資源簡介

北師大版七年級生物學作業設計
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
生物學 七年級 第一學期 北師大版 綠色開花植物的生活方式
單元組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第三單元第五章第一節第一課時 光合作用原料，場所，反應式等
2 第三單元第五章第一節第二課時 光合作用的影響因素及相關應用
3 第三單元第五章第二節第一課時 呼吸作用原料，場所，反應式等
4 第三單元第五章第二節第二課時 呼吸作用影響因素及相關應用
5 第三單元第五章第三節 吸收作用
6 第三單元第五章第四節 蒸騰作用
7 第三單元第五章第五節 運輸作用
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容在《義務教育生物學課程標準（2011 年版）》中屬于“第四主題” “生物圈中的綠色植物”。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念。
·植物的生存需要陽光、水、空氣和無機鹽等條件。
·綠色植物能利用太陽能(光能),把二氧化碳和水合成了貯存能量的有機物,同時釋放氧氣。
·在生物體內,細胞能通過分解糖類等獲得能量,同時生成二氧化碳和水。具體內容和活動建議如下：
綠色植物的光合作用和呼吸作用
具體內容 活動建議
闡述綠色植物的光合作用。 探究光合作用的條件、原料和產物。
舉例說出綠色植物的光合作用原理在生產上的應用。 聯系學生生活實際的例子。
概述綠色植物的呼吸作用。 生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。
2. 綠色植物的生活需要水和無機鹽
具體內容 活動建議
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。 為班級或家庭中的植物澆水、施肥。
描述綠色植物的光合作用的蒸騰作用。 利用班級的花草盆栽植物觀察植物的蒸騰作用。
(
葉是主要
光合器官
柳苗生長
之
謎
（實驗）
探
索光合作用
活細胞都
進
根從土壤
中
行細胞呼
吸
吸收水
分
細
胞
生命動力
之
源
（實驗）
觀
察呼吸現象
呼
吸
作
用
光
合
作
用
吸
收
作
用
觀察根系及
根
毛
作
物
無土栽培
方
式
呼吸作用及
反應式
綠色植
物的生活方式
植物生活需
要無機鹽
促進水的吸
收和運輸
水、無機鹽
在木質部運
植物的蒸騰
失
水
蒸
騰
作
用
運
輸
作
用
觀察導管和
篩
管
本章小結
降低植物葉
片溫度
光合作用產物
在韌皮部運輸
細胞呼吸實
質及場所
光合作用實
質和場所
水鹽吸收的
主要結構
)（二）教材分析 1.知識框架
(
光合作用的意義
) (
光合概念
及反應式
光合原理的
應
用
)
2.內容內在邏輯分析
本單元是《生物學》（北師大版）第五章綠色開花植物的生活方式。主要闡述綠色植物的代謝活動。包括光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用等。光合作用是為綠色植物的生命活動提供物質和能量。呼吸作用把貯存著能量的有機物氧化分解，釋放出其中的能量供給生命活動。吸收作用對植物的生活提供水和無機鹽。蒸騰作用促進植物對水的吸收和運輸，降低葉面溫度。植物體內的輸導組織彼此連接和貫通，形成一個完整的管道系統，運輸水分、無機鹽和有機養料。五種代謝活動相互依賴，相互影響，綠色植物是一個高度復雜有序的有機體。
（三）學情分析
學生在之前的學習中已獲得植物的生命活動需要的水和陽光；細胞是植物體結構和功能的基本單位；細胞內能完成復雜的生命活動；葉綠體是植物細胞特有的結構；綠色開花植物是一個由根莖、葉、花、果實、種子構成的復雜有機的整體等知識。初步具有制作裝片、使用顯微鏡、設計簡單實驗并實施探究活動,觀察生命現象，進行分析判斷、歸納與概括、演繹與推理等思維方法和能力，這些都為學習植物的生活方式奠定了基礎。
三、單元學習與作業目標
通過探究“驗證綠葉在光下合成淀粉”、“檢驗光合作用釋放氧氣”、“驗證植物進行光合作用需要葉綠素”、“檢驗光合作用需要二氧化碳”等不同類型實驗，闡明光合作用的實質和意義,通過顯微觀察葉片徒手切片，說出葉片與其光合作用相適應的結構特點。
通過觀察植物的呼吸現象，說明呼吸作用的實質和意義。
通過探究植物細胞吸水和失水實驗，闡述植物細胞吸收水分的原理；識別綠色植物吸收水分的結構基礎；舉例說出綠色植物的生活需要水和無機鹽。
通過觀察植物蒸騰失水的實驗，描述植物的蒸騰現象，解釋植物體內水分散失的主要原因；通過探究植物氣孔的數目和分布，實驗說明蒸騰作用對植物生活的意義。
通過觀察植物體內水分運輸和枝瘤的形成，以及顯微鏡觀察南瓜莖縱切片,說出植物莖運輸水分和無機鹽的部位以及莖運輸有機物的部位，識別導管和篩管在莖結構內的分布,辨認導管和篩管的結構特征。
四、單元作業設計思路
分析課標要求、教學內容和學情。
制訂單元學習和作業目標。
