資源簡介

(共30張PPT)
第三單元 第三章
綠色植物與生物圈中的水循環(huán)（第一課時(shí)）
人教版七年級上冊
教學(xué)目標(biāo)
1．概述根尖適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．說明水分通過導(dǎo)管在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^程。
3．說出蒸騰作用的概念。
新知導(dǎo)入
植物缺水出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象
水對于植物來說有著什么樣的意義呢？
植物需要水的原因
水是構(gòu)成細(xì)胞的重要物質(zhì)，足夠的水讓植物挺拔、舒展，保持固有姿態(tài)。
植物的生長需要無機(jī)鹽，而水能溶解無機(jī)鹽。
新知導(dǎo)入
新知講解
一、植物對水分的吸收
植物是如何吸收水分的？
根毛在土壤中的分布
新知講解
根吸收水的部位在根尖的成熟區(qū)。大量的根毛增加根吸水的表面積，提高根吸水的能力。
新知講解
根吸收水分的部位在哪里？
為什么根毛可以提高根吸水的能力？
特點(diǎn)
功能
根尖成熟區(qū)：
有大量根毛，
細(xì)胞開始分化，
出現(xiàn)導(dǎo)管
吸收水和無機(jī)鹽
根冠
分生區(qū)
伸長區(qū)
成熟區(qū)
導(dǎo)管
新知講解
二、水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸
新知講解
課堂活動：取一段帶葉的莖，把它放在水里剪斷。然后將靠頂端的那一段迅速放入滴有幾滴紅墨水的水里，并在陽光下照射3~4小時(shí)。
（1）你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
（2）分別用放大鏡觀察莖的橫切面和縱切面，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？
新知講解
葉脈被染紅，整個葉片都有些紅，但是莖的表面并沒有出現(xiàn)紅色。
紅色部分看上去像一根根長長的管子。
一段時(shí)間后
新知講解
導(dǎo)管
新知講解
導(dǎo)管
新知講解
菜葉插入紅墨水中葉柄會變紅
輸導(dǎo)組織可以運(yùn)輸某些物質(zhì)
新知講解
導(dǎo)管
葉脈
導(dǎo)管：運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的通道
莖
新知講解
另一種輸導(dǎo)組織是什么？
水和無機(jī)鹽
有機(jī)物
新知講解
導(dǎo)管
篩管
導(dǎo)管的特點(diǎn)
煙草植株葉片中的導(dǎo)管
（電鏡掃描照片）
每一根導(dǎo)管都是由許多長形、管狀的細(xì)胞組成的，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成一根中空的管道。
導(dǎo)管中的細(xì)胞都是死細(xì)胞。
新知講解
植物體內(nèi)的水分是怎樣運(yùn)輸?shù)哪兀?br/>植物體內(nèi)各個器官中都分布著連續(xù)的導(dǎo)管
根吸收的水通過導(dǎo)管被輸送到植物體的各個部分
溶解在水中的無機(jī)鹽也隨著水分被運(yùn)輸至植物體的各個部分
自 下 而 上
新知講解
思考：無機(jī)鹽是如何被運(yùn)輸?shù)哪兀?br/>無機(jī)鹽溶解在水中，是“順風(fēng)車”乘客，被運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部位。
新知講解
三、植物蒸騰作用的概念
新知講解
蒸騰作用實(shí)驗(yàn)：兩個錐形瓶明里放入兩枝生長狀況差不多的桂花莖段，一枝去除葉片，一枝不去除葉片。錐形瓶中液面滴入油以隔絕空氣，塑料袋與容器用線繩扎緊。光下放置幾個小時(shí)。
B
A
B
A
實(shí)驗(yàn)前
A
B
液面下降
小水珠
實(shí)驗(yàn)后
新知講解
討論
1、瓶內(nèi)的液面為什么會下降？
2、袋內(nèi)的小水珠主要是從哪兒來的？
葉片進(jìn)行 蒸騰作用散失出來的。
A
B
新知講解
什么是蒸騰作用呢？
　　概念：水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。
　　主要器官：葉片（莖、葉柄）。
新知講解
春季植樹時(shí)，移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉，這是為什么？
因?yàn)槿~片會通過蒸騰作用散失大量的水分，導(dǎo)致樹苗因缺少水分而死亡，所以要剪去大量的枝葉。
新知講解
課堂練習(xí)
1. 水分吸收的主要部位、散失的門戶、運(yùn)輸?shù)耐ǖ酪来问牵? ）
A.根毛、導(dǎo)管、氣孔
B.氣孔、根毛、導(dǎo)管
C.根毛、氣孔、導(dǎo)管
D.表皮、葉脈、氣孔
C
課堂練習(xí)
2. 為提高移栽樹木的成活率，園林工人常通過“掛吊瓶給樹木補(bǔ)充水分和無機(jī)鹽。輸液針頭應(yīng)扎入莖的（ ）
A.韌皮部（篩管）
B.木質(zhì)部（導(dǎo)管）
C.樹皮
D.氣孔
B
課堂練習(xí)
3. 西瓜是解暑利器，甜美多汁，西瓜成熟季節(jié)，西瓜植株吸收的水分主要用于（ ）
A.光合作用
B.果實(shí)儲備
C.莖葉生長
D.蒸騰作用
D
課堂總結(jié)
植物對水分的吸收
導(dǎo)管：運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的管道
運(yùn)輸途徑：
土壤中的水→根毛細(xì)胞→導(dǎo)管（根、莖、葉）→葉肉細(xì)胞→大氣
蒸騰作用
概念
主要器官
葉片
水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程
水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸
部位：根尖的成熟區(qū)
大量的根毛增加提高根吸水的能力
謝謝
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin課題名稱 綠色植物與生物圈的水循環(huán)（第一課時(shí)） 課型 新授課
教學(xué)內(nèi)容分析 1、教材地位與作用 《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一節(jié)位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。 2、教學(xué)分析 教材的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實(shí)驗(yàn)，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。本章內(nèi)容首先介紹了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，接著通過實(shí)驗(yàn)探究葉片的結(jié)構(gòu)繼而導(dǎo)出蒸騰作用這一新概念，目的是引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性，為第六章《愛護(hù)植物 綠化祖國》埋下伏筆。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：植物對水分的吸收、運(yùn)輸和散失過程。 難點(diǎn)：描述植物對水分的吸收、運(yùn)輸和散失過程。
