資源簡(jiǎn)介

北師大版初中生物學(xué)第 1 單元第 2 章作業(yè)設(shè)計(jì)
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱
生物學(xué) 七年級(jí) 第一學(xué)期 北師大版 探索生命
單元組織方 式 自然單元 口重組單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第 1 單元第 2 章第 1 節(jié) 生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)生物學(xué)及其發(fā)展過(guò)程
2 第 1 單元第 2 章第 2 節(jié) 第 1 課時(shí) 實(shí)驗(yàn)研究法的示例
3 第 1 單元第 2 章第 2 節(jié) 第 2課時(shí)（活動(dòng)課） 用實(shí)驗(yàn)法研究影響生物分布的環(huán)境因素
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》中屬于“第一主題科學(xué)探究”。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。
理解科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。
提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。
科學(xué)探究而要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。
科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。
科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。
發(fā)展科學(xué)探究能力
重視科學(xué)探究過(guò)程及基本要求：
提出問(wèn)題：試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。嘗試書面或口頭表述這些問(wèn)題。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。
作出假設(shè)：用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。
制定計(jì)劃：定探究計(jì)劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
實(shí)施計(jì)劃：進(jìn)行觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。收集數(shù)據(jù)。評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性。
得出結(jié)論：描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。
表達(dá)交流：寫探究報(bào)告。交流探究過(guò)程和結(jié)論。
（二）具體內(nèi)容和活動(dòng)建議：
生物學(xué)是探索生命的科學(xué)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
(
學(xué)生課前收集資料，個(gè)人上臺(tái)展示課件資料介紹等
學(xué)生分組討論，統(tǒng)計(jì)、總結(jié)出生物學(xué)家的品質(zhì)和常見(jiàn)科學(xué)活動(dòng)的類型
學(xué)生閱讀分析材料，理清生物學(xué)發(fā)展歷程，區(qū)分不同科學(xué)家的重要貢獻(xiàn)
學(xué)生分組討論，總結(jié)出生物學(xué)研究對(duì)象及研究方法
學(xué)生討論心目中的生物學(xué)家總結(jié)生物學(xué)家及科學(xué)活動(dòng) 生物學(xué)的發(fā)展歷程
總結(jié)歸納生物學(xué)研究對(duì)象及研究方法
)
生物學(xué)研究的基本方法
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
探究實(shí)驗(yàn)示例：響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的？ 開(kāi)展師生互動(dòng)探究活動(dòng)。以問(wèn)題為開(kāi) 端，引導(dǎo)學(xué)生分析、思索、層層遞進(jìn)，嘗試分析并解決問(wèn)題。
探究活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)法研究影響生物分布的環(huán)境因素 開(kāi)展探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。
（三）教材分析
知識(shí)框架
內(nèi)在邏輯分析
本章教材內(nèi)容主要闡述生命科學(xué)的研究對(duì)象、價(jià)值和方法。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步明確生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和探索生命本質(zhì)的科學(xué)，探究是學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)：通過(guò)參與項(xiàng)探索生物與環(huán)境關(guān)系的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的程序和方法。
以北師大教版教材第一單元“走進(jìn)生命”中的第二章，作為一個(gè)教學(xué)單元和作業(yè)設(shè)計(jì)單元，聚焦生命科學(xué)的研究對(duì)象、價(jià)值和方法。第一單元第一章“生命的世界”，介紹了多種多樣的生物，分析了生物和環(huán)境的關(guān)系。設(shè)置了 “探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響”實(shí)驗(yàn)。 第一章成為第二章“探索生命”的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為生命科學(xué)的研究對(duì)象、價(jià)值和方法提供了學(xué)科基礎(chǔ)。本章內(nèi)容是生物學(xué)科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，十分重要。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步明確生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和探索生命本質(zhì)的科學(xué)，探究是學(xué)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)：通過(guò)參與探索生物與環(huán)境關(guān)系的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的程序和方法。
（四）學(xué)情分析
七年級(jí)大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)生物界的多樣化生物，對(duì)于生物的觀察、探究具有極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
