資源簡介

4.6.3《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學設計
教學目標:
1、通過膝跳反射實驗，概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射；
2、通過觀察反射過程的模擬動畫和視頻，說明反射弧的結構；
3、結合生活情境，舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射；
重點難點：
反射的概念；反射弧的概念。如何準確地做好膝跳反射；簡單反射與復雜反射的區(qū)別。教學方法：
（一）教法：實驗法、閱讀法、討論法、比較法
（二）教具：CAI課件、多媒體電腦
（三）學法：自主思考法，小組討論法，實驗法
課前準備：《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》PPT，其他相關材料
教學過程：
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入新課 首先請班長同學上臺，配合完成縮手反射。讓學生談感受，思考原因；先縮手，還是先感到疼？為后面的學習做鋪墊。騎自行車，新生兒吮吸母乳這些活動都要靠哪個系統(tǒng)來調(diào)節(jié)？這節(jié)課我們就來共同學習第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》 板書課題： 第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 注射器扎手（扎學生手時將針頭去掉），班長同學縮手。 其他生觀看回答：神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)反射 回答：反射 激發(fā)學生的學習興趣和渴望新知識的欲望。
二、反射膝跳反射實驗 大家知道神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式是什么？下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現(xiàn)象。 組織學生實驗任務一：完成膝跳反射實驗。 1、作膝跳反射實驗 ①　兩人一組，進行分組作實驗（可以同桌分為一組）。 ②　按照教材 P101 方法步驟，兩人輪換作實驗，認真感覺小腿的運動。 2、討論： ①　扣擊韌帶時，小腿有什么反應？ ②　所有同學反應都一樣嗎，有無規(guī)律？③　這種反應是生來就有的，還是在生活中逐漸獲得的？ ④　這種反應與神經(jīng)系統(tǒng)有關嗎？ ⑤　這種反應受大腦控制嗎？ 3.請同學們結合剛才的學習，嘗試說出什么叫反射。教師引導學生圈出反射概念中的關鍵詞。 4、判斷 ①　觸動含羞草莖葉下垂，是反射多的培養(yǎng)液中，是反射 ②　草履蟲趨向肉汁 ③　狗看到骨頭就分泌唾液是反射 ④　動物在沒有受到刺激時也會出現(xiàn)反射教師提問含羞草和草履蟲的反應為什么不是反射？這種反應屬于哪種現(xiàn)象？ 請兩位同學上臺展示：快速叩擊膝蓋下方的韌帶組內(nèi)自行開展實驗有些組實驗未成功，有些組實驗成功； 交流成功的關鍵； 然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功。 學生交流討論后回答： 小腿突然抬起。都一樣，有規(guī)律。生來就有的。 有關系，是在神經(jīng)系統(tǒng)控制下完成的。 不受大腦控制，受脊髓控制。總結出反射的概念。并在課本上圈出“神經(jīng)系統(tǒng)”“刺激”“有規(guī)律的反應”學生舉手回答：草履蟲和含羞草沒有神經(jīng)系統(tǒng)，所以不屬于反射，屬于應激性。 學生親身體驗膝跳反射，能夠加深對反射的理解，激發(fā)學生的好奇心和對學習的積極性。設計一系列有梯度、有難度的問題，激發(fā)學生的思維，在解決這些問題中養(yǎng)成了科學思維，幫助身學生學會學習，提高科學素養(yǎng)。
