資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1單元《物體的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物體的運動
主題概述 本單元旨在引導學生用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
課標要求 一、核心概念： （1）物質的運動與相互作用 （2）工程設計與物化 二、學習內容： （1）3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 （2）13.3工程是設計方案物化的結果 ⑤知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改進并展示。 三、學業要求： （1）能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢。 （2）能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。 （3）能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 （4）能在探究過程中描述現象并如實記錄。 （5）能完成實物模型制作，發現實物模型的不足并進行改進。
教材分析 本單元共有8 課，以 “物質的運動與相互作用”為線索，從三個層面進行編排。第一層面（1~6課），從物體的位置、物體運動形式、物體運動快慢等方面審視現實世界中各種物體的運動。第二層面（第7課），針對具體任務，明確設計要求，利用給定材料，進行設計、制作、評價、改善科技作品，將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，發展創新和實踐能力。第三層面（第 8 課），在觀察、測量、比較中綜合應用單元知識，創造性地解決實際問題。
學情分析 三年級學生，對運動有著許多生活經驗，比如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進；有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢。盡管如此，學生對物體的運動還存在諸多不完善甚至錯誤的認識，他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，他們往往習慣根據自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。通過本單元機械運動系統學習，幫助學生對運動有初步的科學認識。
單元目標 一、科學觀念 1.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 2.物體的運動有不同形式。 3.物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。 4.物體運動的快慢是可以測量和比較的。 5.工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。 二、科學思維 （1）運用觀察、分析、描述、測量、比較等方法逐步對物體運動形成科學認識。 （2）用發散和聚合思維方式參與技術設計項目,了解和領悟技術工程的一般方法。 三、探究實踐 1.借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。 2.通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。 3.通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。 4.借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。 5.根據設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山車”。 四、態度責任 1.親歷對物體運動的探究活動，如實地記錄和講述有關物體運動的信息，表現出相應的探究興趣。 2.愿意與同伴合作探究，樂于分享自己的經驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《物體的運動》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標 分層設置單元測試。
單元課時課型規劃 課 時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1實驗課運動和位置（1）判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。 （2）借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。。我們站在地面觀察物體時,怎樣判斷物體是運動的還是靜止的 怎樣準確地描述物體的位置 （1）知道物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。 （2）知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置1 實驗課各種各樣的運動觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。