資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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單元評價導語
第 六 單 元 11 - 20 各 數 的 認 識
同學們，我們已經認識了10以內數，接下來我們要認識更大的數。11-20以內的數和之前認識的數相比，他們有什么聯系呢？也能進行加減運算嗎？讓我們帶著這些疑問一起來探索吧！
單元知識結構
單元評價目標
目標序號
010601 認識11-20各數，能正確、有序地讀寫各數，會比較它們的大小。 數感 理解
010602 掌握11-20各數的組成，了解數位概念。 數感 理解
010603 能正確計算十加幾、十幾加幾和相應減法。 運算能力 理解 應用
010604 會用11-20各數順序的知識解決求兩個數之間有幾個數的問題。 應用意識 應用
010605 能根據11-20各數的認識，通過寫一寫、畫一畫或是其它方式進行表達，與他人分享交流。 創新意識 應用
010606 能根據11-20各數的認識，通過表達與操作，與他人分享交流，完成數學任務。 應用意識 應用
單元評價工具
11-20各數的認識
★基礎素養★
【題1】我會數一數、寫一寫。
（ ） （ ） （ ）
(
)
（ ） （ ） （ ）
(1）我會填一填。
上面一共有（ ）個數字，最大的是（ ），最小的是（ ）； 第一排從左往右數第2個數是（ ），它是由（ ）個十和（ ）個一組成的。
（2）我還會給他們排排隊呢！
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
屬性分析表 目標序號 010601 核心素養 數感(水平一） 認知維度 理解
預估難度 易 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 突出把“ 十” 作為計數單位，引導學生有序，不重不漏地數，豐富學生的數數經歷，積累數數的經驗，不僅可以幾個幾個的數， 也可以在十的基礎上去數數， 進一步感受數序。同
(
時結合了之前學習的左右，通過找出對應的數字，寫出該數的組成，和比一比等，加深對數的理解，為之后的加減法奠定基礎。
)
【題2】我會連一連，根據門牌號把它們送回家。
(
注意連線用直尺哦！
)
屬性分析 表 目標序號 010602 核心素養 數感(水平一） 認知維度 理解
預估難度 易 預估時長 2分鐘 設計方式 改編
設計意圖 通過數的組成找到對應的門牌號，鞏固對數的組成內容，培養用直尺連線的習慣。
★能力素養★
【題3】想一想，畫一畫，填一填。
(
我能用兩顆珠子表示出 3
個
不同的數，你會嗎？試試看吧！
)
(
十位
個位
) (
十位
個位
) (
十位
個位
)
(
)寫 作 ：（ ） 讀 作 ：（ ）
寫 作 ：（ ） 讀 作 ：（ ）
寫 作 ：（ ） 讀 作 ：（ ）
屬性分析 表 目標序號 010602 核心素養 數感(水平一） 認知維度 理解
預估難度 易 預估時長 2分鐘 設計方式 改編
設計意圖 學生能夠進一步理解“1 個十”和“幾個一”的含義，同時也加深對數位和數值的理解。
【題4】看圖列算式， 并試著和你的同伴說一說每一部分的名稱。
+ = - = - =
屬性分析 表 目標序號 010603 核心素養 計算能力(水平一） 認知維度 理解
預估難度 易 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 考察學生的觀察能力，進一步鍛煉學生的計算能力，也對同學們的推理能力提出了一定的要求。
★綜合應用★
【題5】孩子們和爸爸媽媽一起來玩一下猜數游戲吧!