學(xué)生已學(xué)生物的多樣性，知道生物圈的范圍和構(gòu)成，生物多樣性的層次包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的相互影響等有一定的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)科學(xué)中也學(xué)過(guò)一些相關(guān)內(nèi)容、進(jìn)行過(guò)一些簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，但對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程認(rèn)識(shí)不夠全面，特別是對(duì)探究實(shí)驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上有科學(xué)探究的體驗(yàn)，但是提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究技能還比較弱。在探究活動(dòng)中，設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有一定難度，也是挑戰(zhàn)。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生了解生物學(xué)發(fā)展史，了解一些生物學(xué)家及其對(duì)生物學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，建立人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素的理念。
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能說(shuō)出什么是生物學(xué)，什么是生物科學(xué)，能列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)收集資料，合作交流，嘗試歸納總結(jié)，鍛煉綜合分析能力。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法的一般步驟，掌握并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法分析生物問(wèn)題，能夠嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制實(shí)驗(yàn)條件，理解并遵守實(shí)驗(yàn)原則，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣和愛(ài)好，學(xué)生能舉例說(shuō)出生物學(xué)原理在日常生活中的應(yīng)用，生養(yǎng)成將生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的習(xí)慣。學(xué)生感悟科學(xué)發(fā)展歷程，樹立科學(xué)不斷發(fā)展前進(jìn)的意識(shí)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 1.作業(yè)設(shè)計(jì)思路：
分析課標(biāo)要求，把握內(nèi)容學(xué)情明晰單元學(xué)習(xí)，明確作業(yè)目標(biāo)選取情境素材，設(shè)定作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)，及時(shí)鞏固激勵(lì)
2.作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路：
學(xué)生自評(píng) （學(xué)生完成作業(yè)后，統(tǒng)計(jì)作業(yè)時(shí)間，自我審核作業(yè)完成率）教師講評(píng) （教師批改作業(yè)后，因人而異點(diǎn)評(píng)）
學(xué)生反思 （學(xué)生訂正作業(yè)后，自我反思改進(jìn)）
教師反思 （根據(jù)作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容） 3.分層作業(yè)設(shè)計(jì)思路：
引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí) （閱讀教材，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容）
分課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè) （鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)基本概念的理解）
分課時(shí)拓展性作業(yè)（選做） （錘煉知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，提高生物學(xué)素養(yǎng)）單元鞏固基礎(chǔ)性作業(yè) （整理總結(jié)，形成單元知識(shí)的連貫性）
單元鞏固拓展性作業(yè)（選做） （提升學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)對(duì)單元知識(shí)的理解）
五、課時(shí)作業(yè)
（一）必做基礎(chǔ)作業(yè)：
(
自然科學(xué)活
動(dòng)
法國(guó)拉馬克提出了“
”
生物學(xué)是
瑞典
林奈創(chuàng)立了“雙名命名法”
即
+
探索生命
英
國(guó)
創(chuàng)立了進(jìn)化
論
的科學(xué)
生物學(xué)及其發(fā)展
歷程
英
國(guó)
用
生物學(xué)進(jìn)入
法研究血液流動(dòng)，
科學(xué)行列
沃森和克里克建立了
DNA
結(jié)構(gòu)模型，
生
物學(xué)進(jìn)
入
科學(xué)行
列
“
計(jì)劃”旨在破譯全部
DNA
中的
。
)請(qǐng)補(bǔ)齊本節(jié)知識(shí)概念思維導(dǎo)圖。
第一課時(shí)
分類學(xué)家們將地球上所有的生物分為 和 等多個(gè)界，每個(gè)界又分出若干門，可排列為 、 、 、 、
、 、 等分類單位。
英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文運(yùn)用 、 、 、 等研究方法，揭示出所有生物都來(lái)源于原始的共同祖先。人類的祖先可能生活在 。
（二）選做拓展作業(yè)：
談?wù)勀阈哪恐械纳飳W(xué)家。以“我心目中的生物學(xué)家”為題寫一篇 200 字以上的文章，要說(shuō)清楚他的貢獻(xiàn)，擁有的科學(xué)品質(zhì)和對(duì)自身的影響等。
談?wù)勛约毫私獾降纳飳W(xué)中的分支學(xué)科，及其主要研究?jī)?nèi)容。
例：植物學(xué)，以植物為主要研究對(duì)象，是從人類文明開(kāi)始的生物學(xué)分支出來(lái)的一個(gè)學(xué)科，主要研究植物的形態(tài)、分類、生理、生態(tài)、分布、發(fā)生、遺傳、進(jìn)化等。目的在于開(kāi)發(fā)、利用、改造和保護(hù)植物資源，讓植物為人類提供更多的食物、纖維、藥物、建筑材料等。廣義上的植物學(xué)包括細(xì)菌、真菌、藻類、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物等。
（三）時(shí)間要求
必做基礎(chǔ)作業(yè)：5 分鐘選做拓展作業(yè)：10 分鐘
（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.參考答案或提示：必做基礎(chǔ)作業(yè)：
觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流
生物學(xué) 屬名+種名 達(dá)爾文 哈維 實(shí)驗(yàn) 實(shí)證 雙螺旋分子生物學(xué) 人類基因組計(jì)劃 遺傳信息
植物 動(dòng)物 界 門 綱 目 科 屬 種
考察 調(diào)查 分類 比較 水中選做拓展作業(yè)：
例： 我心目中的生物學(xué)家
我心目中偉大的生物學(xué)家是雜交水稻之父——袁隆平。
袁隆平是“共和國(guó)勛章”獲得者、中國(guó)工程院院士、國(guó)家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任、湖南省政協(xié)副主席。
他的一生有三個(gè)夢(mèng)想。
第一個(gè)，水稻比人高，禾下可乘涼。（按照袁隆平的設(shè)想，以后人類種出的水稻要像大樹一樣高，像大樹一樣結(jié)出更多的稻谷，農(nóng)民種糧收成越來(lái)越好，祖國(guó)人民可以吃穿不愁），不過(guò)目前來(lái)看，這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)還需要一些時(shí)間。
第二個(gè)，雜交水稻覆蓋全球。目前，在東南亞如越南、老撾、柬埔寨、緬甸、印度尼西亞、菲律賓等國(guó)家已經(jīng)不同程度地進(jìn)口中國(guó)的雜交水稻,在南亞的孟加拉國(guó)、巴基斯坦、斯里蘭卡也已經(jīng)開(kāi)始普及。
第三個(gè)，在中國(guó)改造 1 億畝鹽堿地，推廣海水稻，增加糧食產(chǎn)量。他花了 4 年時(shí)間，反復(fù) 1162 次田間實(shí)驗(yàn)、875 組配組試驗(yàn)后，終于“化不毛之地為良田”，在興安盟的鹽堿地試驗(yàn)成功，創(chuàng)造出了畝產(chǎn) 508.8 公斤的奇跡！
袁隆平熱愛(ài)祖國(guó)、一心為民、造福人類的崇高品德，與中國(guó)共產(chǎn)黨肝膽相照、同心同德的思想風(fēng)范，與時(shí)俱進(jìn)、勇攀高峰的創(chuàng)新精神，不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的堅(jiān)強(qiáng)意志，嚴(yán)以律己、淡泊名利的高尚情操，是當(dāng)代中國(guó)人學(xué)習(xí)的楷模，更是新世紀(jì)呼喚的時(shí)代精神。
我要向袁隆平學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)。
答案參考題目示例。 2.實(shí)施建議：
必做基礎(chǔ)作業(yè)主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、思考課文，鍛煉學(xué)生閱讀和查閱重點(diǎn)、明晰知識(shí)難點(diǎn)的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后，將知識(shí)點(diǎn)歸納分析，串聯(lián)成框架，構(gòu)
建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明晰概念聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)思維的構(gòu)建。選做拓展作業(yè)中，建議學(xué)生以心目中的生物學(xué)家為例，查閱資料，分析綜合，寫下文章，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成知情合一的科學(xué)態(tài)度、 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在付出努力和堅(jiān)持的過(guò)程中感受生物學(xué)科進(jìn)步的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
在后續(xù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言邏輯歸納能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步結(jié)合生物學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念和社會(huì)責(zé)任。同時(shí)通過(guò)作業(yè)的反饋，在后續(xù)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)核心概念的講解及反饋，提升課堂教學(xué)效率。
作業(yè)評(píng)價(jià)：
學(xué)生自我評(píng)價(jià)(學(xué)生在對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中打鉤)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí)
概念清楚，基礎(chǔ)扎實(shí) 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
對(duì)自然科學(xué)活動(dòng)的類型 和內(nèi)涵了解清晰 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
對(duì)生物學(xué)發(fā)展歷程了解清晰，科學(xué)探究能力較 強(qiáng) 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
心目中的生物學(xué)家指引奮斗方向，自身對(duì)生命觀念和社會(huì)責(zé)任的理解 更加深刻 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
(
1
2
)教師評(píng)價(jià)(教師在對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中打鉤)新穎的解題思路！（ ）
(
3
)喜歡你深刻的見(jiàn)解，欣賞你思考問(wèn)題的能力！（ ）你的解題思路給我?guī)?lái)啟發(fā)，謝謝你！（ ）
(
4
) (
5
6
)你的作業(yè)思維過(guò)程展示的很清晰，推理嚴(yán)密，為你點(diǎn)贊！（ ）如果你再細(xì)致些，作業(yè)準(zhǔn)確率會(huì)更高！（ ）
盡管你的作業(yè)有些小差錯(cuò)，答案有些不完美，老師仍然欣賞你的認(rèn)真和努力，繼續(xù)加油喲！ ( )
(
7
) (
8
)你的作業(yè)質(zhì)量有了提高，老師為你感到高興！（ ）孩子，你在努力，我能感覺(jué)到，加油！（ ）
（五）學(xué)生作業(yè)反思：
學(xué)好本課時(shí)知識(shí)，對(duì)自身個(gè)人和家庭的作用
學(xué)好本課時(shí)知識(shí)，對(duì)社會(huì)和國(guó)家 的作用
本課時(shí)內(nèi)容中，最感興趣的是
（六）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明，必做選做類型分明，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和關(guān)鍵能力的復(fù)習(xí)鞏固；拓展訓(xùn)練注重了知識(shí)的深層次思考，注重生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)考查，同時(shí)注重了知識(shí)的前后聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；習(xí)題設(shè)計(jì)力圖避免多題量、大容量的訓(xùn)練，重視核心知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到以點(diǎn)帶面、以題目訓(xùn)練思維的設(shè)計(jì)。
