資源簡(jiǎn)介

初中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)
目 錄
第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)層次 2
第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 6
第一課時(shí) 練習(xí)使用顯微鏡 6
第二課時(shí) 植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作與觀察 7
第三課時(shí) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 8
第四課時(shí) 動(dòng)物細(xì)胞 9
第五課時(shí) 細(xì)胞的生活 10
第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 11
第六課時(shí) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 11
第七課時(shí) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 12
第八課時(shí) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 13
第九課時(shí) 單細(xì)胞生物 14
單元質(zhì)量檢測(cè) 15
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級(jí) 學(xué)期 教材版本 單元名稱
生物 學(xué) 七年級(jí) 第一學(xué)期 人教版 生物體的 結(jié)構(gòu)層次
單元組織方式 自然單元 □重組單元
課時(shí)信息 序號(hào) 課時(shí)名稱 對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容
1 第二單元第一章第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
2 第二單元第一章第二節(jié)第一課時(shí) 植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的 制作與觀察
3 第二單元第一章第二節(jié)第二課時(shí) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
4 第二單元第一章第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞
5 第二單元第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活
6 第二單元第二章第一節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新 細(xì)胞
7 第二單元第二章第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
8 第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
9 第二單元第二章第四節(jié) 單細(xì)胞生物
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》中屬于“第一主題 生物體的結(jié)構(gòu)層次”。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念。
生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協(xié)調(diào)配合，進(jìn)行正常的生命活動(dòng)。通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從微觀和宏觀兩個(gè)尺度認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。
具體內(nèi)容和活動(dòng)要求建議如下：
【內(nèi)容要求】
概念 1 生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，能夠完成各項(xiàng)生命活動(dòng)
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成
動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)
植物細(xì)胞具有不同于動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁
細(xì)胞不同結(jié)構(gòu)的功能各不相同，共同完成細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)
生命活動(dòng)
細(xì)胞能通過(guò)分裂和分化形成不同的組織
綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)和個(gè)體
生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)統(tǒng)一的整體
【學(xué)業(yè)要求】
正確、規(guī)范地制作臨時(shí)裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，能夠針對(duì)觀察結(jié)果中可能出現(xiàn)的成像不佳等情況，從材料制備、儀器設(shè)備、操作程序等方面初步分析原因。
識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并說(shuō)出其異同點(diǎn)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
運(yùn)用示意圖或模型等方式，展示和說(shuō)明細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能及其相互關(guān)系。 (4)運(yùn)用控制變量的方法，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究單細(xì)胞生物的運(yùn)動(dòng)或趨性。 (5)描述細(xì)胞分裂和分化的基本過(guò)程；識(shí)別人體和植物體的主要組織；說(shuō)明
細(xì)胞通過(guò)分裂和分化形成各種組織，組織構(gòu)成不同的器官。
(6)識(shí)別給定生物材料所屬的結(jié)構(gòu)層次，并闡明生物體在結(jié)構(gòu)和功能上是一個(gè)有機(jī)整體。
【教學(xué)提示】 1.教學(xué)策略建議
為學(xué)生提供多種生物材料，指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡進(jìn)行觀察，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察的方法，形成對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較、歸納等方法，找出不同類型細(xì)胞的共同特征，并運(yùn)用模式圖或模型等方式展現(xiàn)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察某種器官不同組織的特點(diǎn)，基于事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理，深入理解細(xì)胞分化的概念，建立對(duì)細(xì)胞和組織這兩個(gè)結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的抽象認(rèn)識(shí)。
運(yùn)用實(shí)物、圖片、影像資料等教學(xué)資源，直觀展現(xiàn)多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)。
