資源簡介

作 業 設 計
科目： 生物學
年級： 七年級 上冊
教材： 七年級生物學教科書 人民教育出版社 2013 版
名稱： 第一單元 生物和生物圈
目錄
單元信息 3
單元分析 3
單元學習與作業目標 6
單元作業設計思路 6
課時作業 7
第一單元第一章第一節作業設計（第 1 課時） 7
第一單元第一章第二節作業設計（第 2 課時） 8
第一單元第一章第二節作業設計（第 3 課時） 10
第一單元第二章第一節作業設計（第 4 課時） 11
第一單元第二章第一節作業設計（第 5 課時） 12
第一單元第二章第二節作業設計（第 6 課時） 14
第一單元第二章第二節作業設計（第 7 課時） 15
第一單元第二章第三節作業設計（第 8 課時） 17
單元質量檢測作業設計 18
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
生物學 七年級 第一學期 人教版 生物與生物圈
單 元組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第一單元第一章第一節 生物的特征
2 第一單元第一章第二節第一課時 調查的方法、生物分類的方法
3 第一單元第一章第二節第二課時 調查校園中的生物
4 第一單元第二章第一節第一課時 生物與環境的關系
5 第一單元第二章第一節第二課時 探究光對鼠婦生活的影響
6 第一單元第二章第二節第一課時 生態系統的組成
7 第一單元第二章第二節第二課時 食物鏈和食物網
8 第一單元第二章第三節 生物圈是最大的生態系統
二、單元分析
（一）課標要求
本單元是《義務教育生物學課程標準（2011 版）》中的第一個單元“生物和生物圈”。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念。
將課堂所學知識應用于生活實踐，豐富自身的生活經驗。
解科學探究的方法、步驟，了解親自進行科學探究是學習生物學的重要方法。增強保護環境的意識。形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與
自然和諧發展的觀念。
具體內容和活動建議如下：
生物的特征
具體內容 活動建議
生物的共同特征 區分生物與非生物 觀看圖片和視頻，讓學生直觀感受生物的特征。 讓學生結合周圍生活實際發現生物的特征。 結合本節內容以小組為單位，互相出題提問，嘗試區分生物與非生物。
調查周邊環境中的生物
具體內容 活 動 建 議
調查的方法和步驟生物歸類的方法 調查校園中的生物 結合課本掌握調查的方法和步驟。掌握課本上的生物歸類方法。 帶領學生走出教室在校園中利用所學調查校園中的生物，并以小組為單位統計和嘗試分類。
生物與環境的關系
具體內容 活 動 建 議
探究光對鼠婦生活的影響 捕捉 10 只鼠婦，以光為變量設置對照實驗，觀察并記錄鼠婦情況，對結果進行統計分析。
生物與環境組成生態系統
具體內容 活 動 建 議
小組合作分角色扮演理解生態系統組成 分角色扮演“動物、植物、細菌和非生物”幫助理解生態系統的各成分之間的關系
食物鏈和食物網的形成和結 構 搜集圖片（動物為主），連接成鏈，親身體驗。
生物圈是最大的生態系統
具體內容 活 動 建 議
生物圈是所有生物的共同家 園 通過視頻和圖片展示讓學生了解各生態系統之間的聯系并認識到生物圈是所有生物的共同家園，再利用生物圈Ⅱ號的實例認識到生物圈也是我們的唯一家園。
（二）教材分析
知識框架
內容內在邏輯分析
以人教版教材第一單元“生物和生物圈”，作為一個教學單元和作業設計單元。
第一單元第一章第一節“生物的特征”，介紹了生物的主要特征，并通過聯系生活實際讓學生首先接觸并認識生物作為本學科學習的起點。第一章第二節“調查周邊環境中的生物”則是讓學生在理論的基礎上走出教室在自然環 境中通過實踐活動更好的了解生物，讓學生認識到時生物學習中探究實踐的重要性。
