資源簡介

學科： 初中生物
教材版本： 北師大版
年級： 七年級
單元： 第 1 單元《認識生命》
《認識生命》單元作業設計
一、單元課題名
第 1 單元 認識生命
二、單元類別：自然單元 重組單元
三、規劃單元說明
本單元分為四個課題，教材內容包括 1、形形色色的生物；2、生物與環境相互影響；3、生物學是探索生命的科學；4、生物學研究的基本方法。
四、單元教學分析
（一）單元教學內容分析 1.課標分析
生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究
方法而進行的各種活動?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養科學探究能力。
2.教學內容分析
單元內容分析：
本單元是七年級生物上冊第一單元介紹形形色色的生物，生物與環境相互影響。其中包括生命的特征，生物的多樣性，生物適應環境同時生物也影響環境；了解生物學研究的對象和研究的意義，實驗法步驟。這些知識屬于新課標中的內容，它不但為學生提供了豐富的感性知識，而且與社會生活緊密聯系，是完成基礎教育階段的生物啟蒙教育的重要素材，激發學生的對生物知識的興趣。同時為
后面章節學習奠定了知識基礎和能力。從教學目標來講，說出生物圈范圍，描述生物多樣性，認識生物多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性內在聯系，舉例說明生物基本特征。影響生物生存的生物因素和非生物因素，生物適應環境的方式及生物影響環境。說出實驗法的基本步驟并嘗試設計簡單實驗，控制實驗條件，形成科學的思維方式。
生命觀念：響尾蛇特殊身體結構與捕獵功能的統一性等。
科學探究：通過幾個探究實驗，初步形成嚴謹、實事求是的科學精神，體驗科學研究的過程。
社會責任：通過對李時珍藥學家的研讀，增強學生的民族自豪感，熱愛生命科學的追求。
本單元重點：生物圈范圍，生物多樣性，生物的特征，生物適應環境，生物影響環境。探究實驗的一般步驟。難點，遺傳多樣性概念，新陳代謝是生物最基本特征等基礎知識及探究實驗的方法和過程。探究實驗的設計原則（對照，單一變量，平行重復）。本單元的四個課題的知識既是培養學生認知，構建發展的增長點，也是極易導致學生認識模糊，甚至于出現認識紊亂的學習障礙。這是由初中學生認識思維發展初期的片面性、局限性所決定的。
課時內容分析：
第一課時：形形色色生物。重點：認識生命的特征和生物的多樣性。
第二課時：生物與環境相互影響。重點：生物適應環境同時也影響環境。第三課時：生物學是探索生命的科學。
第四課時：生物學研究的基本方法。
（二）學情分析
這單元的內容與日常生活聯系緊密，學生在初中物理課程及其日常生活中，初學生物，從回顧小學科學知識進入系統的生物課堂教學，自然銜接，因為熟悉，所以覺得親切。學生雖然熟悉這些，但所了解的知識尚未系統化，缺乏深入了解，應用已有的知識去思考，解決實際問題的能力還有所欠缺，還不能靈活地從生物學角度去分析這些問題，同時，學生也具備了一定的實驗設計探究能力，控制變量的環節還有待提高。
（三）單元學習目標
1、掌握物種多樣性、遺傳多樣性和生態系統多樣性的概念和內在聯系；
2、能區別生物與非生物，理解生物的基本特征；
3、熟悉生物因素和非生物因素，理解生物與環境的相互影響；
4、了解生物科學發展史上的重要人物及其貢獻；
5、進一步了解探究學習的一般方法，并用其方法指導實驗方案的實施。
五、單元作業設計
（一）單元作業目標
了解生物圈范圍，理解生物的多樣性包括物種多樣性，遺傳多樣性，生態系統多樣性；
理解生命的特征包括生長、繁殖、應激性、新陳代謝、遺傳變異等；
熟練運用生態因素包括生物因素和非生物因素；了解生物與生物之間的關系有競爭、互助、互斗、捕食、共棲、寄生等；