情境素材建議
與細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)的生活現(xiàn)象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時(shí)湯汁變紅等；細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)史材料；植物細(xì)胞分裂典型時(shí)期的圖片或影像資料；與細(xì)胞研究有關(guān)的科學(xué)研究成果，如克隆羊“多莉”、克隆猴“中中”“華華”等。
學(xué)習(xí)活動(dòng)建議
實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：練習(xí)使用光學(xué)顯微鏡；用顯微鏡觀察池塘水中的微小生物；制作植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)；嘗試制作植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；觀察根尖細(xì)胞分裂的切片；觀察人體和植物體的基本組織；觀察某種原生動(dòng)物(如草履蟲(chóng))，并探究其取食、運(yùn)動(dòng)或趨性。
調(diào)查與交流活動(dòng)：收集有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，討論科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系；通過(guò)專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢、專家訪談等，收集有關(guān)細(xì)胞研究進(jìn)展方面的資料并進(jìn)行交流和分享。
（二）教材分析
知識(shí)框架
內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析
本單元內(nèi)容是“生物體的結(jié)構(gòu)層次”。具體內(nèi)容包括生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞通過(guò)分裂和分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。
本單元共有兩章，第一章通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上形成“細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一重要概念。第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”的內(nèi)容正是對(duì)第一章形成的重要概念的具體闡述。本單元的內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)具有一定的困難。教學(xué)過(guò)程中盡量使用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，并且充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成直觀感性的認(rèn)識(shí)。
（三）學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)，思維敏捷，喜歡動(dòng)腦，對(duì)大自然充滿新鮮感，希望探索生命現(xiàn)象的奧秘。學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段科學(xué)課的學(xué)習(xí)和具備的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生物有了一定的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們對(duì)組織、器官、系統(tǒng)等概念有了一定知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)高等動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次有了初步的理解。但是，由于初一年級(jí)學(xué)生抽象思維欠缺、生物學(xué)知識(shí)有限，使其綜合分析能力不夠，創(chuàng)新意識(shí)稍微薄弱，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體是包括動(dòng)植物在內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)，與動(dòng)物細(xì)胞相比，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞壁；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)出細(xì)胞，能量的轉(zhuǎn)換和利用要通過(guò)能量轉(zhuǎn)換器——線粒體和葉綠體，細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能進(jìn)行分裂和分化，以形成更多不同種類的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖；一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞構(gòu)成；多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。
熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。
認(rèn)同人類對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微技術(shù)的改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著一代又一代科學(xué)家的心血。對(duì)細(xì)胞的研究有助于人類認(rèn)識(shí)疾病的發(fā)病機(jī)理，進(jìn)而幫助人類戰(zhàn)勝疾病，增進(jìn)健康。
（二）單元作業(yè)目標(biāo)
了解每個(gè)課時(shí)在本單元中的作用和地位，使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。
借助課堂作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展高效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的滲透，提升思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
利用作業(yè)反饋，幫助我們從深層次對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路
提升作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)，落實(shí)“雙減”政策
在作業(yè)設(shè)計(jì)中突出以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異的思想，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，能使學(xué)生的基本能力得到有效的提高，提高作業(yè)的有效性，在真正意義上落實(shí)生物教學(xué)的“減負(fù)增效”。
提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)終身發(fā)展