(
我心中有一個數，
11
和13
是它的鄰居，猜
猜它是誰
（
）
) (
我心里有個數，它是由
1個十和3個一
組成的，你知道它是誰嗎
（ ）
)
(
15前面
一
個數
是
（
），
它
后面
一
個數是
（
）。
)
屬性分析 表 目標序號 010602 核心素養 數感（水平一） 認知維度 理解
預估難度 易 預估時長 2分鐘 設計方式 創編
設計意圖 通過與爸爸媽媽玩游戲，在增進親子感情的同時，加深對數的組成的認識。
【 】完成這份作業，請給自己做個評價吧！
自評維度 星級
我能按時并順利完成這份作業。 ☆☆☆
我能認真讀題、獨立思考 (與同學合作交流) 、書寫工整。 ☆☆☆
我想對自己說：
解決問題
★基礎素養★
【題1】和 之間有幾人？
你知道了哪些信息？先和同伴說一說吧！
屬性分析表 目標序號 010604 核心素養 應用意識(水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 在解決生活問題的過程中，經歷獲取信息與分析問題的過程。并能通過數數或是畫圖法解決簡單的問題，感受與生活的聯系。
★能力素養★
【題2】第5顆珠子和第12顆珠子之間都是白色珠子，白色珠子有幾顆？請你數一數
或是畫一畫。
白色珠子有（ ）顆。
屬性分析 表 目標序號 010604 核心素養 應用意識（水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 讓學生經歷看圖獲取信息，通過數數法或是畫圖法，在操作中解決求兩個數之間有幾個數的問題。
【題3】4月23日是世界讀書日，多看書能學到更多知識！
他今天看了（ ）頁。
屬性分析 表 目標序號 010604 核心素養 應用意識（水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 聯系讀書活動，培養閱讀習慣。結合生活，可以通過動手操作，或是其它方式解決問題，培養應用意識。
【題4】今天下雨，冬季趣味運動會推遲三天舉行。
趣味運動會推遲后，星期（ ）舉行。
屬性分析 表 目標序號 010604 核心素養 應用意識（水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 考查學生是否能根據題目要求，解決問題。聯系生活，感受數學與生活的聯系。
★綜合應用★
【題5】大家放學排成一列。從前往后數，小思排第3。小思和小維之間有5人，你知道從前往后數小維排第幾嗎？
屬性分析 表 目標序號 010604 核心素養 應用意識（水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 3分鐘 設計方式 改編
設計意圖 考查學生找數學信息，并根據具體情況，能否通過畫圖等方式解決問題 。
【 】完成這份作業，請給自己做個評價吧！
自評維度 星級
我能按時并順利完成這份作業。 ☆☆☆
我能認真讀題、獨立思考 (與同學合作交流) 、書寫工整。 ☆☆☆
我想對自己說：
11-20各數的認識——單元活動
★知識地圖★
(
)這個單元我們學習了11-20各數，請你選擇一個你喜歡的數字，在下邊通過寫一寫、畫一畫或是其它你喜歡的方式表示它吧。完成后可以和其它小朋友一起分享，看看誰對數的認識更多！
屬性分析 表 目標序號 010605 核心素養 創新意識（水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 10分鐘 設計方式 改編
設計意圖 選擇喜歡的數字，用喜歡的方式進行表達，激發學習興趣。通過表達，檢測對11-20各數的認知程度。通過與他人分享交流，培養表達能力。
★知識應用★
【題1】和小伙伴或者家人一起做“撥珠游戲”。
屬性分析 表 目標序號 010606 核心素養 數感（水平一） 認知維度 理解
預估難度 易 預估時長 5分鐘 設計方式 改編
設計意圖 通過操作活動，培養與他人合作交流的能力。同時在活動中，加深對數的組成的認識。
【題2】在下面選擇一個愛心涂上黃色，在這個愛心的后邊選擇一個愛心涂上紅色。黃色愛心和紅色愛心之間有幾個愛心？
水平一 能按照題目要求，進行操作。通過畫一畫或是數一數等方式正確解答。
水平二 能按照根據要求操作。通過自己喜歡的方式正確解答，并能和小伙伴分享交流。
屬性分析 表 目標序號 010606 核心素養 應用意識（水平一） 認知維度 應用
預估難度 中 預估時長 5分鐘 設計方式 改編
設計意圖 此題根據孩子涂畫不同，有多種答案。讓學生在解決“求兩個數中間有幾個數”的問題，進一步掌握方法，聯系實際解答。
【 】完成這份作業，請給自己做個評價吧！
自評維度 星級
我能按時并順利完成這份作業。 ☆☆☆
我能認真讀題、獨立思考 (與同學合作交流) 、書寫工整。 ☆☆☆
我想對自己說：
評價工具答案解析
答案解析《11-20各數的認識》
【題1】15 18 20 14 16 11
（1）6 20 11 18 1 8
（2）11<14<15<16<18<20
【題2】
【題3】寫作：11，讀作：十一，圖略
寫作：20，讀作:二十，圖略
寫作：2，讀作：二，圖略（順序不唯一）
【題4】7+4=11，加數+加數=和
11-7=4（或11-4=7），被減數-減數=差
11-4=7（或11-7=4）
【題5】12 13 14 16
【題1】5；
【題2】
《解決問題》
【題3】7；
【題4】四；
【題5】9；
【題1】答案不唯一；
【題2】答案不唯一。
《單元活動》

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