資源簡介

七年級生物學(xué)《預(yù)防傳染病》單元作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
生物學(xué) 七年級 第二學(xué)期 北師大版 預(yù)防傳染病
單元組織方式 自然單元 重組單元
課時(shí)信息 序號 課時(shí)名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 八上第五單元第十八章第一課時(shí) 《微生物在生物圈中的作用 》病毒部分
2 七下第四單元第十三章第二課時(shí) 預(yù)防傳染病
3 七下第四單元第十三章第三課時(shí) 人體免疫
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 》中屬于第五主題
“ 人體生理與健康”中的“概念6 ：人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習(xí)慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障”。本單元的設(shè)計(jì)基于深度理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖下，進(jìn)行了部分內(nèi)容整合和資源分配。具體內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、學(xué)業(yè)要求如下：
具體內(nèi)容 學(xué)習(xí)活動建議 學(xué)業(yè)要求
病毒性傳染病（如嚴(yán)重急性呼
吸綜合征、新型冠狀病毒肺炎 通過模型的制作活動，引 結(jié)合具體事例，分析人
、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝 導(dǎo)學(xué)生歸納病毒的結(jié)構(gòu)特 體免疫功能對機(jī)體內(nèi)外
炎等）是人體健康的威脅； 點(diǎn)； 環(huán)境變化所作出的反應(yīng)
病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，需要在活細(xì) ，闡釋其重要意義；
胞內(nèi)完成增殖 關(guān)注有關(guān)傳染病的社會
通過對新型冠狀病毒肺炎 性科學(xué)議題，舉例說明
傳染病可通過空氣、食物、血 相關(guān)材料的調(diào)查活動，以 傳染病的危害，辨別信
液、接觸等多種途徑傳播； 及疫情應(yīng)對措施的分析， 息的科學(xué)性和可靠性，
控制傳染源、切斷傳播途徑和 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳染病的三 作出合理判斷，并與他
保護(hù)易感人群等措施可以控制 道防線，理解預(yù)防傳染病 人進(jìn)行交流討論。嘗試
傳染病的流行 措施的原理。 提出可有效預(yù)防傳染病
的方法。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通 關(guān)注常見疾病對人體和
人體能夠通過特異性免疫和非 過材料分析、科學(xué)視頻觀 社會產(chǎn)生的危害；養(yǎng)成
特異性免疫抵抗病原微生物； 看等活動形式，梳理人體 良好的生活和行為習(xí)慣
接種疫苗能夠提高人體對特定 免疫系統(tǒng)面對新冠病毒侵 ，增強(qiáng)機(jī)體健康。
傳染病的免疫力； 害時(shí)作出的反應(yīng)，并歸納
某些傳染病，如新型冠狀病毒 出三道防線。通過新冠病
肺炎，會對社會、經(jīng)濟(jì)和科技 毒疫苗對疫情的控制作用
發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響； ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有效預(yù)防
生活習(xí)慣與行為選擇能夠影響 傳染病的重要性，并以此
人體健康 增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識
。
（二）教材分析
知識框架
內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
以上海再次爆發(fā)新冠疫情為背景結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的理解后，以及授課學(xué)校教學(xué)進(jìn)度和學(xué)情特點(diǎn)，打破教材順序組成的課時(shí)（自然）單元，重新組合教材內(nèi)容形成的新單元結(jié)構(gòu)。 “新冠肺炎”是貫穿 三課時(shí)的主線。本單元以新冠肺炎導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)疫情爆發(fā)時(shí)，新冠病毒是如何一步步入侵人體的，進(jìn)而學(xué)習(xí)人體的三大防線及其作用，區(qū)分非特異性免疫與特異性免疫。
將單元目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元問題：
①如何區(qū)分傳染病和非傳染病？
②如何辨別傳染病？
③傳染病的定義是什么？
④傳染病如何進(jìn)行傳播？
⑤人體通過什么樣的方式抵抗病原體？
⑥怎么預(yù)防傳染病？
將以上這些問題分解到各個(gè)課時(shí)，明確出3個(gè)課時(shí)承擔(dān)的任務(wù)：
第一課時(shí)承擔(dān)統(tǒng)領(lǐng)的作用，直接拋出主題“預(yù)防傳染病”，接著圍繞單元主題引出本單元的問題，建構(gòu)單元基本框架，分析傳染病的定義，認(rèn)識導(dǎo)致傳染病的罪魁禍?zhǔn)住≡w，結(jié)合三四月份上海新冠疫情卷土重來的契機(jī)，學(xué)習(xí)病毒的相關(guān)知識。