教學(xué)專家認(rèn)為“組織學(xué)生作業(yè)的目的，在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。組織好學(xué)生作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，有著重大意義”。學(xué)生在完成各種作業(yè)時(shí)，需要獨(dú)立思考，鉆研問(wèn)題，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，有助于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。”使作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式；成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
以作業(yè)設(shè)計(jì)促教師教育理念的更新，大力改進(jìn)教學(xué)方法。
作業(yè)的設(shè)計(jì)、使用、評(píng)價(jià)等能力是教師專業(yè)技能的重要內(nèi)涵，在對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究過(guò)程中促使生物教師更新教育理念，大力改進(jìn)教學(xué)方法，提高生物教師的業(yè)務(wù)水平和能力。通過(guò)對(duì)初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的研究與實(shí)踐，探索初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)方法，認(rèn)真鉆研，求得生物教學(xué)質(zhì)量的整體提高，促進(jìn)“雙減”政策的很好落實(shí)，幫助我們的學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
五、課時(shí)作業(yè)
第一課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
如圖一所示，觀察顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖回答下列問(wèn)題
①對(duì)物像具有放大作用的是[ ] 和[ ] 。
②能較快速升降鏡筒的是[ ] ，能緩慢升降鏡筒的是[ ] 。
③能反射光線并能調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的是[ ] 。
圖一 圖二
如圖二，要使視野中單個(gè)細(xì)胞最大，你認(rèn)為選用的顯微鏡鏡頭組合（ ）
A.1 和 4 B.2 和 6 C.3 和 4 D.1 和 6 (3)通過(guò)查閱資料與同學(xué)談?wù)勶@微鏡的發(fā)展史？（選做）
時(shí)間要求：20 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）①目鏡 ④物鏡 粗準(zhǔn)焦螺旋 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋
⑨反光鏡 （2）C （3）最早的顯微鏡是 16 世紀(jì)末期在荷蘭制造出來(lái)的。發(fā)明者是眼鏡商亞斯·詹森和另一位荷蘭科學(xué)家漢斯·利珀希，他們用兩片透鏡制作了簡(jiǎn)易的顯微鏡，但并沒(méi)有用這些儀器做過(guò)任何重要的觀察。后來(lái)有兩個(gè)人開(kāi)始在科學(xué)探究上使用顯微鏡。第一個(gè)是意大利科學(xué)家伽利略，他通過(guò)顯微鏡觀察到一種昆蟲(chóng)后第一次對(duì)它的復(fù)眼進(jìn)行了描述。第二個(gè)是荷蘭亞麻織品商人列文虎克，他自己學(xué)會(huì)了磨制透鏡，并第一次描述了許多肉眼所看不見(jiàn)的微小植物和動(dòng)物。 1931 年，恩斯特·魯斯卡通過(guò)研制電子顯微鏡，使生物學(xué)發(fā)生了一場(chǎng)革命。這使得科學(xué)家能觀察到像百萬(wàn)分之一毫米的物體。1986 年他被授予諾貝爾獎(jiǎng)。
教師不僅重視對(duì)書面基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注對(duì)活動(dòng)類作業(yè)和實(shí)踐探究類作業(yè)的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要重視過(guò)程。首先關(guān)注學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，其次有沒(méi)有積極主動(dòng)參與解題的過(guò)程中，最后是否保持較高的熱情查閱資料拓展自己的知識(shí)面。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)習(xí)題主要考查學(xué)生是否掌握了顯微鏡結(jié)構(gòu)及顯微鏡放大倍數(shù)與鏡頭長(zhǎng)短的關(guān)系。課下讓學(xué)生了解顯微鏡的發(fā)展歷程，其意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力，拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)顯微鏡的興趣；有助于學(xué)生理解生物科學(xué)的發(fā)展與顯微鏡的發(fā)明是密不可分的，幫助學(xué)生形成科學(xué)與技術(shù)相互促進(jìn)的理念。
第二課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
將下面相關(guān)內(nèi)容用線連起來(lái)。
①裝片 A.用從生物體上切取的薄片制成
②涂片 B.用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成
③切片 C.用從生物體上撕取或挑取的少量材料制成
顯微鏡視野內(nèi)可以看清洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞核，但看不清液泡。為了顯示細(xì)胞質(zhì)與液泡的界面，可以換用（ ）
A.凹面反光鏡和較大光圈 B.平面反光鏡和較大光圈 C.凹面反光鏡和較小光圈 D.平面反光鏡和較小光圈
小華同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，并利用顯微鏡進(jìn)行了觀察(如圖所示)。有關(guān)表述正確的是
A.制作該臨時(shí)裝片的正確順序 c →d →b →a B.該顯微鏡的最小放大倍數(shù)是 400 倍
C.觀察圖像由甲到乙時(shí),若視野模糊應(yīng)調(diào)節(jié) 1
D.b 步驟操作不當(dāng)易產(chǎn)生氣泡
時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）1—C 2—B 3—A （2）D （3）A
