資源簡介

第五單元生物圈中的其他生物 第一章 動物的主要類群作業設計
一、第五單元第一章信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
生物學 八年級 第一學期 人教版 動物的主要類群
單元 組織方式 √ 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第五單元第一章第一節 腔腸動物和扁形動物
2 第五單元第一章第二節 線形動物和環節動物
3 第五單元第一章第三節 軟體動物和節肢動物
4 第五單元第一章第四節 魚
5 第五單元第一章第五節 兩棲動物和爬行動物
6 第五單元第一章第六節 鳥
7 第五單元第一章第七節 哺乳動物
二、第五單元第一章分析 (一)課標要求
本單元內容在《義務教育生物學課程標準(2021 版）》中屬于“第八主題 生物的多樣性”。教學中教師要幫助學生形成以下的重要概念。
不同類型的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護生物的多樣性及其重要。
具體內容和活動建議如下： 1.生物的多樣性
具體內容 活動建議
概述無脊椎動物不同類群（如腔腸動物、扁
形動物、線形動物、環節動物、軟體動物、
節肢動物等）的主要特征以及它們與人類生
活的關系。 收集當地一種養殖動物的相關資料。
概述脊椎動物不同類群（魚類、兩棲類、爬
行類、鳥類、哺乳類）的主要特征以及它們
與人類生活的關系。
（二）教材分析 1.知識框架
(
動物的主要類群
)
2.內容內在邏輯分析
腔腸動物扁形動物線形動物環節動物軟體動物節肢動物
(
無脊椎動物
脊椎動物
)魚
兩棲動物爬行動物鳥
哺乳動物
以人教版教材第五單元“生物圈中的其他生物”中的第一章，作為一個教學單元和作業設計單元，聚焦動物的主要特征以及它們與人類生活的關系。通過本章的學習，對各類動物的運動方式以及取食、防御和繁殖等行為有了許多具體了解，是學生學習第二章《動物的運動和行為》的知識基礎。了解形形色色的動物，根據動物的特征對其進行科學的分類，是認識生物多樣性的基礎。各動物類群與人類的生活關系密切，辯證的看待動物在人類生活中的作用，使學生認識到每種動物都是生物圈中的一員，都有存在的價值和意義，有助于學生形成保護生物多
樣性的觀念。本章介紹這些動物類群的先后順序，大致反映了動物在進化過程中由低等到高等的發展趨勢。通過對本章各類動物類群的學習，引導學生發現動物的身體結構越來越復雜的大趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發展的基本觀念。
（三）學情分析
經過七年級的生物學習，學生對生物學的一些基礎知識有了一定的掌握，對生物實驗的一些基本操作比較熟練，大部分學生對生物有較強的學習興趣，具有了一定的生物知識儲備，本章的生物教學內容主要圍繞不同類型的動物展開，學生對動物學習興趣很高，更容易掌握。
所以教師要關注學生對基礎知識和基本技能的掌握，在學習中引導學生以生物進化的眼光對生物類群之間進行分析，如生物在呼吸、循環等各方面由簡單到復雜，低等到高等。
三、章學習與作業目標
通過圖片、觀察實驗等活動讓學生認識動物各主要類群的生活環境和生活習性相適應的形態結構特征，尤其是與獲取食物和運動相適應的特征;
通過歸納各類群的最基本的特征，方便學生區分和識別不同類群的動物；
關注各類群動物在自然界的作用及與人類的關系。