第一單元第二章第一節“生物與環境的關系”，讓學生在宏觀角度認識生 物與周邊非生物部分的聯系，以及生物與周邊其他生物之間的關系。讓學生思 考發現生物生存需要適應周圍環境，而同時生物的生活也會影響周圍環境。在 本節還設置里一個探究實驗“非生物因素對某種動物的影響”，以“光對鼠婦 的影響”為例。讓學生了解對照實驗的原理和設計，從而幫助學生在今后的學 習中利用對照實驗來解決分析問題。第二章第二節則在了解生物與環境的關系 的基礎上讓學生進一步學習了解生態系統的概念和組成，并通過食物鏈和食物 網的學習讓學生發現不同生物之間的緊密聯系，也認識到每種生物都是生態系 統中的重要成員。在這個過程中對其中營養能量的變化及有毒物質的積累過程，對生態系統自動調節能力是有限的這一特點的強調，都會培養學生愛護自然、 愛護生物的情感意識。第二章第三節“生物圈是最大的生態系統”這一節則是 在上節的基礎上再次強調不同生態系統之間有著密切聯系，生物圈是所有生物 共同的家園，是一個統一的整體，從而進一步培養學生保護生物圈，包換生態 系統的情歌和責任。
（三）學情分析
七年級學生剛接觸生物這門學科，好奇心比較大，學習興趣相對也比較濃厚。但同時由于缺少基礎和方法，感性思維強于理性思維，對很多知識理解不夠準確和全面，自主學習能力較弱，生物學素養有待提高。所以老師更要要注重培養維護學生的興趣，從第一節課開始，介紹生物學科特點，利用好學期開始的每一節課，例如第二節調查身邊的生物，可以將學生領出課堂，能夠讓學生將生物學科和自然生活聯系到一起，從而培養學生濃厚的生物學學習興趣。
從學生的認知水平看，從宏觀而不是微觀角度來開始學習生物學知識，從學生熟悉的生物入手，有利用引發學生的學習興趣。
三、單元學習與作業目標
通過一些典型事例和常見生物的生活，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的基本特征，也為以后學習生物的形態結構、生長和繁殖、遺傳和變異等知識奠定基礎。
引導學生通過調查活動，發現和觀察身邊各種各樣的生物，并嘗試根據生物的形態結構特點、生活環境或用途對所調查的生物進行歸類。
了解生態因素包括生物因素和非生物因素；通過“非生物因素對某種動物的影響”探究實驗，學會對照實驗的設計和應用；通過實例認識到生物與環境的關系。
利用生態球的制作讓學生鞏固掌握生態系統的組成；利用圖示讓學生認識掌握食物鏈和食物網并能思考其中營養能量的變化以及有毒物質的積累。明確生態系統有一定的自動調節能力，其自動調節能力是有限的。
通過學習分析認識到生物圈是所有生物的共同家園，我們有保護它的責任；也通過生物圈Ⅱ號帶來的警示進一步思考地球是我們的唯一家園，我們可以做些什么來保護它。
四、單元作業設計思路
“雙減”背景下，通過豐富的作業內容和多樣的形式，結合本地特有的生物資源引導學生自主探究，形成科學思維，關注學生之間的個體差異，針對不同學情,設計具有層次性的作業,設計具有實踐性的作業。從學生的實際出發，設置合理的評價標準， 讓學生完成作業的同時，也能體驗到學習的獲得感、成就感，從而切實的減輕學生的學業負擔，將“雙減”政策落到實處，讓學生的身心得以健康發展。
設計基本流程：
明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業
第一課時
作業內容
基礎練習（必做）：
下列屬于生物的是（ ）
A．北京冬奧會吉祥物“冰墩墩” B．正在行走的機器人 C．香噴噴的北京烤鴨 D．熟睡的小貓
綜合拓展（選做）：
生物興趣小組的同學們前往南湖公園考察，觀察到了下面這一幕幕場景：湖內的蘆葦有的嫩綠的尖剛剛露出水面，有的卻已經比人還高了；小魚在水草間嬉戲，不時地吐出一串串小氣泡；當它們聽到我們晃動蘆葦的聲音后立即游得無影無蹤了；野鴨一頭鉆進水里捉出了一條小魚，喜出望外地吞了下去；在一處比較隱蔽的地方，一只小龜伸出小腦袋在探路；一陣微風吹過，柳樹的枝條輕輕擺動，幾片樹葉飄下。
①該生物小組的記述的生物有
②從以上記述中可以分別歸納出生物基本特征有 、
、 。
時間要求：基礎練習 1-3 分鐘，綜合拓展題 3-5 分鐘
評價設計
參考答案或提示：
（1）D （2） ①蘆葦、小魚、水草、野鴨、小龜、柳樹
②生物生活需要營養 生物需要呼吸 生物能對外界刺激作出反應評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％以上，綜合拓展未完成，評價B+；
