資源簡介

一、單元信息
初中生物學單元作業設計
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
生物學 八年級 第二學期 人教版 健康地生活
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第八單元第一章第一節 第一課時 傳染病及其預防
2 第八單元第一章第一節 第二課時 調查當地常見的傳染病
3 第八單元第一章第二節 第一課時 人體的三道防線和免疫 的功能
4 第八單元第一章第二節 第二課時 計劃免疫與艾滋病
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容在《義務教育生物學課程標準（2011 年版）》中屬于“第十主題健康地生活”。通過本單元的教學活動，教師要幫助學生在以下幾個方面得到發展。
按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。
免疫系統可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質等。它包括免疫器官、細胞和免疫物質。
個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響。具體內容和活動建議如下：
傳染病及其預防
具體內容 活動建議
說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。 列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病 （包括淋病）、病毒性傳染病（包括艾滋病）。 通過創設情景劇來分析傳染病的病因及傳播和預防。 調查當地的主要傳染病。 收集（包括從報紙、書刊、網絡）有關艾滋病的資料
免疫與計劃免疫
具體內容 活動建議
描述人體的免疫功能 區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。 說明計劃免疫的意義 以典型病例和生活現象建構概念的事實性材料，開展探究性對話，引導學生分析、推理。
（二）教材分析
(
傳染病是什
么
傳染病及其預
防
傳染病的三個
基本環節
傳染源
傳播途徑
易感人群
傳染病的預防
措施
控制傳染源
切斷傳播途徑保護易感人群
人體的三道防
線
免疫與計劃免
疫
免疫的功能
計劃免
疫
艾滋病
) (
傳染病
和
免
)知識框架
內容內在邏輯分析
以人教版教材第八單元“健康地生活”中的第一章，作為一個教學單元和作業設計單元，主要是傳染病和免疫，聚焦人的身體健康。讓學生學會健康地生活，是義務教育的重要目標之一，而初中生物課程又是承擔這一重要任務的主要學科課程之一。因此，初中生物學教材在最后將“健康地生活”單獨列為一個單元。這樣可以讓學生建立生態和諧觀，站在人與其他生物的關系上、站在生物界的角度看待人的健康生活。傳染病和免疫在本單元中占有重要地位。這部分內容既是學生日后關注健康、養成良好生活習慣的重要基礎，也為《用藥與急救》的學習打下堅實的基礎。本章先是有關傳染病及其預防的內容，并在此基礎上安排學生進一步學習關于免疫和計劃免疫的內容，符合學生的認知規律。
（三）學情分析
學生對傳染病并不陌生，尤其是新冠肺炎、流行性感冒、流行性腮腺炎等，學生在這方面深有感觸，教師應該抓住這一事件從分析病因、傳播途徑及預防措施引起學生對傳染病的關注。新冠疫情的爆發使學生真切感受到傳染病對國家經濟和人民生命安全造成的重大傷害，更使學生真切體驗到什么是家國情懷，什么是責任擔當，而對于疾病和健康他們也一定有所思，有所想。
三、單元學習與作業目標
通過課堂上教師講解及學生演示的傳染病傳播和預防的情景劇學習傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
結合生活實例以及日常生活的所接觸到的信息列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
通過收集（包括從報紙、書刊、網絡）有關艾滋病的資料，說出艾滋病的
病原體、傳播途徑及預防措施。
調查當地常見的幾種傳染病。
通過典型病例和生活現象建構概念的事實性材料，了解免疫和計劃免疫。四、單元作業設計思路
分析課標要求、教學內容和學情。
制訂單元學習和作業目標。