四、章作業設計思路
分析課標要求、教學內容和學情。
制訂章學習和作業目標。
作業設計基本流程:明確作業目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業
作業內容：
基礎鞏固
第五單元生物圈中的其他生物
第一章 動物的主要類群 第一節 腔腸動物和扁形動物
渦蟲和水螅都有口無肛門,但它們卻分別屬于不同的動物類群。這兩種動物的主要區別是（ ）
身體呈兩側對稱還是輻射對稱 B.是單細胞還是多細胞
C.身體是否由兩胚層構成 D.是否生活在水中
下列動物與其所屬類群不匹配的是（ ） A.水螅、海蜇——腔腸動物
B.渦蟲、絳蟲——扁形動物 C.珊瑚、海葵——腔腸動物
D.血吸蟲、華枝睪吸蟲——扁形動物
下表列舉了四種生物及其身體的一個明顯特征、一項重要影響或價值。其中匹配不正確的是（ ）
珊瑚蟲——全身都具有刺細胞——珊瑚礁
豬肉絳蟲——背腹扁平——成蟲寄生在人體的小腸中 C.海蜇——輻射對稱——可供食用
D.血吸蟲——有口有肛門——可引發血吸蟲病，中間寄主是田螺 4.在序號旁將下列動物的結構名稱填寫完整：
甲圖 乙圖
能力提升
請閱讀以下資料，回答有關問題：
血吸蟲體長僅有十幾毫米,身體前端有口吸盤和腹吸盤,它依靠吸盤吸附在人體腸壁的血管和肝臟的血管內,以吸血為生,能造成人的貧血等結果,甚至引起死亡。解放以前,血吸蟲病嚴重威脅我國特別是南方水鄉勞動人民的身體健康。解放以后,黨和政府帶領人民開展了消滅血吸蟲的群眾愛國衛生運動,早在 20 世
紀 50 年代末,一些地方就根治了血吸蟲。血吸蟲的傳播途徑是這樣的:血吸蟲卵隨人的糞便排出體外在水中孵化成幼蟲——毛蚴。水中有一種軟體動物釘螺,毛蚴鉆入釘螺體內,發育成包蚴,包蚴再發育成尾蚴,這些屬于幼蟲階段。但是隨著發育,它們的數量不斷增加,一條毛蚴在釘螺體內可發育成幾萬至十幾萬條尾蚴!尾蚴從釘螺體內出來,密集在水面。當人到水田干活時,尾蚴接觸到人的皮膚,就從皮膚侵入,隨血液循環到達小腸和肝臟的血管, 發育為成蟲。
血吸蟲的成蟲生活在 ,以 為生。血吸蟲動物分類上屬于 動物,在營養方式上屬于 ,寄主有 和 。
用文字和箭頭畫出血吸蟲的生活史(發育過程)。
請你設計兩個方案,防止血吸蟲的傳播。
實踐拓展
小明喜歡吃刺身、生魚片、生腌螺等食物，經過今天的學習你認為這種飲食方式是否健康？為什么？你會對小明提出怎樣的建議？
作業答案：
1.A 2.C 3.D
4.甲圖：1 觸手 2 口 3 內胚層 4 外胚層 5 消化腔 6 芽體；乙圖：A 眼點 B 背面 C 咽
5.(1)人的肝臟和小腸的血管 吸血 扁形 寄生 釘螺 人
（2）
（3）①管理糞便，不讓糞便污染水源②下水勞動穿防護靴（言之有理即可） 6.不健康，可能有感染寄生蟲的危險。魚蝦豬肉等需煮熟后食用。
設計意圖：
本節課作業包括 6 個題目，用時大約 12 分鐘。
第 1-4 題為基礎鞏固性作業，旨在幫助學生認識腔腸動物和扁形動物的結構特征、代表動物及與人類生活的關系，達成本節課的知識目標，并通過比較二者的形態結構特征深化對兩種動物類群的認識，引導學生進行科學思維，為認識生物界的概貌、理解生物的多樣性奠定基礎。
第 5 題的能力提升性作業是一個資料分析題，通過對文字資料的閱讀，梳理扁形動物的代表——血吸蟲的結構特征、生活方式及對人的危害，讓學生在特定的情景中利用所學知識，既訓練了學生閱讀、分析資料的能力，同時有利于學生理解生物多樣性與人的關系，有利于培養學生的生命觀念和科學思維。