學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價C。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
第 1 題考察了學生對于生物和非生物的辨別，第 2 題結合本地情景重點考察學生能否舉例分析生物的基本特征。完成這兩道題目需要學生結合已有的概念認知和知識分析，同時利用學生小組之間的合作討論，共同尋找答案。通過活動和討論進一步加深學生對生物的特征概念的理解。在設計上，題目還是以生物特征為基礎，適當延伸了一點點，幫助學生深刻理解生物的特征。通過教師適當引導，讓學生之間互相碰撞摸索出合理答案，以此有效激發學生的求知欲。這樣既能鞏固本節知識重點又讓學生在簡單的趣味討論中有所收獲，從而增強學生的自信心，為以后的學習打下基礎。
第二課時
1. 作業內容：
基礎練習（必做）：
（1）2021 年 5 月 31 日，我國決定實施一對夫婦可以生育三個子女政策及配套支持措施。我市想了解市民生育三孩的意愿，最好采用（ ）
A．調查法 B．觀察法 C．資料分析法 D．實驗法
（2）2022 年是農歷壬寅年——虎年，按照生物的歸類方法，虎屬于（ ） A．植物、陸生生物 B．動物、陸生生物
C．動物、水生生物 D．微生物、陸生生物綜合拓展（選做）：
為了解最近一個月某校七年級“雙減”政策的落實情況，特制定了一份階段性調查問卷，對該校初一年級所有學生進行調查。本次問卷對“雙減”下的 “五項管理”進行了調查，下表是本次調查問卷的部分結果統計：
調查項目 指標 調查數據
作業布置是否分層（要求：分層） 均有分層 710 人
偶爾分層 260 人
沒有分層 30 人
是否攜帶手機到學校（要求：不允許） 是 50 人
偶爾 200 人
否 750 人
每天體育鍛煉時長（要求：1 小時及以上） 1 小時及以上 980 人
不足 1 小時 20 人
本次調查采用的是 （填“抽樣調查法”或“普査法”）。
根據表中數據，該校在執行“雙減”政策時， 項目落實的最好，達到要求的人數所占比例為 %，該項目沒有達到 100%要求的原因可能是 。
（任寫 1 點即可）
請將表中“是否攜帶手機到學校”的調查結果轉換成餅狀圖： 。 2．時間要求：基礎練習 3-5 分鐘，綜合拓展題 5-8 分鐘
評價設計
參考答案：（1）A（2）B
(3)①普查法②每天體育鍛煉時長 98 因為身體原因不適合運動；自主執勤；請假等原因
③
評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％，評價 B；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％以下，評價C；學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價D。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
完成這三道題目需要學生結合本節課中形成的已有生物概念認知，思考后理解分析，選出正確的答案，培養學生應用概念，分析解決實際問題的能力，進一步加深學生對生物的分類概念的理解，培養學生的理性思維。其中兩道基礎性題目旨在幫助學生鞏固本節知識重點。拓展題則利用學生們關注的身邊一些現象，引起學生興趣，在練習知識的同時能設身處地的思考這些管理措施的意義所在。
第三課時
作業內容：
基礎練習（必做）：
以小組為單位對課堂實踐活動調查到的校園生物進行歸類。綜合拓展（選做）：
選取校園調查中發現的一種生物，記錄特征并查閱資料進一步了解它。綜合實踐（選做）：
利用已經掌握的調查方法在課余周末調查林擁城（或者周邊公園）的生物種類。
時間要求：基礎練習 5-10 分鐘，綜合拓展和實踐時間不限
評價設計
參考答案或提示：
根據調查到的生物，可以按照形態結構特點分類，也可以按照生活環境分類，還可以按照用途分類。