作業設計基本流程：明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業第一課時
作業內容
某公司在組織職員參加體檢時，發現四名職員分別患有①肺結核；②糖尿病；③色盲；④甲型肝炎等疾病，那么與他們共同工作、生活的人可能被傳
染的一組疾病是( )
A．①和② B．①和④ C．③和④ D．②和③
非洲國家安哥拉爆發黃熱病疫情，該病由蚊子攜帶黃熱病毒傳播。蚊子和黃熱病毒分別屬于( )
A．傳染源、病原體 B．傳播途徑、傳染源 C．病原體、傳染源 D．傳播途徑、病原體
生吃瓜果要洗凈，這一預防傳染病的措施屬于( ) A．消滅病原體 B．控制傳染源
C．保護易感人群 D．切斷傳播途徑
研制出脊髓灰質炎疫苗的我國科學家顧方舟，曾將疫苗接種到自己體內進行實驗。從預防傳染病流行的角度分析，接種疫苗屬于( )
A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑 C．保護易感人群 D．非特異性免疫
“健康絲綢之路”是我國“一帶一路”倡議的重要組成部分，國家衛生計生委在推進“共筑健康絲路，共享健康發展”時，把與相關國家進行傳染病聯臺防控作為一項重要內容。我國與不同區域的國家聯合防控的部分傳染病如表所示，傳染病的防控需要以生物學知識為基礎，請根據給出的資料，分析傳染病防控中包含或運用的生物學知識。
區域 傳染病
東南亞 艾滋病、瘧疾、血吸蟲病、禽流感等
中亞 鼠疫等
西亞 脊髓灰質炎等
多個國家對傳染病聯合防控，是因為傳染病具有 的特點，因此需要通過構建健康命運共同體，從源頭上控制疫情。
一些新型傳染病防控難度較大，是因為不了解其病原體，這是當前傳染病呈越來越復雜趨勢的原因之一，也是需要集多國力量聯合防控的原因之一。防控傳染病，首先要知道它們的病原體是什么，上表中，病原體屬于扁形動物的傳染病是 。
當前國際交往的便利，加快了傳染病的傳播速度，因此需盡快確定最佳的防控措施。對于不同傳染病的預防，要根據不同傳染病的特點和具體情況，抓住傳染病流行三個環節中的主要環節，上表中傳染病的預防，脊髓灰質炎要以
為重點。
我國能夠成為“健康絲綢之路”的首倡者，是因為在醫療衛生領域已經有了許多成功經驗和先進成果可以分享。如由我國科學家率先成功提取的青蒿素，對病原體為某單細胞生物的傳染病 ，有很好的防治效果。
時間要求：15 分鐘
評價設計：
參考答案：(1)B (2)D (3)D (4)C (5)1）傳染性和流行性 2）血吸蟲病 3）保護易感人群 4）瘧疾
作業分析與設計意圖：
作業(1)考查的是學生對于傳染病概念的掌握，是否可以區分傳染病和非傳染病。作業(2)考查學生對于傳染病三個環節的掌握。蚊子能夠散播病原體屬于傳染源，被蚊子攜帶的黃熱病毒屬于病原體。這兩個知識點在記憶后，學生容易混淆，要注意強調細菌、病毒、寄生蟲等屬于病原體，攜帶、散播它們的屬于傳染源。作業(3)、(4)考查學生對于傳染病預防措施的掌握。作業(5)要求學生在具體問題中進行具體分析，不僅僅考察他們對于知識的理解與掌握，還考察了他們對題目的閱讀理解以及分析的能力。
第二課時
1. 作業內容：調查當地常見的幾種傳染病
探究目的:通過調查，了解當地常見的幾種傳染病的基木情況。通過調查，了解傳染病的基本常識。進一步學習調查的方法。
探究過程:本活動以培養學生創新精神和實踐能力為目標。教學過程可為:活動前準備一提出問題一分組調查一信息處理一交流展示
(一)課前準備
課前給學生講研究本課題的意義，鼓動學生積極投身到社會實踐中去。同時給學生布置:預習第一節:傳染病及其預防
(二)提出問題
本地常見的傳染病有哪些
傳染病傳播的途徑有哪些
生物媒介包括哪些
預防傳染病的措施有哪些
判斷以下疾病哪些是傳染病、怎么預防
疾病名稱 是否患過此病 怎么預防和治療的
流行性感冒
麻疹
肺結核
近視眼
結膜炎
貧血
齲齒
蛔蟲病
流行性乙腦炎
水痘
(三)、分組調查:
①將全班同學分成若干個小組，然后各小組的同學根據具體情況分工合作。
②調查方式:調查可以從網上查，可以到防疫站，傳染病醫院或綜合性醫院調查;可以詢問家長、親戚和朋友，可以查閱一些圖書和資料。
③分析整理資料。
④要求:寫出調查報告或制作成課件，以便展示。 2.時間要求：利用星期天完成
3.作業分析與設計意圖：
本活動根據學生的實際，調查有關的傳染病，是他們的親身體會，學生積極性高。
學生利用不同資源，做到了資源共享，學會了合作。第三課時
1. 作業內容
