資源簡介

《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》第5章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是對前面學(xué)習(xí)細(xì)胞中糖類、脂肪等能源物質(zhì)的補(bǔ)充，也為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用與光合作用做了鋪墊，具有承上啟下的作用。根據(jù)單元教學(xué)理念，本單元聚集課程標(biāo)準(zhǔn)中的次位概念“ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)”。該次位概念是在這三個(gè)一般概念（①ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)；②ATP的結(jié)構(gòu)適于為細(xì)胞直接供能；③細(xì)胞通過ATP與ADP的迅速相互轉(zhuǎn)化，保證了能量的持續(xù)供應(yīng)）的基礎(chǔ)上形成的，支持后續(xù)這些概念的學(xué)習(xí)（①細(xì)胞呼吸為生命活動(dòng)提供能量；②光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能；③細(xì)胞通過分裂增殖），進(jìn)而支撐這一重要概念（細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域），從而建構(gòu)大概念（細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)）
二、學(xué)情分析
1.個(gè)性特點(diǎn)：思維活躍、想象力豐富，好奇心強(qiáng)。
2.基礎(chǔ)知識(shí)：已學(xué)習(xí)過主要能源物質(zhì)糖類、儲(chǔ)能物質(zhì)脂肪等，但化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對理解ATP的轉(zhuǎn)化機(jī)制有一定困難。
3.能力水平：具備一定的認(rèn)知能力，合作學(xué)習(xí)能力，但科學(xué)思維能力不強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求,并圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求,制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.生命觀念 通過對ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能觀；通過學(xué)習(xí)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程，建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。
2.科學(xué)思維 對ATP分子結(jié)構(gòu)以及ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化進(jìn)行模型構(gòu)建，明確ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的機(jī)制，理解細(xì)胞的能量貨幣是ATP。
3.社會(huì)責(zé)任 關(guān)注ATP在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，向他人宣傳有關(guān)ATP的科學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析，本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：
重點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。
難點(diǎn)：為ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。
五、教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課采用了情境教學(xué)、模型構(gòu)建、合作探究、交流展示、講授等方法進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)等方式進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
貼近生活，情境導(dǎo)入 1、先學(xué)提問：細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是什么？學(xué)生回答，呈現(xiàn)ATP制劑圖片 2、展示本校運(yùn)動(dòng)會(huì)長跑圖片，提問運(yùn)動(dòng)員在長跑之前通常情況需補(bǔ)充什么物質(zhì)？ 3、接著追問：為什么不直接補(bǔ)充ATP？ 學(xué)生思考 以生活中的現(xiàn)象，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而引入課題
先學(xué)檢測 1.驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是 。 2.ATP的中文名稱 ，其結(jié)構(gòu)簡式 。其中A代表 ，~代表 。 3.許多吸能反應(yīng)與 反應(yīng)相聯(lián)系，放能反應(yīng)與 相聯(lián)系。 4.螢火蟲尾部發(fā)光的細(xì)胞中含有 和 。在熒光素酶的催化作用下，熒光素與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成 并且發(fā)出熒光。 請同學(xué)們關(guān)閉課本和學(xué)案，完成以下內(nèi)容檢測。（逐一讓學(xué)生回答，回答正確的給予表揚(yáng)肯定，對不能完成的學(xué)生加以鼓勵(lì)，并提醒上課認(rèn)真聽課） 把握先學(xué)落實(shí)情況，了解學(xué)情。