評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 80％以上，綜合未完成，評價 B+；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％-80％，評價 B；學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％以下，評價C；學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價D。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
這一課時題目的設置是引導學生進一步展現能力，釋放熱情。其中基礎性題目目的在于幫助學生進一步消化課堂調查實踐活動，結合本節了解到知識進行歸類整理，小組合作的活動設計也培養了學生分工合作的意識。拓展性練習則引導學生進一步學會深入思考以及利用課外資料幫助完成自己感興趣的內容，讓學生明白學習并不局限于課本與課堂。實踐活動進一步引導學生關注周邊生物，也鍛煉了學生走出課堂讓學習融入生活和娛樂中。
第四課時
作業內容：
基礎練習（必做）：
驚蟄是二十四節氣中的第三個節氣，一般在每年 3 月 5 日或 3 月 6 日。《大戴禮記·夏小正》中說“萬物出乎震，震為雷，故曰驚蟄。是蟄蟲驚而出走矣。”影響昆蟲“驚而出走”的非生物因素是（ ）
A．溫度 B．光照 C．空氣 D．水
近 40 年來，我國森林覆蓋率由 12%提高到 23.04%，既改善了空氣質量，美化了環境，又增加了降水量，這說明( )
A．環境能影響生物 B．環境能適應生物
C．生物能適應環境 D．生物能影響環境
綜合拓展（選做）：
曹氏公園里有一棵千年古槐，傳說是幸福、吉祥、美好的象征。請你結合所學知識回答下列問題：
①古槐 （填“是”或“不是”）生物。古槐朝向陽光充足的方向枝葉繁茂，
這體現了生物的 特征。
②為了保護古槐，工作人員會定期給古槐除蟲。從生物學角度看，蟲子是影響古
槐生活的生態因素中的 因素。
③千年來這棵古槐常遭遇過洪水、狂風暴雨而致枝葉凋零，但古槐仍頑強地存活了下來。這體現了 對生物的影響。
④夏日，與周圍空曠地方相比，古槐樹下氣溫低、濕度大，這體現古槐對 的影響。
時間要求：基礎練習 3-5 分鐘，綜合拓展題 3-5 分鐘
評價設計參考答案：
(1)D (2)B （3）① 是 應激性 ②生物 ③環境 ④環境評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％，評價 B；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％以下，評價C；學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價D。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
基礎練習題目利用了節氣中蘊含的生物學原理，完成拓展類型題目需要學生結合已有的概念認知和知識分析讓學生在解答的過程中發現生物學知識的無處不在，也發現不同學科之間是存在聯系的。
第五課時
作業內容：
基礎練習（必做）：
(1)為打造“花園式學校”，同學們定期給花草樹木澆水、施肥、治蟲和清除雜草。夏天給新移栽的苗木遮陰，冬天將部分花木搬進溫暖的花棚，結合所學回答下列問題：
①清除雜草能有利于花草樹木更好地生長，說明雜草與種植的花草樹木存在著
關系。如果不及時給花草樹木澆水和施肥，則會生長緩慢、植株矮小，這體現了生物的哪一特征？ 。
②夏天，給新移栽的苗木遮陰；冬天，將部分花木搬進溫暖的花棚。說明生物與環境的關系是： 。
③炎熱的夏天，同學們會在高大的樹木下乘涼讀書。大樹下涼爽，體現了生物與環境之間的什么關系？ 。
④校園中的植物根系一般較淺，但沙漠中的駱駝刺根系非常發達，從駱駝刺的結構特點和生活環境來看，這體現了生物與環境之間的什么關系？ 。
綜合拓展題（選做）:
（2）如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊，常常會看到一些身體略扁、長橢圓形、灰褐色或黑色的小動物在爬行，這就是鼠婦，又叫潮蟲。當你搬開花盆或石塊，鼠婦很快就爬走了。這是為什么呢？是因為環境變明亮了嗎？某同學對此進行了探究，請你將他探究活動的過程填寫完整。
①提出問題： ？
作出假設：鼠婦會選擇陰暗的環境（或光影響鼠婦的分布）。