絕大多數情況下，人之所以能在有許多病原體存在的環境中健康生活，這與人體的免疫有關。下列關于免疫的敘述，錯誤的是（ ）
A．特異性免疫（又稱后天性免疫）只針對某一特定的病原體或異物起作用 B．免疫具有監視、識別和清除體內產生的異常細胞（如癌細胞）的功能 C．皮膚和黏膜對多種病原體都有防御作用，屬于非特異性免疫
D．免疫是人體的一種生理功能，一定對人體有益，免疫功能越強越好
結合下圖分析，下列敘述錯誤的是（ ）
A.圖中的吞噬細胞可以將侵入人體的病原體吞噬消化 B.圖中體現的是人體的第二道防線
C.抗體和抗原的結合能促進吞噬細胞的吞噬作用，所以圖中表現的是特異性免疫
D.吞噬細胞的作用是人生來就有的,不針對某種特定病原體
下列屬于特異性免疫的是 （ ）
A．呼吸道黏膜上的纖毛具有清掃細菌和塵粒的作用 B．接種過麻疹疫苗的人能獲得對麻疹病毒的免疫力 C．皮膚的皮脂腺分泌的油脂能抑制真菌和某些細菌 D．吞噬細胞聚集到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬
我國已于三月底啟動新冠病毒疫苗第一階段臨床試驗，給志愿者注射疫苗。其注射的疫苗和引起的免疫方式分別屬于（ ）
A．抗體、特異性免疫 B．抗原、特異性免疫 C ． 抗體、非特異性免疫 D．抗原、非特異性兔疫
下列選項中不屬于免疫的正常功能的是（ ） A.抵抗病原體的入侵 B.清除體內死亡細胞
C.引起過敏反應 D.識別清除異常細胞
新冠肺炎是一種主要通過近距離飛沫和密切接觸傳播的傳染病，人群普遍易感。目前我國的新冠疫情形勢得到了很好的控制，但全球新冠肺炎疫情形勢依然嚴峻，廣大市民一方面接種疫苗共筑免疫屏障，一方面加強日常防范不松懈，養成健康的生活方式也非常重要。
①新冠病毒不能獨立生活，這是因為它沒有 結構。
②從傳染病的角度看，新型冠狀病毒是引起這次疫情的 ，飛沫、病人的分泌物屬于 。
③從預防傳染病的角度分析，對患者和疑似患者“早發現、早隔離、早治療”，屬于預防傳染病措施中的 ，注射新冠疫苗屬于預防傳染病措 施 中 的 。 做 核 酸 檢 測 是 為 了 檢 測 出
（填“傳染源”或“易感人群”）。
④ 從免疫學角度分析，接種新冠疫苗，能夠刺激機體產生抵抗新冠肺炎的抗體，這種免疫屬于 （填“非特異性”或“特異性”）免疫，新冠疫苗屬于 （填“抗原”或“抗體”），接種了新冠肺炎疫苗能否預防丙型肝炎？ 。
2、時間要求：15 分鐘
3、評價設計：
參考答案：（1）D （2）C （3）B （4）B （5）C
（6） ①細胞
②病原體 傳播途徑
③控制傳染源 保護易感人群 傳染源
④特異性 抗原 不能
3. 作業分析與設計意圖：作業（1）（2）（3）（4）考查的是人體的三道防線及免疫的功能，幫助學生理解免疫系統的組成和功能，區分非特異性免疫和特異性免疫。例如（2）分析圖中標明，吞噬細胞從毛細血管中出來，吞噬病原體。血液是體液的一種，是阻止病原體進入人體的第二道防線，不針對特有病原體起作用，是非特異性免疫。作業（5）考查的是免疫的重要功能。（6）聯系實際綜合考察學生對傳染病和免疫的掌握。
第四課時 1、作業內容
下列有關疫苗與計劃免疫的說法，正確的是（ ） A.計劃免疫能有效預防傳染病
B.疫苗屬于抗體，能殺死抗原 C.疫苗都是失活的病原體制品 D.計劃免疫屬于非特異性免疫
下列關于艾滋病的說法錯誤的是（ ）
A．艾滋病的病原體是艾滋病毒（HIV） B．艾滋病毒是一種免疫缺陷病 C．艾滋病毒寄生在人體淋巴細胞中 D．艾滋病毒是細菌的一種
分析下列材料,回答相關問題。
材料一:艾滋病的全稱是“獲得性免疫缺陷綜合征”。英文縮寫為“AIDS",音譯為“艾滋”。艾滋病患者是由于感染了人類免疫缺陷病毒，英文縮寫為“HIV"。該病毒會攻擊人的免疫系統，導致人的免疫系統癱瘓。從而使人缺乏抵御病菌和病毒的能力，最終導致死亡。艾滋病從感染到發病有一段時間的潛伏期，短則幾個月，長則幾年。處在潛伏期的病人看不出明顯的癥狀。
材料二:艾滋病的傳播途徑有:不安全性行為、靜脈注射毒品、母嬰傳播、血液制品等。由于艾滋病第病毒在空氣中存活的時間非常短，所以日常接觸(如握手、擁抱等)不會傳播艾滋病。甚至蚊蟲叮咬、咳康嗽、打噴嚏一般也不會感染艾滋病。
①HIV 屬于 (選填“傳染源"或“病原體”)。HIV 在結構上與人體細胞明顯不同,其顯著特點是 。
②血站對采集到的血液都要進行嚴格的 HIV 篩查,這在預防傳染病的措施上屬于 。
③艾滋病患者缺乏抵御病菌和病毒的能力，是因為患者的免疫系統癱瘓，導致特異性免疫能力喪疫失.無法產生 抵御病菌和病毒的。