對(duì)于該課時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)價(jià)主體主要是教師評(píng)價(jià)，由教師根據(jù)題目的答案評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況；教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意分析學(xué)生是否能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能分析、解決問(wèn)題；教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中除了以上標(biāo)準(zhǔn)之外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，例如關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生做作業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生變得越來(lái)越自信。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)習(xí)題考察玻片標(biāo)本的基本類型、植物細(xì)胞“液泡”的特點(diǎn)、顯微鏡的使用以及臨時(shí)裝片的制作。第一題首先想鞏固一下學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，確認(rèn)一下基本概念的教學(xué)效果。第二題的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有水平來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，因?yàn)橐号輲缀跏菬o(wú)色透明的，想要在顯微鏡下面觀察到必須要調(diào)暗光線，增大色差，這一點(diǎn)除非在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)才會(huì)想到。設(shè)計(jì)這道題主要是為后面觀察口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)做鋪墊，因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞的實(shí)驗(yàn)，如果出現(xiàn)刮取細(xì)胞較少，染色太淺的情況就不容易在顯微鏡下觀察到，有了這道題目的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們會(huì)想到調(diào)暗光線去找細(xì)胞。最后一題一方面可以幫助學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，以及蓋蓋玻片的技術(shù)要求；另一方面繼續(xù)鞏固顯微鏡的使用技巧，讓學(xué)生明白切換高倍鏡后要讓視野清晰需要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。而這些方面也是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重點(diǎn)。
第三課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
請(qǐng)根據(jù)你在顯微鏡下觀察到的植物細(xì)胞，按照生物繪圖的常規(guī)要求，以觀察到的實(shí)物圖像為準(zhǔn)，繪制一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
如下圖是細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
請(qǐng)寫出圖中各結(jié)構(gòu)的名稱。
① ②
③ ④
⑤ ⑥
植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)具有各自不同的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。結(jié)構(gòu)①對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和 的作用。結(jié)構(gòu)②除保護(hù)作用外，還能控制物質(zhì) 細(xì)胞。植物細(xì)胞液中溶解著多種物質(zhì)，上圖中含有細(xì)胞液的結(jié)構(gòu)是
；植物細(xì)胞的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在一個(gè)近似球形的結(jié)構(gòu)中，在上圖中代表該結(jié)
構(gòu)的是
；該植物細(xì)胞能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)是 。
時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）具體繪圖要求參照課本 P44 頁(yè)“生物圖的畫法及注意事項(xiàng)”（2）①細(xì)胞壁、②細(xì)胞膜、③葉綠體、④細(xì)胞核、⑤液泡、⑥細(xì)胞質(zhì)；支持；進(jìn)出；液泡；細(xì)胞核；葉綠體；
對(duì)于本課時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)評(píng)價(jià)主體主要是教師評(píng)價(jià)，由教師根據(jù)題目的答案評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。對(duì)于第（1）題的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生參與互評(píng)，利用實(shí)物投影評(píng)價(jià)學(xué)生繪圖作品，然后教師引導(dǎo)學(xué)生明白繪圖的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：真實(shí)、規(guī)范、完整。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)習(xí)題主要考查學(xué)生繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖能力及植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 及其功能。設(shè)計(jì)第一個(gè)題目是讓學(xué)生觀察了多種植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后再練習(xí)繪圖，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)生物繪圖的方法。然后將學(xué)生繪圖投影到大屏，師生點(diǎn)評(píng)總結(jié)，最后達(dá)成規(guī)范繪圖的共識(shí)，領(lǐng)悟生物繪圖的方法。第二題是作為課后鞏固作業(yè)，希望學(xué)生在觀察和學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞之后，能夠掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。另外，作為生物學(xué)的教學(xué)我們始終要貫穿“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一生命觀念，設(shè)計(jì)這個(gè)題目也是這一教學(xué)思路的體現(xiàn)。
第四課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是（ )
①先將口漱凈 ②用消毒牙簽在口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下，均勻涂抹在生理鹽水中 ③在載玻片中央加一滴生理鹽水 ④染色 ⑤加蓋玻片
A.①②③④⑤ B.③①②④⑤
C.①③②④⑤ D.③①②⑤④
動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，都包括（ ) A.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
B.細(xì)胞壁、葉綠體、細(xì)胞核 C.細(xì)胞膜、液 泡、葉綠體 D.細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
使用橡皮泥或者其他材料（材料不限）制作動(dòng)物細(xì)胞的模型，并在小組內(nèi)評(píng)比，選出好的作品在班級(jí)展覽。
時(shí)間要求：20 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）B （2）A （3）開(kāi)放性題目，答案不統(tǒng)一。
