資源簡介

(共30張PPT)
第十六課
だいじゅうろくか
　　　　　　　　　　　　そう だん
ねずみの相談
PART
1
たん ご
単語
1、鼠（ねずみ）
2、相談（そうだん）
3、危（あぶ）ない
4、皆（みな）さん②
5、怖（こわ）い②
6、物（もの）②
　 ※事（こと）②
7、通（とお）り①
　 ※Nの/V簡＋通り
8、敵（てき）
9、本當（ほんとう）に
10、困（こま）る②
N，老鼠
N/V3，商量，協商
A1，危險，靠不住
N，大家，各位
A1，可怕
N，物品，東西
※ N，事情
N，～樣，一樣
※ 按照～一樣
N，敵人
副詞，實在，的確。本當に大きいですね。
V1，困難，為難
本の通りです。和書一樣。
書いた通りです。和寫的一樣
N，方法
V2，捉住，抓住
N/A2，勉強，硬要
N，牙齒。量詞用？
N，爪子
A1，尖銳；敏銳；犀利
N，做法，方法
※做法，做某事的方法
V1，搬家
A2，不行，白費
副詞，更加
11、方法（ほうほう）
12、捕（つか）まえる
13、無理（むり）①
14、歯（は）①
15、爪（つめ）
16、鋭（するど）い③
17、仕方（しかた）
　※V1,2ます＋方
18、引（ひ）っ越（こ）す③
19、駄目（だめ）②
20、もっと①
例：捕まえ方、書き方、食べ方
N，想法、意見
※V2，思考，考慮
N，脖子
N，鈴鐺
V2，安上，帶上
A1，非常好
副詞，已經
副詞，呱唧呱唧（拍手聲）
前綴，老~
連詞，那么
N，孩子
A1，忙
21、考（かんが）え③
　※考える③
22、首（くび）
23、鈴（すず）
24、付（つ）ける②
25、素晴（すば）らしい④
26、もう①
27、パチパチ①
28、老（ろう）
29、それじゃ/それでは③
30、子供（こども）
31、忙（いそが）しい④
PART
2
かい わ
會話
ねずみの相談
ねずみ1：おいしい。おいしい。
ねずみ2：貓だ！危ない！
ねずみ3：えー、みなさん。
　　　　 わたしたちには怖いものは何もありません。
　　　　 でも、とっても怖いものが一つあります。それは……
ねずみ達：貓で―す。
ねずみ3：その通り。貓はわたしたちねずみの敵です。
ねずみ4：おいしいごちそうをたべることもできません。
ねずみ5：本當に困ります。いい方法はありませんか。
ねずみ3：みんなで貓を捕まえましょう。
ねずみ5：無理ですよ。貓は歯も爪も鋭いです。
ねずみ2：仕方がありませんね。隣の町へ引っ越しましょう。
ねずみ4：だめですよ。あそこにはもっと怖い貓がいます！　　　　　　
だ是です的簡體形式。用在此處提醒、警告別人情況危急。P199
N數+で：表示動作主體的數量狀態。
在情況危急、時間緊迫或在表達某種強烈的情感時，無論使用哪種語體（敬體或簡體），一般都會脫口而出簡體的形式。如本課的“危ない”“貓だ”等。這些簡體形式表達說話人當場的情感或強烈的態度。我們到現在為止學習的簡體形式表達這種現場感覺的還有：
頑張れ！
子ねずみ：いい考えがあります！
　　　　　貓の首に鈴を付けましょう。
ねずみ4：いい考えですね。
ねずみ3：すばらしい。
ねずみ5：もう大丈夫です。
ねずみ2：ああ、よかった。
（パチパチパチパチ）
老ねずみ：それはいい考えです。
　　　　　でも、それじゃ、だれが貓の首に鈴を付けますか。
ねずみ2：怖い！わたしはちょっと……
ねずみ4：わたしには子供がたくさんいます。
ねずみ3：ぼくはいつも忙しいです。
　　　　……
用稱贊的形式表示贊同。
放心，如釋重負的語氣。
提示附著點
婉拒
P194~195
危ない！
ああ、
よかった。
PART
3
ぶんぽう
文法
一、N1には　N2が　ある/いる
「には」是助詞疊用，提示①事物存在的場所或者②事物的擁有者。此句型和我們學過的N地にNがある/いる基本相同，不過，Nには有提示主題的功能，可以表示事物的擁有者。
1、美月さんにはかわいい弟がいます。
2、明光駅にはいつも人がたくさんいます。
3、明光公園には木がたくさんあります。
4、うちの學校には広い運動場はありません。
次の文を日本語に翻訳してください。
1、李佳有兩個妹妹。
2、王文有很多日本朋友。
3、我沒有任何害怕的東西。
4、教室里有桌椅等等。
李佳さんには妹が2人います。
王文君には日本人の友達がたくさんいます。
わたしには怖い物は何もありません。
教室に（は）機や椅子などがあります。
二、疑問詞＋も
も附在表示疑問的代名詞后面，表示全部、無例外，與否定表達搭配時表示全面否定。還可以與其它助詞重疊使用，但要位于這些助詞后面。 ど系列的疑問代名詞（どこ、どれ、どちら等）+も+肯定　也可以表示全面肯定。
1、教室にはだれもいません。
2、昨日は何も食べませんでした。
3、どちらも難しくありません。
4、どれもみんな素晴らしいです。
5、どこでも試合を見ることができます。
マトメ（總結）：
疑問詞（誰、何（なに））＋も～（否定句）
疑問詞（ど系列）＋も～（肯定句、否定句）
P198
何も
何も
誰も
誰も
次の文を日本語に翻訳してください。
1、房間里一個人都沒有。
2、沒有人知道。 / 什么都不知道。
3、A：上周日，你去了哪里沒有？
B：我哪里都沒去。
4、（日語和英語）我兩個都喜歡。
部屋に（は）誰もいません。/1人もいません。
だれも分かりません。 / なにも分かりません。
先週の日曜日、どこかへ行きましたか。
いいえ、どこへも行きませんでした。
どちらも好きです。
思考：“部屋に人がいません”是OK的嗎？
△
再次強調：
疑問詞+も原則上表示全面否定，ど系列＋も既可以全否也可以全肯。
三、N數＋で　　　　※N數：1人、2人、3人、みんな、全員
ぜんいん
で附在數量詞或者含有數量意義的N后面，表示動作主體的數量狀態。
1、みんなで貓を捕まえましょう。
2、今日、健太君は1人で朝ご飯を食べました。
3、李佳さんは午後美月さんと2人で買い物に行きます。
4、家族でスキーに行きました。
5、みんなでいっしょに中國の歌を歌いました。
你是如何理解“動作主體的數量狀態”的？
誰か答えてください。
P194
そ系列指代對話中上一個人剛講過的內容。
a
c
d
b
A：これはちょっと無理ですね。
　　できません。
B：それじゃ、2人でしましょう。
A：ありがとうございます。
A：このケーキ、大きいですね。
B：本當ですね。
A：みんなで食べましょう。
B：そうしましょう。
A：これは何人でしますか。
B：4人でします。
A：面白いですか。
B：ええ、とても面白いですよ。
A：昨日公園に行きました。
B：誰と行きましたか。
A：1人で行きました。公園の
　中の池で船に乗りました。
次の文を日本語に翻訳してください。
1、這個孩子能一個人上學。
2、大家一起去公園拍照吧！
3、上周，全班一起去了北京旅游。※クラス全員
4、我明天和李佳、美月三人一起去看電影。
この子は1人で學校へ行くことができます。
みんなで公園へ寫真を撮りに行きましょう。
先週、クラス全員で北京へ旅行に行きました。
わたしは明日、李佳さんと美月さんと3人で映畫を見に行きます。
四、N1も　N2も “N1和N2都～”
も是助詞，附在表示同類事物的兩個N后面，表示二者具有相同的情況。
此時的も可以認為是替代了原來句中的助詞が或者を等助詞。
1、貓は歯も爪も鋭いです。　が も
2、渡辺さんは中國語も英語もできます。　が も
3、わたしはテニスも卓球も好きです。　　が も
4、スイカも梨も果物です。　　は も
5、田中さんも佐藤さんも中國語はあまり上手じゃありません。
は も
例：貓は歯が鋭いです。＋　貓は爪が鋭いです。
將下面的兩個句子合并成一個句子。
1、わたしはバナナを食べました。　　　　わたしはぶどうを食べました。