理解生物與環境之間的關系；生物影響環境包括有利和有害兩個方面的影響，學會辯證地看待問題；
掌握并熟練運用實驗法探究的一般過程。
（二）單元作業整體設計與實施思路 1.單元作業整體設計思路
生物作業在培養學生創新精神和實踐能力的教育教學過程中發揮著積極的
促進作用。作業不僅是教師指導下學生的獨立學習，而且還是師生、學生之間的互動過程，通過作業，教師可以與學生共同探究、設計、討論、實驗、體驗和交流。在新課程理念的指導下，在國家“雙減”政策下背景下，優化化學作業設計顯得尤為重要，作業設計要遵循課程標準，結合生物學科特點優化作業環節，加強作業研究，也要把握作業難度，控制作業的總量，審核作業設計，作業設計要有數量限度，即要嚴格控制學生作業的總量，還要控制坡度，要注意對一些難度較大的題目適當增加臺階，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。提高幅度及適當安排新舊知識融會貫通，以及對前一段所學內容的小結。作業設計要變換角度，防止機械化、模式化，還要保持熱度，不能一味陳題，要與時代合拍，要
與考試方向一致。
2.單元作業實施思路
作業目標設計→作業整體框架內容（改編選編、自主設計）→作業屬性分析
→數據統計→結果分析→作業優化與形成。真正實現“教學-作業-評價”一體化。
（三）單元作業內容設計
第一課時 課題：形形色色的生物 1、學習目標
說出生物圈范圍，認識生物的多樣性：物種多樣性，遺傳多樣性，生態系統
多樣性；
舉例說明生命的基本特征，從而對生命有整體的認識。
2、作業目標
通過完成本節課作業，能準確區分生物和非生物，生物圈里形形色色的生物都具有共同的生命特征，但是又具有各自的獨特的特征
3、作業內容
作業 1（單選題）：下列物體中屬于生物的是（ ） A、從小長大的鐘乳石 B、枯木上生長的蘑菇 C、電腦病毒 D、恐龍化石
作業分析：
本題考察怎樣區分生物和非生物，要透過現象看本質，四個選項初看好像都是生物，所以要引導學生從本質上去分析問題，做出準確判斷。
答案解析：
A 從小長大的鐘乳石，這個長大與生物的生長是不一樣的，是物質的堆積形成。B 枯木上生長的蘑菇，蘑菇能由小長大，C 電腦病毒，是電腦程序。D 恐龍化石，是石化的恐龍，已經失去了生命,故選 B.
設計意圖：
通過本題練習，明確生物有其獨特的生命特征，我們應該有根據地去區分生物與非生物，而不是憑感覺，明白生物屬于自然科學，每一道題都有其科學的依據，也就要求同學們在學習生物知識的時候，每一個知識點都應該準確把握。
作業 2（填空題）：說出下列現象中體現的生物對應的生命特征。
（1）苔花如小米，也學牡丹開（）（2）爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺（）（3）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞（）（4）（離離原上草）野火燒不盡，春風吹又生（）
答案：繁殖；應激性；遺傳；生長
作業 3（單選題）：海洋中的鯨魚屬于哺乳動物，用肺呼吸。鯨魚每隔幾分鐘就要用“鼻孔”噴出一股水柱，再吸入新鮮空氣，體現了生物的（）特征
A 應激性 B 新陳代謝 C 遺傳變異 D 生長繁殖答案（B）
作業 4（單選題）：新冠病毒屬于生物下列除哪項外都是它具有的生命特征
（ ）
A 有細胞結構 B 新陳代謝 C 遺傳變異 D 生長繁殖答案（A）
作業分析：