針對(duì)本課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)首先根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。其次有沒(méi)有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決問(wèn)題，最后學(xué)生制作的細(xì)胞模型是否完整、美觀、有新意。除此之外，評(píng)價(jià)作業(yè)因人而異、因?qū)佣悾卦诩?lì)。對(duì)于同一題目針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)也有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，使優(yōu)等生在較高的標(biāo)準(zhǔn)下追求更高質(zhì)量的作業(yè)。在完成課時(shí)作業(yè)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自己。在學(xué)生展示自己制作的細(xì)胞模型時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)習(xí)題主要考查學(xué)生對(duì)制作臨時(shí)裝片的步驟、對(duì)動(dòng)物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的理解及考查個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手操作能力。其意在圍繞作業(yè)目標(biāo)設(shè)置的兩個(gè)問(wèn)題，反饋本節(jié)的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)掌握的情況，能力提高到何種程度，哪類學(xué)生已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，哪類學(xué)生還有待于進(jìn)一步提高。并且制出相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)調(diào)整方法，改變策略，從而達(dá)到比較理想的課堂效果，協(xié)調(diào)“教”與“學(xué)”的平衡發(fā)展。模型的制作不僅幫助學(xué)生掌握制作生物模型的技巧，而且在動(dòng)手的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋更好的掌握了本節(jié)中的重點(diǎn)知識(shí)，尤其有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到“細(xì)胞是立體的”。同時(shí)，在生物模型制作過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力、審美力、想象力得到了發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。
第五課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
請(qǐng)將下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其相應(yīng)功能用線段連接在一起。
①細(xì)胞膜 A 細(xì)胞的控制中心
②葉綠體 B 將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成細(xì)胞能利用的能量
③線粒體 C 控制物質(zhì)的進(jìn)出 。
④細(xì)胞核 D 將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能
⑤細(xì)胞壁 E 具有保護(hù)和支持作用
下圖所示是小羊多莉的身世圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
①小羊多莉有幾位“媽媽” _。生出來(lái)的小羊多莉幾乎跟 “媽媽”一模一樣，原因是是:
②克隆技術(shù)是一項(xiàng)存在爭(zhēng)議的生物技術(shù),我們要辯證看待它，請(qǐng)查閱資料并談一談你對(duì)該技術(shù)的看法
時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：(1)1-C 2-D 3-B 4-A 5-E (2)①3；B;細(xì)胞核來(lái)自于 B 羊
②開(kāi)放性習(xí)題，言之有理即可。
首先教師要關(guān)注學(xué)生是否達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次在完成課后作業(yè)時(shí)有 沒(méi)有較高的積極性、主動(dòng)性，最后在對(duì)克隆技術(shù)的看法上有沒(méi)有辯證的看待，在 鞏固知識(shí)的過(guò)程中有沒(méi)有提高生命觀念和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，教師既要重視對(duì)書面基礎(chǔ)知識(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要關(guān)注對(duì)活動(dòng)類作業(yè)和實(shí)踐探究 類作業(yè)的評(píng)價(jià)。在完成課時(shí)作業(yè)的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)做出客觀的評(píng)價(jià)，在完成對(duì)克隆技術(shù)的看法時(shí)是否加入自己的見(jiàn)解，在解題過(guò)程中有沒(méi)有積極主動(dòng) 的去尋求答案，鞏固知識(shí)及擴(kuò)充自己的知識(shí)廣度。
作業(yè)分析與作業(yè)設(shè)計(jì)
設(shè)本題重點(diǎn)考察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及考查學(xué)生對(duì)“細(xì)胞核是遺傳和控制中心”這一概念的理解。其目的是借助連線的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)的理解。同時(shí)以科學(xué)發(fā)展實(shí)例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解細(xì)胞核是控制中心這一概念，并提升學(xué)生的分析和概括能力，在鞏固知識(shí)的過(guò)程中滲透生命觀念和社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)。
第六課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
假設(shè)某細(xì)胞染色體的數(shù)目為 2n，以下能正確表示該細(xì)胞整個(gè)分裂中染色體數(shù)量變化的過(guò)程中，染色體數(shù)目變化的是（ ）
A.2n → 2n → 2n B.2n → 4n → 2n C.2n → 6n → 2n D.2n → 8n → 2n
下列關(guān)于細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的敘述正確的是（ ） A.細(xì)胞分裂使細(xì)胞體積越來(lái)越大
B.細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)量越來(lái)越少 C.細(xì)胞生長(zhǎng)需要從外界吸收養(yǎng)分 D.細(xì)胞無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)限制地長(zhǎng)大