生活中的各種物體是怎么運動的？知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。1實驗課直線運動和曲線運動（1）用圖示記錄物體的運動路線。 （2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。運動的物體會有不同的路線。這些車的運動路線有什么不同？知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。1實驗課物體在斜面上運動搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上是怎樣運動的？（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 （2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。1實驗課比較相同距離內運動的快慢（1）應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用秒表測量物體的運動時間。各種物體運動的快慢不一樣,怎樣來比較它們運動的快慢呢 知道運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。1實驗課比較相同時間內運動 的快慢（1）應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。如果不同物體的運動時間是相同的,怎樣比較它們的快慢 （1）知道運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 （2）知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。1實驗課我們的“過山車”（1）根據已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。 （2）對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。你見過或玩過游樂園中的過山車嗎 讓我們來設計和搭建一座自己的“過山車”吧!知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。1實驗課測試“過山車”利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物 體運動的快慢?！斑^山車”做好了嗎 讓我們用小球代替“小車”,觀察它吧。知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
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2.各種各樣的運動
教科版三年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元旨在學生能用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
單元教學結構圖
物體的運動
運動位置（方向+距離）
變了→運動
沒變→靜止

運動形式（平動、滾動、擺動、振動、轉動）
直線運動
曲線運動
運動快慢
相同距離，比較時間
相同時間，比較距離
時間、距離不同，比較速度
制作過山車
明確問題→確定方案→設計制作→改進完善
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
（1）認識到物體運動形式是各種各樣的，是可以進行分類的。
（2）知道物體的不同部分，其運動形式是不一樣的。
用比較、分類的方法，能區別常見的運動形式的特點。
（1）嘗試用多種方法讓物體運動起來，觀察、比較物體運動形式多樣性。（2）用在物體上“畫點做標記”的方法，觀察描述物體運動形式。
能養成認真觀察、及時記錄運動情況和開展交流研討的科學態度。
新知導入
一個物體相對于另一個物體的位置發生變化，其是運動的。生活中各種物體是怎樣運動的？
秋千，前后擺動
擺鐘擺錘，左右擺動
指針，四周轉動
新知導入
蹺蹺板，上下擺動
汽車的雨刷器，左右擺動
新知導入
你還知道哪些物體的運動形式？
電梯，移動
車輪，滾動
尺子，振動
新知導入
立定跳遠，跳動
推杯子，移動（平動）
新知講解
活動1：讓物體動起來
實驗準備
指尖陀螺
鋼尺
玩具車
彈簧搖馬
溜溜球
新知講解
①用多種方法讓這些物體運動起來
②觀察并比較它們的運動形式
實驗要求
活動1：讓物體動起來
新知講解
交流與演示
活動1：讓物體動起來
新知講解
實驗小結
活動1：讓物體動起來
物體 運動方法 運動形式
指尖陀螺
鋼尺
玩具車
彈簧搖馬
溜溜球
在指尖上轉動
鉛筆尖穿鋼尺孔并甩動
彈撥
轉動
轉動
振動
推動
車身平動，車輪滾動
按下
馬身擺動，彈簧振動
甩
甩出去后繞軸進行轉動，順著線往回收是滾動
新知講解
活動1：讓物體動起來
實驗發現
不同的物體運動形式是不同的，而且同一個物體不同部分的運動形式也可能是不同的。
新知講解
活動2：描述物體運動形式
怎樣準確地描述一個物體的運動形式？
我們可以通過貼小圓點的方式幫助我們準確描述。
新知講解
方法一
活動2：描述物體運動形式
鋼尺實驗演示
（1）在直尺的最外側貼上小紅點
（2）用手壓住直尺的另一端
（3）下壓后快速松開
用線條和箭頭記錄圓點運動形式
新知講解