2、3、4 題考察生命的特征，生命的特征包括：應激性，生長繁殖，遺傳變異，新陳代謝等，其中新陳代謝是個難點，病毒沒有細胞結構是非常特殊的，需要老師結合題目來剖析。作業 2 趣味性比較強，而且給人以美感。作業 3 學生很容易選擇新陳代謝，學生容易獲得成就感，老師在此基礎是補充新陳代謝相關內容，新陳代謝包括同化作用和異化作用，與高中生物知識銜接。作業 4 考察生物的共性和特異性，細胞不是生命必備的條件，病毒沒有細胞結構。那么病毒到底具有怎樣的結構呢？感興趣的同學可以課外去查資料了解，這樣就把我們的課堂延伸到了課外。
設計意圖：
通過這三題的師生共同分析、探討，掌握生命的基本特征，深層次地理解生命的本質。
作業 5（單選題）：最大的生態系統是生物圈，下列屬于生態系統的是（）
A、整條長江 B、長江里所有的魚蝦
C、長江里所有的生物 D、長江里的水和所有生物答案（A）
作業分析：
生物圈是最大的生態系統，我們人類就生活在這個生態系統里，影響我們人類生存的所有因素也就是生態系統的生態因素，不僅僅是生物圈中的人和其他生物對我們有影響，而且陽光，空氣，水，溫度等非生物因素也影響我們的生存。設計意圖：通過生態系統鞏固復習，把學生的眼光投放到更開闊的宏觀世界，開拓眼界。生物學發展一方面向更大的宏觀方向發展，例如宇宙生命的探索；另一方面向微觀方面發展，比如人類基因組計劃，轉基因技術等。我們需要培養博而專的人才！
作業 6（單選題）：下列除哪項外都屬于生物多樣性范疇（）各舉 2 例說明（不能重復課本上的例子）
A、遺傳多樣性 B、物種多樣性
C、生態系統多樣性 D、生物數量多樣性答案（D）
作業分析：本題答案很好選，難在舉例分析說明，
設計意圖：提高舉例分析說明生物的多樣性，大大增加了本題的容量。這道題的設計主要是避免學生囫圇吞棗，死記硬背知識點。培養學生了解問題，分析問題，表達觀點的能力。
第二課時 課題：生物與環境的相互影響
1、學習目標：
知曉生物因素和非生物因素的概念，能說明生物因素與非生物因素對生物的形態、生理和分布的影響；能說明生物與環境之間的相互關系。
2、作業目標：
學生通過完成本課時作業，能了解陽光、空氣、水分、土壤等非生物因素對生物的具體影響，了解生物與生物之間的相互關系，科學的、辯證的看待生物與環境的相互影響。
3、作業內容：
作業 1(單選題)、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，”造成這一差異的環境因素是( )
A．光 B．水分 C．溫度 D．濕度
作業 2(單選題)、春蘭秋菊。對此有影響的環境因素是( )
A．光照 B．溫度 C．空氣 D．土壤
作業 3(單選題)、仙人掌適宜生活在沙漠里，掌狀的莖貯存了大量水分，葉退化成刺狀。形成這一現象的主要因素是 （ ）
A．水分 B．空氣 C．溫度 D．土壤
作業分析：考查非生物因素對生物的影響。這三題都是經典題，知識源于生活又高于生活，人間四月芳菲盡這一題可能生活在山里的同學有直觀的感受，但是從來沒有想過為什么，這一題可以先讓他們回答，讓他們體會到那不僅僅是一道風景，還包含著科學道理。這樣他們以后會更留心身邊的事物，養成擅于觀察，勤于思考的好習慣。第二題是一個易錯題，這一題與地理知識相關聯，春天是日照越來越長，秋天是日照越來越短，而影響開花的因素有兩個：溫度和光照長短。這里老師可以介紹國慶節期間花農怎樣做到百花齊放的（結合國慶節圖片）。讓學生明白：把我們所學知識應用到生活中去才是最重要的，
答案解析：1、C；2、A；3、A
設計意圖：不同非生物因素對生物的影響不同，學生應該注意區分辨別。作業 4(單選題)、下列屬于生物影響環境的是（ ）
A．紅柳樹扎根深 B．大樹底下好乘涼
C．望斷南飛雁 D．秋風掃落葉
作業分析：考查生物對環境的影響。大樹底下為什么涼快，看似簡單，學生往往誤以為是大樹遮住了陽光，其實是植物的蒸騰作用，水從液體變成氣態散失到空氣中去需要吸熱，關系到物理學的知識點--氣化吸熱。這一題不是僅僅讓學生知道選哪一個答案就滿足了，而是要讓學生知道各個學科知識是相互聯系的，從而積極地去查閱相關資料，培養嚴謹的治學態度。
