資源簡(jiǎn)介

第四單元生物圈中的人第三章人體的呼吸第一節(jié) 呼吸道對(duì)空氣的處理
【核心素養(yǎng)】
1、科學(xué)思維：概括呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。
2、生命觀念：呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。
3、社會(huì)責(zé)任：呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，形成自覺(jué)維護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀看課本圖片，描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、在“資料分析”的活動(dòng)中，運(yùn)用已有的知識(shí)及相關(guān)資料，概括呼吸道的作用，以及與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同呼吸道對(duì)空氣處理能力是有限的。
3、通過(guò)自身活動(dòng)體驗(yàn)“食不言”，養(yǎng)成“食不言”的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)描述人體呼吸系統(tǒng)組成和呼吸道作用。
教學(xué)難點(diǎn)“資料分析”活動(dòng)的組織和完成。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、測(cè)評(píng)練習(xí)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
引入新課 視頻出示嬰兒剛出生時(shí)啼哭意味著開(kāi)始呼吸，呼吸需要呼吸系統(tǒng)完成 說(shuō)出新冠肺炎時(shí)戴口罩的感覺(jué)學(xué)生多次深呼吸，體驗(yàn)有哪些器官參與呼吸 調(diào)動(dòng)興趣，引入新課。
一、呼吸系統(tǒng)的組成 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P41 “圖4-26 呼吸系統(tǒng)組成”，自主學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)的組成。對(duì)照屏幕，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)器官名稱。 觀看課本 41 頁(yè)圖，對(duì)照電腦屏幕認(rèn)識(shí)各部分名稱歸納出呼吸系統(tǒng)由兩大部分組成，肺是氣體交換的場(chǎng)所，呼吸道則包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進(jìn)出肺的通道。 自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課本圖片，構(gòu)建相關(guān)概念。
二、呼吸道的作用 探究任務(wù)一：出示哮喘病的資料關(guān)鍵詞一：“順暢通過(guò)”補(bǔ)充展示氣管及食道的對(duì)比圖，以及讓學(xué)生摸自己的鼻子感受有軟骨和骨做支架。進(jìn)一步說(shuō)明這些結(jié)構(gòu)也能保證氣體順暢通過(guò)呼吸道，到達(dá)肺部。出示四個(gè)模型，讓生找出最能模擬呼吸道的是？探究任務(wù)二：學(xué)生閱讀課本 41、42 頁(yè)內(nèi)容，小組討論完成屏幕上的三個(gè)問(wèn)題。 1、提問(wèn)：鼻腔中有哪些結(jié)構(gòu)，各自具有什么作用？補(bǔ)充資料：“有研究表明鼻子的形狀會(huì)因緯度而發(fā)生變化，越是生活在北歐等高緯度地區(qū)的人鼻子越是高而修長(zhǎng)，鼻道長(zhǎng)。與此相反的是，在赤道附近生活的人鼻子則更扁平，鼻道短。點(diǎn)明：這也是人類在長(zhǎng)期的進(jìn)化的過(guò)程中，逐漸形成了這種適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)。 2、氣管和支氣管的作用屏幕出示關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)及其作用提問(wèn)：為什么不能隨地吐痰？ 3、提問(wèn)：有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害么？通過(guò)比較健康人的肺和吸煙者的肺，得出呼吸道對(duì)空氣的處理是有限的。 活動(dòng) 2：嘗試在做吞咽動(dòng)作的同時(shí)進(jìn)行呼吸或者嘗試在做吞咽動(dòng)作的同時(shí)說(shuō)話。播放動(dòng)畫(huà)演示吞咽和呼吸的時(shí)候，會(huì)厭軟骨變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程 補(bǔ)充說(shuō)明，異物進(jìn)入氣管，嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致窒息。因此要養(yǎng)成 “食不言”的習(xí)慣。