方法二
活動2：描述物體運動形式
鋼尺實驗演示
（1）在直尺的一端（無孔一端）最外側貼上“小紅點”
（2）讓吸管或圓珠筆管等細管穿過直尺的小孔，并甩動使鋼尺運動
用線條和箭頭記錄圓點運動形式
新知講解
方法三
活動2：描述物體運動形式
鋼尺實驗演示
（1）在直尺的一端（無孔一端）最外側貼上“小紅點”
（2）用手提著尺子的另一端，來回擺動
用線條和箭頭記錄圓點運動形式
新知講解
方法一
活動2：描述物體運動形式
指尖陀螺實驗演示
(1)在陀螺“葉片”的最外側貼上“小紅點”
(2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指
撥動陀螺的“葉片”
(3)當陀螺快速旋轉后，慢慢松開拇指
用線條和箭頭記錄圓點運動形式
新知講解
方法二
活動2：描述物體運動形式
指尖陀螺實驗演示
(1)在陀螺的一端貼上“小紅點”
(2)用食指托住陀螺中心 ，讓它平衡在手中
(3)慢慢地用手帶著陀螺上下運動或左右運動
用線條和箭頭記錄圓點運動形式
新知講解
觀察這些物體上圓點的運動形式，用線條和箭頭進行記錄與交流。
活動2：描述物體運動形式
新知講解
活動2：描述物體運動形式
新知講解
活動2：描述物體運動形式
新知講解
活動2：描述物體運動形式
新知講解
視頻：車輪運動軌跡
如果換個位置貼上圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎？
活動2：描述物體運動形式
新知講解
如果換個位置貼上圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎？
彈簧處
中軸處
活動2：描述物體運動形式
車輪處
新知講解
按照物體運動軌跡不同，生活中的各種物體有哪些運動形式？
平動
轉動
振動
活動2：描述物體運動形式
新知講解
跳動
擺動
滾動
活動2：描述物體運動形式
新知講解
活動2：描述物體運動形式
采用不同的方法讓物體運動起來，同一物體的運動形式有所不同；采用相同的方法讓物體運動起來，同一物體不同位置(圓點)，運動形式有所不同；具體的運動形式有：滾動、平移、旋轉、滑動 ……
物體運動形式小結
作業布置
你坐過旋轉木馬嗎？請畫出木馬上人的運動形式。
拓展活動
（1）人繞中心軸的運動形式是轉動
（2）人在木馬上的運動形式是上下往復擺動
（3）我們站在外面看木馬上的人的運動形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運動
課堂練習
1.填空題
（1）生活中不同的物體它們的運動形式各不相同，比如玩具車前進過程中車身是________動，車輪是_______動，彈簧搖馬的馬身是________動，指尖陀螺是 __________ 動。
（2）把圓點貼在蹺蹺板上，玩蹺蹺板時圓點的運動是___________。
移
滾
振
轉
上下運動
課堂練習
2.判斷題
（1）用細線吊起鑰匙,輕推鑰匙再松開,可看到鑰匙在原來位置兩側擺動起來。（ ）
（2）自行車前進中,車輪是在軸上旋轉,在路面上滾動。（ ）
（3）坐旋轉木馬時,人會隨著旋轉木馬轉動,同時還會上下移動。（ ）
（4）蕩秋千時所發生的運動方式是旋轉。（ ）
√
√
√

課堂練習
3.選擇題
（1）如圖，海盜船是孩子們比較受歡迎的游樂項目，它在我們玩的時候，運行過程中，運動路線更接近于（ ）。
B
課堂練習
3.選擇題
（2）當如圖的指尖陀螺轉動起來后，陀螺上的小圓點的運動路徑可以用圖（ ）表示。
B
課堂總結
通過這節課的學習，我們認識到物體運動形式是各種各樣的，是可以進行分類的。而且物體的不同部分，其運動形式是不一樣的。
板書設計
各種各樣的運動
作業布置
照片 運動軌跡 運動形式
請用拍照的形式，拍下生活中某一物體的運動形式，并選擇物體上的一點，畫出其運動軌跡，最后寫出對應的運動形式。
謝謝
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1.2《各種各樣的運動》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念：
（1）認識到物體運動形式是各種各樣的，是可以進行分類的。
（2）知道物體的不同部分，其運動形式是不一樣的。
2.科學思維：
用比較、分類的方法，能區別常見的運動形式的特點。
3.探究實踐：
（1）嘗試用多種方法讓物體運動起來，觀察、比較物體運動形式的多樣性。
（2）用在物體上“畫點做標記”的方法，觀察描述物體運動形式。
4.態度責任：
能養成認真觀察、及時記錄運動情況和開展交流研討的科學態度。
二、教學重難點
重點:認識生活中常見物體的運動形式，能比較、分類其不同特點。
難點:觀察物體的運動形式，并用簡單的圖示和文字描述。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
讓物體動起來 能嘗試用多種方法讓物體運動起來，觀察、比較物體運動形式的多樣性。 能 基本能 不能
描述物體運動形式 能用在物體上“畫點做標記”的方法，觀察描述物體運動形式。 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 1.一個物體相對于另一個物體的位置發生變化，其是運動的。生活中各種物體是怎樣運動的？ 展示秋千、擺鐘、雨刷器、蹺蹺板動圖。 明確：秋千，前后擺動；擺鐘擺錘，左右擺動；指針，四周轉動；汽車的雨刷器，左右擺動；蹺蹺板，上下擺動。 2. 你還知道哪些物體的運動形式？ 明確：電梯，移動；車輪，滾動；尺子，振動；立定跳遠，跳動；推開書本，移動（平動）；…… 通過觀察交流圖片中物體運動方式，聚焦問題，激發探究興趣。 關注學生是否知道物體的運動形式。
