資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1單元《物體的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物體的運動
主題概述 本單元旨在引導學生用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
課標要求 一、核心概念： （1）物質的運動與相互作用 （2）工程設計與物化 二、學習內容： （1）3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 （2）13.3工程是設計方案物化的結果 ⑤知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改進并展示。 三、學業要求： （1）能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢。 （2）能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。 （3）能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 （4）能在探究過程中描述現象并如實記錄。 （5）能完成實物模型制作，發現實物模型的不足并進行改進。
教材分析 本單元共有8 課，以 “物質的運動與相互作用”為線索，從三個層面進行編排。第一層面（1~6課），從物體的位置、物體運動形式、物體運動快慢等方面審視現實世界中各種物體的運動。第二層面（第7課），針對具體任務，明確設計要求，利用給定材料，進行設計、制作、評價、改善科技作品，將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，發展創新和實踐能力。第三層面（第 8 課），在觀察、測量、比較中綜合應用單元知識，創造性地解決實際問題。
學情分析 三年級學生，對運動有著許多生活經驗，比如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進；有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢。盡管如此，學生對物體的運動還存在諸多不完善甚至錯誤的認識，他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，他們往往習慣根據自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。通過本單元機械運動系統學習，幫助學生對運動有初步的科學認識。
單元目標 一、科學觀念 1.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 2.物體的運動有不同形式。 3.物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。 4.物體運動的快慢是可以測量和比較的。 5.工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。 二、科學思維 （1）運用觀察、分析、描述、測量、比較等方法逐步對物體運動形成科學認識。 （2）用發散和聚合思維方式參與技術設計項目,了解和領悟技術工程的一般方法。 三、探究實踐 1.借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。 2.通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。 3.通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。 4.借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。 5.根據設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山車”。 四、態度責任 1.親歷對物體運動的探究活動，如實地記錄和講述有關物體運動的信息，表現出相應的探究興趣。 2.愿意與同伴合作探究，樂于分享自己的經驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《物體的運動》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標 分層設置單元測試。
單元課時課型規劃 課 時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1實驗課運動和位置（1）判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。 （2）借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。。我們站在地面觀察物體時,怎樣判斷物體是運動的還是靜止的 怎樣準確地描述物體的位置 （1）知道物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。 （2）知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置1 實驗課各種各樣的運動觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。