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《<金屬的化學性質>第一課時》教學設計
本節課是人教版九年級下冊第八單元《金屬和金屬材料》“課題2 金屬的化學性質”第一課時的內容，下面將從教材、教學方法、教學過程幾方面對本節課的設計進行闡述。
一、教材分析
1.教材分析
在2011版《義務教育化學課程標準》中，對本節課的具體要求為“認識常見金屬的主要化學性質”以及“采用實驗的方法探究金屬的某些化學性質”。根據這些要求教材從“金屬與氧氣的反應”以及“金屬與鹽酸、稀硫酸的反應”兩大版塊為主要內容學習金屬的部分化學性質并歸納得出置換反應的概念。
本節課內容的設計，是學生在學習了常見金屬及金屬物理性質的基礎上，以鋁更耐腐蝕這一特性引出，進而研究金屬與氧氣的反應，并根據金屬與氧氣反應的激烈程度大致得出金屬的活動性順序，繼而通過控制變量法，采用鎂、鋅、鐵、銅幾種金屬分別與稀鹽酸、稀硫酸反應驗證金屬的活動性順序，并歸納得出置換反應。
根據學生的實際情況，在本節課的實際教學中，我以鎂的腐蝕導入，以學生分組探究并歸納總結為主要思路，對教材進行適當的整合和處理。這樣更加便于在教學過程中更好的實現三維目標。
本節課以演示實驗和探究實驗相結合的方式培養學生的科學精神以及創新意識，通過實驗過程中對現象的描述和分析并建立起“置換反應”的定義，初步培養學生“證據推理和模型認知”的學科素養。
基于以上認知，我將本節課教學目標和教學重難點設置如下：
2.教學目標
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣反應；初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應。
2.通過實驗判斷金屬的活潑性程度；通過對金屬活動性順序的學習，能對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
3.初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學生逐步形成良好的學習習慣和方法。
3.教學重難點
教學重點：
1.了解金屬活動性順序表，掌握置換反應的概念。
2.認識部分金屬重要化學性質（與氧氣反應，與鹽酸、稀硫酸反應及金屬間的置換）。
教學難點：
1.培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。
2.提高學生綜合分析問題的能力。
二、教法
根據本節課的內容和學生認知特點，將講授法、實驗探究法、情境導入法結合起來，力求達成本節課所設置的教學目標。
1.導入法。本節課以銹蝕的鎂條導入，使學生快速進入教學環境，并以此為契機復習回顧金屬的相關物理性質，同時為教授金屬與氧氣的化學性質做好鋪墊，是學生認識到金屬在參與反應前需要打磨。
2.實驗探究法。本節課通過合理設置實驗教學，以演示實驗和探究實驗為核心，突破教學重難點。在探究實驗中，將學生分為兩個大組，以小組合作探究的形式，并分組別匯報和討論，得出金屬與稀鹽酸和稀硫酸反應的不同現象，按照提示討論并回答相關問題。培養學生科學探究的基本能力。
3.講授法。通過設置問題串，采用談話法等方式引導學生主動完成對本節課學習目標的完成。同時根據學生所反饋的情況，及時通過講授法予以強化。
三、學法
從學生已有的知識來看，在可以正確書寫方程式、掌握金屬的物理性質的基礎上，學生在生活中對常見金屬的部分化學性質也有所了解。從技能上看，學生可以熟練進行液體、固體藥品的取用等相關基本操作。同時，通過對氧氣、二氧化碳等物質的探究學習，學生已經具備基本的化學學科思維能力，具有觀察并描述現象、初步的猜想、分析、歸納、總結規律的科學探究思維能力。
通過以上分析，本節課以引導學生進行科學探究為主線，啟發學生在已有的知識基礎上，通過探究、分析、討論、歸納、總結等方式方法完成本節課的學習。
