資源簡介

消化和吸收
尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬）
我是2號考生，我今天說課的題目是《消化和吸收》
本節課我試圖踐行“自學 釋疑 達標”的教學模式，充分體現“學生為本”的教學思想.
下面呢，我將從教材分析，學情分析，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來展開我的說課。
首先，談一談對教材的分析，本節課是濟南版初中生物七年級下冊第三單元第一章第二節的內容，本節課是在學生學習了食物中的營養的基礎上，學習消化系統的組成并探究唾液對淀粉的消化作用，為后面學習消化和吸收的過程奠定基礎。
分析了教材之后，下面我說一說學生的情況，七年級的學生正處于青春期，身體和心理都發生著巨大的變化。學習自主性也有了一定的提高。在生活中，學生對于消化和吸收有了一定的認識，但是還只是停留在感性認識層面。
依據新課標的要求并結合以上的學情分析，我試圖引導學生達成以下三維目標。
1描述人體消化系統的組成，概述食物在口腔內的消化過程。
2通過合作釋疑，培養學生的觀察能力，動手操作能力，分析問題解決問題的能力。
3培養學生樂于探究的學習態度。
其中，人體消化系統的組成貫穿本節課的始終，是本節課的重點。
而探究唾液對淀粉的消化作用的實驗這部分內容對于初一的學生來說操作起來有點難度，自然而然成為了本節課的難點。
為了突出重點，突破難點，我嘗試著采取 組織引導，設疑解疑的教法并輔以學生為主體的自主學習，合作探究的學法。
基于以上的教法和學法，我將我的教學過程設計了以下五個環節
環節一 激趣導入
上課剛開始，我會拋出疑問，當我們細細咀嚼饅頭時，常常感到略有甜味，這是為什么呢？帶著這個問題導入了本節的新課----消化和吸收。這樣的導入，聯系學生生活實際，能夠更深層次的的激發學生的探究意識。
環節二 自學反饋
這一環節，我會提前一天將錄制好的微視頻和本節課的導學案發給學生，學生自主閱讀教材，并可以借助網絡資源，以便完成導學案中規定的任務。在課上，組織同桌二人進行互查，交流課前學習成果。
為了檢查學生的自學情況，切實突出本節課的重點，我會向學生出示消化系統的掛圖，請學生以貼卡片的形式，按順序標示出消化系統的組成。并嘗試著進行講解（板書）
這樣，通過這一環節的組織，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且通過課上交流反饋，能夠很好的掌握學生學習的情況。
接下來是第三個環節 合作釋疑
針對探究唾液對淀粉的消化作用的實驗這一難點。首先，組織學生回憶探究實驗的一般步驟，接著，組織學生提出問題，作出假設，并嘗試著設計實驗方案，溫馨提示學生，設計方案時要注意設置對照組并控制變量唯一，隨后，組織學生分小組分別從牙齒的咀嚼，舌的攪拌，唾液的作用三方面開始探究活動，在此期間，我積極的巡回指導，實驗完成后，鼓勵小組派代表上臺匯報探究結果，其他小組進行補充，就這樣，在師生的共同努力下，學生總結出了，食物在口腔中的消化過程，（唾液中有淀粉酶，能將淀粉分解成麥芽糖），（板書）我并順勢引出了消化。物理性消化，化學性消化的概念。
這樣，通過這一環節的組織，不僅增進了學生之間的感情，而且有利于學生的深層次學習。
隨后進入第四個環節 堂清檢測
組織學生以小組為單位，通過多媒體出示多層次的隨堂練習，由學生獨立完成，并且結合典型錯例，“生幫生”糾錯落實。這樣充分體現了學生的主體地位。
下面是最后一個環節 總結延伸
鼓勵學生暢談本節所獲，學到了什么，還有哪些不懂。這樣既是對本節知識點的及時鞏固，又是對我教學的一種反思。接著，組織學生課下探究其他因素對淀粉消化的作用。設計實驗方案，并寫出探究報告。這樣，能夠提升學生的分析問題，解決問題的能力，鍛煉學生的理性思維。
以上就是我的教學過程
下面我說一說，我的板書設計
所謂板書設計就是一節微型教案，而本節課的板書，為了凸顯學生的主體地位，是在師生的共同努力下生成的。并借助了多媒體，直觀而形象。
課堂沒有絕對完美的課堂，只有不斷創新的課堂，這將是我以后為之努力的方向。真正做到一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切。
以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽（鞠躬）（擦黑板）

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