三、反射弧的組成和功能 通過剛才的學習，我們知道了什么是反射，那么反射是如何進行的呢？接下來我們學習反射的結構基礎反射弧，我們以縮手反射為例。 1、閱讀教材 92-93頁內(nèi)容，思考下列問題。 ①　反射弧所應包括的五個部分的結構。②　反射弧各部分結構的功能。教師補充：傳入神經(jīng)有神經(jīng)節(jié)。 2、觀看視頻，進一步了解縮手反射的過程。 3、小組交流合作，完場下列兩個問題。 ①　手被燙或被針扎后是“先縮手”還是“先感到燙或痛”？ ②　這樣的反射有什么意義？ 4、展示膝跳反射的模式圖，請回答1-5分別代表什么結構。 5、通過縮手反射和膝跳反射，我們知道反射弧有共同的結構模式，請同學們根據(jù)以上所講的知識，小組合作完場這兩個問題。 ①　若感受器受損：感覺，反應；傳入神經(jīng)受損：感覺，______反應；神經(jīng)中樞受損：感覺，______反應； ②　傳出神經(jīng)受損：感覺，______反應；效應器受損：______感覺，______反應；師生共同構建：所以反射弧必須完整，才能完成反射。反射弧完整，還需要刺激才會出現(xiàn)反射嗎。 回答： 1、感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)，效應器。 2、感受器，接受刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動；傳入神經(jīng)，將神經(jīng)沖動傳導到神經(jīng)中樞；神經(jīng)中樞，接受神經(jīng)沖動發(fā)出指令；傳出神經(jīng)，將神經(jīng)沖動傳導到效應器；效應器，接受神經(jīng)沖動發(fā)生反應。 學生交流討論后 回答： 1、在完成這個反射的同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將沖動傳到大腦，使人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。所以是：先縮手后感到燙！ 2、起保護作用。學生交流討論后舉手完成填空。 通過大量的圖片、視頻，真實、形象、生動地展示反射弧古的結構，把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。
四、反射的類型 1、探究人對山楂片的不同反射： 甲組：吃山楂片 乙組：看甲組吃山楂片 丙組：聽甲組說他吃山楂片 同學們分泌更多的唾液了呢？這是由什么引起的呢？ 2、請同學們閱讀教材 93-94頁的內(nèi)容，判斷甲乙丙分別屬于什么類型的反射，判斷依據(jù)是什么？ 補充問題：把山楂的味道告訴小貓小狗，它們會出現(xiàn)唾液分泌量增加的現(xiàn)象嗎？這說明了什么？ 3、共同總結反射的類型。 4、辨一辨：以下分別屬于什么反射？談虎色變 吮吸反射 眨眼反射 一朝被蛇咬，十年怕井繩； 縮手反射 排尿反射 同學們聽到上課鈴聲迅速走進教室 膝跳反射 動物雜技表演 聽到汽車喇叭聲迅速躲避 甲組同學吃山楂片，乙組同學看甲組吃山楂片，丙組同學聽甲組說他吃山楂片回答：甲組簡單反射，因為是生來就有的。乙組復雜反射，丙組復雜反射，因為是生活經(jīng)驗的積累。與語言文字有關的反射是人類特有的反射。學生舉手回答問題 設計貼近學生生活的真實情景，激發(fā)學生興趣，幫助學生真正理解和掌握知識，有效教學。
五、拓展延伸 探究：測定反應速度一位同學扔來一個蘋果，你不假思索地一把抓住了。你的同學說：“嘿！反應真快。”你的反應真的比別人快嗎？反應快慢跟身體狀況有關嗎？跟注意力是否集中有關嗎？你還能提出其他需要探究的問題嗎？提出問題：人的反應速度與性別有關嗎？作出假設：人的反應速度與性別有關。制訂計劃： 1、用課本 94提供的測量方法測試。 2、用長度為 30 厘米的尺子測試。 3、在所有的測量中，受試者的拇指、食指都要距離尺子刻度值為0的一端同樣遠。 4、讀取刻度值時均以拇指上緣為準。5、受測者至少測 5次并記錄數(shù)據(jù)。實施計劃：得出結論：人的反應速度與性別有關/人的反應速度與性別無關表達與交流：這項活動是否屬于反射？ 談談本節(jié)課的收獲 教師解答學生遇到的疑問。 學生課下完成
《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》達標測試 一、選擇題1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是（ ） A.反射 B.反射弧 C.適應性 D.應激性 2、下列活動不屬于反射的是（ ） A.眼睛突然遇到強光會閉上 B.狗聽到腳步聲迎接主人 C.嬰兒出生便會吃奶 D.草履蟲游向食物 3、在反射弧中，神經(jīng)沖動的傳遞途徑是（　　） ①神經(jīng)中樞　②效應器　③感受器　④傳入神經(jīng)　⑤傳出神經(jīng) A.③→④→①→⑤→② B.①→②→③→④→⑤ C.④→③→②→⑤→① D.②→④→①→⑤→③ 4、反射弧是完成反射活動的神經(jīng)結構，人體的傳出神經(jīng)受損，反射弧不完整，反射活動（ ） A.能進行，此人無感覺 B. 不能進行，此人有感覺 C.能進行，此人不能運動 D.