層層設(shè)問合作探究 獲取新知 本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決ATP的結(jié)構(gòu)式模型構(gòu)建、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化模型構(gòu)建兩個(gè)問題，以問題、任務(wù)、活動(dòng)、交流評(píng)價(jià)為主線展開。 合作探究1 請用圖形及符號(hào)，構(gòu)建ATP分子結(jié)構(gòu)模型，討論完成下列問題： 1.闡明ATP中文名稱來源及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 2.分析ATP與RNA的關(guān)系？ 教師點(diǎn)評(píng)：先評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)成果，再展示ATP結(jié)構(gòu)式模型，逐一引導(dǎo)學(xué)生掌握ATP的中文名稱、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材掌握ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、并分析ATP與ADP、AMP及RNA的關(guān)系。 呈現(xiàn)資料【資料1】成人體內(nèi)ATP總2-10mg，人體安靜狀態(tài)下，肌肉內(nèi)ATP含量只能供肌肉收縮1~2s 【資料2】研究顯示，一個(gè)成年人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP約40kg 【3】每個(gè)細(xì)胞每秒鐘可合成約1000萬個(gè)ATP且同時(shí)有等量ATP被水解 ATP與ADP是如何轉(zhuǎn)化的呢？ 合作探究2 請構(gòu)建ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化模型，并討論完成下列問題： 1.分析ATP水解能量的去路及ATP合成能量的來源分別是什么？ 2.如何理解吸能反應(yīng)與ATP水解、放能反應(yīng)與ATP合成相聯(lián)系？ 與生活相聯(lián)系： 回歸課前情境導(dǎo)入，解決運(yùn)動(dòng)員長跑之前為什么補(bǔ)充葡萄糖而不補(bǔ)充ATP 學(xué)生以小組為單位構(gòu)建模型，要求學(xué)生站立活動(dòng)，其中讓一名學(xué)生上黑板構(gòu)建，先完成的小組坐下，待各小組都完成活動(dòng)，展示小組活動(dòng)結(jié)果并進(jìn)行互動(dòng)交流 學(xué)生閱讀資料，提取信息 學(xué)生活動(dòng)與前面相同 提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神 通過創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，層層推進(jìn)，由此鍛煉學(xué)生獲取信息、處理信息的能力 通過模型構(gòu)建，將抽象問題具體化，層層追問、小組討論，組間評(píng)價(jià)來突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并與導(dǎo)入進(jìn)行首尾呼應(yīng)，從而建立物質(zhì)與能量，穩(wěn)態(tài)與平衡的生命觀念 激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
課堂總結(jié) 先請學(xué)生闡述本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，接著呈現(xiàn)本節(jié)教學(xué)思維導(dǎo)圖。 隨機(jī)抽取學(xué)生對今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，之后再呈現(xiàn)本節(jié)教學(xué)思維導(dǎo)圖 培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、歸納與總結(jié)的思維能力
課堂練習(xí) 智慧比拼 你知道自己的智慧值嗎？快來展示實(shí)力吧！ 1.（2分）一分子ATP中含有的腺苷、磷酸基團(tuán)和高能磷酸鍵數(shù)目依次是（ ）。 A、1，2，2 B、1，2，1 C、1，3，2 D、2，3，1 2.（6分）細(xì)胞內(nèi)有些化學(xué)反應(yīng)是需要吸收能量的,有些是釋放能量的,這些過程一般與ATP的水解和合成相聯(lián)系。下列說法正確的是( ) A.植物體內(nèi)的呼吸作用伴隨著ATP的合成,是吸能反應(yīng) B.由氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過程需要消耗ATP,是放能反應(yīng) C.放能反應(yīng)一般伴隨著ADP的水解,吸能反應(yīng)一般伴隨著ATP的合成 D.能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間流通 3.（1分）在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體骨骼肌所需要的能量直接來源于（ ）。 A.肌糖原 B.葡萄糖 C.ATP D、脂肪 4.（3分）下列關(guān)于ATP的敘述,正確的是( ) A.ATP分子中所有化學(xué)鍵都儲(chǔ)存著大量的能量,所以被稱為高能磷酸化合物 B.腺苷三磷酸可簡寫為A—P～P—P C.ATP是主要的能源物質(zhì) D.1個(gè)ATP分子由1個(gè)腺嘌呤、1個(gè)核糖和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成 5.（5分）下列各項(xiàng)與ATP有關(guān)的敘述中，正確的是（ ） A．ATP的能量主要儲(chǔ)存在腺苷和磷酸基團(tuán)之間的化學(xué)鍵中 B．甘油進(jìn)入小腸絨毛上皮細(xì)胞會(huì)使胞內(nèi)ADP的含量增加 C．ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少，但轉(zhuǎn)化速率很快 D．顫藻細(xì)胞內(nèi)ATP產(chǎn)生的主要場所是線粒體 學(xué)生搶答，并分析錯(cuò)誤選項(xiàng)原因 鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課后作業(yè) 先學(xué)安排 完成課本P89“練習(xí)與應(yīng)用”一、概念檢測1、2、3 課本P90探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式 使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 使學(xué)生養(yǎng)成課前先學(xué)的好習(xí)慣
七、板書設(shè)計(jì)
八、教學(xué)反思

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