④從材料中分析，為什么艾滋病的傳播速度如此之快 2.時間要求：10 分鐘
評價設計：
參考答案或提示： （1）A （2） D （3）①病原體無細胞結構(或由蛋白質外殼和遺傳物質構成) ②切斷傳播途徑 ③抗體④艾滋病從感染到發病有-段時間的潛伏期，不易被發現(或艾滋病的傳播途徑廣泛，如:不安全性行靜脈注注射毒品、母嬰傳播、血液制品等)
作業分析與設計意圖：
作業（1）(2)考查的是免疫知識中的疫苗和計劃免疫的內容，計劃免疫是預防傳染病的種簡便易行的手段,將學生生活與免疫知識緊密結合，對學生的生活有著積極地作業。作業（3）考查的是艾滋病的知識。通過對艾滋病內容的學習和鞏固，滲透情感教育，引導學生關愛艾滋病患者，不歧視、不孤立他們，與他們和諧相處，給予他們力所能及的幫助。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容 1、填空題
傳染病是指由 引起的，能夠在人群中傳播的疾病。傳染病的病原體包括 、 、 。
傳染病的預防措施：控制 、切斷 和保護 。
） 艾滋病于 1981 年在美國發現， 它的病原體是 ， 主要通過 ， ， 等傳播方式。
2、選擇題
我國政府規定，對入境人員都要進行檢疫。其目的是（ ）
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、以上都對
下列疾病中，不屬于傳染病的是（ ）
A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、心肌炎 D、SARS
下列不屬于病原體的是（ ）
A、痢疾桿菌 B、艾滋病病毒 C、蛔蟲卵 D、蒼蠅和蚊子
接種疫苗來預防傳染病的做法屬于（ ）
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、以上都對 3 、判斷題
傳染病的預防措施只包括控制傳染源。 （ ）
根據病原體不同，可分為細菌性傳染病，病毒性傳染病。（ ）
新型冠狀病毒和 SARS 病毒是一樣的。 （ ）
眼睛近視也會傳染。 （ ）
新型冠狀病毒只通過接觸傳播。 （ ） 4、連線題
（1）照片與相對應的人名連線
袁隆平 錢學森 鐘南山 李蘭娟 (2)圖片與所對應的預防措施連線
保護易感人群 控制傳染源 切斷傳播途徑 5、合作探究
說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感。
6、實踐活動
2019 年即將結束，2020 到來的時候，中國出現了新型冠狀病毒，這是繼
2003 的非典以后，這是我們面臨的第二個難題，不過，在重大困難前，每一個人都在積極的奉獻自己的一份力量，中國加油。對于新型冠狀病毒你又知道多少？
圖一 圖二
新型冠狀病毒傳播途徑有哪些？
怎樣預防新型冠狀病毒，做好哪些防護
圖二中表現了怎樣的故事情節，作為中學生的我們應該怎樣做？
（二）、設計意圖
本次作業布置尊重學生的個性差異，從填空題到實踐題顯示出一定的梯度，照顧到了不同層次的學生，不同層次的學生完成作業時都會獲得一定的成就感和滿足感。
與學生的生活實際結合起來，使學生能學以致用，增強學生的動手實踐能力。
本次作業一方面預防傳染病專業知識的獲取，更多的是樹立初中生正確的價值觀和人生觀，增加愛國情懷。
結合時事“新冠肺炎”，讓學生思考此次國家在抗擊疫情方面是如何做的，付出了多少犧牲，才換回全國人民的身體安康，做為一名合格的中學生應該怎樣做。
（三）、評價標準
填空題，本題主要考查了傳染病類型和預防傳染病措施的知識點，需要學生進行記憶。
選擇題，選擇題四個題分別考查現實生活種的傳染病和預防措施的基礎上進行理解。
判斷題，同樣針對課題進行了考查，結合實踐讓學生在記憶知識點的基礎上進行判斷。
連線題，一方面增加同學們對我國科學家的認識，樹立正確的人生觀價值觀，另一方面考察預防傳染病措施的實踐性。
合作探究題,同學們聯系實際生活進行討論，評分通過學生自我評價和小組評價最后教師進行評價。
實踐題，結合學過知識運用到實踐中去，做到學以致用，增強學生的動手實踐能力，關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，關注時事，了解國家大事，學習人民英雄不畏艱險，奮勇向前的精神。

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