資源簡介

主動運輸與胞吞、胞吐教學設計
一、素養目標
1.通過花椒細胞對小分子物質(Ca2+）逆濃度梯度運輸的分析，說明主動運輸的特點。滲透結構與功能觀，提高模型與建模能力（生命觀念，科學探究，科學思維, ）
2.通過花椒細胞對大分子物質（可溶性蛋白）進出細胞過程的學習，說明胞吞、胞吐的特點。培養歸納總結能力（科學思維，社會責任）
3.通過對物質進出細胞多種方式的比較，總結概括細胞膜具有選擇透過性、細胞具有各種物質跨膜運輸方式結構基礎。（生命觀念，科學探究，科學思維,）
二、教學重點和難點
1.教學重點
(1)主動運輸的過程和特點
(2)胞吞、胞吐的過程
2.教學難點
(1)主動運輸的過程和特點
(2)胞吞、胞吐的過程
三、教學設計思路
本節課基于鄉土課程資源——花椒導入新課，通過生活經驗與實際現象的反差，提出花椒細胞如何抵抗干旱脅迫？通過資料分析得出花椒細胞依靠自身細胞滲透調節機制吸收可溶性物質（包括鈣離子、可溶性蛋白）進行調節。鈣離子如何逆濃度梯度進出花椒細胞？說明主動運輸的特點。再通過道具模擬，加深主動運輸的理解。通過可溶性蛋白進出花椒細胞方式及特點？理解胞吞、胞吐所需條件。再通過分析“學生模擬胞吞胞吐”視頻，體會胞吞胞吐的實現與生物膜結構特性的關系。最后，學生通過構建模型，綜合比較被動運輸、主動運輸、胞吞和胞吐，理解這幾種物質跨膜運輸方式與細胞膜結構、細胞內能量的關系。
教學實施程序
學習 任務 教師活動 學生活動 設計 意圖
情景 導入 【情景引入】利用鄉土課程資源——花椒導入新課，通過生活經驗與實際現象的反差，提出花椒細胞如何抵抗干旱脅迫？引出本節內容。 根據生活經驗，大膽假設。 實驗觀察，直觀感受到細胞失水和吸水過程，激發學生興趣
【過渡推進】在缺水情況下，滲透調節機制是植物防御干旱的重要方式。喀斯特地貌上花椒細胞可通過積累Ca2+、可溶性蛋白等物質增加細胞溶質濃度，降低滲透勢，保持膨壓，適應干旱環境。那么，鈣離子如何逆濃度梯度進出花椒細胞？可溶性蛋白進出花椒細胞方式及特點？
鈣離子如何逆濃度梯度進出花椒細胞？ 【發布任務】引導學生觀看動畫、分析資料并思考問題。 1.觀察花椒細胞吸收Ca2+的示意圖，簡述主動運輸的過程: __________________________________________________________________。 2.歸納主動運輸的特點:物質運輸方向為___________,需要_____協助,消耗______。 3.總結主動運輸的概念:______。 4.借助模型模擬主動運輸過程（小組動手操作，并在道具上寫上名稱，方便描述）。 5.小分子物質進出細胞的其他實例 6.主動運輸的生理意義:______。 觀看動畫，思考問題理解Ca2+進出花椒細胞的方式不同于被動運輸，是主動運輸。理解Ca2主動運輸是逆濃度進行，需要載體，細胞直接提供能量ATP。 歸納主動運輸實例，得出主動運輸普遍存在于動植物和微生物細胞中，進一步理解主動運輸對生物的意義。 提升學生歸納總結能力和邏輯推理的能力。 通過逆濃度梯度轉運的發生依賴于能量，幫助學生形成物質與能量觀。
總結 重要概念 Ca2+離子可以逆濃度進入細胞，該過程需要能量和載體蛋白。同時我們也學習到這種方式是主動運輸。具有普遍性，細胞通過主動運輸來選擇吸收所需要的物質，排出代謝廢物和對細胞有害的物質，從而保證細胞和個體生命活動的需要。
胞吞胞吐的過程和特點 胞吞胞吐的過程和特點 【過渡推進】現在我們知道，鈣離子如何逆濃度梯度進出花椒細胞？可溶性蛋白進出花椒細胞方式及特點？
【布置任務】組織學生自主學習教材第70-71頁“胞吞胞吐過程”部分，完成導學案。 1.胞吞的過程: 大分子與膜上的___________結合,從而引起這部分細胞膜內陷形成小囊,包圍著大分子。然后小囊從________上分離下來,形成_____________，進入細胞內部。 2.胞吞特征： 胞吞、胞吐一般是_________(物質)跨膜運輸的方式,其過程也需要膜上的_______參與，消耗________,更離不開膜的流動性。 3.分析“學生模擬胞吞胞吐”視頻，說出胞吞胞吐的實現與生物膜結構特性有什么關系？ 4.胞吞、胞吐的其他實例 【小結】引導學生觀看提前錄制的“學生模擬胞吞胞吐”視頻，進一步加深胞吞胞吐過程和特點的理解。收集學生模擬過程中出現的共性問題，并對共性問題進行講解 【自主學習】梳理課本胞吞胞吐知識，回答導學案問題。 （1）胞吞的步驟？ 預期回答：步驟一、大分子與膜上的蛋白質結合；步驟二、起這部分細胞膜內陷形成小囊，包圍著大分子。步驟三、小囊從細胞膜上分離下來，形成囊泡，進入細胞內部。 （2）胞吞胞吐的特點？ 預期回答：大分子通過胞吞、胞吐形式進出細胞，需要能量，需要細胞膜上特定蛋白質的識別，同時依靠細胞膜的流動性。（3）小組合作，利用道具探究胞吞胞吐的過程。 (4)請舉出胞吞、胞吐的其他實例。 培養學生的自主學習能力，研討交流能力和知識內化能力。 通過閱讀教材，讓學生了解胞吞胞吐的更多實例。
總結重要概念 花椒細胞選擇運輸的大分子，通過胞吞、胞吐形式進出細胞，需要能量，需要細胞膜上特定蛋白質的識別，同時依靠細胞膜的流動性。 傾聽、記錄。 幫助學生認清大分 子進出細胞的結構基礎。
總結 提升 指導學生歸納總結物質（小分子、離子、大分子）進出細胞的多種方式及每種方式的特點。 【歸納總結】 通過圖表構建梳理本節內容，鞏固被動運輸的概念。
反饋與拓展 以小組為單位，仿造老師課堂提供的錄制視頻，模擬出“自由擴散、協助擴散、主動運輸、胞吞、胞吐的跨膜運輸方式。

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