資源簡介

第3 單元第 7 章第 1 節 主備人： 審核人：
課題 第1節 能量的釋放和利用 課時 第1-2課時 課 型 新授課
總2課時 授課人
主備教師設計思路 授課教師二次備課
教學目標： 1.從生物體進行生命活動需要能量這個角度了解能量的釋放與呼吸的關系 2.描述什么叫呼吸作用，和光合作用有什么區別。 3.學會測定呼吸頻率的簡單方法，初步學會將測定結果進行分析，嘗試得出能量釋放與呼吸有關的結論。
教學重點： 從生物體進行生命活動需要能量這個角度了解能量的釋放與呼吸的關系 教學難點： 描述什么叫呼吸作用，和光合作用有什么區別
教學方法：自主學習 合作學習
課上自學
自學活動： 請同學們簡單談談，生態系統中能量的固定和流動 自學質疑：我的困難（或問題）是： 。
課上研學
自學反饋 儲存在食物中的能量并不能被人直接利用，營養物質經過人體的消化吸收進入細胞后，其中的能量經過一定過程被釋放出來才能供生命活動利用 二、聚焦問題 三、研究學習 活動一：體驗能量的釋放與呼吸的關系 體驗一下劇烈運動時的感覺，也許會得到啟發。測在安靜、迅速起蹲1分鐘、休息2分鐘后三種狀態下的呼吸頻率。出示小資料：呼吸頻率發動學生分組體驗能量釋放與呼吸的關系。 思考： （1）三種狀態下呼吸頻率有什么不同？ （2）哪種狀態消耗的能量最多（感覺最累）？ （3）消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關系（正相關或負相關）？ （4）能量的釋放與呼吸關系密切嗎？ （5）什么是呼吸？ 活動二：能量與呼吸之間的關系 1.動物的呼吸 吸進“氧氣”， 呼出“二氧化碳” 我們通常所說的呼吸是指人或動物體吸入氧氣，呼出二氧化碳的生理現象 2.植物的呼吸 植物的呼吸同人的呼吸相似，同樣要發生這樣的氣體變化 植物的呼吸我們不宜覺察，需要通過實驗來“驗證呼吸過程中氣體的變化” 活動三： 驗證呼吸過程中氣體的變化 實驗一：植物呼吸放出二氧化碳 A袋內裝入煮熟蔬菜，B袋內裝入新鮮蔬菜。 將袋子內的氣體分別通入到2個裝有澄清石灰水的小燒杯內，觀察現象： A袋內氣體的燒杯內的澄清石灰水不變渾濁外，B袋內氣體的錐形瓶內的澄清石灰水變渾濁。 學生討論： 1.哪一個是對照實驗？ 2.為什么要把袋子放在黑暗處？ 實驗二：植物呼吸消耗氧氣 參照實驗一，設計對照實驗 1．24小時后取出，微微移開玻璃蓋，往瓶內滴加澄清石灰水。 2．若石灰水不變渾濁，再分別將點燃的蠟燭迅速地伸入到這兩個大集氣瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況。 3．補充向小集氣瓶中加入澄清石灰水。 觀察現象：A中的蠟燭立即熄滅，且里面小瓶內的溶液加入澄清石灰水后變渾濁；B中的蠟燭繼續燃燒，且小瓶內溶液加入澄清石灰水后不變渾濁。 出示表格：植物與人的呼吸氣體變化比較 吸進呼出植物氧氣二氧化碳動物氧氣二氧化碳
活動四:能量的利用 生物體在呼吸過程中產生的能量，一部分以熱能的形式釋放，另一部分以化學能的形式貯存在一種叫ATP（三磷酸腺苷）的物質中 四、深度構建 ATP像是個能量“貯存庫”，又像是一個能量“傳遞員”，直接提供維持生物體各項生命活動的能量
課上拓學
板書設計：
教學反思：

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