學(xué)情分析 通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道水是植物體的組成成分，植物的各項(xiàng)生命活動都需要水的參與。但是，植物是怎樣吸收水分的呢？水分又是如何在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)哪兀恐参镂盏乃执蟛糠侄既チ四睦锪四兀扛鶕?jù)很多的經(jīng)驗(yàn)，家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，依生活經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 生命觀念： 簡述水分在植物體內(nèi)的吸收和運(yùn)輸途徑；闡述蒸騰作用的概念。 科學(xué)思維： 從直觀的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，構(gòu)建抽象的概念和原理。 責(zé)任態(tài)度： 認(rèn)同生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)評價(jià) 自我評價(jià)表
項(xiàng)目 評價(jià)內(nèi)容 掌握情況
很好 一般 不好
科學(xué)知識 1 概述根尖適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2 說明水分通過導(dǎo)管在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^程。
3 說出蒸騰作用的概念。
探究能力 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力和語言表達(dá)能力。
科學(xué)態(tài)度 通過對蒸騰作用意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)同蒸騰作用對植物生命活動的重要性以及初步形成對綠色植物的愛護(hù)和對水資源的珍惜。
小組評價(jià)表
評價(jià)內(nèi)容 得分標(biāo)準(zhǔn) 成員一 成員二 成員 三
團(tuán)隊(duì)精神 5分：能高效分工合作完成任務(wù) 3分：重大問題能有效溝通 1分：各自獨(dú)立，不能完成任務(wù)
實(shí)施能力 5分：能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程和所用實(shí)驗(yàn)道具。 3分：能設(shè)計(jì)出大概方框架，但不夠準(zhǔn)確和詳細(xì)。 1分：不能設(shè)計(jì)出任何過程和方案。
結(jié)果展示能力 5分：表述清晰完整，科學(xué)、客觀、簡潔。 3分：表述完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
總分
設(shè)計(jì)思路 本章沒有分節(jié)，章下主要有三個學(xué)習(xí)主題：“植物對水分的吸收和運(yùn)輸”、“植物的蒸騰作用”和“綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)”。分為兩個課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)“植物對水分的吸收和運(yùn)輸”和“蒸騰作用的概念”。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路可以自然界中的水循環(huán)作為落腳點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)框架：土壤中的水→根尖成熟區(qū)根毛吸收→根、莖、葉中的導(dǎo)管運(yùn)輸→葉片上的氣孔散失到大氣中→參與生物圈中的水循環(huán)。 首先是“植物對水分的吸收和運(yùn)輸”，先通過復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)和功能，鞏固根是吸收水和無機(jī)鹽的主要部分。然后提出問題：植物體內(nèi)什么結(jié)構(gòu)自下而上運(yùn)輸水呢？學(xué)生作出假設(shè)，師組織學(xué)生進(jìn)行觀察活動，直觀理解莖中運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)一一導(dǎo)管。 然后是“植物的蒸騰作用”的概念，可以先通過演示實(shí)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生直接構(gòu)建蒸騰作用的概念。
教學(xué)流程
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 展示萎蔫的植物圖片，提問：在生活中如果發(fā)現(xiàn)植物萎蔫了，你會怎么做？ 水對于植物來說有著什么樣的意義呢？ 植物是如何吸收和運(yùn)輸水分的呢？ 學(xué)生觀看圖片，結(jié)合生活事例分析：澆水后植物會恢復(fù)挺拔姿態(tài)。 學(xué)生討論、回答：綠色植物的生活需要水分。 學(xué)生思考、討論。 通過引導(dǎo)學(xué)生分析解決生活事例，幫助學(xué)生理解水對于植物的重要性。 順勢提問進(jìn)一步引出課程主題：植物是如何吸收和運(yùn)輸水分的。
新知探究 植物對水分的吸收 展示種子萌發(fā)的圖片：胚根最先突破種皮，發(fā)育成根，根可以從土壤中吸收水分。提問：根吸收水分的部位在哪里？為什么根毛可以提高根吸水的能力？ 復(fù)習(xí)根尖結(jié)構(gòu)及適于吸收水分的特點(diǎn)：根吸收水的部位在根尖的成熟區(qū)，其有大量根毛，具有強(qiáng)大吸收能力。 學(xué)生觀看種子萌發(fā)的圖片，并帶著問題回憶知識。 學(xué)生復(fù)習(xí)回顧“根尖的結(jié)構(gòu)”所學(xué)的知識，溫故知新，理解根是如何吸收水分的 通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生回憶舊知，運(yùn)用所學(xué)解決問題。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上思考、運(yùn)用，從而更易理解新知識。
水分在植物體 內(nèi)的運(yùn)輸 課堂演示：取一段帶葉的莖，把它放在水里剪斷。然后將靠頂端的那一段迅速放入滴有幾滴紅墨水的水里，并在陽光下照射3~4小時(shí)。 提問：（1）你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （2）分別用放大鏡觀察莖的橫切面和縱切面，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 出示導(dǎo)管的圖片，總結(jié)：從莖的橫切面和縱切面上看到，莖中有一條條被染紅的線，其實(shí)是由管狀細(xì)胞連接形成的導(dǎo)管，它分布在根、莖、葉等處，自下而上運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽，屬于輸導(dǎo)組織。 提問：另一種輸導(dǎo)組織是什么？ 出示篩管的圖片：篩管自上而下運(yùn)輸有機(jī)物。 閱讀教材第110頁的首段，思考：導(dǎo)管具有什么特點(diǎn)？ 展示煙草植株葉片中的導(dǎo)管電鏡掃描照片：每一根導(dǎo)管都是由許多長形、管狀的細(xì)胞所組成的，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成一根中空的管道。導(dǎo)管中的細(xì)胞都是死細(xì)胞。 提問：植物體內(nèi)的水分是怎樣運(yùn)輸?shù)模?學(xué)生思考，回答，各抒己見。 展示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)膱D片：水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ㄗ韵露希┦峭寥乐械乃?xì)胞→導(dǎo)管（根、莖、葉）→葉肉細(xì)胞→大氣。提問：無機(jī)鹽是如何被運(yùn)輸?shù)哪兀?學(xué)生觀察，思考，回答問題：（1）葉脈被染紅，整個葉片都有些紅，但是莖的表面并沒有出現(xiàn)紅色。 （2）紅色部分看上去像一根根長長的管子。 學(xué)生分析變紅的部位主要是木質(zhì)部中的導(dǎo)管，得出“水分是通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)摹边@一結(jié)論。 學(xué)生回憶舊知識，回答問題：篩管。 學(xué)生閱讀教材，回答問題。 學(xué)生思考、討論，并嘗試回答問題。 學(xué)生思考、討論，回答：無機(jī)鹽溶解在水中，是“順風(fēng)車”乘客，被運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個部位。 通過課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并嘗試分析實(shí)。從而循序漸進(jìn)地了解植物體內(nèi)與水分運(yùn)輸有關(guān)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力。 通過引導(dǎo)學(xué)生分析變紅的部位主要是木質(zhì)部中的導(dǎo)管。從而認(rèn)識導(dǎo)管：一根根的長管狀結(jié)構(gòu)。并得出結(jié)論：水分是通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)摹? 通過導(dǎo)管和篩管結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，了解植物體內(nèi)的疏導(dǎo)組織，從而初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相一致的觀點(diǎn)。 通過引導(dǎo)學(xué)生先嘗試總結(jié)植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸，再進(jìn)行補(bǔ)充完善。從而幫助學(xué)生了解植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩剑覠o形中內(nèi)化了知識。
植物蒸騰作 用的概念 演示蒸騰作用實(shí)驗(yàn)（兩個錐形瓶明里放入兩枝生長狀況差不多的桂花莖段，一枝去除葉片，一枝不去除葉片。錐形瓶中液面滴入油以隔絕空氣，塑料袋與容器用線繩扎緊。光下放置幾個小時(shí)）。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？ 提問：什么是蒸騰作用？ 展示“葉片吐水”的圖片：水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程，叫做蒸騰作用。蒸騰作用主要是通過葉片進(jìn)行的。 展示植樹的圖片，提問：春季植樹時(shí)，移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉，這是為什么？ 學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象。并思考問題。 學(xué)生討論，回答：蒸騰現(xiàn)象說明存在水分散失，蒸騰作用的部位是葉片。 學(xué)生思考，嘗試回答。 學(xué)生思考，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識回答：因?yàn)槿~片會通過蒸騰作用散失大量的水分，導(dǎo)致樹苗因缺少水分而死亡，所以要剪去大量的枝葉。 由分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納要點(diǎn)，從而進(jìn)一步構(gòu)建蒸騰作用的概念。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。 先引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)歸納蒸騰作用的概念，再給出完整答案，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化概念。 通過實(shí)際案例的應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)以致用，深入理解蒸騰作用的概念。
課堂小結(jié) 本節(jié)課學(xué)習(xí)了“根從土壤中吸收的水分，再由莖運(yùn)輸?shù)饺~，參與蒸騰作用”的內(nèi)容。 學(xué)生總結(jié)歸納本課的收獲。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本課學(xué)習(xí)的主要知識，進(jìn)一步鞏固植物對水分的吸收和運(yùn)輸，以及蒸騰作用的概念。
作業(yè)設(shè)計(jì) 搜集相關(guān)資料，對比植物的三大作用的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行匯報(bào)展示。
板書設(shè)計(jì)第四單元 植物的生活
一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
本單元屬于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）七個主題中的第四大主題“植物的生活”，對應(yīng)現(xiàn)行教材“第三單元 生物圈中的綠色植物”。屬于新課標(biāo)九個大概念中的第四大概念：概念4 植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳氧平衡。如圖所示： 具體如下： 4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段 4.1.1種子包括種皮和胚等結(jié)構(gòu) 4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件 4.1.3根的生長主要包括根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長區(qū)細(xì)胞的生長 4. 1.4葉芽通過細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉 4.1.5花中最重要的結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊產(chǎn)生的精子與雌蕊產(chǎn)生的卵細(xì)胞相結(jié)合形成受精卵，花經(jīng)過傳粉和受精后形成果實(shí)和種子 4.1.6植物可以通過扦插、嫁接、組織培養(yǎng)等無性生殖的方式繁殖后代 4.2植物通過吸收、運(yùn)輸和蒸騰作用等生理活動，獲取養(yǎng)分，進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸，參與生物圈中的水循環(huán) 4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機(jī)鹽，通過導(dǎo)管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失 4.2.2葉片產(chǎn)生的有機(jī)物通過篩管運(yùn)輸，供植物其他器官利用 4. 2.3植物通過對水的吸收和散失參與生物圈中的水循環(huán) 4.3植物通過光合作用和呼吸作用獲得生命活動必需的物質(zhì)和能量，有助于維持生物圈中的碳氧平衡 4.3.1植物能利用太陽能（光能），將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣 4.3.2細(xì)胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時(shí)生成二氧化碳和水 4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用 4.3.4植物可以為生物圈中的其他生物提供有機(jī)物和氧氣 4.3.5植物在維持生物圈中碳氧平衡方面具有重要作用 植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，運(yùn)用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從物質(zhì)循環(huán)和能量變化的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。