癌癥是奪去人們生命的主要疾病之一。全世界每年約有 700 萬(wàn)人被癌癥奪去了生命。癌細(xì)胞最初是由正常細(xì)胞變化而來(lái)的，正常細(xì)胞變?yōu)榘┘?xì)胞的過(guò)程稱為癌變。正常細(xì)胞癌變后有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是分裂非常快，形成惡性腫瘤：二是癌細(xì)胞可以侵入鄰近的正常組織，并通過(guò)血液、淋巴等進(jìn)入遠(yuǎn)處的其他組織和器官，這就是癌的轉(zhuǎn)移。有人稱癌細(xì)胞為“脫韁之馬”。
①你認(rèn)為癌癥脅人們生命的原因是什么？
②查資料了解預(yù)防癌癥的方法以及當(dāng)今人類攻克癌癥的新進(jìn)展，并將你的探究成果告訴你的家人，幫助他們也能更好的預(yù)防癌癥。
時(shí)間要求：20 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）B（2）C（3）①無(wú)限生長(zhǎng)、轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移 ②不抽煙喝酒；養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；多做運(yùn)動(dòng)；了解家族病史等
教師根據(jù)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況；在評(píng)價(jià)過(guò)程中分析學(xué)生是否運(yùn)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題；評(píng)價(jià)學(xué)生在回答預(yù)防癌癥的方法以及當(dāng)今人類攻克癌癥的新進(jìn)展時(shí)有沒(méi)有對(duì)良好的生活習(xí)慣，積極、健康的生活態(tài)度建立感性認(rèn)識(shí)，并樹(shù)立正確的生命觀念。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)習(xí)題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及 考查學(xué)生對(duì)癌細(xì)胞特點(diǎn)及預(yù)防癌癥方法的理解。首先利用數(shù)據(jù)幫助學(xué)生鞏固知識(shí) 和加深對(duì)染色體數(shù)目變化的理解。其次考查學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵及外延的理解，幫助 學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。最后通過(guò)了解和分析 癌癥形成的原因及預(yù)防方法來(lái)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，促進(jìn)形成生命觀念等核心素養(yǎng)，并將自己的研究成果告訴你的家人，幫助他們更好的預(yù)防癌癥，讓孩子形成愛(ài)護(hù) 自己、關(guān)心家人的思想觀念，也是立德樹(shù)人的教學(xué)宗旨的體現(xiàn)。同時(shí)讓學(xué)生課下 收集資料了解與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生收集資料，整理資料的能力。
第七課時(shí)
課時(shí)內(nèi)容
近年來(lái)，每到春夏之交，被譽(yù)為“中國(guó)最美小鳥(niǎo)”的藍(lán)喉蜂虎如約飛臨位于大別山腹地的安徽省霍山縣東淠河濕地。它們?cè)谶@里筑巢育雛繁衍后代，吸引了來(lái)自全國(guó)的愛(ài)鳥(niǎo)人士和拍鳥(niǎo)愛(ài)好者前往，也給霍山東淠河濕地增加了一條亮麗的風(fēng)景線。如下圖是藍(lán)喉蜂虎的圖片，請(qǐng)你以圖解的形式正確表示出藍(lán)喉蜂虎的結(jié)構(gòu)層次。
如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼會(huì)流血。皮膚中含有( ) A.結(jié)締組織 神經(jīng)組織
上皮組織 神經(jīng)組織
上皮組織 結(jié)締組織 神經(jīng)組織
上皮組織 結(jié)締組織 肌肉組織
根據(jù)自身的身體條件做十個(gè)深蹲（或者其他活動(dòng)），注意感受自己身體的變化，并依照自己的感受說(shuō)出在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)有哪些系統(tǒng)參與了？通過(guò)查閱資料簡(jiǎn)要說(shuō)出這些系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中起到怎樣的作用？
時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體 （2）A（3）開(kāi)放性習(xí)題，言之有理即可。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生課后作業(yè)完成情況是否達(dá)成了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)；評(píng)價(jià)學(xué)生是否收集本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)資料并運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)概念和原理去解釋自己真實(shí)的感受到的生物學(xué)現(xiàn)象；評(píng)價(jià)學(xué)生獨(dú)立自主收集資料、整理資料的能力。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本題主要考查學(xué)生對(duì)動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次之間的內(nèi)在關(guān)系、器官概念和個(gè)體是一個(gè)統(tǒng)一整體的理解。第一道題目的設(shè)計(jì)是想借助美麗的藍(lán)喉蜂虎圖片設(shè)置一個(gè)有利于同學(xué)們掌握知識(shí)的情境，一方面可以讓學(xué)生更加了解自己家鄉(xiāng)的珍稀動(dòng)物，更加熱愛(ài)美麗的家鄉(xiāng)，另一方面借助這一情境學(xué)生更容易理解并記住動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次。第二道題目通過(guò)分析皮膚這個(gè)器官的組成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到皮膚是有多種組織構(gòu)成，強(qiáng)化器官的概念。同時(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。最后一題讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)概念和原理去解釋自己真實(shí)感受到的生物學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體概念的理解。
第八課時(shí)
作業(yè)內(nèi)容
霍山石斛俗稱米斛，是蘭科石斛屬的草本植物，為中國(guó)特有，國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物。主產(chǎn)于大別山區(qū)的安徽省霍山縣，被譽(yù)為“中華九大仙草之首”，是非常名貴的中藥材之一。如圖是一株米斛，
圖中所示食用部分莖中的主要組織是（ ） A.保護(hù)組織
B.營(yíng)養(yǎng)組織 C.輸導(dǎo)組織 D.機(jī)械組織
“枯木逢春”的意思是枯干的樹(shù)到了春天，又恢復(fù)了活力，“枯樹(shù)”仍能生長(zhǎng)的原因是它具有（ ）