答案解析：B，其他三項都是非生物因素對生物的影響。
設計意圖：環境可以影響生物，生物也可以影響環境，相互依賴，密不可
分。提高比較快學習，更加熱愛大自然。
作業 5(拓展題)、2020 年 1 月，農業農村部在官網發布關于長江流域重點水域禁捕范圍和時間的通告，宣布從 2020 年 1 月 1 日 0 時起開始實施長江十年禁漁計劃。我國為什么要實施這項禁漁計劃，談談這樣做的目的。
作業分析：考查環境對長江流域生物的影響答案解析：學生自主發言
設計意圖：利用所學的“環境對生物的影響”知識，去解釋生活中的生物現象，拓展應用，鞏固知識。
第三課時 課題：生物學是探索生命的科學 1、學習目標：
通過對本課時的學習，了解科學家的科學活動方式及其主要貢獻；初步認識生命科學是不斷發展的及對人類的影響；用自己的語言說出什么是生物學；列舉生物學研究的對象和研究的意義；運用互聯網查找了解其他生物學家的貢獻。
2、作業目標：
學生通過完成本課時作業，能簡單了解生物學及其發展歷程，熟悉生物學發展過程中中的幾個重要人物及其貢獻事件；通過互聯網的應用，增強學生搜索信息的能力。
3、作業內容：
作業 1(單選題)、最早提出“生物學”這個科學名詞的科學家是（ ） A.林奈 B.拉馬克 C.達爾文 D.克里克
作業分析：本題考查學生對“生物學概念”的了解。答案解析：B
設計意圖：通過本題的學習，考查學生對著名生物學家貢獻內容的掌握，引起學生對生物學科的重視。
作業 2(單選題)、在生物學研究較早運用實驗方法并發現血液循環為標志的科學家是（ ）
A. 達爾文 B.哈維 C.孟德爾 D.林奈作業分析：本題考查學生對“哈維”的了解
答案解析：B
設計意圖：通過本題的學習，一是考查學生對著名生物學家貢獻內容的掌握，注意區分，防止混淆；二是初步了解血液循環的發現歷程，鞏固對實驗法的理解。作業 3(單選題)、在生物分類的等級單位中，最基本的分類單位是（ ）。
A. 門 B.綱 C.科 D.種作業分析：本題主要考查“林奈與生物分類”知識點。
答案解析：D
設計意圖：通過本題的學習，讓學生了解林奈在生物分類上的貢獻。
作業 4.利用互聯網查找重大生物發現，課堂上交流。
作業分析：本題主要讓學生通過互聯網，查找重大生物發現，了解更多生物學家。
答案解析：學生自主展示重大的生物發現。
設計意圖：讓學生通過互聯網查找重大生物發現，既能發揮學生的主動學習作用，又能提高學生互聯網搜索的水平，更能讓學生從生物學家的經歷及其成就中獲取營養。
第四課時 課題：生物學研究的基本方法 1、學習目標：
通過對本課時的學習，了解生物學研究的幾種基本方法，知道實驗法是生物學研究的重要方法；說出實驗法研究的一般步驟；嘗試和體驗實驗設計的一般方法。
2、作業目標：
學生通過完成本課時作業，能了解生物學研究的幾種基本方法，熟悉實驗法研究的基本步驟；能設計簡單的實驗和運用表格記錄分析數據。
3、作業內容：
作業 1(單選題).響尾蛇靠什么追尋獵物 ( )
A.聽覺 B.視覺 C.嗅覺 D.體溫
作業分析：本題考查學生對響尾蛇感受器的了解,以此來判斷響尾蛇追尋獵物依據。
答案解析：C
設計意圖：通過對本題的練習，學生能對響尾蛇的感受器情況進一步加深，有助于加深對響尾蛇捕獲獵物的探究。
作業 2(單選題).在設計“探究光對鼠婦生活的影響”實驗時,除哪項以外,其他條件的選擇都應相同且適宜 ( )
A.溫度 B.濕度 C.食物 D.光照
作業分析：本題考查學生對“對照實驗”概念的理解。
答案解析：因為本題探究光對鼠婦生活的影響，故變量為光照，答案選 D設計意圖：通過對本題的練習，讓學生掌握對照實驗的要求，除一個條件不
同，其他條件都應該相同。即遵循“單一變量原則”。