學(xué)科核心素養(yǎng)呈現(xiàn)形式 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物生命活動的原理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用。 結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)簡單的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用植物生理過程的相關(guān)知識、跨學(xué)科知識等，嘗試分析和解決實(shí)際問題。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種途徑，探究和認(rèn)識植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運(yùn)輸?shù)壬磉^程及其影響因素。 引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)史等資料，了解科學(xué)家對光合作用的探究歷程，認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是眾多科學(xué)家經(jīng)過長期探索、共同努力的結(jié)果。
教材編寫體例 1、章節(jié)設(shè)置與課程安排相適應(yīng)，具備單元-章-節(jié)-課時(shí)的結(jié)構(gòu)分層； 2、每節(jié)設(shè)置“想一想、議一議”問題或情境導(dǎo)入，均從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)； 3、每節(jié)重難點(diǎn)以小標(biāo)題形式呈現(xiàn)，簡約清晰； 4、每節(jié)安排有“探究實(shí)踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務(wù)突出； 5、課后有“練習(xí)”和“課外實(shí)踐”，讓課堂知識得到延伸。
教材編寫特點(diǎn) 本單元主題為“植物的生活”，依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合教材的知識內(nèi)容可分兩部分。第一部分（即教材第一章）讓學(xué)生了解綠色植物的主要類群和主要特征以及與人類的關(guān)系。第二部分（即教材第二章）重點(diǎn)介紹了被子植物的生命周期。第三部分（第三、四、五章）雖然從章標(biāo)題上看是關(guān)于綠色植物在生物圈中的作用的內(nèi)容，但核心內(nèi)容仍是相關(guān)的結(jié)構(gòu)和生理知識。如莖的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)、蒸騰作用、 光合作用、呼吸作用等，在教材中占量是很重的， 這一點(diǎn)需要在教學(xué)中恰當(dāng)把握。 本單元探究活動豐富多樣，有一定的難度和梯度，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用。除安排了大量的“觀察與思考’、“實(shí)驗(yàn)’以外，還安排了3個 “探究”。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”是一個典型的對照實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更深入地理解對照組和實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)要點(diǎn)及其意義；“測定種子的發(fā)芽率”是一個練習(xí)抽樣檢測的活動，操作比較簡單、但對學(xué)生領(lǐng)悟抽樣的方法有重要意義。“探究”。 “二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 ”是一個由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成的探究活動，教材中沒有提供可參考的實(shí)驗(yàn)方案，具有很大的開放性，可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)方法解決問題的能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教材編寫意圖 綠色植物的種類多、分布廣，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物，決定著生物圈的存在和發(fā)展。了解生物圈中主要有哪些綠色植物，這些類群又各有哪些重要特征，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)綠色植物在生物圈中的作用的知識基礎(chǔ)，因此，教材將《生物圈中有哪些綠色植物》安排為本單元的第一章。本章包括兩節(jié):“藻類、苔蘚和蕨類植物”、“種子植物”。 考慮到在這幾類植物中，尤其是藻類、苔蘚植物與多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，教材對它們的特征僅作了簡要介紹。蕨類植物是孢子植物中的高等類群，較容易觀察到孢子囊群，因此教材在介紹蕨類植物時(shí)，才談到“孢子”。種子植物包括裸子植物和被子植物兩大類群，它們的共同特征是“有種子”。種子的出現(xiàn)，大大提高了植物對環(huán)境的適應(yīng)能力，因此種子植物成為當(dāng)今地球上最占優(yōu)勢的類群。了解種子有哪些結(jié)構(gòu)，是理解種子植物區(qū)別于孢子植物的關(guān)鍵，也是理解種子植物具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。因此，教材在介紹種子植物時(shí)，首先安排了“種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，再講裸子植物和被子植物的區(qū)別。本章內(nèi)容涉及多種多樣的植物，教材編者在舉例時(shí)，要考慮典型性、普適性，但我國地域遼闊，不同地區(qū)的植物種類差別較大，因此，教師教學(xué)時(shí)，可以在教材所提到的植物種類的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)?shù)爻Ｒ姷闹参铮绕涫橇信e學(xué)生熟悉的校園內(nèi)或周邊農(nóng)田里的植物，引導(dǎo)學(xué)生更好地總結(jié)植物幾大類群的主要特征，進(jìn)而分析它們與自己生活的關(guān)系，由此更好地理解植物與人類的關(guān)系。 在綠色植物中，被子植物是種類最多、分布范圍最廣泛的類群，它們在學(xué)生的生活中也最為常見，與人類的關(guān)系也最密切。因此，教材在本單元第二章安排了“被子植物的一生”，以被子植物為例，介紹植物的生命周期。本章安排了:“種子的萌發(fā)”、“植株的生長”、“開花和結(jié)果”。這三節(jié)的內(nèi)容，是按照被子植物從種子萌發(fā)、植株生長、開花、傳粉、受精、形成果實(shí)、產(chǎn)生新種子這樣的生命活動過程展開的。被子植物的生命周期包括哪幾個階段，是本章教材首先要引導(dǎo)學(xué)生形成的重要概念。對被子植物生命周期的不同階段，教材既注意闡述其生命周期的整體性，又對不同階段的闡述有詳有略。