（二）探究活動 評價活動一：讓物體動起來 1.實驗準備： 指尖陀螺、鋼尺、玩具車、彈簧搖馬、溜溜球 2.實驗要求 ①用多種方法讓這些物體運動起來 ②觀察并比較它們的運動形式 3.播放視頻，引導學生交流與演示：怎么讓物體運動起來。 4.實驗小結 5.實驗發現：不同的物體運動形式是不同的，而且同一個物體不同部分的運動形式也可能是不同的。 評價活動二：描述物體運動形式 怎樣準確地描述一個物體的運動形式？ 明確：我們可以通過貼小圓點的方式幫助我們準確描述。 一、教師演示講解 （一）以鋼尺為例 1.方法1 （1）在直尺的最外側貼上小紅點 （2）用手壓住直尺的另一端 （3）下壓后快速松開 用線條和箭頭記錄圓點運動形式： 2.方法2 （1）在直尺的一端（無孔一端）最外側貼上“小紅點” （2）讓吸管或圓珠筆管等細管穿過直尺的小孔，并甩動使鋼尺運動 用線條和箭頭記錄圓點運動形式： 3.方法3 （1）在直尺的一端（無孔一端）最外側貼上“小紅點” （2）用手提著尺子的另一端，來回擺動 用線條和箭頭記錄圓點運動形式： （一）以指尖陀螺為例 1.方法1 (1)在陀螺“葉片”的最外側貼上“小紅點” (2)用食指和大拇指捏住陀螺中心，用其他手指 撥動陀螺的“葉片” (3)當陀螺快速旋轉后，慢慢松開拇指 用線條和箭頭記錄圓點運動形式： 2.方法2 (1)在陀螺的一端貼上“小紅點” (2)用食指托住陀螺中心 ，讓它平衡在手中 (3)慢慢地用手帶著陀螺上下運動或左右運動 用線條和箭頭記錄圓點運動形式： 二、觀察這些物體上圓點的運動形式，用線條和箭頭進行記錄與交流。 明確： （1）彈彈球 （2）木馬： （3）玩具車： （4）鐘擺： （5）溜溜球： （6）彈簧彩虹圈： （7）陀螺： （8）發條青蛙： 三、如果換個位置貼上圓點，觀察到的運動形式和之前一樣嗎？例如圓點貼在木馬彈簧處、發條青蛙中軸處、玩具車的輪胎處。 展示視頻《視頻：車輪運動軌跡》 明確： 四、按照物體運動軌跡不同，生活中的各種物體有哪些運動形式？ 明確： 移動： 轉動： 振動： 跳動： 擺動： 滾動： 物體運動形式小結 采用不同的方法讓物體運動起來，同一物體的運動形式有所不同；采用相同的方法讓物體運動起來，同一物體不同位置(圓點)，運動形式有所不同；具體的運動形式有：滾動、平移、旋轉、滑動 …… 活動一：引導學生嘗試用多種方法讓物體運動起來，觀察、比較，認識到物體運動形式是各種各樣的。 活動二：引導學生在物體上貼圓點，用多種方法讓它們運動起來，觀察和記錄圓點的運動形式并交流。 活動一：關注學生能否利用各種方法讓物體運動起來，并演示物體的各種運動形式。 活動二：關注學生是否會記錄物體的運動形式，是否會給物體的運動形式進行分類。
（三）拓展 你坐過旋轉木馬嗎？請畫出木馬上人的運動形式。 明確： （1）人繞中心軸的運動形式是轉動 （2）人在木馬上運動形式是上下往復擺動： （3）我們站在外面看木馬上的人的運動形式是像波浪一樣上下起伏做圓周運動 旨在引導學生將研究從課內延伸到課外對日常生活現象的關注中。 關注學生能否利用所學知識解釋生活現象。
（四）知識總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
認識到物體運動形式是各種各樣的，是可以進行分類的。而且物體的不同部分，其運動形式是不一樣的。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
（1）生活中不同的物體它們的運動形式各不相同，比如玩具車前進過程中車身是______動，車輪是______動，彈簧搖馬的馬身是______動，指尖陀螺是 ______ 動。
（2）把圓點貼在蹺蹺板上，玩蹺蹺板時圓點的運動是__________。
2.判斷題
（1）用細線吊起鑰匙,輕推鑰匙再松開,可看到鑰匙在原來位置兩側擺動起來。（ ）
（2）自行車前進中,車輪是在軸上旋轉,在路面上滾動。（ ）
（3）坐旋轉木馬時,人會隨著旋轉木馬轉動,同時還會上下移動。（ ）
（4）蕩秋千時所發生的運動方式是旋轉。（ ）
3.選擇題
（1）如圖，海盜船是孩子們比較受歡迎的游樂項目，它在我們玩的時候，運行過程中，運動路線更接近于（ ）。
（2）當如圖的指尖陀螺轉動起來后，陀螺上的小圓點的運動路徑可以用圖（ ）表示。
【綜合實踐類作業】
請用拍照的形式，拍下生活中某一物體的運動形式，并選擇物體上的一點，畫出其運動軌跡，最后寫出對應的運動形式。
照片 運動軌跡 運動形式
參考答案
1.（1）移 滾 振 轉 （2）上下運動
2.（1）√ （2）√ （3）√ （4）
3.（1）B （2）B
七、板書設計
各種各樣的運動
八、教學反思
導入部分展示了生活中常見的物體的運動，可以幫助學生更好地進入本節課的學習，但是在一定程度上缺乏趣味性。 學生在觀察和描述物體運動形式時，會發現如果觀察物體的不同部分，其運動形式是不一樣的，比如玩具小車往前運動時車身是平動的、車輪是滾動的。通過在物體上貼小圓點的方式，可以幫助學生準確的描述物體的運動形式，也體現了本單元想滲透的科學思維方式——研究物體的運動，可以將具體的物體進行抽象。但在實際的教學中，學生幾乎不能看見小圓點的運動情況，因此在后面的課程中，我以播放物體各種各樣運動的視頻，讓學生更清楚的觀察到小圓點的運動情況。
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