生活中的各種物體是怎么運動的？知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。1實驗課直線運動和曲線運動（1）用圖示記錄物體的運動路線。 （2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。運動的物體會有不同的路線。這些車的運動路線有什么不同？知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。1實驗課物體在斜面上運動搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上是怎樣運動的？（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 （2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。1實驗課比較相同距離內運動的快慢（1）應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用秒表測量物體的運動時間。各種物體運動的快慢不一樣,怎樣來比較它們運動的快慢呢 知道運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。1實驗課比較相同時間內運動 的快慢（1）應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。如果不同物體的運動時間是相同的,怎樣比較它們的快慢 （1）知道運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 （2）知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。1實驗課我們的“過山車”（1）根據已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。 （2）對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。你見過或玩過游樂園中的過山車嗎 讓我們來設計和搭建一座自己的“過山車”吧!知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。1實驗課測試“過山車”利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物 體運動的快慢。“過山車”做好了嗎 讓我們用小球代替“小車”,觀察它吧。知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共31張PPT)
3.直線運動和曲線運動
教科版三年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元旨在學生能用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
單元教學結構圖
物體的運動
運動位置（方向+距離）
變了→運動
沒變→靜止

運動形式（平動、滾動、擺動、振動、轉動）
直線運動
曲線運動
運動快慢
相同距離，比較時間
相同時間，比較距離
時間、距離不同，比較速度
制作山車場
明確問題→確定方案→設計制作→改進完善
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
（1）知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。
（2）認識到許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結合。
能用比較的方法，判斷物體的運動形式，并聯系生活例舉。
（1）用圖示記錄物體的運動路線。
（2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。
（1）愿意跟同伴合作探究，樂于探究物體的運動形式。
（2）能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據，開展交流研討。
新知導入
A
B
C
D
如果把立交橋上的汽車看做一個圓點，請用線段和箭頭畫出AB段和CD段汽車運動軌跡。
A
B
C
D
新知導入
觀察汽車運動軌跡有什么不同？
直線
曲線
運動軌跡是一條直線的叫做直線運動，運動軌跡是曲線的叫做曲線運動。
A
B
C
D
新知講解
活動1：觀察描述物體運動路線
用線段和箭頭描述物體運動軌跡，并回答哪些是直線運動，哪些是曲線運動？
新知講解
過山車運行軌跡是曲線
老鷹飛翔軌跡是曲線
曲線運動
新知講解
打臺球軌跡是直線
蘋果落地軌跡是直線
垂直電梯和自動扶梯的運行的軌跡是直線
直線運動
新知講解
活動2：擊球游戲
活動材料
藍色球
紅色球
帶槽的直線軌道
帶槽的曲線軌道
新知講解
活動2：擊球游戲
活動步驟
（1）直擊球
把藍色球和紅色球放在平整的桌面上，讓二者之間有一定的距離，然后用藍色球去撞擊紅色球，有什么發現？
很難擊中
新知講解
在桌面上用藍色球去擊打紅色球，會很難擊中。有什么好的辦法能夠做到百發百中？
活動2：擊球游戲
活動步驟
新知講解
活動步驟
活動2：擊球游戲
（2）軌道擊球
把兩個球放在帶槽的直線軌道和曲線軌道上，二者之間有一定距離，用藍色球去撞擊紅色球，有什么發現？
很容易擊中
新知講解
畫一畫，比較兩種軌道中藍色球的運動路線有什么不同？
活動2：擊球游戲