從教材對知識內(nèi)容的介紹來看，種子萌發(fā)的條件、 種子萌發(fā)的過程、根的生長、芽的發(fā)有都比較簡略，開花和結(jié)果以及植株的生長需要水和無機(jī)鹽的內(nèi)容則較為詳細(xì)。這樣詳略安排，是和課程標(biāo)準(zhǔn)對不同內(nèi)容的要求層次一致的。在闡述被子植物生命周期各階段的有關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教材非常注意聯(lián)系實(shí)際，尤其是聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注有關(guān)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》首先介紹植物對水分的吸收與水分在休內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩剑粗治鲋参矬w內(nèi)水分散失的途徑一-蒸騰作用，最后說明綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護(hù)森林的重要性。從而自覺地愛護(hù)綠色植物。 綠色植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過光合作用，直接或間接地為其他生物提供食物和能量。然而《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》并不是單純從傳授知識的角度來介紹光合作用，而是從綠色植物對于生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要地位。 《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》從綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，綠色植物及其他生物通過呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳，幫助學(xué)生從知識層面理解綠色植物的生命活動與生物圈中碳一氧平衡的關(guān)系，從而認(rèn)識綠色植物對于維持生物圈中碳一氧平衡的重要意義。 《愛護(hù)植被，綠化祖國》簡單介紹了我國主要的植被類型、面臨的主要問題，以及保護(hù)植被的法律和條例。這些內(nèi)容有助于學(xué)生認(rèn)識到植被的重要作用、保護(hù)植被的重要意義，從而形成愛綠、護(hù)綠、保護(hù)植被的意識，并積級參加綠化校園、綠化祖國的活動。
課程資源整合、開發(fā)和應(yīng)用 1、搜集豐富的情景素材：海爾蒙特的柳樹苗實(shí)驗(yàn)——證明綠色植物生長所需要的物質(zhì)主要水；施肥過多造成的植物燒苗現(xiàn)象——土壤溶液濃度過大，植物失水；通過樹皮環(huán)割提高水果產(chǎn)量的實(shí)例——抑制營養(yǎng)生長來促進(jìn)生殖生長，也就是限制枝條發(fā)育，把營養(yǎng)物質(zhì)向結(jié)果方向輸送。普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)——綠色植物能夠凈化因蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁的空氣；英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)——綠色植物只有在光下才能凈化空氣；薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)——綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉；儲存糧食的主要措施——降低糧食的呼吸作用：干燥、通風(fēng)、低溫等。 2、積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動：使觀察種子的結(jié)構(gòu)；觀察根尖的結(jié)構(gòu)；解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)；探究種子萌發(fā)所需的條件。探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；探究植物的呼吸作用原理與應(yīng)用。 3、充分利用周圍環(huán)境進(jìn)行課外實(shí)踐活動。通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等，收集有關(guān)綠色開花植物的生命周期的資料并進(jìn)行交流和分享。調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施；討論植物光合作用對碳中和的重要貢獻(xiàn)，認(rèn)同植樹造林的重要意義。
二、單元學(xué)情分析
已知內(nèi)容學(xué)習(xí)方法生活經(jīng)驗(yàn) 學(xué)生們通過第一章的實(shí)驗(yàn)活動，親自觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念。 第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”，其內(nèi)容正是對第一章形成的重要概念的具體闡述。
新知自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 概述藻類、苔蘚和蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境，及與人類的關(guān)系。 概述裸子植物和被子植物的主要特征及與人類的關(guān)系。 運(yùn)用探究法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，運(yùn)用抽樣檢測法測定種子的發(fā)芽率。 說明植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。 概述傳粉和受精的過程，闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。 通過蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等，闡明綠色植物在生物圈中的重要作用。
主要學(xué)習(xí)障礙有效突破方法 1、學(xué)生易混淆孢子和種子的概念和內(nèi)涵。 突破方法：種子是（有性）生殖器官，孢子只是一種生殖細(xì)胞。 2、學(xué)生易混淆種子結(jié)構(gòu)中儲存營養(yǎng)的部位及是否含有胚乳。 突破方法：列表對比單子葉植物和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)。 比較內(nèi)容單子葉植物種子雙子葉植物種子子葉數(shù)1片2片胚乳大多數(shù)有胚乳大多數(shù)無胚乳營養(yǎng)物質(zhì)儲存部位胚乳子葉
3、學(xué)生易混淆植物細(xì)胞吸水和失水的原理。 突破方法：當(dāng)細(xì)胞液濃度>外界溶液濃度，細(xì)胞吸水，質(zhì)壁分離；當(dāng)細(xì)胞液濃度〈外界溶液濃度，細(xì)胞失水，質(zhì)壁分離復(fù)原。 4、學(xué)生易混淆光合作用和呼吸作用。 突破方法：