第 6 題更貼近于生活，旨在引導學生能夠基于本節知識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，踐行健康的生活方式，并主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，成為健康中國的促進者和實踐者。教師可在此基礎上提供一些預防寄生蟲病的有效方法，培養學生形成良好的衛生習慣。
第二節 線形動物和環節動物
作業內容：
基礎鞏固
在下列蛔蟲形態結構的特征中，哪項是比水螅在進化上的高等之處？（ ） A.蟲體細長 B.具有消化腔 C.四周圍有三片唇 D.具有口和肛門
在下列蛔蟲的結構特點中,哪項是不屬于適于寄生生活的（ ） A.體表有角質層 B.生殖器官發達
C.身體呈圓柱形 D.消化管結構簡單 3.下列動物所屬類群及生活方式對應錯誤的是（ ）
蟯蟲——線形動物——寄生
秀麗隱桿線蟲——線形動物——寄生 C.線蟲——線形動物——寄生
D.沙蠶——環節動物——自由生活
圖中所示動物是長著一個“頭”和許多個“屁股”的蟲子。它擁有罕見的分支狀身體，身體由許多相似的環狀體節構成，體
內的消化管、神經、血管等結構都會在身體分叉處形成分支。消化管前端有口，分支末端長著肛門。下列與該動物屬于同一動物類群的是（ ）
A.沙蠶 B.蜈蚣 C.蛔蟲 D.血吸蟲
能力提升
根據“觀察蚯蚓”的實驗,回答下列問題。
(1)蚯蚓的身體由許多相似的環狀 構成。 (2)在探究蚯蚓的運動的實驗中:
①你提出的問題是
②你的假設是 。
③設計實驗時應注意,實驗組與 組相比,除物體的粗糙程度不同外,其他因素都 。
④實驗步驟如下:
取一條活蚯蚓放在粗糙的紙上,觀察它的運動并測量它爬行 2 厘米所用的時間;
將這條蚯蚓放在玻璃板上,觀察它的運動,并測量它爬行 2 厘米所用的時間；
重復上述實驗,分別進行 3 次;蚯蚓運動 2 厘米所需平均時間如下:
粗糙的紙需要 1.5 分鐘；玻璃板上需要 3 分鐘。
⑤得出結論:蚯蚓在粗糙的紙上比在玻璃板上運動的速度更 。
(3)以蚯蚓為代表的環節動物主要靠 或 輔助運動。 (4)在觀察蚯蚓的實驗中,要不斷用蘸了 (填“清水”或“酒精”)的濕棉球擦拭蚯蚓的體表,是因為蚯蚓靠 進行呼吸。
在探究實驗后,對蚯蚓的正確處理方法是 。
蚯蚓與人類生活關系密切,請你寫出一點蚯蚓的作用:
。
實踐拓展
華枝睪吸蟲、血吸蟲、蛔蟲、水蛭都是寄生生活的動物，它們分別屬于什么動物類群？營寄生生活的它們在結構上有什么相同點？我們應該把它們完全消滅嗎？為什么？
作業答案
1.D 2.C 3.B 4.A
5.(1)體節（2）①蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快②假設蚯蚓在粗糙的表面爬行更快③對照 相同⑤快（3）剛毛 疣足（4）清水 濕潤的體壁（5）放回適合它生存的自然環境（6）增加土壤肥力等
6.華枝睪吸蟲和血吸蟲屬于扁形動物，蛔蟲屬于線形動物，水蛭屬于環節動物。它們的消化系統簡單，生殖系統特別發達。不能全部消滅，每個動物在維持生態平衡上都有重要作用，而且例如蛭類能提供水蛭素，可用于手術或者治療某些疾病。
設計意圖
本節課作業包括 6 個題目，用時大約 14 分鐘。
第 1-4 題為基礎鞏固性作業，旨在幫助學生認識線形動物和環節動物的結構