引出窒息時(shí)，可以用海姆利克急救法，同時(shí)呼吁同學(xué)們可以利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)一些急救知識(shí)，保護(hù)自己和身邊人。 生分析討論，總結(jié)出：呼吸道的作用之一：保證氣流順暢通過(guò)。根據(jù)課本材料 1 和 5，可以說(shuō)明呼吸道有骨和軟骨做支架，保證氣體可以順暢通過(guò)。 每組學(xué)生討論、交流根據(jù)資料 2 和 3 可知，鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細(xì)血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時(shí)，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。學(xué)生總結(jié)鼻的作用：清潔（鼻毛、黏膜）、濕潤(rùn)（黏膜）、溫暖（毛細(xì)血管）學(xué)生總結(jié)腺細(xì)胞分泌的黏液：清潔、濕潤(rùn)的作用，纖毛：清潔的作用學(xué)生通過(guò)了解痰的形成過(guò)程，得出：痰里有大量病菌等病原體，會(huì)通過(guò)痰進(jìn)行傳播，因此，我們不要隨地吐痰。匯報(bào)呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。根據(jù)已有知識(shí)，共同歸納呼吸道的功能：呼吸道能保證氣體順暢通過(guò)，并對(duì)吸入的空氣起濕潤(rùn)、溫暖、清潔的作用，對(duì)空氣的處理是有限的學(xué)生感覺(jué)很難同時(shí)做出這兩個(gè)動(dòng)作觀看動(dòng)畫(huà)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：邊吃飯邊笑，吞咽時(shí)會(huì)厭軟骨來(lái)不及蓋上，食物進(jìn)入氣管，會(huì)引起劇烈的咳嗽，嚴(yán)重的還引起呼吸道阻塞。因此，氣管引發(fā)的咳嗽也能保證呼吸道通暢。學(xué)生觀看視頻。 通過(guò)資料分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。以實(shí)物模型建構(gòu)“呼吸道能保證氣體順暢通過(guò)”的概念使學(xué)生對(duì)鼻的作用有進(jìn)一步的理解，也讓他們進(jìn)一步認(rèn)同生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn) 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，養(yǎng)成不隨地吐痰的文明習(xí)慣。 了解不能同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)生理過(guò)程：吞咽和呼吸
聯(lián)系生活：聲音的產(chǎn)生 過(guò)渡嬰兒為何會(huì)啼哭著來(lái)到這個(gè)世界，引出：聲音的產(chǎn)生解了如何保護(hù)自己的聲帶。 學(xué)生通過(guò)閱讀課本 44 頁(yè)內(nèi)容，知道了生意的產(chǎn)生，同時(shí)了
總結(jié) 總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識(shí)？對(duì)呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 整理所學(xué)，歸納。 總結(jié)提升
4.3.1 呼吸道對(duì)空氣的處理 評(píng)測(cè)練習(xí) 一、單選題1．如圖表示人體呼吸系統(tǒng)的組成，下列敘述不正確的是（ ） A．呼吸道由①②③④⑤構(gòu)成B．食物和氣體的共同通道是② C．痰形成的主要部位是③D．人體與外界進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所是⑥ 2、呼吸系統(tǒng)中既是呼吸通道又是發(fā)聲器官的是（ ） A 、鼻 B 、咽 C、喉 D 、氣管 3．學(xué)習(xí)生物能幫助我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下列關(guān)于日常生活中的一些行為習(xí)慣的說(shuō)法，不正確的是（ ） A．長(zhǎng)跑時(shí)，氧氣需求量大，應(yīng)盡量用嘴吸氣，用嘴呼氣 B．為避免食物進(jìn)入氣管引起咳嗽，吃飯時(shí)不要大聲說(shuō)笑 C．青少年在變聲期為保護(hù)聲帶，應(yīng)盡量避免大聲喊叫 D．痰液中含有大量的病菌，因此不要隨地吐痰 4．人體呼吸系統(tǒng)的組成是（ ） A．鼻腔和肺 B．氣管和肺 C．呼吸道和肺 D．呼吸道和氣管 5．人體呼吸道能對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體（　　） ①溫暖 ②濕潤(rùn) ③清潔 ④干燥 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 6．如圖關(guān)于呼吸系統(tǒng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　） A．①②③④⑤組成呼吸道 B．⑥是進(jìn)行氣體交換的場(chǎng)所 C．