本課時(shí)重點(diǎn)介紹生物學(xué)的探索歷程，介紹了生物學(xué)史上重要的科學(xué)家和貢獻(xiàn)，通過(guò)分析這些科學(xué)家的經(jīng)歷和成就，引領(lǐng)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上建立積極向上的良好
品質(zhì)。本課時(shí)作業(yè)以明晰科學(xué)貢獻(xiàn)為主，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)方向，旨在吸引學(xué)生注意，引領(lǐng)學(xué)生能力，學(xué)生通過(guò)作業(yè)理解科學(xué)家及其貢獻(xiàn)，感悟科學(xué)發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)和曲折，感受科學(xué)家鍥而不舍、勇敢拼搏的品質(zhì)。學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任上都能有明顯的提升，促進(jìn)了立德樹人教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。
第二課時(shí)
（一）必做基礎(chǔ)作業(yè)：
請(qǐng)補(bǔ)齊相關(guān)概念思維導(dǎo)圖。
(
觀察法
收集與問(wèn)題相關(guān)的信息
調(diào)查法
生物學(xué)研究
的基本方法
實(shí)驗(yàn)法
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄
文獻(xiàn)法
比較法
得出結(jié)論
)
科學(xué)探究常常需要進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意的問(wèn)題是( ) A.所有的變量都不相同 B.所有的變量都相同
C.除了實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量都相同 D.除了實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量都不相同 3.研究響尾蛇捕食老鼠的一次實(shí)驗(yàn)中需要幾只死老鼠（ ）
A.1 只 B.2 只 C.3 只 D.無(wú)數(shù)只
在探究“光影響鼠婦生活”的實(shí)驗(yàn)中，觀察和記錄數(shù)據(jù)要求至少每分鐘 1 次，共統(tǒng)計(jì) 10 次以上，這是因?yàn)椋?）
A.保持足夠長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)時(shí)間，能使鼠婦安靜下來(lái) B.在實(shí)驗(yàn)中共放有 10 只鼠婦
C.避免實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)太少而產(chǎn)生較大的誤差 D.有足夠多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，才好計(jì)算
（二）選做拓展作業(yè)：
補(bǔ)齊探究實(shí)驗(yàn)一般原則的思維導(dǎo)圖。
(
對(duì)照組:一般不做特殊處理的一組
對(duì)照原則
實(shí)驗(yàn)組：
探究實(shí)驗(yàn)
基本原則
單因子變量原則
對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組之間只能是
1
個(gè)變量不同
無(wú)關(guān)變量
的原則
科學(xué)性原則、可行性原則等
)
實(shí)驗(yàn)對(duì)象數(shù)量不能過(guò)少，一般為 10 只，10 個(gè)等，目的是 。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得多次數(shù)據(jù)再求平均值，目的是 。實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題，要為 句，用“ ”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)束；做出假設(shè)要根據(jù)自己提出的問(wèn)題，做出肯定或者否定的觀點(diǎn)，為 句，用“ ”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)結(jié)束。
種子的萌發(fā)需要一定的外界條件。下表是某校生物興趣小組為探究“水對(duì)萵苣種子萌發(fā)的影響”設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
相同花盆 大小形狀相似的萵苣種子 放置環(huán)境 溫度 水
1 號(hào) 100 粒 光照 20 ℃ 適量
2 號(hào) 100 粒 暗室 20 ℃ 不適量
請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)回答有關(guān)問(wèn)題：
你發(fā)現(xiàn)該探究性實(shí)驗(yàn) （選填“能”或“不能”）證明光照對(duì)萵苣種子萌發(fā)的影響。原因是
按照原來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模銓?duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作出的修改是：
。
作出修改后，實(shí)驗(yàn)組是 號(hào)花盆，對(duì)照組是 號(hào)花盆，實(shí)驗(yàn)變量是
。
（三）時(shí)間要求
必做基礎(chǔ)作業(yè)：5 分鐘選做拓展作業(yè)：10 分鐘
（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：必做基礎(chǔ)作業(yè)：
發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 做出假設(shè) 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
C 3.B 4.C選做拓展作業(yè)：
特殊處理的組 探究因素 相同且適宜
避免偶然性干擾 減小實(shí)驗(yàn)誤差 疑問(wèn)句 “？” 陳述句， “。”
3.（1）不能 該實(shí)驗(yàn)不符合單因子變量原則，光照和水分都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）將兩個(gè)花盆都放在相同光照下 2 號(hào) 1 號(hào) 水分的多少
實(shí)施建議：