第二課時(shí)在承接第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，展開關(guān)于傳染病的學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)則在第二課時(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化提升——結(jié)合人體免疫深化理解預(yù)防傳染病的實(shí)質(zhì)。另外還增加了“能夠正確認(rèn)識傳染病，做好傳染病的宣傳，并在傳染病爆發(fā)時(shí)能夠科學(xué)的照顧好自己”的相關(guān)內(nèi)容。
（三）學(xué)情分析
處于七年級下學(xué)期的學(xué)生有了一定的知識儲備，思維能力和學(xué)習(xí)能力也得到了一定的發(fā)展，但“免疫與計(jì)劃免疫”的內(nèi)容抽象，較難理解，而且學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上的思維能力還有待提高。單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)教師從學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)培養(yǎng)科學(xué)思維的學(xué)生活動，引導(dǎo)學(xué)生分析熟知的事物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，從而進(jìn)一步理解免疫在“預(yù)防傳染病”單元中的地位和作用。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
結(jié)合病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史、生物技術(shù)發(fā)展史，描述出病毒的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
通過調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静。占ò◤膱?bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)當(dāng)?shù)亓餍袀魅静〉馁Y料，在調(diào)查中對傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施加深印象。
通過觀看形象化視頻和分析相關(guān)材料，自行設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或過程圖解（方式自訂），理解掌握人體的三道防線，區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫，通過二次免疫讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)劃免疫的必要性。
通過對真實(shí)情境新冠狀病毒肺炎的應(yīng)對舉措的分析與理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。
制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程： 明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)
1.作業(yè)內(nèi)容（必做）
近日，合肥高新區(qū)的一家制藥企業(yè)在治療新冠肺炎的口服特效藥莫努匹拉韋的首仿研發(fā)上取得重大突破。目前，已將該藥命名為莫那匹拉韋。新冠病毒侵入宿主細(xì)胞開始大量繁殖后，細(xì)胞本身被破壞，病毒開始繼續(xù)向身體其他部位蔓延，造成病變，這就是病毒致病的機(jī)理。這種仿制藥的有效成分，能夠抑制病毒遺傳物質(zhì)復(fù)制的過程，因此病毒無法再次復(fù)制以感染其他細(xì)胞，對機(jī)體的損傷也就停止了。并在作用過程中對宿主細(xì)胞無害！這種藥物如果上市，可以大大減少抗疫藥物費(fèi)用的支出！
基礎(chǔ)作業(yè)：
①新冠病毒在結(jié)構(gòu)上和人體細(xì)胞有哪些區(qū)別？
②有人認(rèn)為，在新冠病毒流行區(qū)域存在大量的病毒，即使經(jīng)過消毒后，病毒可能還會大雖繁殖。你對這種看法法有何認(rèn)識？
提高作業(yè)：
③今年2月份，以色列取得重大突破：成功研制了“鼻吸式”新冠特效藥，治愈率超95%,這種藥對中重度有呼吸困難的患者效果顯著！
請查閱資料嘗試解釋這種情況發(fā)生的原因。
綜合實(shí)踐活動（選做）：學(xué)生自行選材制作新冠病毒模型 2.時(shí)間要求：25 分鐘
評價(jià)設(shè)計(jì)
在思考抗病毒藥物作用原理時(shí)了解人體細(xì) 胞與病毒結(jié)構(gòu)上的區(qū)別 ☆☆☆
在消殺措施分析中，意識到病毒無法獨(dú)立 生活，必須寄生在宿主細(xì)胞內(nèi) ☆☆☆☆
在分析“鼻吸式”新冠特效藥為何治愈率更高時(shí)，查閱信息得知新冠病毒的傳播途徑主 要是飛沫傳播，首先接觸呼吸系統(tǒng) ☆☆☆☆☆
模型制作過程中，客觀反映了病毒的結(jié)構(gòu) 特點(diǎn) ☆☆☆
參考答案或提示：
①病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，人體具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。②這種看法不對。因?yàn)椴《颈仨毤纳诨罴?xì)胞里才能繁殖，離開了活細(xì)胞通常會變成結(jié)晶體。③因?yàn)樾鹿诓《镜膫鞑ネ緩街饕秋w沫傳播，經(jīng)呼吸道吸入后、病毒主要沉積在呼吸道黏膜上。鼻吸式用藥可以快速到達(dá)病灶。
