資源簡介

《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)背景】
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是21世紀(jì)對人才的要求。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了可能。網(wǎng)絡(luò)上的知識日新月異，使學(xué)生可及時(shí)了解世界，跟上時(shí)代的步伐，并從中受到啟發(fā)，萌生出創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新的意識。通過動(dòng)手還可培養(yǎng)創(chuàng)新的能力和實(shí)踐的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中最多只能使用教科書、錄音帶、錄像帶等知識載體形式，而國際互聯(lián)網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它集圖、文、音、像于一體，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供沃土。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、多媒體服務(wù)功能為培養(yǎng)學(xué)生的主題意識提供了可能性。從而真正為因材施教提供了可能。
《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》教案正是試圖通過這種教學(xué)實(shí)踐，來建構(gòu)一種全新的教學(xué)模式，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。
【教學(xué)分析】
內(nèi)容分析
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化這節(jié)內(nèi)容在高中化學(xué)的第一章雖然沒有重要的化學(xué)基本概念和原理，但是對于化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的確立，對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是十分重要的。本節(jié)中有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高，但重視對學(xué)生進(jìn)行能量觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生了解物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)同時(shí)伴隨著能量變化。而人類所需能量的絕大部分由化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。因此，研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化是非常重要的，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等意識的教育。學(xué)生僅僅了解書本的知識點(diǎn)是不夠的，在瞬息萬變的信息時(shí)代，教師必須補(bǔ)充內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，特別是能源問題，能源已成為世界性的問題，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識的鏈接，增加閱讀材料，讓學(xué)生開闊視野，了解世界能源的現(xiàn)狀。
對象分析
高一學(xué)生的使用電腦的能力相對較弱，在計(jì)算機(jī)操作和知識引擎方面必須要進(jìn)行課前培訓(xùn)。在該教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，學(xué)生自行查找的網(wǎng)絡(luò)信息較少，一般是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自行閱讀指定的網(wǎng)頁內(nèi)容，學(xué)生通過 “自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取的知識點(diǎn)，然后對知識進(jìn)行梳理，通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行反饋，教師進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。這樣學(xué)生對知識特別深刻，也促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)方面得到提高，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。
3、 媒體分析 網(wǎng)絡(luò)教室，服務(wù)器與internet相連，多媒體網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)論壇及虛擬社區(qū)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)常伴隨著能量的變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的概念以及異同點(diǎn)；
2 、燃料充分燃燒的條件；
3、了解能源的現(xiàn)狀，及目前世界上的能源開發(fā)情況；
【教學(xué)重點(diǎn)】
知識重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及能源的現(xiàn)狀
能力重點(diǎn): 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)會自主學(xué)習(xí)
技術(shù)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)交互課件、網(wǎng)絡(luò)論壇的設(shè)計(jì)與制作
【教學(xué)難點(diǎn)】
知識難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化，放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
能力難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)來研究化學(xué)概念的本質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力
技術(shù)難點(diǎn)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)效率，師生間的信息反饋體系的形成
【學(xué)習(xí)方法】
實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法；自主、探究、合作學(xué)習(xí)；多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
【設(shè)計(jì)思路】
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人類將進(jìn)入信息社會，因而我們的生活方式、思維方式、工作方式學(xué)習(xí)方式以及教育方式都將隨之而改變。網(wǎng)絡(luò)與教育的結(jié)合，將會徹底改變傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、方法，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。