特征、代表動物及與人類生活的關系，達成本節課的知識目標，并通過與腔腸動物、扁形動物的比較深化對本節兩種動物類群的認識，引導學生進行科學思維，初步形成生命觀念中的進化與適應觀。
第 5 題的能力提升性作業是一道實驗探究題，憑借對蚯蚓運動的探究，復習對照實驗的相關知識點，訓練學生針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。引導學生在科學嚴謹地設計實驗的過程中掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力。
雖然某些動物種類對其他動物危害較大，但我們仍然需要辯證客觀地全面認識它們。第 6 題通過比較不同動物類群中的寄生種類的結構上的相似點，以實證為尺度、以思辨做武器，引導學生養成尊重事實和證據、崇尚嚴謹和務實的求知態度，全面、辯證地看待問題。
第三節 軟體動物和節肢動物
作業內容：
基礎鞏固
河蚌、蝸牛和烏賊共同具有的特點是（ ）
都有貝殼 B.都有外套膜 C.都生活在水中 D.都用鰓進行呼吸
河蚌、扇貝、縊蟶等軟體動物都具有兩片貝殼，因而又稱雙殼類，它們生活在水中，靠哪個結構進行呼吸獲取氧氣？（ ）
貝殼 B.鰓 C.外套膜 D.出入水管 3.下列關于動物形態結構特點的敘述，正確的是（ ）
軟體動物體表都有貝殼
節肢動物是最大的動物類群
身體分頭、胸、腹三部分是節肢動物的共同特點 D.石鱉和沙蠶屬于同一動物類群
蝗蟲、蜻蜓等昆蟲腹部不斷進行收縮和舒張，這是它們在進行（ ） A.呼吸運動 B.消化活動 C.產卵 D.感受氣味
能力提升
閱讀下列資料，回答有關問題：材料一：
每年 5 月份開始，小龍蝦就成了市民們喜聞樂見的美食。小龍蝦，也稱克氏原螯蝦、紅螯蝦和淡水小龍蝦，原產于南美洲，因為抗污染性十分強，在含有高污染性毒素的水質下，依然可以存活，所以在上世紀二、三十年代作為處理污水的物種引入我國。
材料二：
2020 年初，從東非爆發的蝗災蔓延至鄰國巴基斯坦。蝗蟲繁殖速度快，從
卵發育到成蟲只需要不到 30 天時間，且成蟲期補充營養強烈,約占一生總食量的 75%以上。中國科學家在《自然》上發表研究成果：群居型飛蝗可釋放一種名為
4-乙烯基苯甲醚（簡稱 4VA）的信息素，吸引散居型蝗成群結隊聚集，釀成毀滅性蝗災。蝗災治理方面，巴基斯坦通過空中噴灑化學殺蟲劑毒殺蝗蟲，山東省曾利用蝗蟲天敵——中華雛蜂虻（將卵產于蝗蟲卵中）滅蝗，新疆等地曾采取牧鴨滅蝗的辦法，我國農業部還開發了綠僵菌孢子制劑防治蝗蟲。
小龍蝦和蝗蟲的身體和附肢都 ，都屬于 動物，它們的體表
覆蓋著的堅韌外殼是 。
小龍蝦和蝗蟲中屬于昆蟲的是（ ）？A.小龍蝦 B.蝗蟲 C.小龍蝦和蝗蟲
蝗蟲的身體分為頭、 、 三部分，具有 對足和 對翅，使得它的運動很靈活，活動范圍更加廣泛。
蝗蟲主要危害禾本科農作物，按發育過程來看，其危害最嚴重的時期是
。
不同的生物之間總會存在著不同的關系，如競爭、捕食等。材料中提到的 “中華雛蜂虻”與蝗蟲是 關系，而“牧鴨”與蝗蟲是是 關系。
結合生態系統相關知識，你認為材料中滅蝗的方法和噴灑農藥相比哪種方法更安全有效？
實踐拓展
《昆蟲記》是法國昆蟲學家、文學家法布爾創作的長篇生物學著作，1907 年全書首次出版。該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習性和婚習的昆蟲生物學著作，記錄了昆蟲真實的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭時表現出的靈性，2020年 4 月被列入《教育部基礎教育課程教材發展中心 中小學生閱讀指導目錄（2020年版）》。帶著本節所學的知識，你可以回顧一下這本著作，看看是否有新的感受，并與同學進行交流。
