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人體與外界的氣體交換
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是 號考生，我今天說課的題目是《人體與外界的氣體交換》
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想。
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物七年級下冊第三單元第二章第一節的內容，主要講述了呼吸系統的組成和肺泡與外界氣體交換兩部分內容，通過本節課的學習，引導學生對人體的呼吸系統的有了一個深刻的認識，并為后面循環系統的學習奠定了基礎。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，七年級的學生正處于青春期，身體和心理方面都發生著劇烈的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中，呼吸時刻伴隨著我們，但是，對于大多數學生來說，僅僅是浮于表面的現象。
依據新課程標準的要求并結合以上的學情分析，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1描述人體呼吸系統的組成，概述呼吸運動的原理
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，動手操作的能力以及分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度。認同結構與功能相適應這一生物學觀點。
其中，呼吸系統的組成是本節課的重點。而概述呼吸運動的原理這部分內容比較抽象，而且學生還缺乏這部分的物理學知識，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始， 我會組織學生進行憋氣的小游戲，并感受一下呼氣和吸氣的運動，啟發學生進行思考，我們是怎么完成呼吸運動的呢？從而導入了本節的新課 人體與外界的氣體交換 這樣的導入，結合學生的親身體驗，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，組織同桌二人進行互查，交流課前學習成果。
為了檢查學生自學的情況，并切實突出本節課的重點。首先，我向學生出示呼吸系統的掛圖，請學生以貼卡片的形式標示出呼吸系統的組成，并嘗試著講解各部分的功能。接著，我向學生出示肺泡的結構示意圖，這樣，學生更加直觀的理解為什么肺是最主要的呼吸器官，原來，肺泡的外面纏繞著豐富的毛細血管，并且毛細血管的壁和肺泡的壁都很薄，非常有利于氣體的交換，在這里呢，我并向學生滲透結構與功能相適應這一生物學觀點。
這樣，通過這一環節的組織，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且通過課上的交流反饋，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對呼吸運動的原理這一難點，首先，我利用無針頭的注射器讓學生感受一下壓力差，接著，我會大屏幕出示本次實驗的目的，要求和注意事項，隨后，組織學生分小組制作模型并模擬呼吸運動，在此期間，我積極的進行巡回指導，幾分鐘后，我會鼓勵各小組派代表上臺展示制作好的模型，并嘗試著說出呼吸運動的過程。就這樣，在師生的共同努力下，學生總結出了呼吸運動的原理，（板書）（肋間肌和膈肌收縮時，胸腔擴大，肺也隨之擴張，肺內的氣壓低于大氣壓，外界的空氣就進入了肺，從而完成了吸氣，呼氣正好相反。）為了更加直觀的鞏固這部分內容，我還會播放呼吸運動的FLASH動畫。
這樣，通過這一環節的組織，不僅增進了學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，并且結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，你學會了什么，還有哪些不懂呢？這既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。
隨后，組織學生討論如何保護我們的呼吸系統，從中引導學生關注自身生命健康。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

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