必做基礎(chǔ)作業(yè)主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、思考課文，鍛煉學(xué)生閱讀和查閱重點(diǎn)、明晰知識(shí)難點(diǎn)的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后，將知識(shí)點(diǎn)歸納分析，串聯(lián)成框架，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明晰概念聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)思維的構(gòu)建。選做拓展作業(yè)中，建議學(xué)生以心目中的生物學(xué)家為例，查閱資料，分析綜合，學(xué)生嘗試分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維分析能力。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成知情合一的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在付出努力和堅(jiān)持的過(guò)程中感受生物學(xué)科進(jìn)步的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
在后續(xù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)言邏輯歸納能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步結(jié)合生物學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念和社會(huì)責(zé)任。同時(shí)通過(guò)作業(yè)的反饋，在后續(xù)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)核心概念的講解及反饋，提升課堂教學(xué)效率。
作業(yè)評(píng)價(jià)：
學(xué)生自我評(píng)價(jià)(學(xué)生在對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中打鉤)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí)
概念清楚，基礎(chǔ)扎實(shí) 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
對(duì)生物學(xué)研究的基本方法的類型和內(nèi)涵了解清 晰 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的原則了解清晰，科學(xué)探究能力較 強(qiáng) 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
能嘗試分析生活中探究實(shí)驗(yàn)，自身對(duì)生命觀念和社會(huì)責(zé)任的理解更加 深刻 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
(
1
)教師評(píng)價(jià)(教師在對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中打鉤)新穎的解題思路！（ ）
(
2
3
)喜歡你深刻的見(jiàn)解，欣賞你思考問(wèn)題的能力！（ ）你的解題思路給我?guī)?lái)啟發(fā)，謝謝你！（ ）
(
4
5
)你的作業(yè)思維過(guò)程展示的很清晰，推理嚴(yán)密，為你點(diǎn)贊！（ ）如果你再細(xì)致些，作業(yè)準(zhǔn)確率會(huì)更高！（ ）
(
6
)盡管你的作業(yè)有些小差錯(cuò)，答案有些不完美，老師仍然欣賞你的認(rèn)真和努力，繼續(xù)加油喲！ ( )
(
7
8
)你的作業(yè)質(zhì)量有了提高，老師為你感到高興！（ ）孩子，你在努力，我能感覺(jué)到，加油！（ ）
（五）學(xué)生作業(yè)反思：
學(xué)好本課時(shí)知識(shí)，對(duì)自身個(gè)人和 家庭的作用
學(xué)好本課時(shí)知識(shí)，對(duì)社會(huì)和國(guó)家 的作用
本課時(shí)內(nèi)容中，最感興趣的是
（六）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明，必做選做類型分明，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和關(guān)鍵能力的復(fù)習(xí)鞏固；拓展訓(xùn)練注重了知識(shí)的深層次思考，注重生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)考查，同時(shí)注重了知識(shí)的前后聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；習(xí)題設(shè)計(jì)力圖避免多題量、大容量的訓(xùn)練，重視核心知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到以點(diǎn)帶面、以題目訓(xùn)練思維的設(shè)計(jì)。
本課時(shí)重點(diǎn)介紹生物學(xué)研究的基本方法，重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)法的步驟，以探究響尾蛇追蹤獵物的實(shí)驗(yàn)為例，展示了科學(xué)探究的一般過(guò)程。本課時(shí)作業(yè)以探究實(shí)驗(yàn)為主，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)方向，旨在吸引學(xué)生注意，引領(lǐng)學(xué)生能力，學(xué)生通過(guò)作業(yè)理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，深入理解并掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照原則、單因子變量原則、無(wú)關(guān)變量相同且適宜的原則等。同時(shí)本節(jié)作業(yè)還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)。學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任上都能有明顯的提升。
第三課時(shí)
（一）必做基礎(chǔ)作業(yè)：
用實(shí)驗(yàn)法研究影響生物分布的環(huán)境因素：
鼠婦生活在 的環(huán)境中；捕捉鼠婦后,要用肥皂將手 。
實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括:準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 和 、確定實(shí)驗(yàn) 、提出 等；實(shí)驗(yàn)方案中一般只設(shè)一個(gè) ,還需對(duì)其設(shè)置對(duì)照,例如 等。
除了實(shí)驗(yàn)法以外,進(jìn)行生物學(xué)研究還有許多方法,例如 、 、 、
等。
某初中學(xué)校生物興趣小組進(jìn)行了“光照對(duì)鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫其補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)報(bào)告并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提出問(wèn)題：
做出假設(shè)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。
材料用具：20 只鼠婦，濕潤(rùn)的土壤，紙盒一只，紙板、玻璃板各一條。
實(shí)驗(yàn)裝置：在紙盒里放一層濕潤(rùn)的土壤，以橫軸為中界，一側(cè)蓋上玻璃板，一側(cè)蓋上紙板，這樣，在紙盒里就形了 和 兩種環(huán)境。
方法步驟：