示例圖：
制作完采用拍照的方式記錄結(jié)果。
實(shí)施建議：在本節(jié)課作業(yè)設(shè)計(jì)中加入了“生命觀念”的滲透，從人文角度去分析病毒的結(jié)構(gòu)和增殖方式，設(shè)置問題讓學(xué)生去思考病毒與人類的關(guān)系。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
① 通過材料提供新冠病毒藥物的作用機(jī)制，對比人類細(xì)胞與病毒結(jié)構(gòu)的差異，在這個(gè)過程中并設(shè)計(jì)學(xué)生制作病毒模型，使學(xué)生掌握病毒的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在題目信息中滲入我國的抗疫成就和經(jīng)驗(yàn)；
②通過分析消毒對病毒的影響，掌握病毒的繁殖方式，并設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生探討病毒與人類或與其他生物的關(guān)系，從中滲透生命觀念。
③通過用藥方式差異的思考，為下節(jié)課傳染病的學(xué)習(xí)提供知識儲備。
④在作業(yè)整體設(shè)計(jì)時(shí)，注意作業(yè)的分層，必做選做結(jié)合。
第二課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容：小組合作調(diào)查作業(yè)
以本輪上海大規(guī)模疫情爆發(fā)為背景，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查在課上討論，流程如下;
調(diào)查記錄表樣表如下：
項(xiàng)目 組別 組員
調(diào)查任務(wù)： 任務(wù)： 新冠病毒的基本特征
自主提出問題
討論后修正
反思記錄
時(shí)間要求：課上和課下共70分鐘左右。
3、評價(jià)設(shè)計(jì)
能夠通過查閱資料或詢問專業(yè)人士等方式 科學(xué)調(diào)查 ☆☆☆
在調(diào)查中明確新冠病毒肺炎的癥狀、病原體 、傳染媒介、治療方法、預(yù)防措施等 ☆☆☆☆☆
調(diào)查過程中有效的分析整理資料 ☆☆☆
參考答案或提示：查閱新冠病毒肺炎相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查具體方案時(shí)應(yīng)包括調(diào)查人、調(diào)查時(shí)間、調(diào)查提綱等內(nèi)容，調(diào)查范圍要廣，信息要采用權(quán)威的科學(xué)報(bào)告。
實(shí)施建議：生物學(xué)調(diào)查作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)生深入現(xiàn)場進(jìn)行考察，以探究客觀事物的真相性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。課前準(zhǔn)備要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)研究本課題的意義，鼓動學(xué)生積極投身到調(diào)查實(shí)踐中去。分組調(diào)查：1、將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每人數(shù)為五人，小組內(nèi)部根據(jù)具體情況分工合作。 2、調(diào)查方式：調(diào)查可以從網(wǎng)上查；可以到防疫站，傳染病醫(yī)院或綜合性醫(yī)院調(diào)查；盡量查閱一些正規(guī)圖書和資料或科研期刊等。 3、分析整理資料。
4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
通過調(diào)查實(shí)踐活動，了解上海這波大規(guī)模疫情的基本情況， 掌握傳染病的基本常識和進(jìn)一步學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。 本活動以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)。 評價(jià)或分析：1、本活動根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，調(diào)查對象新冠病毒肺炎，影響了我們每個(gè)人的生活，學(xué)生積極性高。 2、學(xué)生利用不同資源，做到了資源共享，學(xué)會了合作。 3、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力，分析問題的能力。
第三課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容：
掃碼（下圖）觀看視頻《生命的奧秘——人體與流感的戰(zhàn)爭》，結(jié)合課本梳理：當(dāng)面臨流感病毒時(shí)人體免疫的過程，創(chuàng)建思維導(dǎo)圖、漫畫等能形象且簡潔描繪人體免疫的方式。要求：科學(xué)性！
2、時(shí)間要求：25分鐘。
3、評價(jià)設(shè)計(jì)
能夠從視頻等數(shù)字化資源中獲取信息 ☆☆☆
能從視頻及文字信息中整理人體免疫的過程， 梳理出人體免疫的組成和功能 ☆☆☆☆
尊重事實(shí)證據(jù)，將獲取的信息進(jìn)行歸納和概括 ☆☆☆☆☆
參考答案或提示
4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