作業答案
1.B 2.B 3.B 4.A
5.（1）分節 節肢 外骨骼（2）B（3）胸 腹 三 兩 （4）成蟲 （5）寄生 捕食
設計意圖
本節課作業包括 6 個題目，前 5 道題目用時大約 9 分鐘。
第 1-4 題為基礎鞏固性作業，旨在幫助學生認識軟體動物和節肢動物的結構特征、代表動物及與人類生活的關系，達成本節課的知識目標。在參考以往教學經驗的基礎上，這四題著重指向本節課的迷思概念，如：軟體動物共有的結構到底是貝殼還是外套膜？水中生活的軟體動物靠什么結構進行呼吸？節肢動物和昆蟲這兩個概念到底是什么關系？這些題目可以深化對本節兩種動物類群的認識，引導學生進行科學思維，初步形成生命觀念中的進化與適應觀。
第 5 題的能力提升性作業是材料分析題，通過對 2020 年巴基斯坦蝗災材料的閱讀，把握材料中的關鍵信息，并結合本節節肢動物結構特征相關知識可以順利解決，此外本題的第（5）、（6）考察了部分生態學基礎知識，可以引導學生回顧七年級上冊相關知識點，并從中體會生態問題的可持續處理方法，認同以生物防治為主，輔以生態治理的綠色理念，增強環境保護和生態意識。
第 6 題是一道長作業形式的實踐題，時間跨度上可能相對較長，并不強制要求所有學生完成。文字閱讀是科學學習的基礎，能促進學生對科學知識的理解。學生帶著更具體的、更新的角度重新閱讀，分析科普閱讀材料所包含的專業知識，尋找有價值的信息，有利于結合學科知識，提高學生分析、推理，解決實際問題的各項能力。
第四節 魚
作業內容：
基礎鞏固
生物興趣小組的同學將表格中六種動物分為甲、乙兩類，他們分類的依據是（ ）
甲 蚯蚓、蝗蟲、河蚌
乙 鯽魚、青蛙、老虎
體內有無脊柱 B.體溫是否恒定
C.生活環境不同 D.呼吸器官不同
我國魚類養殖歷史悠久，有優良的淡水魚品種，比如聞名的“四大家魚”，請結合課本中的圖片，說出它們是哪些魚（ ）
草魚、鯉魚、鯽魚、青魚 B.青魚、草魚、鰱魚、鳙魚 C.鳙魚、鯽魚、帶魚、草魚 D.鯉魚、青魚、帶魚、鰱魚
“魚戲蓮葉間”描寫小魚在蓮間游動的情景，為小魚游泳提供主要動力的是（） A.胸鰭和腹鰭的擺動 B.軀干和尾的左右擺動
C.尾鰭的擺動 D.所有魚鰭的擺動
因為有魚類的存在，所以誕生了捕魚業和漁民，海明威的《老人與海》才得以誕生。目前魚類資源下滑、匱乏或者小型化是當今漁業資源面臨的重大問題之一。為合理開發和保護海洋魚類資源，可采取的措施是：①全面禁止捕撈 ②實行休漁期，劃分休漁區 ③控制漁網網眼大小 ④制定相應的法律法規 A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
能力提升
魚不僅為人類提供了富含蛋白質的食物，還深深融入了人類的文化。中國很多吉祥畫像或古擺設，都與“魚”有關。因為取“魚”與“余”同音，年夜飯中必然有一道魚的菜肴，寓意“年年有余”，寄托了人們對幸福生活的向往。下圖是鯽魚的外部形態圖和鰓的結構圖，請你根據圖示回答下列問題：
(1)魚的骨骼在身體內部，身體內有由脊椎骨組成的 ，稱為 動物。 (2)鯽魚的身體呈 ,體表覆蓋 ，表面有黏液，這些特點可
在游泳時減小阻力。
鯽魚是高度近視眼，它在水中依靠[ ] 感知水流和測定方向。