①將鼠婦放入紙盒中，兩側(cè)中央放入數(shù)量相等的鼠婦，靜置 2min。
②每分鐘統(tǒng)計(jì)一次明亮處和黑暗處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計(jì) 10 次。
記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
得出結(jié)論：
時(shí)間 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 11min
明亮 3 2 2 2 2 3 2 2 1 2
黑暗 17 18 18 18 18 17 18 18 19 18
（二）選做拓展作業(yè)：
請(qǐng)結(jié)合自身?xiàng)l件，開(kāi)展探究活動(dòng)，做好實(shí)驗(yàn)記錄：探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。
條件 溫暖潮濕 低溫潮濕
方法 將饅頭置于塑料袋中，結(jié)扎袋口，將實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖環(huán)境里。 將饅頭置于塑料袋中，結(jié)扎袋口，將實(shí)驗(yàn)裝置放在低溫環(huán)境里。
實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果
根據(jù)你的日常觀察和經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為選用哪種食品容易長(zhǎng)出霉菌？
本實(shí)驗(yàn)設(shè)置了關(guān)于那組因素的對(duì)照？說(shuō)明了什么問(wèn)題？
（三）時(shí)間要求
必做基礎(chǔ)作業(yè)：5 分鐘
選做拓展作業(yè)：5 分鐘（探究活動(dòng)時(shí)間未計(jì)入）
（四）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1.參考答案或提示：必做基礎(chǔ)作業(yè)：
1.（1）陰暗潮濕 洗干凈 。
材料 用具 程序 注意事項(xiàng) 變量因素光照與黑暗/潮濕與干燥
觀察法 調(diào)查法 比較法 文獻(xiàn)法 2.（1）光照對(duì)鼠婦生活有影響嗎？
鼠婦喜歡生活在黑暗處（或光照處）
明亮（有光） 黑暗（無(wú)關(guān)）
（5）鼠婦喜歡生活在黑暗處。選做拓展作業(yè)：
（進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)）
面包、饅頭等濕潤(rùn)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富的食品。
本實(shí)驗(yàn)設(shè)置了關(guān)于溫度的對(duì)照（溫暖和低溫）說(shuō)明霉菌適于生活在溫暖的環(huán)境里。
實(shí)施建議：
必做基礎(chǔ)作業(yè)主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、思考課文，鍛煉學(xué)生閱讀和查閱重點(diǎn)、明晰知識(shí)難點(diǎn)的作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后，將知識(shí)點(diǎn)歸納分析，串聯(lián)成框架，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明晰概念聯(lián)系，有利于學(xué)生科學(xué)思維的構(gòu)建。選做拓展作業(yè)中，建議學(xué)生開(kāi)展“探究溫度對(duì)霉菌生活的影響”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生嘗試科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維分析能力。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成知情合一的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在付出努力和堅(jiān)持的過(guò)程中感受生物學(xué)科進(jìn)步的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。
在后續(xù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，進(jìn)一步結(jié)合生物學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念和社會(huì)責(zé)任。同時(shí)通過(guò)作業(yè)的反饋，在后續(xù)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)原則的講解及反饋，提升課堂教學(xué)效率。
作業(yè)評(píng)價(jià)：
學(xué)生自我評(píng)價(jià)(學(xué)生在對(duì)應(yīng)項(xiàng)目中打鉤)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)等級(jí)
概念清楚，基礎(chǔ)扎實(shí) 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的原則了解清晰，科學(xué)探究能力較 強(qiáng) 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
能開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照 組實(shí)驗(yàn)的方法 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
能結(jié)合生活開(kāi)展科學(xué)探 究，對(duì)生命觀念和社會(huì)責(zé)任的理解更加深刻 優(yōu)( ) 良( ) 及格( ) 待提高( )
(
1
2
)教師評(píng)價(jià)(教師在對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目中打鉤)新穎的解題思路！（ ）
(
3
4
)喜歡你深刻的見(jiàn)解，欣賞你思考問(wèn)題的能力！（ ）你的解題思路給我?guī)?lái)啟發(fā)，謝謝你！（ ）
(
5
6
)你的作業(yè)思維過(guò)程展示的很清晰，推理嚴(yán)密，為你點(diǎn)贊！（ ）如果你再細(xì)致些，作業(yè)準(zhǔn)確率會(huì)更高！（ ）
盡管你的作業(yè)有些小差錯(cuò)，答案有些不完美，老師仍然欣賞你的認(rèn)真和努力，繼續(xù)加油喲！ ( )
(
7
) (
8
)你的作業(yè)質(zhì)量有了提高，老師為你感到高興！（ ）孩子，你在努力，我能感覺(jué)到，加油！（ ）
（五）學(xué)生作業(yè)反思：
學(xué)好本課時(shí)知識(shí)，對(duì)自身個(gè)人和家庭的作用
學(xué)好本課時(shí)知識(shí)，對(duì)社會(huì)和國(guó)家 的作用
本課時(shí)內(nèi)容中，最感興趣的是
（六）作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
習(xí)題設(shè)計(jì)層次分明，必做選做類型分明，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和關(guān)鍵能力的復(fù)習(xí)鞏固；拓展訓(xùn)練注重了知識(shí)的深層次思考，注重生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)考查，同時(shí)注重了