A.分生組織 B.輸導(dǎo)組織 C.營(yíng)養(yǎng)組織 D.保護(hù)組織
在家將西紅柿果實(shí)洗凈切開(kāi)，仔細(xì)觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)，包括果皮、果肉、種子以及果肉內(nèi)一條條黃白色的筋絡(luò)。然后與同學(xué)交流借助了哪些方法觀察到了哪些組織？
時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）B（2）A (3)開(kāi)放性習(xí)題。
教師首先根據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況作出科學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)過(guò)程中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能否承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。具有初步的探究與創(chuàng)新精神。習(xí)題
（3）主要由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)在完成作業(yè)過(guò)程中使用的各種方法以及作業(yè)的結(jié)果作出合理的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中多關(guān)注同學(xué)表現(xiàn)出的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本題考查學(xué)生對(duì)植物體的幾種主要組織的理解。題目設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中生物學(xué)現(xiàn)象及霍山本地特色緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)幾種組織，這也有利于理解“植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”。分生組織是植物的幾種組織中最重要的一種組織，這種組織對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不易觀察和理解，只能借助其細(xì)胞特點(diǎn)和分生組織的功能來(lái)幫助理解，所以設(shè)計(jì)這道題目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分生組織的功能及其重要性。習(xí)題最后設(shè)計(jì)一個(gè)可操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，希望學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中仔細(xì)觀察，通過(guò)自己想到的方法，包括撕下西紅柿表皮觀察，感受其韌性，再品嘗表皮和果肉不同的口感，認(rèn)識(shí)到它們構(gòu)成的細(xì)胞是不同的，從而理解構(gòu)成西紅柿的不同組織。然后再與同學(xué)交流，相互學(xué)習(xí)各自觀察的方法，相互分享各自的收獲。有利于學(xué)生知識(shí)、能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。
第九課時(shí)
1.作業(yè)內(nèi)容
(1)生物體對(duì)外界的刺激都能作出一定的反應(yīng)。雖然草履蟲(chóng)只是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，但是它對(duì)外界的有利刺激或有害刺激能夠作出反應(yīng)。下圖中甲、乙表示兩塊載玻片，分別在載玻片的兩端各滴一滴草履蟲(chóng)的培養(yǎng)液，并使兩滴培養(yǎng)液連通。當(dāng)在兩塊載玻片右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一小粒食鹽和一滴肉汁時(shí)，分析可能出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，你能從中得出什么結(jié)論？
①在甲、乙下方的（ ）內(nèi)用箭頭表示草履蟲(chóng)的移動(dòng)方向。
②出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因是：
甲 ；乙 。
③由此可以得出的結(jié)論是： (2)利用網(wǎng)絡(luò)查找“赤潮”的相關(guān)內(nèi)容并與同學(xué)進(jìn)行交流 2.時(shí)間要求：15 分鐘
作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：（1）① ； ②食鹽對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是不利刺激；肉湯對(duì)草履蟲(chóng)來(lái)說(shuō)是有利刺激③草履蟲(chóng)是一個(gè)生物體，能夠?qū)ν饨绱碳ぷ龀龇磻?yīng)。（2）赤潮是在特定的環(huán)境條件下，海水中某些浮游植物、原生動(dòng)物或細(xì)菌爆發(fā)性增殖或高度聚集而引起水體變色的一種有害生態(tài)現(xiàn)象，引起這些生物大量繁殖有以下幾點(diǎn)原因：海水溫度上升；海水富養(yǎng)化。
教師首先依據(jù)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中繼續(xù)關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用已有知識(shí)和技能分析解決問(wèn)題，是否具有初步的探究與創(chuàng)新精神；是否具有搜集信息和處理加工信息的能力。學(xué)生主要是對(duì)第 2 題進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在交流“赤潮”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，包括與同學(xué)合作交流的能力，能否理解他人的觀點(diǎn)，能否評(píng)價(jià)和約束自己的行為，能否綜合的運(yùn)用各種交流和溝通的方法等等。
作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖
本題考查學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物概念及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系的理解。其意在首先通過(guò)對(duì)這一知識(shí)的掌握有利于學(xué)生理解細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位這一命題。其次利用本節(jié)習(xí)題可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物對(duì)外界的刺激能夠作出有規(guī)律的反應(yīng)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到探究草履蟲(chóng)的應(yīng)激性的方法。最后通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)查找“赤潮”的相關(guān)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。借助這道題目設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)發(fā)展理念，形成正確的生態(tài)保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在保護(hù)環(huán)境方面的社會(huì)責(zé)任感。