作業 3(單選題).如果設計一個實驗探究土壤的干濕程度對蚯蚓生活的影響,下列設計中錯誤的是( )
A.設計甲(濕潤土壤)、乙(干燥土壤)對照實驗 B.在甲、乙兩容器中各放入 1 條蚯蚓
C.甲、乙兩容器中放入蚯蚓的大小及生活狀況均相同 D.甲、乙兩容器都放在相同的環境中
作業分析：本題在學生對鼠婦探究實驗的基礎上，通過改變生物種類、改變變量類型來考查學生對對照實驗概念的理解。
答案解析：在對照實驗中，只能有一個變量，其余條件都應該相同，由于本題探究土壤的干濕程度對蚯蚓的影響，因此設計了濕潤土壤和干燥土壤為對照，所以 A 正確，C 和 D 條件相同，也正確。本題應該選 B，只用 1 條蚯蚓做實驗，存在偶然因素。
設計意圖：學生通過學習已經對鼠婦的生活環境進行了探究，現在通過對蚯蚓的生活環境的探究，來進一步提高對對照實驗的理解。
(四)、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
作業 1、（實驗題）.探究影響鼠婦分布的環境因素時，想知道鼠婦喜歡生活在潮濕的環境還是干燥的環境：
⑴你們實驗小組提出的問題 。
⑵你們小組做出的假設是 。
⑶實驗中人為控制的條件是 ，即實驗變量是 。
⑷實驗實施后，應如何對實驗數據建立表格（完成下列表格）
時間 1min 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min
干土
濕土
⑸分析實驗數據，得出結論： 。
⑹用 10 只鼠婦做實驗可以避免 。統計 10 次，可以減少 。
作業分析：本題依據實驗法實施的基本步驟對課本《探究影響鼠婦分布的環境因素》活動進行了細化、分割，便于學生實驗法一系列步驟的理解。
答案解析：⑴既然是問題，必然是有問號，需要解決的，因此答案是：鼠婦喜歡生活在潮濕的環境嗎？ ⑵根據鼠婦的生活環境做出假設：鼠婦喜歡生活在潮濕的環境。⑶實驗中考慮到對照實驗，因此填：土壤的干濕度、水分 ⑷(略)
⑸(根據實際的實驗結果得出結論) ⑹鼠婦數量越多，結論越可靠，選 10 只可以避免偶然因素，多次計數，求取平均值可以減少誤差。
設計意圖：學生剛剛接觸實驗法，對實驗法的步驟實施理解存在一定的困難，本題把鼠婦探究實驗步驟逐一分割、細化，對應學習，有助于學生的理解掌握。
作業 2、(實驗題).下面是昆蟲學家做的一個對照實驗：
第一組：捉取 30 只灰褐色的山地蝗，放到灰褐色的山地背景中，然后放入幾只雞，10 分鐘后，山地蝗被吃掉 4 只。
第二組：捉取 30 只灰褐色的山地蝗，放到綠色草叢的背景中，然后放同樣數目的雞，10 分鐘后，山地蝗被全部吃掉。以上實驗中，變量是什么 說明了什么問題
作業分析：本題在學生對鼠婦探究實驗的基礎上，通過改變生物種類、改變變量類型來考查學生對實驗法的理解。
答案解析：第一組，把灰褐色的山地蝗放到灰褐色的山地背景中，第二組，
把灰褐色的山地蝗放到綠色草叢的背景中，因此變量是周圍環境。第一組山地蝗被吃掉 4 只，第二組山地蝗被全部吃掉，說明體色與周圍環境接近的更容易生存下去。
設計意圖：學生通過學習已經對鼠婦的生活環境進行了探究，現在通過對山地蝗
生活環境的探究，來進一步提高對對照實驗的理解。
（五）作業反思與改進
本單元是七年級新生最先接觸到的章節，由于學生剛剛接觸《生物》這門學科的，對新的學科充滿懵懂與期待，所以作業設計既要突出學習重點，又要激發學生的學習《生物》的興趣，于簡單、有趣的作業設計中突破生物多樣性、生物與環境關系、探究實驗等重難點?？紤]到學生剛剛接觸本單元，生物知識儲備不夠，因此作業設計僅限單元知識點，未能向后拓展，具有一定的局限性。

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