知識(shí)的前后聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；習(xí)題設(shè)計(jì)力圖避免多題量、大容量的訓(xùn)練，重視核心知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練和關(guān)鍵能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，做到以點(diǎn)帶面、以題目訓(xùn)練思維的設(shè)計(jì)。
本課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐能力和科學(xué)思維分析能力。本課時(shí)作業(yè)以探究實(shí)驗(yàn)為主，以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)方向，旨在吸引學(xué)生注意，引領(lǐng)學(xué)生能力，學(xué)生通過(guò)作業(yè)理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，深入理解并掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照原則、單因子變量原則、無(wú)關(guān)變量相同且適宜的原則等。同時(shí)本節(jié)作業(yè)還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析能力的培養(yǎng)。學(xué)生在生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任上都能有明顯的提升。
六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
下列描述正確的是
單元必做基礎(chǔ)作業(yè)
達(dá)爾文創(chuàng)立了統(tǒng)一的生物命名法
拉馬克創(chuàng)立了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論 C．哈維用實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)
D．沃森和克里克提出了“生物學(xué)”這個(gè)名詞
生物科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，下面說(shuō)法不正確的是 A．科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)唯一的有效方法
B．研究生物學(xué)的方法有多種，如實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)査法、分類法、比較法、文
獻(xiàn)法等，要根據(jù)不同的研究對(duì)象、不同的研究問(wèn)題選擇不同的研究方法 C．生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)?zāi)康膭澐挚煞譃轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn) D．科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是研究生物現(xiàn)象的重要方法
某同學(xué)用 100 粒大豆種子，在不同條件下進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可得出的結(jié)論是：種子萌發(fā)需要（）
A．陽(yáng)光 B．溫度 C．空氣 D．水分
小方發(fā)現(xiàn)放在桌子上的面包長(zhǎng)了毛茸茸的東西，她記得老師講過(guò)這是霉菌，而放在冰箱里的面包卻沒(méi)有長(zhǎng)霉。這是為什么呢？小方猜測(cè)面包長(zhǎng)出霉菌和溫度有關(guān)，便用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。請(qǐng)幫她完善探究過(guò)程：
（1）提出問(wèn)題： ？
作出假設(shè)： 。
設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)：
①在該探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)是 ，除此之外，其他變量都要相同。
②小方將兩片等大的面包分別放在室溫環(huán)境和冰箱里，其他條件保持一致。其中實(shí)驗(yàn)組是 （選填“室溫組”或“冰箱組”）。
③一段時(shí)間后，小方將面包取出，觀察面包上霉菌的面積。
記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
小方發(fā)現(xiàn)，室溫環(huán)境中的面包上霉菌的面積較大。要使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠，小方應(yīng) 。
得出結(jié)論：溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)。
單元選做拓展作業(yè)
某同學(xué)找到了興趣小組開(kāi)展的“探究無(wú)機(jī)鹽（土壤浸出液）對(duì)玉米幼苗生長(zhǎng)的影響”實(shí)驗(yàn)資料，如圖是實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告遺失，請(qǐng)幫該同學(xué)嘗試完善該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
（1）提出問(wèn)題： ；
（2）作出假設(shè)： ；
設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)： ；
記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果： ；
得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 。
（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表
序號(hào) 對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 1、2 √ 易 選編 30 分鐘
2 1、3、4 √ 易 選編
3 4.5 √ 較難 選編
4 3、4、5 √ 較難 創(chuàng)編
5 3、4、5 √ 難 原創(chuàng)
（三）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案或提示：
單元必做基礎(chǔ)作業(yè)答案 1.【答案】C