學(xué)生學(xué)習(xí)本單元表現(xiàn)出的特點(diǎn)、習(xí)慣、興趣 學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，逐步建立起了對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并把握了學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法。本單元“植物的生活”知識內(nèi)容大多貼近學(xué)生的生活，通過多種形式的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法，拓展能力；本單元的文字表述親切、優(yōu)美、生動，拉近與學(xué)生的距離，精選了大量的清晰、美觀的圖片和富有時(shí)代感的素材資料，讓學(xué)生直接感受生命的神奇和美麗。因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，真正體味生命科學(xué)的魅力。
三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
生命觀念 獲得植物的生活方面的基礎(chǔ)知識；初步形成生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念；能夠應(yīng)用生命觀念探討和闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，認(rèn)識人與自然的關(guān)系等，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀；能夠應(yīng)用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題。
探究實(shí)踐 能夠從生物學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論。綜合運(yùn)用生物學(xué)和其他學(xué)科的知識、方法與實(shí)驗(yàn)操作技能，通過設(shè)計(jì)、制作和改進(jìn)，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實(shí)踐，逐步形成團(tuán)隊(duì)合作意識、實(shí)踐創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意識。
科學(xué)思維 尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用比較和分類、分析和綜合等思維方法認(rèn)識事物，解決實(shí)際問題，初步形成基于證據(jù)和邏輯的思維習(xí)慣；能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，多角度、辯證地分析光合作用和呼吸作用的相關(guān)問題；能夠運(yùn)用科學(xué)思維，探討真實(shí)情境中的生物學(xué)問題，參與社會性科學(xué)議題的討論。
態(tài)度責(zé)任 初步理解科學(xué)的本質(zhì)，能以科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科學(xué)探究；不盲從他人，能對自己或他人的觀點(diǎn)進(jìn)行理性審視，尊重他人的觀點(diǎn)；樂于探索自然界的奧秘。初步形成生態(tài)文明觀念，立志成為美麗中國的建設(shè)者、健康中國的促進(jìn)者和實(shí)踐者。
四、單元學(xué)習(xí)評價(jià)
節(jié)名 基本知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)情況自評
很好 一般 不好
知識評價(jià) 藻類、苔蘚、和蕨類植物 藻類、苔蘚、和蕨類植物的特征及與人類的關(guān)系
種子植物 種子的結(jié)構(gòu)
裸子植物和被子植物
種子的萌發(fā) 種子萌發(fā)的條件和過程
植株的生長 幼根的生長
植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)
開花和結(jié)果 花的基本結(jié)構(gòu)
果實(shí)和種子的形成過程
綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸
植物的蒸騰作用
綠色植物參與生物圈的水循環(huán)
綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物
綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物的作用
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 光合作用的原料、產(chǎn)物和過程
綠色植物的呼吸作用 呼吸作用的過程、本質(zhì)
綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡重的作用
愛護(hù)植被，綠化祖國 我國主要的植被類型
我國植被面臨的主要問題
考核方式 藻類、苔蘚、和蕨類植物的特征及與人類的關(guān)系——下列有關(guān)藻類、苔蘚和蕨類植物的描述，錯誤的是（ A ） A.葫蘆蘚的葉中具有葉脈 B.滿江紅的根、莖、葉都有輸導(dǎo)組織 C.水綿沒有根、莖、葉的分化 D.藻類、苔蘚和蕨類植物都不產(chǎn)生種子 種子的結(jié)構(gòu)——P86 2.題 裸子植物和被子植物——松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這三種植物在分類上分別屬于（ B ） A.松是裸子植物，竹和梅是單子葉植物 B.松是裸子植物，竹和梅是被子植物 C.松是裸子植物，竹和梅是雙子葉植物 D.松是裸子植物，竹和梅是蕨類植物 種子萌發(fā)的條件和過程——如圖為玉米一生的生長發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖判斷下列說法措誤的是（ A ） A.一個玉米粒是由胚珠發(fā)育而成的 B.A在結(jié)構(gòu)層次上屬于器官 C.①過程中所需的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于[5]胚乳 D.①過程中，最先突破種皮的是4 幼根的生長——P101 1.題 植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)——植物生長需要量最大，被稱為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“三要素的無機(jī)鹽是（ D ） A.鋅、氨、鉀 B.鈣、氮、碳 C.硼、磷、鉀 D.氮、磷、鉀 花的基本結(jié)構(gòu)——P107 2.題 果實(shí)和種子的形成過程——5.如圖為被子植物菜豆的一生，下列敘述錯誤的是（ B ） A.種子萌發(fā)時(shí)，需要吸收水分 B.①一→②過程所需要的有機(jī)物由胚乳提供 C.④時(shí)期會進(jìn)行開花、傳粉、受精等過程 D.⑤中有多粒菜豆是因?yàn)樽臃恐杏卸鄠€胚珠 植物體內(nèi)水分的運(yùn)輸——P114 1.題 植物的蒸騰作用——P114 3.題 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)——下列有關(guān)植物參與自然界中水循環(huán)的敘述，錯誤的是（ D ） A.通過根吸收水分 B.蒸騰作用提高大氣濕度 C.通過氣孔散失水分D.通過篩管運(yùn)輸水分 實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物——P120 1.題 綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物的作用——4.下列有關(guān)綠色植物在生物圈中作用的敘述，不正確的是（ B ） A.提供有機(jī)物 B.引起地球溫室效應(yīng) C.防止水土流失 D.凈化空氣 光合作用的原料、產(chǎn)物和過程——P126 2.題 呼吸作用的過程、本質(zhì)——如圖的反應(yīng)式表示綠色植物體內(nèi)進(jìn)行的a、b兩項(xiàng)生理活動，對該表達(dá)式的敘述措誤的是（ C ） A.