由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂的、豐富多采的交互式人機(jī)界面，能為學(xué)習(xí)者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點(diǎn)的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)首先采用豐富的圖片信息如原子彈的爆炸、火箭發(fā)射等情景，為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，從而有可能真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識意義、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源如目前世界能源（石油、天然氣、煤炭）儲量的情況；1990年我國化石燃料和水電能源的消耗構(gòu)成以及我國和世界能源消耗增長情況。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用信息資料，自由瀏覽，或者針對某一問題進(jìn)行探討，相互交流形成共識，主要是在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論、爭論、甚至辯論，以此保持自己的知識，升華自己的認(rèn)識。教師也可調(diào)用某一學(xué)生的資料進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的協(xié)作可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是21世紀(jì)對人才的要求。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提供了可能。本教案設(shè)計(jì)了讓學(xué)生討論如何節(jié)約能源？ 如何更加有效的解決能源危機(jī)？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
網(wǎng)絡(luò)突破了時(shí)空的界限，增加了人們交往的機(jī)會。大量而豐富的第一手資料，再加上即時(shí)交互式的探討和寬松的研究環(huán)境，使認(rèn)知的創(chuàng)新成為可能。在現(xiàn)代教育過程中，教師活動(dòng)不再是機(jī)械活動(dòng)重復(fù)地傳授知識，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生能夠敏捷地接受新知識，同時(shí)能與已學(xué)的知識結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換、遷移能夠解決問題的能力。
對于網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)設(shè)計(jì)主要按照以下四步進(jìn)行：
（一）情景導(dǎo)入：
1、展示各種圖片如原子彈的爆炸、火箭發(fā)射等，讓學(xué)生感受世界萬物的能量狀況
2、影片介紹第一顆原子彈的情況
(二)實(shí)驗(yàn)探究并提出問題：
1、通過實(shí)驗(yàn)提出什么反應(yīng)是放熱反應(yīng)、什么反應(yīng)是吸熱反應(yīng)？
2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究出哪些化學(xué)反應(yīng)是吸熱的、哪些化學(xué)反應(yīng)是放熱的？
3、提出目前的世界能源現(xiàn)狀的問題以及目前人類對化學(xué)反應(yīng)中的能源利用情況
（三）自主學(xué)習(xí)中分析問題：
通過網(wǎng)絡(luò)交互式課件提供學(xué)生目前世界能源的儲量的現(xiàn)狀以及我國與世界近幾年的能源的消耗情況的網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)入學(xué)生論壇發(fā)表自己的見解，教師在論壇中及時(shí)給以解釋和評價(jià)。
（四）討論學(xué)習(xí)中解決問題：
在學(xué)生論壇中提出如何解決能源危機(jī)，結(jié)合教師提供的網(wǎng)頁資料學(xué)生在論壇中，提出合理利用和開發(fā)傳統(tǒng)能源，和合理利用和開發(fā)新能源等等方案，教師在論壇中及時(shí)給于評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生個(gè)人潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新活動(dòng)能力。
（五）在研究性學(xué)習(xí)過程中深入研究問題
網(wǎng)絡(luò)課件中提出兩個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題，對學(xué)生進(jìn)行分組，并要求定時(shí)完成
【教學(xué)流程】
本課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
【教學(xué)實(shí)錄】
步驟 教師行為 學(xué)生行為 目標(biāo)說明
學(xué)習(xí)任務(wù)布置 1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站2、下載課件，介紹課件使用3、檢查所需的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品 瀏覽網(wǎng)站下載課件檢查所需的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品 為本節(jié)課的順利開展做好基礎(chǔ)工作。
情景導(dǎo)入 1、展示各種圖片，讓學(xué)生感受世界萬物的能量狀況2、影片介紹第一顆原子彈的情況原子彈為什么會爆炸？ 觀看圖片和影片，思考原子彈為什么會爆炸？了解相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生求知欲。 激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，營造探索、討論的的課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
實(shí)驗(yàn)探究并提出問題 1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（鋁熱反應(yīng)和氫氧化鋇與氯化氨的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)）2、提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象的分析？3、提問放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的具體例子有哪些？提問目前人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)中的能量變化？ 1．分組進(jìn)行鋁熱反應(yīng)和氫氧化鋇與氯化氨的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；2．思考如何從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中得到實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)原因。3、回答放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的具體例子 讓學(xué)生學(xué)會分析問題的本質(zhì)方法，懂得用實(shí)驗(yàn)來研究化學(xué)概念的本質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