四、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、創設情境，溫故導新 回顧日常生活中的常見金屬及用途，并嘗試推測其對應的性質。 展示一根生銹的鎂條，提問：這是金屬嗎？ 將鎂條打磨后再次提問。 再次提問：用金屬做實驗時，首先需要進行什么操作？ 學生思考并回答。 有同學回答：不像 學生回答：是 學生思考后回答：打磨 通過學生對金屬物理性質的回顧及描述，引發接下來的認知沖突，激發學生的學習興趣。 以問題串的形式，使學生認識到金屬表面存在雜質，為鋁耐腐蝕做鋪墊。
二、合作探究 解讀新知 活動一：金屬與氧氣的反應 展示鎂在空氣中燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的圖片。 取適量鋁粉，撒在一小團脫脂棉上，在酒精燈上點燃。 根據鎂鐵鋁三者與氧氣反應的不同條件，你覺得三者中最難與氧氣反應的金屬是那種？ 思考： （1）鋁在常溫下能與氧氣反應，那么我們用的鋁質門窗比鐵質門窗更不易生銹是怎么回事呢？ （2）為何不宜用鋼刷來擦洗鋁制餐具呢？ 取一根打磨后的銅絲，在酒精燈上灼燒，觀察現象。 “真金不怕火煉” 活動二 金屬與鹽酸、稀硫酸的反應 將學生分為兩個大組，分別用稀鹽酸、稀硫酸完成探究實驗。教師巡視指導，指導學生規范完成實驗操作，并引導學生討論、分析。 引導學生分組展示小組成果。 總結金屬與鹽酸、稀硫酸的反應。 學生描述現象，并寫出化學方程式。 觀察現象。 鎂、鋁>鐵 結合情境導入的內容，學生討論后分析得出：鋁制品表面存在致密的氧化鋁薄膜。 觀察現象，類比上述實驗得出結論。金屬與氧氣反應的難易程度： 鎂、鋁>鐵、銅>金 將鎂片、鋅片、鐵片、銅片進行打磨，根據提示完成實驗探究。 觀察并記錄實驗現象。 分析并討論。 學生分小組匯報。 書寫對應的化學方程式。 為金屬與氧氣的反應做鋪墊。 引導學生通過控制變量法分析，三種金屬與不同濃度氧氣反應時不同的現象，分析其中可能的原因。 引導學生利用所學知識分析生活中的一些現象，培養他們應用化學知識的意識和能力。 引導學生根據現象，分析得出結論。 設置探究性實驗，激發學生的探究欲；培養他們實驗操作的基本技能；引導學生完成實驗現象的探究。 培養學生的表達能力。 通過活動，使學生體會成功。
活動三 置換反應 觀察鎂、鋅、鐵分別與稀鹽酸、稀硫酸反應的化學方程式，從反應物和生成物的物質類別（單質、化合物）的角度分析。這些反應有什么樣的特點？ 給出定義：由一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應。 特征：A+BC AC+B 下列反應屬于置換反應嗎？ 1. 2. 3. 三、課堂小結 引導學生小結本節課的內容 在書寫化學方程式的基礎上，根據提示，嘗試歸納出置換反應的特征。 通過思考，判斷這些反應是否屬于置換反應。 歸納本節課的內容。 培養學生歸納的能力。 引導學生通過建立置換反應的表達式，是他們認識到建立一些認知模型的優點。 培養學生應用知識的能力。 培養學生表達能力和歸納問題的能力。
四、拓展練習 1.“真金不怕火煉”主要是指金具有以下哪一種特征（ ） A.有黃色金屬光澤 B.有良好的導電導熱性 C.有延展性 D.化學性質穩定 2.某種生鐵與足量的稀鹽酸反應后，有黑色殘渣剩余，請推斷該殘渣的主要成分應該是以下哪種（ ） A 氧化銅 B 鐵粉 C 二氧化錳 D 碳粉 4.如圖是幾種金屬與相同鹽酸反應情況的形象示意圖。 (1)反應最劇烈的金屬是 ，寫出該反應的化學方程式 。該反應的基本反應類型為 。 (2)實驗室如用上述金屬與鹽酸反應來制取氫氣，你認為選 (填名稱)最好，理由是 培養學生利用已有知識解決實際問題的能力。 在習題處理中，結合質量守恒、物理性質等多方面知識，培養學生綜合利用知識的能力。
五、板書設計
金屬的化學性質
一、金屬與氧氣的反應
二、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應
三、置換反應

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