六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容
如圖所示：皖杜鵑，又名安徽杜鵑，安徽省省花，是杜鵑花科植物，以根入藥。皖杜鵑素有“高山玫瑰”之譽(yù)。下列關(guān)于杜鵑鳥(niǎo)與皖杜鵑結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的（ ）
其結(jié)構(gòu)和功能的基本單位都是細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中都有葉綠體
杜鵑鳥(niǎo)比皖杜鵑多了系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次
皖杜鵑有保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)、輸導(dǎo)、結(jié)締、機(jī)械等幾種組織
杜鵑鳥(niǎo)由根、莖、葉等六種器官構(gòu)成
如圖為某生物體內(nèi)一項(xiàng)生命活動(dòng)過(guò)程示意圖，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）
A.經(jīng)該過(guò)程得到的新細(xì)胞遺傳物質(zhì)會(huì)減半 B.該生物體的所有細(xì)胞都進(jìn)行此過(guò)程
C.該過(guò)程表示細(xì)胞的生長(zhǎng)過(guò)程 D.該過(guò)程中細(xì)胞核先一分為二
陰雨天，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)光線弱，用顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)選用（ ） A.大光圈、平面鏡
B.小光圈、凹面鏡 C.大光圈、凹面鏡 D.小光圈、平面鏡
圖甲到戊表示人體不同的結(jié)構(gòu)層次，以下說(shuō)法正確的是（ ）
甲→乙的過(guò)程中，細(xì)胞數(shù)目增多，分裂后每個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞核內(nèi)染色體數(shù)目增多
丙是構(gòu)成人體的四種基本組織，①是上皮組織
人體的結(jié)構(gòu)層次，從微觀到宏觀依次為細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體 D.多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞是隨機(jī)堆砌在一起的
制作臨時(shí)裝片的正確順序是（ ）
①在載玻片上滴一滴清水（或生理鹽水）
②擦凈載玻片和蓋玻片
③蓋蓋玻片
④在載玻片中央放好材料
⑤滴加碘液
A.①②③⑤④ B.②①④③⑤
C.②④⑤①③ D.⑤④①③②
如圖是動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.⑦可把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能 B.④是細(xì)胞的控制中心 C.①控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 D.⑤主要存在于動(dòng)物細(xì)胞
觀察人口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，用滴管在載片中央滴一滴溶液，此溶液的成分和滴加此溶液的目的分別是（ ）
清水，使細(xì)胞膨脹
生理鹽水，維持細(xì)胞的正常形態(tài) C.碘液，維持細(xì)胞的正常形態(tài)
D.生理鹽水，使細(xì)胞皺縮
將下列草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與其對(duì)應(yīng)功能連起來(lái)。
①表膜 A 收集多余的水和廢物
②食物泡 B 與外界進(jìn)行氣體交換
③收集管 C 進(jìn)行運(yùn)動(dòng)
④纖毛 D 排出食物殘?jiān)?br/>⑤胞肛 E 食物的消化和吸收
洋蔥是生物實(shí)驗(yàn)中常用的材料。某同學(xué)想探究學(xué)習(xí)洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)，于是，按照實(shí)驗(yàn)的目的和要求，動(dòng)手制作了臨時(shí)裝片，并用顯微鏡進(jìn)行觀察。
請(qǐng)根據(jù)上圖回答下列問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，該同學(xué)用滴管在蓋玻片的一側(cè)滴加的液體是 ，作用是 。
對(duì)光時(shí)需要調(diào)節(jié)的圖一中的結(jié)構(gòu)有 （填序號(hào)）。觀察臨時(shí)裝片時(shí)，應(yīng)先轉(zhuǎn)動(dòng)[ ] ，使鏡筒 ，直到調(diào)整到適宜位置。
若要使圖二中的視野甲變?yōu)橐曇耙遥藢⒀b片向 方向移動(dòng)外，還要調(diào)節(jié)顯微鏡的結(jié)構(gòu) （填序號(hào)）。若將 10×物鏡換成 40×物鏡，則視野中的細(xì)胞數(shù)目將 。
在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞時(shí)，顏色最深的是細(xì)胞內(nèi)的哪個(gè)結(jié)構(gòu)？[ ]
在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容之后，你最喜歡的知識(shí)點(diǎn)是什么？并依據(jù)你喜歡的知識(shí)設(shè)計(jì)一道題目，同桌之間交換互答。
（二）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表
序號(hào) 對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 對(duì)應(yīng)學(xué) 難度 來(lái)源 完成時(shí)間
了解 理解 應(yīng)用
1 √ 易 創(chuàng)編 30 分鐘
2 √ 易 選編
3 √ 易 原創(chuàng)
4 √ 易 選編
5 √ 易 創(chuàng)編
6 √ 較難 創(chuàng)編
7 √ 較難 選編
8 √ 易 選編
9 √ 難 創(chuàng)編
10 √ 較難 原創(chuàng)
（三）作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
參考答案及提示：1、B 2、D 3、C 4、B 5、B 6、B 7、B 8 、1-B 2-E 3-A 4-C 5-D 9、（1）碘液；染色（2）1 4 6 7；1 粗準(zhǔn)焦螺旋；緩慢下降
（3）右下方；4、2；減少（4）②液泡 10、開(kāi)放性習(xí)題，言之有理即可。
多維度評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，關(guān)注學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生做作業(yè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多層次評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不同類型的學(xué)生滿足應(yīng)有的心理需求。（注：統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)并匯總到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中）

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