2、バトル君は北京へ行きました。　　　　バトル君は上海へ行きました。

3、李佳さんは日本語を書くことができます。
　　李佳さんは日本語を話すことができます。

わたしはバナナもぶどうも食べました。
バトル君は北京へも上海へも行きました。（助詞疊用）
李佳さんは日本語を書くことも（日本語を）話すこともできます。
次の文を日本語に翻訳してください。
1、李佳和王文都是明光中學的學生。
2、我網球和乒乓球都會。
3、昨天，我買了筆和本子。
4、昨天，筆和本子都買了。
李佳さんも王文君も明光中學校の生徒です。
わたしはテニスも卓球もできます。
昨日、ペンとノートを買いました。
昨日、ペンもノートも買いました。
五、Nに
に是助詞，附在N后面，
表示動作、行為結果的附著場所。
1、貓の首に鈴を付けましょう。
2、帽子に赤い花を付けます。
3、ノートに日本語で「わたしの1日」を書きました。
4、かばんを機の上に置きました。
5、鍵をバスの中に落としました。
お
お
這句話怎么理解呢？
寫的結果是“作文《我的一天》”，“練習本”是這個結果留存的場所。
次の文を日本語に翻訳してください。
1、巴特爾在內蒙古騎了馬。
2、昨天我和李佳兩個人在公園坐了船。
3、我在墻上貼了兩張畫。※壁（かべ）、枚（まい）、貼（は）る
4、我把鉛筆放桌上了。
バトル君は內モンゴルで馬に乗りました。
昨日、わたしは李佳さんと2人で公園で船に乗りました。
わたしは壁に絵を2枚貼りました。
わたしは鉛筆を機の上に置きました。
以上、ありがとうございました。

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