作業設計基本流程：明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業第一課時
（一）.作業內容
為了驗證陽光對綠葉合成淀粉的作用,同學們曾做過如下實驗。
實驗前 2 一 3 天，把盆栽的天竺葵放于暗處。
用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分，然后將盆栽天竺葵移到陽光下照射。
幾小時后，摘下這片部分遮光的葉片，去掉遮光的紙片。
把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，待葉片由綠色變成黃白色后，取出葉片用清水漂洗。
將漂洗后的葉片平鋪在培養皿中，滴加幾滴碘液，片刻后，用清水洗去碘液，觀察葉片的變化。
多次重復實驗
分析以上實驗方案，回答以下問題。
該實驗的原理是：植物葉片進行光合作用可產生 ，該產物遇到碘液會變成 色。
將天竺葵葉片的一部分暴露在陽光下，一部分遮光這就構成了一組 ，在這個實驗組中實驗變量是 。
實驗步驟（4）中，酒精所起的主要作用是（ ） A.對葉片進行消毒 B.溶解葉片中的葉綠素
C.使水迅速升溫 D.破壞葉片細胞的結構
在步驟（5）中，被遮光紙蓋住的部分遇到碘液 ，未蓋住的部分遇到碘液 。
在實驗前 2—3 天，要把盆栽天竺葵放在暗處的目的是什么？
（二）.時間要求：15 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
(1).淀粉 藍 （2）.對照實驗 光照 （3）.B（4）.不變藍 變藍（5）.消耗葉片中原有的淀粉
（四）.作業分析與設計意圖
本課時練習注重了激發學生主動思考,使其對實驗原理、材料選擇以及操作要求等有更深刻的理解。提升學生從生物學現象中發現和提出問題,收集和分析證據,得出結論的能力。
第二課時
（一）.作業內容
本周日我校開展課外實踐活動,帶領生物興趣小組的學生參觀我縣植物博覽園，下面請大家利用所學生物學知識思考下列問題：
（1）溫室大棚適時通風或增設二氧化碳發生器的目的是增加 濃度有利于增強 強度。
綠色植物進行光合作用的主要場所是 ，物質和能量的主要變化是 。
韭黃的葉是淡黃色的，這是因為韭黃的葉片沒有受到陽光照射，沒有形成 的原因。
葉片正面和背面的顏色深淺不同，正面一般比背面的顏色深一些，這是因為 組織里的葉綠體比 組織里的葉綠體多。
通過對博覽園中植物培育過程的觀看，你認為哪些因素會影響光合作用？
（二）.時間要求：12 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
(1). 二氧化碳 光合作用 (2).葉綠體 合成有機物,儲存能量 (3). 葉綠
素 (4).柵欄 海綿 (5).提示：影響光合作用的條件有光照強度、二氧化碳濃度、溫度等
（四）.作業分析與設計意圖
本課時包括光合作用的基本過程和光合作用在生產生活上的應用。讓學生利用所學的生物學知識解釋生活中的現象,激發學生學習生物學的興趣。
第三課時
為了探究植物呼吸作用的產物，陽光興趣小組設計了一個實驗裝置（如圖），請分析回答：
該實驗應選用 （選填“黑色”或“透明”）的塑料袋，目的是避免塑料袋內的植物進行 作用，以免對實驗結果產生干擾．
實驗進行一段時間后，打開 B 處的閥門，用手擠壓塑料袋，發現瓶中澄清的石灰水變 ，表明植物呼吸作用釋放了 ．
長滿水草的池塘中，常常可以看到黎明時魚浮頭現象，而天亮以后，魚便停止了浮頭，這是什么道理？
（二）.時間要求：15 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
1.（1）黑色；光合（2）渾濁；二氧化碳
2. 水藻在晚上只進行呼吸作用，不進行光合作用，晚上水藻和魚爭奪氧氣，水中氧氣減少，魚浮頭呼吸水面表層的新鮮空氣，太陽出來后水藻開始進行光合作用釋放氧氣，魚停止浮頭．
（四）.作業分析與設計意圖
本節課主要通過實驗讓學生理解呼吸作用的原料、條件、產物等等,并通過對呼吸作用過程的理解和解決實際問題,從而激發了學生學習的積極性。
第四課時
（一）.作業內容
根據呼吸作用的實質，將能量、有機物、二氧化碳填入概念圖的正確位置。
① ② ③
④
我們都有這樣的生活經驗,蘿卜、梨等很多種蔬菜或水果放久了就會空心,不如剛買回來的時候好吃,這是因為存放期間( )
A.呼吸作用消耗了大量的水 B.光合作用消耗了大量的氧氣
C.呼吸作用消耗了大量的有機物 D.光合作用產生了大量的二氧化碳
新疆的哈密瓜含糖量要高于其它地區,主要與當地光照強、晝夜溫差大相關,請從生物學的角度解釋其原因( )
有利于植物運輸水分和有機物
白天吸收作用旺盛有利于光合作用
白天光照強光合作用強,晚上溫度低呼吸作用弱 D.白天進行光合作用晚上進行呼吸作用
列表比較呼吸作用與光合作用的區別。(從部位、條件、原料、產物、物質變化、能量變化和意義等方面進行分析)
（二）.時間要求：15 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
有機物 能量 二氧化碳 水
C 3.C 4.