過程的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，貯存能量 B.b過程主要發(fā)生在細(xì)胞的線粒體內(nèi) C.a、b過程總是同時(shí)進(jìn)行 D.b過程能為生命活動提供能量 綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡重的作用——下列關(guān)于生態(tài)平衡的敘述，正確的是（ C ） A.如果食物鏈或食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，不會影響整個生態(tài)系統(tǒng) B.只有動物在維持生態(tài)平衡中起重要作用 C.生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例處于相對穩(wěn)定狀態(tài) D.植物和動物對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定起重要作用，其他生物對維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定沒有影響 我國主要的植被類型——煙臺四季分明，夏季較為炎熱，冬季較為寒冷，植被類型主要是（ A ） A.落葉闊葉林 B.常綠闊葉林 C.熱帶雨林 D.針葉林 我國植被面臨的主要問題——我國大力推進(jìn)國土綠化行動，森林覆蓋率不斷提高，生態(tài)環(huán)境明顯改善。下列說法不正確的是（ A ） A.森林可以涵養(yǎng)水源、保持水土，被稱為地球之腎 B.森林為陸生動物提供了棲息環(huán)境 C.森林生態(tài)系統(tǒng)比草原生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力強(qiáng) D.在我國的植被中，森林占據(jù)了主體，但是我國人均森林面積較少
能力、態(tài)度、小組合作評價(jià)表（見下頁）
評價(jià)指標(biāo) 評價(jià)等級及分值 得分
一級指標(biāo) 二級指標(biāo) 優(yōu) 良 （10-8） 一般 （7-5） 需要改進(jìn)（4-0） 生評 他評 師評
活動態(tài)度（15%） 學(xué)習(xí)興趣 對本課有濃厚的學(xué)習(xí)興趣 對課有較高的學(xué)習(xí)興趣 對課知識學(xué)習(xí)興趣一般
學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定任務(wù) 認(rèn)真參與，在同伴協(xié)助下實(shí)現(xiàn)未能預(yù)定任務(wù)
合作交流（20%） 與人合作 主動和同學(xué)配合，分工合作，樂于幫助同學(xué) 基本能和同學(xué)配合，做好自己分內(nèi)工作 有需要時(shí)才和同學(xué)合作，喜歡個人學(xué)習(xí)
與人溝通 態(tài)度謙虛，認(rèn)真傾聽同學(xué)意見，能合作解決問題 會傾聽同學(xué)意見，基本能和同學(xué)合作解決問題 不太喜歡發(fā)言和傾聽同學(xué)意見，不喜歡和同學(xué)合作解決問題
探究實(shí)驗(yàn)（30%） 動手操作 能熟練操作試驗(yàn)器材，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成試驗(yàn)任務(wù) 操作器材較熟練，能夠完成試驗(yàn)任務(wù)，但有缺陷 器材操作很陌生，不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者效率太低
觀察分析 能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，得出完整的實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，只能得出部分實(shí)驗(yàn)結(jié)論 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和課堂分析，幾乎不能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
成果展示（35%） 匯報(bào) 交流 生物術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確，語句通順，表情豐富 生物術(shù)語運(yùn)用較準(zhǔn)確，語句比較通順 沒有使用生物術(shù)語 ，過于口語化
五、單元教學(xué)實(shí)施
整體教學(xué) 思路 關(guān)鍵問題子問題核心任務(wù)評價(jià)設(shè)計(jì)生物圈中有哪些綠色植物？綠色開花植物的生命周期是怎樣的？綠色植物在生物圈中有哪些作用？該如何保護(hù)植被？藻類、苔蘚、蕨類植物的主要特征及與人類的關(guān)系是怎樣的？以小組為單位閱讀課本72--77頁內(nèi)容，解答預(yù)設(shè)問題，概述藻類、苔癬和蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境及與人類的關(guān)系。認(rèn)同藻類、苔癬和蕨類植物在生物圈中的重要作用。種子的結(jié)構(gòu)和分類有哪些？課前收集一些植物的種子。探究種子的結(jié)構(gòu)，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)課本P80-81，對比觀察玉米和大豆種子，畫出所觀察的結(jié)構(gòu)。說出菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)及區(qū)別。裸子植物和被子植物的區(qū)別是？認(rèn)真閱讀P82-83，簡單概述被子植物和裸子植物的特征。描述被子植物和裸子植物的區(qū)別。舉出生活中見到的被子植物和裸子植物的例子。種子萌發(fā)的條件和過程是？1.實(shí)驗(yàn)：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”，每個罐頭瓶中均放有相同的干燥種子10粒，并提供相應(yīng)的環(huán)境條件。 2.觀看視頻，直觀理解種子萌發(fā)的過程。1.闡述種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件和環(huán)境條件。 2.畫概念圖概述種子萌發(fā)的過程。植物的生長過程是怎樣的？1.自主閱讀課本97—98頁，解答相關(guān)問題。 2.觀看視頻，直觀理解植株的生長發(fā)育過程。1.知道幼根的生長和枝條的發(fā)育。 2.概述植株的生長發(fā)育過程。果實(shí)和種子是如何形成的？1.課前收集一些花朵帶來教室觀察（盡量大朵，方便觀察）。 2.觀看課件動畫及視頻，直觀理解植物的傳粉和受精。 3.閱讀課本106頁，結(jié)合視頻演示，理解植物從開花、傳粉、受精，到果實(shí)和種子的形成過程。1.觀察花朵，能畫出花的基本結(jié)構(gòu)。 2.知道傳粉和受精過程。 3. 概述花是怎么樣形成果實(shí)的。綠色植物是怎樣參與生物圈中水循環(huán)的？1.復(fù)習(xí)回顧“根尖的結(jié)構(gòu)”所學(xué)的知識內(nèi)容。 2.課堂活動演示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，并分析，得出結(jié)論。 3.演示蒸騰作用實(shí)驗(yàn)，分析現(xiàn)象，得出蒸騰作用的概念。 4.閱讀教材第110-111頁的實(shí)驗(yàn)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”，學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)與蒸騰作用的關(guān)系。 5.閱讀兩則資料，了解蒸薦作用的意義和植物參與生物圈中的水循環(huán)。1.概述根尖適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.