資源簡介

神經沖動的產生和傳導 教學設計
一、教材分析
神經沖動的產生和傳導的內容對應于《課程標準》中的穩態與調節模塊 ，本節要求學生理解神經纖維上神經沖動產生的機制，理解神經沖動產生的離子基礎和傳導形式及特點，理解結構和功能相適應的生命觀念。學好本節為理解反射活動，學習機體穩態的形成打下基礎。
二、學情分析
1、學生學習了物質的跨膜運輸方式，以及本章第一節神經調節的結構基礎和基本方式，有一定的知識基礎。
2、學生已經具備一定的科學探究能力，和生物學科思維，邏輯推理能力。
3、本節內容微觀，抽象，還有一定的學科交叉知識，如物理電學。學生理解較困難。
三、教學目標
通過對膜內外電位產生機制的分析，建立結構和功能相適應的觀念。
2.通過分析推出內外離子濃度差變化導致電位的變化。
3.闡述神經細胞膜在靜息狀態具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位。
四、教學重難點 靜息電位和動作電位形成的原因。
五、教學策略
通過圍繞興奮的產生的概念圖，設計活動和任務展開教學。教師提供情景，資料，視頻，圖片讓學生感知概念，嘗試通過問題引導和模型建構結合展開教學，圍繞“神經沖動產生”這一重難點，循序漸進讓學生參與知識的建構，構建概念模型，形成結構和功能相適應的生命觀念，培養學生的核心素養。
六、教學過程
教學環節和內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景，導入課程 展示脊蛙受到刺激后指針偏轉圖片 喚醒舊知識，思考 通過脊蛙受刺激后指針偏轉，引發學習興趣，導入本節知識
資料1 研究發現，神經細胞膜內外有多種離子，K+濃度高于膜外，而Na+和Cl-濃度高于膜內。 資料1展示，提出靜息電位概念 思考，歸納 感知靜息電位概念
霍奇金和赫胥黎將微電極的一端插入槍烏賊的膜內，而另一端放在膜外，測定靜息電位，指針偏轉如下 提出問題：靜息電位膜電位是怎樣的？ 資料展示，提出問題促進學生思考 觀察，思考，邏輯推理 推測靜息電位形成電位差
資料2 科學家Cole和Curttis發現提高神經細胞膜外K+濃度,靜息電位數值減小。 提出問題： 1、靜息電位的電位差可能是那種離子有關？ 2、跨膜運輸方式？ 結合動畫，引導學生歸納 根據動畫推測靜息電位（k+外流，協助擴散） 推測靜息電位形成和K+的外流有關
資料3資料3：1890年，德國化學家奧斯特瓦爾德用膜的通透性理論來解釋這種現象。 講述 領悟思考 總結靜息電位形成的基礎和原因， 形成結構和功能使用生命觀念
靜息電位模型構建 展示靜息電位模型圖 完成模型 形成靜息電位有關的相關概念
資料4 霍奇金和赫胥黎，在神經纖維上給與一個刺激，測得細胞膜電位差由—70mv變為0mv，又變成+30mv，如下圖 展示神經纖維后膜電位的變化曲線圖，提出問題 動作電位與什么形成有關 如何驗證 觀察，感知 引入動作電位概念
資料5、霍奇金和赫胥黎做了降低神經纖維周圍的Na+濃度實驗，動作電位值下降。結果如圖2曲線 展示資料，提問思考 鈉離子和動作電位有什么關系 思考，鈉離子濃度差和動作電位的關系 理解動作電位形成和鈉離子關系
觀看動作電位形成視頻 打開視頻 觀看思考 加深動作電位是鈉離子內流導致的概念
概念網絡圖構建 展示部分概念圖 完成概念模型 將本節概念串聯成網絡概念圖。
思考草烏為什么不能亂吃 提供資料，拋出問題 思考，推理 運用本節知識與實踐，形成健康生活態度和責任

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