②制訂并實施探究方案：在鐵盤內放上一層濕上，一側蓋上 的紙板，另一側蓋上 的玻璃板，在鐵盤兩側中央處各放 5 只鼠婦，觀察鼠婦的行為。
③分析結果，得出結論：該同學對上述實驗重復了 5 次，結果如下：
環境 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
明亮 0 只 1 只 2 只 0 只 2 只
陰暗 10 只 9 只 8 只 10 只 8 只
為了使實驗結論更準確，應對上述數據取 值。
④從中得出的實驗結論是 。
⑤可否將實驗中鼠婦的數量改為 1 只？ 。為什么？ 。
時間要求：基礎練習 3-6 分鐘，綜合拓展 3-8 分鐘。
評價設計參考答案：
(1)①競爭 生物的生活需要營養
②環境影響生物
③生物影響環境
④生物適應環境
（2）①光會影響鼠婦的分布嗎 ② 不透光（或不透明） 透明
③平均 ④光會影響鼠婦的分布 ⑤不能 實驗對象數目太少，不具普遍性評價標準：
學生在規定時間范圍內，練習完成，準確度 100％，評價 A；
學生在規定時間范圍內，練習完成，準確度 80％以上，評價B+；學生在規定時間范圍內，練習完成，準確度 50％-80％，評價B；學生在規定時間范圍內，練習完成，準確度 50％以下，評價C；學生在規定時間范圍內，練習未完成，評價D。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
基礎性題目重點在于幫助學生鞏固生物與環境之間的關系。拓展性題目讓學生根據已學的科學探究過程，學會確認探究中的實驗變量，學會分析實驗數據，總結掌握科學探究的過程方法。也希望借此讓學生在思考、學習的過程中發現實驗的樂趣，在通過探究得出結果的過程中獲得滿足感。
第六課時
1. 作業內容：
基礎練習（必做）：
下列不屬于生態系統的是（ ）
A．亳州市植物園 B．市政公園 C．林擁城公園 D． 陵西湖中所有的魚
“雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開”。燕子和桃花在生態系統中屬于（ ） A．生產者、消費者 B．分解者、生產者
C．消費者、生產者 D．分解者、消費者
綜合拓展題（選做）
下圖是某生態系統中碳循環示意圖
①圖中甲代表的生態系統的組成成分是 。
②圖中乙代表的生態系統的組成成分是 。
③圖中乙在生態系統中是不是可有可無的？為什么？ 2．時間要求：基礎練習題 2-5 分鐘，
評價設計
參考答案：（1）D（2）C
（3）生產者 消費者
不是 生態系統的各種成分之間是相互聯系，相互依存的，某種成分的變化，往往會引起其他成分發生相應的變化，甚至會引起整個生態系統發生一系列變化．故“生態系統中的消費者不是可有可無'的．
評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 80％以上，綜合拓展未完成，評價B+；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％-80％，評價 B；學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％以下，評價C；學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價D。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
基礎性題目鞏固本節關于生態系統的概念及其組成。讓學生明確生物與自然環境相統一的思想理念。同時這些題目也較為簡單，可以輕易找到答案，讓學生感覺學有所得，進一步增強學生，尤其是一些學習相對薄弱的同學的自信心，提高他們的積極性。拓展性題目則在于進一步幫助學生認清生態系統中各成分之間的聯系。
第七課時
作業內容：
基礎練習（必做）：
國家主席習近平在第七十五屆聯合國大會一般性辯論上發表重要講話，提出要在 2030 年之前實現二氧化碳排放達到峰值，到 2060 年實現碳中和目標，那么，清潔能源將會是未來人類利用的主要能源，而太陽能就足一種清潔可再生能源，開發應用前景廣泛。為研究某草原架設太陽能光伏電板對草原常見牧草一一羊草生長的影響，研究者選擇圖一所示A、B、C 三個具有代表性的采樣區域（稱為“樣地”），測定樣地內羊草的株高，得到圖二所示結果。