痰是由③分泌的 黏液及粘著的灰塵和病菌組成 D．氣體和食物的共同通道是② 7．某些新冠肺炎重癥患者需要?dú)夤懿骞軄?lái)輔助呼吸，如圖所示。為了保證雙肺都能獲得氧氣，氣管插管從患者口腔進(jìn)入后，依次經(jīng)過(guò)和最終到達(dá)的位置是（ ） A．咽、食道、氣管B．咽、食道、氣管、支氣管 C．咽、喉、氣管D．咽、喉、氣管、支氣管 8． 2021年 3月 15日，主要起源于蒙古的沙塵暴襲擊了我國(guó)北方部分地區(qū)，這也是近 10年最強(qiáng)沙塵暴。沙塵暴會(huì)對(duì)人的呼吸系統(tǒng)造成強(qiáng)烈的刺激和損傷，下列哪項(xiàng)是呼吸道中阻止沙塵顆粒進(jìn)入肺的有關(guān)結(jié)構(gòu)（ ） ①鼻黏膜分泌的黏液②鼻毛③氣管、支氣管內(nèi)表面的纖毛 ④會(huì)厭軟骨⑤鼻黏膜中的毛細(xì)血管 A．①②⑤ B．①②③ C．②③⑤ D．③④ 9、鼻腔內(nèi)鼻毛的作用是（ ） A、濾去灰塵 B、溫暖空氣 C、濕潤(rùn)空氣 D、殺滅病菌 10、人吞咽時(shí)，能夠遮住喉的入口，防止食物進(jìn)入氣管的結(jié)構(gòu)是（ ） A、甲狀軟骨 B、會(huì)厭軟骨 C、環(huán)狀軟骨 D、喉結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后反思
本節(jié)課以問(wèn)題呈現(xiàn)為中心，突出情境創(chuàng)設(shè)一一閱讀資料一一提出問(wèn)題一一交流解答一一總結(jié)反饋一一鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，注重知識(shí)的邏輯性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處。有以下幾點(diǎn)：
一、通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)。一是多次進(jìn)行深呼吸，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了有哪些器官參與了呼吸。同時(shí)，讓學(xué)生參考課本上的插圖，了解了呼吸系統(tǒng)的組成。二是讓學(xué)生在做吞咽動(dòng)作的同時(shí)嘗試說(shuō)話。很多學(xué)生試了以后感覺(jué)不能同時(shí)進(jìn)行，激發(fā)了同學(xué)們探究的欲望，再配以多媒體展示吞咽食物時(shí)會(huì)厭軟骨的變化，難點(diǎn)迎刃而解。
二、呼吸道的作用。首先，通過(guò)分析屏幕上出示的資料，關(guān)于哮喘病發(fā)作時(shí)的治療。了解了呼吸道的作用之一：保證氣流順暢通過(guò)。其次，通過(guò)設(shè)置三個(gè)思考題。讓學(xué)生閱讀課本，分小組討論，了解了鼻子的哪些結(jié)構(gòu)都有什么作用；通過(guò)分析課本上的插圖，分小組討論，氣管和支氣管的作用，進(jìn)而延伸出痰的形成，聯(lián)系日常生活實(shí)際，為什么不要隨地吐痰？得出呼吸道的作用之二：使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔；再次通過(guò)課本 41頁(yè)、42頁(yè)的資料分析，以及屏幕上出示健康人的肺和吸煙者的肺的對(duì)比圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
三是及時(shí)記憶。學(xué)生通過(guò)分析總結(jié)出來(lái)的結(jié)論及時(shí)讓學(xué)生記憶，爭(zhēng)取當(dāng)堂把握。
但是萬(wàn)事并不盡善盡美，我感覺(jué)有待改進(jìn)的地方：
一、準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)于短暫。呼吸道的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)物或者模型。如果能夠讓學(xué)生親自觀察到實(shí)物或者模型，將更加有助于加深對(duì)呼吸系統(tǒng)的理解。
二、知識(shí)點(diǎn)之間的過(guò)渡還有待加強(qiáng)。總感覺(jué)有的知識(shí)點(diǎn)之間過(guò)渡有點(diǎn)生硬。
三、評(píng)測(cè)練習(xí)的答案的展示。不應(yīng)該讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)讀答案、而應(yīng)該多讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上展示，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。
四、雖然許多同學(xué)比較活躍、積極參與到課堂當(dāng)中、但是還有個(gè)別同學(xué)分神而脫離課堂節(jié)奏。這就需要我在以后的教學(xué)中，對(duì)于他們多關(guān)注，及時(shí)提示，多發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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