將生物學(xué)知識以形象視頻的形式展現(xiàn)，結(jié)合課本及課上老師的講解，鞏固人體免疫相關(guān)知識，構(gòu)思并繪制思維導(dǎo)圖。
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
（一）單元質(zhì)量作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)作業(yè)
1.下列有關(guān)流感病毒的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）
①雖然流感病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它是生物 ②所有動植物的致病因子一定是病毒③流感病毒的結(jié)構(gòu)分成兩部分，即外面的遺傳物質(zhì)和內(nèi)部的蛋白質(zhì) ④流感病毒在生物圈中的分布十分廣泛
A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 2．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：有人曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，兩小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。
材料二：最近肆虐全球的新型冠狀病毒肺炎，和流感一樣也是一種呼吸道傳染疾病，給全球人類帶來巨大災(zāi)難，不僅能使人患病，甚至死亡。感染后的早期癥狀與普通流感相似。根據(jù)我國成功的抗疫經(jīng)驗(yàn)，新冠病毒是可防可控的。
材料一中的 和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線。這道防線是人類在進(jìn)化過程中逐步建立起來的天然防御屏障，它是人生來就有的，屬于 免疫。
材料二中的新冠病毒不能 生活，只能寄生在 里。它的繁殖方式是靠自己的 中的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新的病毒。
人體接種新冠疫苗后，它能刺激人體內(nèi)的 細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的 ，從而提高對該傳染病的抵抗力。
最近，奧密克戎變異病毒卷土重來，不少地方加強(qiáng)了疫情管控，一旦發(fā)現(xiàn)新冠陽性的患者，會立即將其隔離，此措施屬于 。
為了防止疫情擴(kuò)散，你還能提出哪些措施
（至少兩條）。
小敏已經(jīng)接種新冠疫苗，她認(rèn)為自己體內(nèi)有抗體，就不會患上這種傳染病，她的想法對嗎？ 。為什么？ 。除了接種疫苗，我們還需要養(yǎng)成哪些良好的生活習(xí)慣？ （至少寫兩條）
綜合實(shí)踐活動（選做）
3.據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道：2022年5月9日，據(jù)上海疫情防控新聞發(fā)布會消息：上海近20日，累計(jì)通報(bào)死亡病例460例，平均年齡在80歲左右，大多罹患肺部惡性腫瘤、冠心病、心功能不全、心律失常、重度高血壓、腦梗死、阿爾茲海默病、糖尿病等較為嚴(yán)重的基 礎(chǔ)性疾病。經(jīng)梳理發(fā)現(xiàn)，上海近20日累計(jì)死亡的460例病例，有430例未接種疫苗。
從這份報(bào)告中，你能看出接種疫苗的重要性嗎？
請查閱資料并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制作一份鼓勵(lì)接種新冠疫苗的宣傳材料（形式不限，可以是海報(bào)、傳單等各種形式），清晰地展示疫苗接種的重要性和必要性。
（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
序號 對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 對應(yīng)學(xué) 難度 來源 完成時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 1 √ 易 選編 30分鐘
2 2、3、4 √ 一般 原創(chuàng)
3 2、3、4 √ 較難 原創(chuàng)
（三）評價(jià)設(shè)計(jì)
描述出病毒的結(jié)構(gòu)特征以及他們與人類的關(guān)系 ☆☆☆
在新情境中學(xué)會分析疫情的應(yīng)對措施，并嘗試 提出可有效預(yù)防傳染病的方法 ☆☆☆☆
辨別信息的科學(xué)性和可靠性，樹立正確的健康 觀，并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣 ☆☆☆
認(rèn)識到預(yù)防傳染病的重要性，并能與他人交流討論，通過小組合作設(shè)計(jì)海報(bào)等方式宣傳傳染 病預(yù)防的科普知識 ☆☆☆☆
參考答案或提示： 1.C 2（1）皮膚 非特異性免疫 （2） 獨(dú)立 活細(xì)胞 遺傳物質(zhì) （3）免疫細(xì)胞 抗體 (4) 控制傳染源 (5)活動區(qū)域消殺，密接人員隔離，戴口罩等 （6） 不一定 新冠疫苗只是降低了感染的風(fēng)險(xiǎn)或降低感染后的風(fēng)險(xiǎn) 合理膳食 加強(qiáng)體育鍛煉 規(guī)律作息等
3 綜合實(shí)踐（形式不限:手抄報(bào)、電子海報(bào)、 PPT等均可）
（四）實(shí)施建議：限時(shí)完成、 教師指導(dǎo)、 開展評價(jià)、 交流學(xué)習(xí)。

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