在草原生態系統成分中，草屬于 ，羊屬于 。除此之外，組成生態系統的成分還包括 以及非生物成分。
據圖可知，光伏電板架設后，影響羊草生長的非生物因素包括光照和 ，其中對羊草生長的影響更顯著的因素是 。
研究者還發現在光伏電板強烈反光的影響下，食蟲鳥的數址會減少，這可能使該草原 （填序號）。
①蟲害增加②羊草長得更好③食蟲鳥的天敵增加請寫出該草原可能包含的食物鏈 。
依據上述資料，請說明你是否贊同在草原中架設光伏電板？ ，請闡述理由 。
實踐活動(選做)：
小組合作，嘗試做生態球來裝飾教室
時間要求：基礎練習 5-10 分鐘，實踐活動時間不限
評價設計： 基礎練習題答案：
生產者 消費者 分解者
水分 光照
① 草→羊或草→害蟲→食蟲鳥→食蟲鳥的天敵
贊同 架設光伏電板有助于人類利用太陽能
（或不贊同，架設光伏電板會影響生物生存、生物的種間關系等）實踐活動題提示：
根據已學知識生態系統的概念和組成，所用材料可來源于廢物利用來完成。如圖。
評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 80％以上，綜合拓展未完成，評價B+；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％-80％，評價 B；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％以下，評價C；學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價D。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
目的為鍛煉學生動手能力。也讓學生在制作生態球的過程中，結合本節知識內容鞏固知識點。同時更進一步去思考一個完整的生態系統需要什么條件組成，如何讓一個生態系統能更長久的保持穩定等問題。既發散了學生的思維，也為后面的課程學習打下一定的基礎。而且將所學知識展現在生活實際中也有助于提高學生的學習興趣。
第八課時
作業內容：
基礎練習（必做）：
國家主席習近平在 2021 年“世界地球日”領導人氣候峰會上表示：要堅持人與自然和諧共生，共同構建人與自然生命共同體。下列說法正確的是（ ） A．生物圈的范圍包括大氣圈、水圈和巖石圈的表面
B．被稱為“地球之肺”的生態系統是濕地生態系統 C．地球上最大的生態系統是生物圈
D．從生態角度來說，黃河流域和長江流域的生態沒有任何聯系
綜合拓展（選做）：
“綠色冬奧”理念日益深入人心。北京冬奧會從申辦到籌辦，始終堅持綠色、低碳、可持續原則。低碳能源、低碳場館、低碳交通……北京冬奧會在籌辦過程中，處處體現著“綠色”辦奧的理念。請結合所學知識回答下列問題。
①“低碳”冬奧的提出是為了最大限度地減少二氧化碳的排放。如圖所示，二氧化碳釋放的途徑有 、 等。
②二氧化碳的吸收主要是綠色植物通過 作用進行的；綠色植物通過吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持了生物圈的 平衡。
③若推薦你做一名冬奧志愿者，作為一名中學生，你能為“綠色冬奧”做些什么？
。
時間要求：基礎練習 1-3 分鐘，綜合拓展 3-6 分鐘
評價設計
參考答案或提示：
（1）C （2）①動植物的呼吸作用 燃料的燃燒
② 光合 碳氧 ③少用一次性筷子，節約用電、綠色出行等評價標準：
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 100％，綜合拓展完成，準確度 80％以下，評價A-；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 50％以下，評價B；學生在規定時間范圍內，基礎練習未完成，評價C。
評價評價人 基礎練習準確度 基礎練習完成用時 綜合拓展準確度 綜合拓展完成用時 課時作業綜合評價
自評
互評
師評
作業分析和設計意圖