在直線軌道內運動的小球在做直線運動，在曲線軌道內運動的小球在做曲線運動。
新知講解
活動3：推球游戲
活動材料
小球
小桶
新知講解
活動步驟
活動3：推球游戲
①用手將小球沿著桌面推出 。
②當小球在桌面上滾動時，它的運動路線是怎樣的
③當小球沖出桌面后，它的運動路線又是怎樣的
④先畫出自己的想法，再做實驗并仔細觀察，最后畫出小球運動的路線。
新知講解
活動3：推球游戲
（1）既要推球，又要觀察小球在桌面上的滾動路線，還要觀察小球沖出桌面后的運動路線。
（2）小組同學怎樣分工？
（3）在什么位置觀察更合適？
（4）站著、坐著還是蹲著觀察？
溫馨提示
新知講解
活動3：推球游戲
自己猜想
實驗現象
實驗記錄
新知講解
活動3：推球游戲
實驗發現
（1）比較自己的猜想和實驗結果，發現小球沖出桌面后是做曲線運動。
（2）比較小組之間的實驗結果是否相同，發現小球在桌面上滾動時都是做直線運動、沖出桌面后都是做曲線運動。（3）推小球的力度不同，小組之間畫的曲線彎曲程度不同。
新知講解
研討活動
根據物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種形式？
根據物體運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。
新知講解
拓展活動
找一找，生活中更多物體的直線運動和曲線運動。
踢出去的足球是曲線運動
拋出去的籃球是曲線運動
新知講解
百米跑是直線運動
射箭是直線運動
快遞貨架是直線運動
拓展活動
找一找，生活中更多物體的直線運動和曲線運動。
課堂練習
1.填空題
（1）體育課上，我站走原地拍籃球時，籃球在落下的過程中是在做________運動；當我投籃時，籃球在空中劃出了一條優美的弧線，這是_________運動。
（2）貝貝在參加完50米決賽后，又去參加了立走跳遠，貝貝起跳后的運動路線最接近___________運動。
（3）物體的運動形式有多種多樣，如果按路線形狀來區分，可以分為___________和__________ 兩種。無風時，雨滴從屋檐上落下__________運動，蜜蜂在花叢中采蜜做的是_________運動。
直線
曲線
曲線
直線運動
曲線運動
直線
曲線
課堂練習
2.判斷題
（1）大課間操場上繞跑道晨跑的同學們正在進行直線運動。( )
（2）小愛折了個紙飛機扔上天空，紙飛機的運動線是一條曲線。（ ）
（3）玻璃球在平鋪的細沙上滾動，可以觀察玻璃球的運動路線。( )
（4）在桌面上，我們直接用藍色小球擊中相距較遠的紅色小球是比較難的。（ ）

√
√
√
課堂練習
3.選擇題
（1）校運動會上小軍在投擲鉛球時，下列與鉛球離手時的運動一樣的是（ ）
A．下落的水滴 B．青蛙的跳躍 C．拍皮球
（2）如圖，小球在甲，乙兩條軌道上運動，我們可以判斷（ ）
A．甲軌道中，小球做直線線運動
B．小球在甲軌道運動做曲線運動，乙軌道中做直線運動
C．乙軌道中，小球曲線運動
B
B
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。認識到許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結合。
板書設計
直線運動和曲線運動
物體運動
（按路線分）
直線運動
曲線運動
作業布置
判斷生活中更多物體運動形式。
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小學教育資源及組卷應用平臺
1.3《直線運動和曲線運動》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念：
（1）知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。
（2）認識到許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結合。
2.科學思維：
能用比較的方法，判斷物體的運動形式，并聯系生活例舉。
3.探究實踐：
（1）用圖示記錄物體的運動路線。
（2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。
4.態度責任：
（1）愿意跟同伴合作探究，樂于探究物體的運動形式。
（2）能認真觀察實驗現象、及時記錄，并以事實為依據，開展交流研討。
二、教學重難點
重點:觀察、描述并判斷物體的運動路線。
難點:憑借證據判斷快速復雜的物體運動路線。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
觀察描述物體運動路線 能用語言和圖形來描述物體的運動路線 能 基本能 不能
擊球游戲 能在活動中具體感知物體的運動形式 能 基本能 不能
推球游戲 能運用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 如果把立交橋上的汽車看做一個圓點，請用線段和箭頭畫出AB段和CD段汽車運動軌跡。 明確： 觀察汽車運動軌跡有什么不同？ AB段，直線；CD段，曲線。 教師小結： 運動軌跡是一條直線的叫做直線運動，運動軌跡是曲線的叫做曲線運動。 結合教科書立交橋上車來車往的畫面，從運動路線的角度研究物體的運動。既檢測學生前概念，又引出探索板塊中對于更多物體的運動路線的觀察和描述。 關注學生是否知道物體有直線運動和曲線運動。