不能進行，此人能運動 5、關于簡單反射的敘述錯誤的是（　　） A.是生來就有的先天性反射 B.排尿反射屬于簡單反射 C.通過大腦、腦干、脊髓協(xié)作才能完成 D.是比較低級的反射活動 6、下列反射屬于復雜反射的是（　　） A.睡夢中拍打蚊子 B.老馬識途 C.手碰到火馬上縮回 D.膝跳反射 7.某同學在校園生物角修剪月季時，不小心被刺扎到手，迅速縮手并感到疼痛。對完成該反射神經(jīng)結構（如圖）的敘述，正確的是（　　） A.1是效應器，能夠?qū)Υ淘狡つw作出反應 B.3是神經(jīng)中樞，痛覺就是在這里產(chǎn)生的 C.該反射活動的神經(jīng)沖動傳導途徑是 5→4→3→2→1 D.3是神經(jīng)中樞，受到大腦皮層的控制 8、下列反射活動，與“觀看電影《唐山大地震》時激動的淚流滿面”反射類型相同的是（ ）A.鸚鵡學舌 B.孔雀開屏 C.雄雞報曉 D.談虎色變 9、手指被扎，痛覺形成的部位是（ ） A.指尖 B. 效應器 C.感受器 D.大腦皮層 二、非選擇題： 如圖是脊髓反射弧模式圖，其中 B、C兩處因意外被切斷，根據(jù)下述實驗步驟回答： 1、A代表_________,B代表_________,C代表________ _2、若 C處被接好，用針刺 A，有無痛感？______；有無反射？______。 3、若 B 處被接好（ C 處仍切斷），用針刺 A，有無痛感？ ________；有無反射？____________。 附：參考答案 一、選擇題： 1、A 解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，故選 A。 2、D 解析：草履蟲是單細胞生物，沒有神經(jīng)系統(tǒng)，不能稱為反射。 3、A 解析：神經(jīng)沖動傳導的過程：感受器——傳入神經(jīng)——神經(jīng)中樞——傳出神經(jīng)——效應器，故選 A。 4、B 解析：反射必須有完整的反射弧才能完成，傳出神經(jīng)受損，相應的效應器不能接受到神經(jīng)中樞傳來的沖動，所以此反射不能進行，不能產(chǎn)生運動，但神經(jīng)沖動由感受器傳導到傳入神經(jīng)傳導到神經(jīng)中樞的傳導過程不受影響，所以此人有感覺。 5、C 解析：簡單反射是生來就有的，神經(jīng)中樞在脊髓，是低級的神經(jīng)中樞，排尿反射屬于簡單反射，大腦是高級的神經(jīng)中樞，是復雜反射的神經(jīng)中樞，所以 C不對。 6、B　解析　只有馬走過這條路才能認得路，這是經(jīng)驗的積累過程，所以屬于復雜反射。7、D 解析：1 是感受器，痛覺是在大腦皮層產(chǎn)生的，神經(jīng)沖動傳導的途徑是 1—2—3—4—5,3是脊髓中的神經(jīng)中樞，受大腦控制，所以 D對。 8、D 解析：觀看電影《唐山大地震》時激動的淚流滿面，是人特有的反射，所以只有 D 是人特有的反射，選 D。 9、D 解析：手被扎感覺形成的部位是大腦皮層，手是感受器，通過傳入神經(jīng)到達神經(jīng)中樞（大腦皮層），故選 D。 二、非選擇題： 1、A代表感受器；B代表傳入神經(jīng)；C代表傳出神經(jīng) 2、無；無 3、有；無 解析：反射弧的五部分包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器，很容易看出A是感受器，B是傳入神經(jīng)，C是傳出神經(jīng)；C處接好，但傳入神經(jīng)依然受損，所以無感覺無反應；B處接好，但傳出神經(jīng)依然受損，所以有感覺但無反應。
課后反思 學生對本課時的教學內(nèi)容有一定的感性認識，學生豐富的生活經(jīng)驗、個性差異為本節(jié)課的教學提供了充足的素材，因此教學中應注意引用學生那些“司空見慣”的現(xiàn)象，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。學生豐富的生活經(jīng)驗為本節(jié)課的教學積累了一定的生活經(jīng)歷和知識儲備，學生的前期實驗探究，課堂游戲加上課件的動感效果為理解本節(jié)課內(nèi)容提供了前提條件。尊重學生的個性差異，會使課堂內(nèi)容更豐富，過程更精彩，這對新知識的生成十分有利。以往傳統(tǒng)的教材內(nèi)容名詞概念很多,既抽象又不接近學生實際,但新理念指導下的新教材將這部分的難度降低,結合教材內(nèi)容,在教學中運用適當?shù)脑从谏畹挠螒蚧顒?增強學生的感性認識,并且寓教于樂。

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