再現本節的基礎知識和基本概念，能描述出生物圈的范圍，識別各種生態系統的類型及其特點。第 2 題的設置目的是引導學生學習沒有結束，將課堂引入課外，課內外相結合，培養學生主動實踐的興趣和能力。讓一部分學有余力的同學進一步展現能力，釋放生物學習熱情。培養學生關注生態系統、關注生物圈的意識。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
新冠病毒是引起新型冠肺炎的病原體。下列哪項表明該病毒屬于生物（ ） A．能在人體內生存繁殖
B．沒有細胞結構 C．由有機物組成 D．能使人體發病
林擁城是亳州有名的旅游景區，下列關于林擁城的描述中屬于生態系統的是
（ ）
A．林擁城的山 B．林擁城的樹 C．林擁城的鳥 D．林擁城的游客
2021 年 12 月 9 日，神舟 13 號航天員翟志剛、王亞平、葉光富三位航天英雄首次在中國空間站太空授課，吸引了無數觀眾，展示了中國航天科技的偉大成就。神十三早已飛離生物圈，下列關于生物圈的說法正確的是（ ）
生物圈是指整個地球
生物圈的范圍包括大氣圈、水圈、巖石圈 C．生物圈是地球上最大的生態系統
D．生物圈是指生活在地球上的所有生物
4．2021 年 5 月，國務院公布了第七次全國人口普查結果，我國總人口為 141178萬人。獲得該數據采用的方法是（ ）
A．文獻法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法
賀歲大片《流浪地球》，影片上映以來收獲了非常高的評價和口碑。《流浪地球》的故事發生在離現在不太遠的未來，那時科學家發現，太陽正在急劇老化，迅速膨脹，很快就要吞沒地球。人們集結全球之力，建造了一萬臺行星發動機，將地球推離軌道，在宇宙中“流浪”，尋找新家園。
①《流浪地球》告訴人們地球與人類息息相關。地球上所有生物的家園是
，保護它就是保護包括人類在內的所有生物。
②地球為生物提供了陽光、 、水、適宜的溫度、營養物質和生存空間等賴以生存的條件。
③如果人類不合理利用自然資源，超出了它的承載量和支付力，就會造成資源被破壞和環境惡化， 影響人類的生存和發展。這說明生物與環境的關系是
。
④人類賴于生存的地球只有一個，保護環境，從我做起。請列舉你在日常生活中保護環境的行為： （答一點即可）。
根據本單元所學習的知識，嘗試設計出以“生物和生物圈”為主題的生物學宣傳小報，并在班級交流展示。對于優秀作品將進一步在校園內展示。
（二）單元質量檢測作業屬性表
序號 對應單元作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 1 √ √ 一般 創編 20-30 分鐘
2 4 √ √ 容易 原創
3 5 √ 容易 創編
4 2 √ 容易 原創
5 3、5 √ √ 一般 選編
6 3、4、5 √ √ √ 較難 原創
（三）評價設計 參考答案或提示：
1.A 2.A 3.C 4.D
5.①生物圈 ②空氣 ③相互依賴、相互制約（或生物會影響環境，環境也會影響生物，生物與環境相互影響）
④綠色出行、不使用一次性筷子、少用塑料袋等（合理即可） 6.示例
以“生物和生物圈”為主題的生物學宣傳小報評價量表
維度 評價指標 自評 互評 師評
科 學 性 （40 分） 文字表述準確、清晰 內容貼切主題 概念名詞使用恰當
規 范 性 （30 分） 主題中心內容突出鮮明 布局合理，書寫工整
創 新 性 （30 分） 內容豐富、設計美觀 有創新，有多學科知識的融合
學生在規定時間范圍內，準確度 85％以上，評價A；
學生在規定時間范圍內，準確度 70％-85％以下，評價B；學生在規定時間范圍內, 準確度 60％-70％，評價C；
學生在規定時間范圍內，基礎練習完成，準確度 60％以下，評價D。
評價、反饋的形式及其合理性分析：
多維度評價：關注學生作業的正確率，關注學生的實際水平，關注學生做作業時所表現出來的能力與素養，關注學生的學習習慣。多維度評價，讓學生變得越來越自信。
多層次評價：根據學生的學習狀況分三層進行評價，優秀生、一般生和學困生。使不同類性的學生滿足應有的心理需求。
學生自評、小組互評和教師查評有機結合，提高評價的有效性

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