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(共19張PPT)
物質的量的單位——摩爾
人教版必修一第二章第三節
人教版必修一
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教學分析
教學目標
教學方法和教學過程
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板書設計
物質的量的單位——摩爾
教材分析
教學重難點
教法學法
教學分析
微觀粒子
（難見、難稱量）
宏觀物質
（可見、可稱量）
物質的量
化學計算的核心地位
氣體摩爾體積
物質的量濃度
物質的量
摩爾質量
學情分析
教學目標
教學分析
四個維度
已知
未知
能知
難知
質量守恒定律；利用化學方程式進行簡單的計算；
能從宏觀質量體積等角度描述物質量的多少。
不具備將微粒個數與質量相聯系的能力，很難將“物質的量”等概念與基本物理量知識同化
學生能知道物質的量、摩爾質量的相關概念和計算
引入物質的量、摩爾質量的意義；微觀粒子與宏觀質量之間的聯系
教材分析
教學重難點
教法學法
學情分析
教學目標
了解阿伏伽德羅常數的化學發展史，發展科學探究與創新意識的學科素養。
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通過類比遷移構建物質的量、摩爾質量的概念及其單位，發展證據推理與模型認知的學科素養。
能基于物質的組成，從定量的角度描述微觀粒子，發展學生宏觀辨識與微觀探析的學科素養。
教學重難點
教法學法
教學分析
學情分析
教學目標
教材分析
教學分析
突破方法：建立“打包”模型，進行概念的類比遷移
教學重難點
教法學法
學情分析
教學目標
教材分析
重點
難點
物質的量的概念；建構以物質的量為中心的轉化關系
教學重點
建立微觀粒子與宏觀質量之間的聯系
教學難點
教學分析
合作探究
類比推理
自主學習
情景激學法
問題驅動法
類比探究
教學評一體
學法
教法
教學重難點
教法學法
學情分析
教學目標
教材分析
回憶計量方式
觀察圖表
總結規律
用NA表示微觀粒子的數目
活動線
組成微粒相同，宏觀表征不同
物質的量及其單位摩爾
阿伏伽德羅常數
摩爾質量與相關公式
知識線
宏觀辨識與微觀探析
模型認知
素養線
任務線
創設情境，從不同角度角度描述一滴水的量？
用打包思想計量微觀粒子數目
1mol物質的質量是否相同？
四個環節
活動線
素養線
教學策略
知識線
教學分析
任務線
教學目標
學以致用
運用知識解決問題
物質的量是聯系宏觀和微觀的橋梁
證據推理
科學精神與社會責任
科學探究與創新意識
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
環節一：情境引入，引發思考
思考：如果我們浪費一滴水，將會浪費多少水分子呢？如何計量？
如此多的微觀數量，那我們是否能用簡便的方式來度量呢？
“別讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水”
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
1包紙
（500張）
1箱啤酒（24瓶）
1袋米（10kg）
環節二：類比遷移，構建物質的量
思考：如何快速獲取10000張A4紙？
一定數目粒子的集合體
構建“打包”模型
一定數目微觀粒子的集合體
聚少成多
聚微成宏
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
一定數目微觀粒子的集合體
構建“打包”模型
物質的量：表示含有
物理量 基本單位 單位符號
長度 米 m
質量 千克 kg
物質的量
摩爾
mol
一個整體
不可分割
環節二：類比遷移，構建物質的量
發展“證據推理與模型認知”學科素養
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
思考：1 mol是多少數目的集合體呢
環節二：類比遷移，構建物質的量
1 mol任何粒子的粒子數
=
阿伏加德羅常數（NA）
≈
6.02×1023
發展“科學探究與創新意識”學科素養
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
【練一練】
(1)2mol H2SO4中含 mol 硫原子， mol氧原子。
(2)1.204 × 1024 CO2含 mol CO2， mol氧原子,含有 mol質子，
mol電子
歸納總結：物質的量(n)、微粒數目(N)、阿伏伽德羅常數(NA)之間存在關系
N
÷
NA
=
n
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
物質微粒 1個微粒的實際質量(g) 6.02×1023個微粒的質量(g)
H2O 2.990×10-23
Al 4.485×10-23
尋找規律：分析圖表歸納總結，1mol物質的質量有何規律？
摩爾質量：單位物質的量的物質所具有的質量
符號：M 單位：g mol-1
表達式：
概念建構
環節四：探尋規律，構建摩爾質量
化學式 相對原子 （分子）質量 1mol物質具有的質量
Fe 56 56g
NaCl 58.5 58.5g
H2O 18 18g
CO2 44 44g
Al 27 27g
理論
驗證
？
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
【針對訓練】
1.1.5molH2SO4的質量是 g，其中含有 molH，含有 g氧原子。
2.66gCO2中含有 molCO2， mol氧原子，有 個CO2。
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
宏觀辨識與微觀探析：
微觀粒子
（難見、難稱量）
宏觀物質
（可見、可稱量）
物質的量
宏觀與微觀世界的“橋梁”
m
N
n
÷ NA
÷ M
× NA
× M
難點
突破
模型構建
問題解決
教學過程
證據推理
教學分析
情境引入
教學目標
教學策略
環節四：學以致用
思考：如果每個人每天節約一滴水，我國14億人口，一天能節約多少g水呢？（已知一滴水含有1.67×1021 個水分子）
發展“科學精神與社會責任”學科素養
板書設計
感謝聆聽
Thanks for listening!

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