（二）探究活動 評價活動一：觀察描述物體運動路線 用線段和箭頭描述物體運動軌跡，并回答哪些是直線運動，哪些是曲線運動？ 明確： 過山車運行、老鷹飛翔的軌跡是曲線，屬于曲線運動；打臺球、垂直電梯和自動扶梯的運行、蘋果落地等的軌跡是直線，屬于直線運動。 活動評價二：擊球游戲 1.活動材料：藍色球、紅色球、帶槽的曲線軌道和曲線軌道。 2.活動步驟 （1）直擊球 把藍色球和紅色球放在平整的桌面上，讓二者之間有一定的距離，然后用藍色球去撞擊紅色球，有什么發現？ 明確：很難確定。 追問：在桌面上用藍色球去擊打紅色球，會很難擊中。有什么好的辦法能夠做到百發百中？ 學生回答后，出示帶槽的曲線軌道和曲線軌道。 （2）軌道擊球 把兩個球放在帶槽的直線軌道和曲線軌道上，二者之間有一定距離，用藍色球去撞擊紅色球，有什么發現？ 明確：很容易擊中。 畫一畫，比較兩種軌道中藍色球的運動路線有什么不同？ 教師小結：在直線軌道內運動的小球在做直線運動，在曲線軌道內運動的小球在做曲線運動。 活動評價三：推球游戲 1.活動步驟 ①用手將小球沿著桌面推出 。 ②當小球在桌面上滾動時，它的運動路線是怎樣的 ③當小球沖出桌面后，它的運動路線又是怎樣的 ④先畫出自己的想法，再做實驗并仔細觀察，最后畫出小球運動的路線。 2.溫馨提示 （1）既要推球，又要觀察小球在桌面上的滾動路線，還要觀察小球沖出桌面后的運動路線。 （2）小組同學怎樣分工？ （3）在什么位置觀察更合適？ （4）站著、坐著還是蹲著觀察？ 3.實驗記錄 4.實驗發現 （1）比較自己的猜想和實驗結果，發現小球沖出桌面后是做曲線運動。 （2）比較小組之間的實驗結果是否相同，發現小球在桌面上滾動時都是做直線運動、沖出桌面后都是做曲線運動。 （3）推小球的力度不同，小組之間畫的曲線彎曲程度不同。 活動一：引導學生通過比較，用語言和圖形來描述物體的 運動路線。 活動二：在趣味性的活動中具體感知物體的運動形式。 活動三：這個活動是對活動2 的提升，即從單一到綜合。 活動一：考查學生能否初步感知到物體運動可以分為直線和曲線兩類。 活動二：考查學生能否用科學詞匯描述物體運動形式。 活動三：考查學生是否擅長運用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線。
（三）研討 根據物體運動路線的不同，物體的運動可以分為哪兩種形式？ 出示圖片： 明確：根據物體運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。 對課堂系列活動的總結和提升 關注學生概括、歸納能力
（四）拓展 找一找，生活中更多物體的直線運動和曲線運動。 明確：踢出去的足球、拋出去的籃球是曲線運動。百米跑、射箭、快遞貨架是直線運動。 介紹更多的生活事例，引導學生認識更多直線運動和曲線運動 關注學生生活積累
（五）知識總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。認識到許多物體的運動是直線運動和曲線運動的結合。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
（1）體育課上，我站走原地拍籃球時，籃球在落下的過程中是在做________運動；當我投籃時，籃球在空中劃出了一條優美的弧線，這是_________運動。
（2）貝貝在參加完50米決賽后，又去參加了立走跳遠，貝貝起跳后的運動路線最接近___________運動。
（3）物體的運動形式有多種多樣，如果按路線形狀來區分，可以分為________和________兩種。無風時，雨滴從屋檐上落下________運動，蜜蜂在花叢中采蜜做的是______運動。
2.判斷題
（1）大課間操場上繞跑道晨跑的同學們正在進行直線運動。( )
（2）小愛折了個紙飛機扔上天空，紙飛機的運動線是一條曲線。（ ）
（3）玻璃球在平鋪的細沙上滾動，可以觀察玻璃球的運動路線。( )
（4）在桌面上，我們直接用藍色小球擊中相距較遠的紅色小球是比較難的。（ ）
3.選擇題
（1）校運動會上小軍在投擲鉛球時，下列與鉛球離手時的運動一樣的是（ ）
A．下落的水滴 B．青蛙的跳躍 C．拍皮球
（2）如圖，小球在甲，乙兩條軌道上運動，我們可以判斷（ ）
A．甲軌道中，小球做直線線運動
B．小球在甲軌道運動做曲線運動，乙軌道中做直線運動
C．乙軌道中，小球曲線運動
【綜合實踐類作業】
判斷生活中更多物體運動形式。
參考答案
1.（1）直線 曲線 （2）曲線 （3）直線運動 曲線運動 直線 曲線
2.（1） （2）√ （3）√ （4）√
3.（1）B （2）B
七、板書設計
直線運動和曲線運動 直線運動 物體運動（按路線分） 曲線運動
八、教學反思
在上一課的學習中，學生已經對生活中常見物體的運動形式進行了觀察和體驗，有了初步的認識，發現生活中各種物體的運動形式是豐富多樣的，但又可以歸納成幾個類別。而本課聚焦到物體的運動路線（運動軌跡），重點研究直線運動和曲線運動。 3年級學生已經會對物體的運動路線進行初步描述，但表述采用的通常是生活詞匯，如“直的”“轉彎的”“扭來扭去的”等，還不會用直線、曲線、直線運動、曲線運動這樣的詞匯來描述。另外，學生還不擅長運用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運動路線，他們往往只關注物體的個體特征，不習慣將之抽象為一個質點來考慮。 本課的設計思路是先觀察和描述生活中一些物體的運動路線；再通過擊球、推球這兩個活動，從具象到抽象、從單一到綜合地對物體的兩種運動路線進行描述和記錄，逐步加強學生對直線運動和曲線運動的理解；最后觀察和判斷生活中更多物體的運動形式。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