區別 聯系
場所 原料 條件 產物 能量
光合作用 葉綠體 二氧化碳、水 光 有機物、氧氣 合成有機物 儲存能量 相互對立相互影響
呼吸作用 所有活細胞 有機物、氧氣 有無光皆可 二氧化碳、水 分解有機物 釋放能量
（四）.作業分析與設計意圖
本課時檢查和鞏固呼吸作用的基礎知識，注重聯系學生的生活實際考察學生 對呼吸作用的理解,實現知識的遷移,同時又讓學生在創設情境中利用已學得呼吸 作用的知識去分析、判斷推理呼吸作用和光合作用的綜合問題,既鞏固了基礎知識,又培養了學生的科學思維能力。
第五課時
（一）.作業內容
下列哪個結構與玉米根細胞吸水有關（ ） A、細胞核 B、液泡 C、 細胞膜 D、 線粒體
2.5.將兩株長勢相同的玉米苗分別放在等量的土壤浸出液和蒸餾水中,如圖甲所示,過幾天后,植株的生長狀況如圖乙所示,下列正確的是( )
實驗的變量是水的多少
實驗應在黑暗中進行
土壤浸出液與蒸餾水的成分完全相同
土壤浸出液能為植株生長提供無機鹽
3.同學們,日常生活中你們家里在腌漬糖醋蘿卜的時候,你有沒有發現盤底會出現越來越多的湯 這是為什么 (請用所學生物學知識解釋此現象。)
（二）.時間要求：15 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
2.D 3.利用細胞吸水和失水的原理進行解釋
（四）.作業分析與設計意圖
本課時在真實的情境中聯系細胞吸水和失水的原理解釋腌蘿卜時會出水的問題,以及無機鹽對植物生長的影響,加強學生應用生命觀念探討和闡釋生命現象及規律的能力。
第六課時
（一）.作業內容 ：
1.植物吸收水分的主要部位、散失水分的門戶依次是( ) A．氣孔、保衛細胞 B．根毛、篩管
C．根毛、氣孔 D．葉表皮、葉肉 2.請你以水分的運輸的途徑說明蒸騰作用的過程。
3.俗話說，“大樹底下好乘涼”。樹木不但為我們遮擋陽光，而且樹下的溫度會比空地上低很多，你知道這是為什么嗎？
（二）.時間要求：15 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
2.土壤中的水分 根毛 根莖葉的導管 葉肉細胞 氣孔大氣
3.利用蒸騰作用的原理進行解釋。
（四）.作業分析與設計意圖
本課時對蒸騰作用的知識點進行應用，通過創設情境,落實植物的蒸騰作用主要通過葉片表面的氣孔進行的事實,進而理解蒸騰作用在實際生活中的應用問題,加深對綠色植物促進自然界水循環的認同感。
第七課時
（一）.作業內容 ：
土壤中的水分被植物的根吸收后，要通過如圖哪一種組織向上運輸( )
李叔叔在自家的果園中種了許多蘋果樹。
李叔叔細心澆水施肥,根吸收了水和肥料中的 后,通過 向上運輸。
葉肉細胞通過葉綠體進行 ,制造了大量的有機物,蘋果樹逐漸枝繁葉茂。
蘋果酸甜適口的果肉屬于 組織, 其中的營養物質貯存在細胞內的
中。
李叔叔為了果樹增產將結果的枝條剝去一圈樹皮，這是為什么？
同學們都知道植物體是利用輸導組織中的導管和篩管來運輸物質的,你能說說導管和篩管的區別嗎
（二）.時間要求：15 分鐘
（三）.評價設計參考答案或提示：
1.B 2. (1)無機鹽；導管(2)光合作用(3)營養；液泡(4) 環剝后該枝條上葉子制造的有機物全部運輸到果實，因此果實會長的更大
3.
