資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《數據可視化》教學設計
一、學習內容分析
《數據可視化》是浙將教育出版社四年級下冊第12課，是第三單元《用數據講故事》的第3課。日常生活和學習中，人們接觸并記錄了大量的數據，這些數據背后隱藏著許多有價值的規律。對數據進行記錄、收集、處理和分析可以揭示數據背后的規律。你會選擇表格還是統計圖來表示家鄉歷年的天氣變化情況 借助身邊的數據可以做哪些預測 基于數據的預測都是可信的嗎 本單元主要解決這幾個問題。本單元前兩次課學習了用記錄單記錄數據，數據的收集；統計表的基本結構，統計表的數據整理。本課主要介紹數據可視化的方式，圖表的制作。
二、學情分析
本課的授課對象為四年級的學生。四年級的學生敢于合作，善于表達，已經有一定的生活經驗和解決問題的能力。學生在三年級的學習中已經能在線協作學習，知道互聯網對生活的巨大影響。四上學習了數據處理在四上學些了數據處理，在前2個單元的學習中了解了視頻、音頻、文字等數字化過程及解碼與校驗為本單元學習打下了基礎。本單元前兩次課學習了用記錄單記錄數據，數據的收集；統計表的基本結構，統計表的數據整理，為本課學習打下了基礎。
學習目標
教學目標 核心素養指向
1.數據可視化的方式。2.圖表的制作。 【信息意識】 在生活和學習中收集數據、分析數據，以及使用數據支撐所表達觀點的敏感性和主動性。【計算思維】 感受身邊無處不在的數據時，嘗試針對具體問題，通過收集數據、分析數據，獲得解決問題的方案，或者證明、支撐自己的結論（給出自己的預測）
四、教學重難點
教學重點：數據可視化的方式，圖表的制作。
教學難點：數據可視化的方式。
五、課前準備
學習環境：計算機教室
學習資源：PPT課件
設計思路
本著以“學”為中心的理念，為體現學生的主體性，有效地落實教學目標，主要采用任務驅動教學法，輔以作品評價法、歸納總結法，這些教學方法都將圍繞學生的自主學習、探究學習逐級展開。
七、學習過程
（一）問題導入，引出新知
教學內容與活動 設計意圖
討論觀察下圖——某天杭州市24小時累計降水分布圖，降水量數據以不同顏色來呈現。對于這種數據呈現方式，你覺得有哪些優點 引出課題建構人們將數據以可視化的方式呈現，可以快速發現隱藏在數據背后的規律。 從學生生活中熟悉的氣象圖，降水分布導入，激發學習興趣，降低學習難度。
（二）自主探究，學習新知
教學內容與活動 設計意圖
1.走進數據可視化數據可以通過圖像、視頻等可視化形式呈現，詮釋數據之間的關系。活動一：走進數據可視化觀察以下圖片，說一說你看到了什么？（折線圖呈現數據的變化趨勢，餅圖呈現數據之間的比例關系，動態熱力圖呈現數據的實時變化。）2.數據可視化應用數據可視化是數據分析的一個重要手段，應用廣泛，用以呈現事物變化的趨勢、揭示想法和關系、形成論點或意見等。如在國家氣象信息中心網站的“可視化”欄目中有眾多的數據展示。通過柱形圖直觀地呈現杭州市從1981～2010年每月平均降水量情況。●數據處理收集到的數據可能不適合直接制作圖表，需要結合主題做相應的處理。如預測運動會天氣情況，在“歷年9月28日收集到的氣象數據統計表”中，“天氣”列數據不適合制作統計圖，需要統計天氣數據中“0”和“1”的數量，根據研究主題和數據特點制作統計表。●選擇圖表類型確認并選定相關數據區域，選擇合適的圖表類型。如選用餅圖呈現有雨和無雨數據之間的比例關系。活動二：數據可視化應用（1）電子表格中的“篩選”功能，能將“天氣”列經過編碼后的數值“0”和“1”進行快速篩選、統計。（2）用折線圖呈現歷年9月28日的最高氣溫和最低氣溫。 通過觀看餅圖、折線圖、動態熱力圖，走進數據可視化。通過杭州市從1981～2010年每月平均降水量情況范例，理解數據可視化應用。通過實踐操作，掌握一定的數據可視化應用技能。
（三）課堂小結，鞏固延伸
教學內容與活動 設計意圖
1.總結所學，拓展提升總結本課所學2.練一練選擇恰當的圖表，呈現“一個月氣象數據的統計表”。 當堂練習，鞏固加深。拓展延伸。
板書設計
數據可視化數據可視化的方式圖表的制作
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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