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)及其發(fā)展歷程中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【作業(yè)分析】林奈是瑞典的植物學(xué)家、冒險(xiǎn)家，林奈在生物學(xué)中的最主要的成果是建立了人為分類體系和雙命名法；19 世紀(jì)初，法國(guó)學(xué)者拉馬克認(rèn)為動(dòng)物和植物都是有生命的物體，首次提出“生物學(xué)”一詞，從此，人們才將植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)統(tǒng)一稱為“生物學(xué)”；達(dá)爾文，英國(guó)生物學(xué)家，生物進(jìn)化論的奠基人。在探究生物進(jìn)化奧秘的過(guò)程中，具有重要貢獻(xiàn)，他提出了生物進(jìn)化的自然選擇學(xué)說(shuō)，被恩格斯贊譽(yù)為“19 世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)”之一；哈維是英國(guó)的生理學(xué)家。哈維是實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他首次闡明了血液循環(huán)的原理；沃森、克里克的研究方向是蛋白質(zhì)的 x 射線衍射。1951年克里克與沃森相遇，他們共同完成了一個(gè)偉大的成就，那就是揭開(kāi)了 D 的雙螺旋結(jié)構(gòu)之謎。他們倆人利用獲得的 射線衍射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果建構(gòu)了 D 的精確模型 ，故 C 正確。
【答案】A
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解生物科學(xué)的研究對(duì)象和研究方法。
【作業(yè)分析】科學(xué)探究常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等。科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)有效的重要方法，但不是唯一方法。
【答案】D
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照原則，理解控制變量的內(nèi)涵。
【作業(yè)分析】根據(jù)表格分析，四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，溫度都相同，甲和乙都在光下，丙和丁都在黑暗處，甲和丙都在潮濕的環(huán)境中，乙和丁都在干燥的環(huán)境中，所以，甲和乙可以形成對(duì)照試驗(yàn)，變量是水分，甲和丙可以形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是光照，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，甲和乙這組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，甲的發(fā)芽率較高，乙都沒(méi)有發(fā)芽，說(shuō)明水分影響了種子的萌發(fā)，乙裝置干燥缺乏水分，所以種子沒(méi)有萌發(fā)，即說(shuō)明種子萌發(fā)需要適量的水分，甲和丙這組試驗(yàn)中，發(fā)芽率相差不大，所以說(shuō)明光照對(duì)種子的萌發(fā)沒(méi)有影響，有關(guān)無(wú)光都可以。可見(jiàn)，D 符合題意。
【答案】（1）溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)嗎
溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)或者溫度不會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)
溫度 （4） 冰箱組 重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
【設(shè)計(jì)意圖】（1）科學(xué)探究的一般方法包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等步驟。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)：在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。
【作業(yè)分析】
提出問(wèn)題是探究問(wèn)題的前提和基礎(chǔ)，小方提出的問(wèn)題是溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)嗎？
作出假設(shè)是對(duì)提出問(wèn)題的肯定或否定回答，提出的問(wèn)題是溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)嗎？作出假調(diào)是溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)或者溫度不會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)。
小方提出的問(wèn)題是溫度會(huì)影響霉菌的生長(zhǎng)嗎？實(shí)驗(yàn)變量是溫度，其它的實(shí)驗(yàn)條件相同，有利于保持變量的單一原則。
對(duì)照實(shí)驗(yàn)是只有一個(gè)因素不同以外，其它的實(shí)驗(yàn)的條件相同，有利于控制實(shí)驗(yàn)的變量。小方將兩片等大的面包分別放在室溫環(huán)境和冰箱里，其他條件保持一致，其中實(shí)驗(yàn)組是冰箱組。一段時(shí)間后，小方將面包取出，觀察面包上霉菌的面積，她發(fā)現(xiàn)，室溫環(huán)境中的面包上霉菌的面積較大。要使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加可靠，小方應(yīng)該怎樣做呢？對(duì)此，建議是重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免偶然性。
單元選做拓展作業(yè)答案
【答案】（1）無(wú)機(jī)鹽（土壤浸出液）對(duì)玉米幼苗生長(zhǎng)有影響嗎？
無(wú)機(jī)鹽（土壤浸出液）對(duì)玉米幼苗生長(zhǎng)有影響。
取兩只相同的試管，編號(hào) 1 號(hào)和 2 號(hào)；
向 1 號(hào)試管中加入適量的蒸餾水，2 號(hào)試管中加入等量的土壤浸出液；
向兩只試管中放入相同的兩株玉米幼苗，放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)，一段時(shí)間后觀察；
（4）1 號(hào)加入蒸餾水的試管中玉米苗矮小，無(wú)法正常生長(zhǎng)；2 號(hào)加入土壤浸出液的試管中，玉米苗長(zhǎng)勢(shì)旺盛。
（5）無(wú)機(jī)鹽（土壤浸出液）對(duì)玉米幼苗生長(zhǎng)有影響。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究基本環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言組織能力。
【作業(yè)分析】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖像，能辨析處單一變量是是否加入土壤浸出液，結(jié)合題目分析，本實(shí)驗(yàn)探究的是無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循單一變量原則、對(duì)照原則、無(wú)關(guān)變量相同且適宜的原則，學(xué)生用實(shí)例去體驗(yàn)，結(jié)果清晰，收貨滿滿。當(dāng)然本題實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)中，文字表述較多，學(xué)生答題不夠周全，需適當(dāng)加大引導(dǎo)。

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