所在部位 運輸物質 運輸方向 組成細胞
導管 木質部 水和無機鹽 自下而上 死細胞
篩管 韌皮部 有機物 自上而下 活細胞
（四）.作業分析與設計意圖
本課時對運輸作用的知識點進行應用，通過觀察、分析分析逐漸將導管和篩管等模型構建起來,且運用它們去解釋有機物、水分和無機鹽的吸收、運輸方向的生命現象。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
王奶奶的小油菜喜獲豐收,使小油菜增產的物質主要來自于( ) A 土壤中的水分和空氣中的二氧化碳
B.土壤中的水分、無機鹽和二氧化碳 C 空氣中的水和土壤中的有機物
D 空氣中的水分和氧氣
農業生產中，促進植物呼吸作用的措施是（ ） A．給農作物松土 B．植物移栽后減去部分葉片 C．給農作物澆水 D．增加大棚內氧氣濃度
“愛護樹木，人人有責。”在樹干上亂刻亂劃，會導致樹木死亡，其原因可能是
（ ）
切斷了有機物向上運輸的通路 B.切斷了有機物向下運輸的通路
C.切斷了水分和無機鹽向上運輸的通路 D.切斷了水分和無機鹽向下運輸的通路
我們常見的自然現象是水往低處流，而植物體內的水則往高處移動。水向高處
移動的動力來自（ ）
A.呼吸作用 B.光合作用
C.吸收作用 D.蒸騰作用
如圖為光合作用和呼吸作用關系概念圖，圖中①、②、③處應依次填寫（ ）
細胞膜、線粒體、有機物和氧氣 B．葉綠體、線粒體、二氧化碳和水 C．液泡、葉綠體、二氧化碳和水 D．線粒體、葉綠體、有機物和氧氣
如圖甲是葉片結構示意圖；圖乙中 A、B 表示植物兩種不同的生理活動，a、b 表示兩種不同的物質；圖丙為探究枝葉某種生理活動的實驗。請據圖回答問題。
圖乙中生理活動[A] 作用主要在圖甲的結構[ ] 內完成的，原因是該結構細胞中含有較多的 。
圖乙中 B 表示 作用，其實質是分解 ，釋放能量。此過程主要是在細胞中的 內完成的。
將圖丙裝置放在光下照射 6 小時，發現液面明顯下降，主要原因是植物進行了 作用，這一生理活動拉動了 和無機鹽在植物體內運輸。
閱讀資料，回答問題：
去年是中國共產黨建黨 100 周年，我們縣在脫貧攻堅中取得了巨大的勝利。 “精準扶貧，一定要精準施策”。要根據不同地區的實際情況，對貧困戶實施產業幫扶，比如：北方地區適合建造溫室大棚種植有機蔬菜。為了提高蔬菜產量，農業技術人員給出了一系列建議：移栽蔬菜幼苗根部要帶個土團。移栽植物時，要選擇陰雨天或傍晚移栽，去掉部分葉片。要進行合理密植，夜間、陰雨天采用人工照明。將大棚與豬舍，雞舍連通，便于施農家肥。夜間，大棚要掀開一角，降低內部溫度。在技術人員的指導下很多地區快速脫貧。
移栽蔬菜幼苗時，根部帶個土團的目的是 。
合理密植，夜間和陰雨天采用人工照明都是為了提高 效率。
種植蔬菜要適量施肥，肥料為植物的生長提供 。
夜間，大棚降低溫度是為了抑制植物的 ，減少有機物的消耗。
移栽植物時，要選擇陰雨天或傍晚移栽，去掉部分葉片，是為了降低 。
（二）單元質量檢測作業屬性表
序號 對應單元作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 1 √ 易 選編 30 分鐘
2 2 √ 易 選編
3 5 √ 中等 選編
4 4 √ 易 原創
5 1、2 √ 較難 選編
6 1、2、3、4、5 √ 難 創編
7 1、2、3、4 √ 難 創編
（三）評價設計參考答案或提示：
1.A 2.A 3.B 4.D 5. B
6. （1）光合；2 葉肉；葉綠體；（2）呼吸；有機物；線粒體；（3）蒸騰；水。 7．保護幼根和根毛；光合作用；無機鹽；呼吸作用；蒸騰作用；

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