說明水分通過導(dǎo)管在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^程。 3.說出蒸騰作用的概念。綠色植物在生物圈中如何進(jìn)行有機(jī)物的制造者？1.實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物。 2.自主閱讀課本118一119頁，解答相關(guān)問題。 3.觀看資料或視頻，了解綠色植物制造的有機(jī)物的作用。1.通過實(shí)驗(yàn)探究，說出綠色植物是制造有機(jī)物的條件及產(chǎn)物。 2.舉例說明綠色植物制造有機(jī)物的重要作用。光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物和實(shí)質(zhì)是什么？1.閱讀“想一想，議一議”，思考海爾蒙特實(shí)驗(yàn)提出的問題。 2.探究實(shí)驗(yàn)：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？ 3.演示實(shí)驗(yàn)：光合作用產(chǎn)生氧氣。 4.觀看光合作用示意圖，結(jié)合動畫理解光合作用的實(shí)質(zhì)。 5.演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)過程中的能里的變化。 6.演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)過程中放出二氧化碳?xì)怏w。 7.演示實(shí)驗(yàn)：種子萌發(fā)過程中消耗氧氣。1. 闡明光合作用的概念，理解光合作用原理。 2.了解植物呼吸作用的原料和產(chǎn)物。綠色植物是怎樣維持生物圈中碳—氧平衡的？閱讀教材129-130頁，并回答問題，通過實(shí)例了解綠色植物是怎祥維持生物圈中碳一氧平衡的。認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳— 氧平衡中的作用我國植被的類型和面臨的問題有哪些？1.閱讀教材132-133頁，并回音問題，了解植被的概念和類型。 2.閱讀教材第134頁的內(nèi)容，結(jié)合材料，解答問題。 3.參加設(shè)計(jì)綠化校園的活動。1、知道我國的主要植被類型。 2.說出我國植被面臨的主要問題。 3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義。
學(xué)習(xí)方法 和策略 1、落實(shí)基礎(chǔ)知識。認(rèn)識生物圈中綠色植物的基本類群，了解被子植物的一生，獲得關(guān)于綠色植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理的基礎(chǔ)知識。 2、橫縱向分析比較。加強(qiáng)章節(jié)直接的聯(lián)系，幫助形成大概念和重要概念。 3、理論聯(lián)系實(shí)際。將所學(xué)知識融入生活，了解本單元知識在生產(chǎn)、生活、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。 4、探究實(shí)踐活動。通過多種形式的探究活動，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的一般過程和方法。
課程資源 多媒體資源：不同植物類群的圖片、種子結(jié)構(gòu)圖片、種子萌發(fā)、植株生長、果實(shí)和種子形成的動畫或視頻 實(shí)驗(yàn)室資源：探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件” 、實(shí)驗(yàn)“觀察花的結(jié)構(gòu)”、實(shí)驗(yàn)“觀察根毛和根尖”的實(shí)驗(yàn)裝置。 生活資源：植物種子、花朵等。 硬件設(shè)施資源：希沃白板、投影儀、擴(kuò)音器
單元教學(xué) 結(jié)構(gòu)圖
課時(shí)課型 分配 第四單元 植物的生活
課程內(nèi)容 課時(shí)安排 課型
第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 1 新授課
第二節(jié) 種子植物 2 新授課
第三節(jié) 種子的萌發(fā) 2 新授課
第四節(jié) 植株的生長 2 新授課
第五節(jié) 開花和結(jié)果 2 新授課
第七節(jié) 綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 2 新授課
第八節(jié) 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 2 新授課
第九節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 2 新授課
第十節(jié) 綠色植物的呼吸作用 2 新授課
第十一節(jié) 愛護(hù)植被，綠化祖國 1 新授課
個性化單元作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 個性化作業(yè)
藻類、苔蘚和蕨類植物 收集和交流校園內(nèi)藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)資料，以藻類、苔蘚和蕨類植物為主題進(jìn)行匯報(bào)，體現(xiàn)自己的感受與思考。
種子植物 收集和交流我國特有的珍稀植物的相關(guān)資料，自擬題目，進(jìn)行匯報(bào)展示。
種子的萌發(fā) 請結(jié)合“實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)所需的條件”的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施探究種子萌發(fā)所需的條件的實(shí)驗(yàn)。
植株的生長 活動：請結(jié)合“植物的生長需要營養(yǎng)”相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用無土栽培技術(shù)栽培一種植物并進(jìn)行展示。
開花和結(jié)果 活動：栽培一種常見植物，觀察其生長發(fā)育的全過程并進(jìn)行記錄，或制作成畫冊、短視頻。
綠色植物與生物圈中的水循環(huán) 活動：搜集相關(guān)資料，對比植物的三大作用的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行匯報(bào)展示。
綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 制作專題報(bào)：搜集有關(guān)“植物光合作用對碳中和的重要貢獻(xiàn)”的資料，制作成專題海報(bào)，進(jìn)行展覽。
光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 請結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以與光合作用相關(guān)的科學(xué)史為主題進(jìn)行分享。（參考科學(xué)史：海爾蒙特的柳樹苗實(shí)驗(yàn)；普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)；英格豪斯的植物凈化空氣實(shí)驗(yàn)；薩克斯的葉片遮光實(shí)驗(yàn)）
綠色植物的呼吸作用 調(diào)查活動：調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關(guān)措施。
愛護(hù)植被，綠化祖國 活動：構(gòu)思“綠化校園的設(shè)計(jì)” 活動，在全校推廣并搜集創(chuàng)意。

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