中暴露無遺。我們現在回過頭去看,可以知道那是一次不徹底的現代化努力。
——錢乘旦《論明治維新的失誤》
閱讀材料,回答問題:
(1)據材料一,概括俄國農奴制對俄國發展資本主義造成的兩大障礙。
(2)材料二指出日本當時領導人“僅僅對其中增強了民族力量的那些組成成分感興趣”,結合所學知識回答日本學習西方的主要措施。(回答兩點即可)
(3)材料三的核心觀點是什么 材料三可以證明材料二中哪一句話是錯誤的
二、活動與探究題
類型 特點
材料型 在問題探究的過程中,列出一個或幾個材料,材料之間有一定的邏輯關系,為問題的探究作出鋪墊,檢測歷史思維層次,歷史認知水平,歷史感悟能力
圖表型 結合探究主題,給出有關圖片或表格,并配有相應的提示性文字,創設直觀生動的認知情境,展開探究活動
實踐 活動型 設計某一相關主題,通過手抄報、班會、專題欄目等各種形式開展主題實踐活動,這種類型題比較新穎獨特,貼近學生生活,學生容易接受,又有很強的探究性和開放性
闡述見 解型 圍繞一個歷史主題進行問題探究,或給出一個有爭議的問題,要求多角度思考,闡述自己的見解,發表自己的觀點
小論 文型 通過材料或列出主題,提煉出某個論題,結合相關史實發表自己的觀點,闡述正確的情感、態度、價值觀
　　解答要領:
　　 審題時,首先要明確題意,完整準確地把握好試題的要求,要寫明材料的觀點,根據材料來確定問題的指向和具體要求答題,避免“似是而非”“答非所問”的現象。
　　 盡管探究性試題具有較強的靈活性和開放性,但必須以基礎歷史知識為依托,答案基本上來自教材,解題切忌脫離教材知識盲目判斷,東拉西扯不著邊際地高談闊論,平時的學習中要注意把握課本知識點之間的內在聯系,通過精選練習的訓練,學會尋找材料與知識的結合點,學會創造性答題的方法和技巧,以不變應萬變。
　　 在認真審題的基礎上,依據題目要求,對教材知識進行發散性思維,對于開放性問題要做到史論結合,有理有據,感想和啟示要有史實依托,有感而發,不能空談,發散思維必須緊扣試題要求和論述的觀點,做到“形散而神不散”。
　　 準確規范答題,做到書寫整潔,語言流暢,要點清晰合乎邏輯,同時還要注意答題要點的全面性,能夠從多個角度回答問題,增加得分的概率,切忌“攻”其一點不及其余,對于間接闡述和歷史小論文的解答應注意做到觀點鮮明,史論結合依據充分,有理有據,文字簡明條理清楚。
典例崇尚英雄才會產生英雄,爭做英雄才能英雄輩出,某老師以“雄關漫道,英雄輩出”為主題設計了下面學習任務單,請你完成學習任務。
任務一　永世不忘——民族英雄名流傳
任務二　長路漫漫——革命道路實為艱
辛亥革命至少含有兩層重大的意義,其一,民族革命一部分的成功,其二,民權革命的確立……于種族革命之外,復為中國歷史上開一政治革命的新紀元 辛亥革命懵懂算是掛上了一個民國的空招牌,并沒有建設民國的實際,由推翻清朝一點而論,固然算是成功,由全部革命的目的而論,究不能不謂為失敗
任務三　錚錚誓言——保家衛國俱無悔
郝夢齡(國民革命軍第九軍軍長):此次戰爭為民族存亡之戰爭,我死國活,我活國死。
楊靖宇(抗聯英雄):在侵略者面前低頭,就不配做中國人!
朱自清(清華大學教授):文化人應該挺身起來,加入保衛祖國的陣營。
(1)結合任務一,請你用相關史實擬寫如圖人物英雄事跡的解說詞。
(2)結合任務二,請你概括指出材料中的觀點并說明其理由。
(3)結合任務三,閱讀同學搜集的“抗日誓詞”,這些人物活動分別代表了哪些抗日力量 并概括這些誓詞體現的精神。

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