自主學(xué)習(xí)中分析問題 教師提供目前世界能源（石油、天然氣、煤炭）儲量的情況；1990年我國化石燃料和水電能源的消耗構(gòu)成以及我國和世界能源消耗增長情況 ( )隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源的消耗將越來越大，那么我們?nèi)绾谓鉀Q這一難題呢？從論壇中得到學(xué)生的討論情況，對學(xué)生的思考和問題作出反饋 1、利用已下載的課件進(jìn)行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)了解有關(guān)能源知識2．瀏覽教師所提供的網(wǎng)絡(luò)論壇，討論教師所提出的問題 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獨(dú)立思考的能力。
討論學(xué)習(xí)中解決問題 1、如何節(jié)約能源？目前有哪些使用新技術(shù)？2、如何更加有效的解決能源危機(jī)？（即時(shí)反饋，進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價(jià)）3、網(wǎng)絡(luò)課件展示目前人類對能源的開發(fā)和利用情況，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更深入的了解能源問題。 ( ) 1、通過超級鏈接，了解知識回答教師的問題2、以網(wǎng)絡(luò)論壇的形式與教師進(jìn)行交流，展示自己的創(chuàng)想 培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，開發(fā)創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力
深入研究問題 提供網(wǎng)絡(luò)課件的網(wǎng)頁鏈接了解能源 的最新動(dòng)態(tài)。 要求學(xué)生分組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題 1、了解能源的最新動(dòng)態(tài)2、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（課后） 拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的能力，
【教學(xué)反思】
1 、學(xué)生要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠熟練進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，關(guān)鍵詞搜索，會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)論壇。否則教學(xué)過程難以實(shí)施。
2、教師在該課時(shí)的教學(xué)中起引領(lǐng)的作用，教師必須布置一定的具體任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。對學(xué)生自主上網(wǎng)過程中出現(xiàn)的不良行為，教師要及時(shí)制止，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)。
3、教師必須具備信息素養(yǎng)（日常獲取以及使用信息的能力；能夠感受個(gè)人的信息需求；主動(dòng)尋求信息與學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的能力），教師信息素養(yǎng)能力的高低將直接影響信息技術(shù)與課程整合的效果。
【評析與思考】
《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》是新教材中新增章節(jié)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)與生產(chǎn)、生活和社會的密切聯(lián)系。現(xiàn)代能量離不開化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)中的能量問題，對于化工生產(chǎn)有重要意義。本課題是適宜用基于網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)的內(nèi)容。
本案例通過對教材的分析，給教學(xué)方式的做了很好的定位——加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識的鏈接，增加閱讀材料，讓學(xué)生開闊視野，了解世界能源的現(xiàn)狀。教學(xué)過程設(shè)計(jì)清淅：課前準(zhǔn)備→情境導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)探究→問題提出→自主學(xué)習(xí)→分析問題→解決問題→深入研究。同時(shí)對學(xué)生情況與教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了理論說明與分析，使案例設(shè)計(jì)更具有現(xiàn)實(shí)性與可操作性。特別在針對能源的現(xiàn)實(shí)問題，如能源的合理利用與新能源的開發(fā)，在組織形式和資源瀏覽及引擎方面進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生以充分的時(shí)間與空間，并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，挖掘了學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的參與度，較好地達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。
思考：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合過程中存在的誤區(qū)：
1、對學(xué)生信息技術(shù)的能力理解。認(rèn)為學(xué)生信息技術(shù)的能力就是學(xué)生能根據(jù)提出相關(guān)問題，能運(yùn)用搜索引擎找到某一相關(guān)內(nèi)容或文章的能力，實(shí)際上應(yīng)為學(xué)生快速瀏覽能力、提練主要觀點(diǎn)的能力、評價(jià)分析綜合表述的能力、下載發(fā)布信息的能力。
2、知識的準(zhǔn)備。上課前的幾分鐘的交待，或提綱式的閱讀作為學(xué)生的知識準(zhǔn)備，這樣既沒有達(dá)到真正的知識準(zhǔn)備，更沒有內(nèi)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和知識的儲備。
3、合作學(xué)習(xí)與探究。形似分組討論與探究，實(shí)為學(xué)生個(gè)人行為——自學(xué)或私聊。組長形同虛設(shè)，代表發(fā)言只是個(gè)人已見。缺乏真正的合作學(xué)習(xí)與探究，原因是教師的督促不利或?qū)W生參與意識談溥。
4、自主學(xué)習(xí)的流放。弱化教師的主體地位，并不是不進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，否則課堂會處于無政府狀態(tài)。

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