觀察活的鯽魚會發現口和鰓蓋后緣是 張合的，這是它在 。 (5)鯽魚的呼吸器官是 ，魚鰓鰓絲的特點是 ，從而 ，所以氣體交換效率高，新鮮時其顏色呈 ，是因為里面含有豐富
的 ，以便血液和水進行氣體交換。
當魚離開水時， 會相互粘結在一起，減少了與空氣的接觸面積，魚不能從空氣中得到足夠的氧氣而窒息死亡。
為研究魚的呼吸，生物小組的同學用吸管吸取一些莧菜汁，慢慢地滴在魚口的前方，會發現紅色汁液會從鰓蓋后緣流出，由此推測，水流經鰓的途徑是
。
實踐拓展
飼養小金魚，金鯽草（金鯽草是一種小型魚類，模樣似錦鯉，但比錦鯉小許多，原產中國，為金魚的原始形態。）或其他容易家庭飼養的魚類，觀察其外形結構、運動和呼吸，并用文字或圖片、照片對觀察進行記錄。觀察魚的呼吸時可以用吸管吸取一些莧菜汁（也可以是其他有顏色的蔬菜或水果汁），慢慢地滴在魚口的前方，觀察汁液從哪里流出。
如果吃到魚的菜肴，請在餐后仔細觀察魚的骨骼，找出脊柱，觀察脊柱的構成。記錄下你的發現和體會并和同學分享。
作業答案：
1.A 2.B 3.B 4.C
5.（1）脊柱 脊椎（2） 流線型，鱗片 （3）⑦側線
（4）交替 呼吸 （5）鰓 又細又密 擴大了與水的接觸面積 鮮紅色毛細血管 （6）鰓絲 （7）口 → 鰓（或：鰓絲）→ 鰓蓋后緣
設計意圖：
本節課作業包括 8 個題目，前 6 道題目用時大約 14 分鐘。
第 1-4 題為基礎鞏固性作業，旨在幫助學生認識魚的基本特征。第 1 題幫助學
生認識無脊椎動物和脊椎動物的主要區別是體內是否有脊柱。第 2 題目的是讓學生關注生活中常見的一些淡水魚，結合教材中的彩圖著名的“四大家魚”讓學生不僅會說還會認。第 3 題考察的是魚在運動中的動力來源，讓學生認識到魚游泳
的動力主要來自軀干和尾的擺動。第 4 題介紹了漁業資源面臨的現狀,使學生認識到由于長期的過度捕撈和水污染等原因，漁業資源受到了嚴重的影響，需要我們采取行動保護魚類資源。第 5 題考察的是魚的主要特征，魚生活在水中，具有和水環境相適應的形態、結構、運動等特征。魚的外形有利于克服阻力，魚的鰓具有適應氣體交換的特征。題目的設計體現了生物學科的核心素養，讓學生建立起生物具有與生活環境相適應的形態結構特征、結構與功能相適應的生命觀念。第 3、5、6 題中設計了和魚有關的詩句、文學作品、中國人對魚的美好寓意等，使學生感受到魚不僅具有食用價值，還豐富了人類的精神世界。另外第 6 題中的小實驗，為減輕實驗可能對魚造成的傷害，題目中設計了有顏色的蔬菜汁，對學生進行愛護動物的情感滲透。第 7、8 題實踐性作業可提前布置，在上課前一周左右布置安排，要求學生在家中完成。讓學生觀察魚的外形特征，運動和呼吸并拍照記錄。此項作業的設計意圖是讓學生親自觀察生命現象。學生看過、吃過魚，但很少認真觀察研究魚。通過觀察記錄，讓學生研究魚的運動和呼吸，不僅加強了學生的直觀感受、提高了學習興趣還培養了他們科學嚴謹的態度，同時也為課堂學習提供了生動的學習資料。
第五節 兩棲動物和爬行動物
作業內容：
基礎鞏固
對“兩棲動物”的正確理解是（ ）
①既能在水中生活又能在陸地生活的動物就是兩棲動物；
②兩棲動物是從水生開始向陸生生活過渡的一個類群；
③兩棲動物的幼體生活在水中，成體可以水陸兩棲；
④兩棲動物幼體用鰓呼吸，成體用肺呼吸，兼用皮膚輔助呼吸。 A.①②③ B.①③④
C.①②④ D.②③④
青蛙的幼體和成體的呼吸器官分別是（ ） A.鰓；肺和皮膚 B.肺；皮膚和肺
C.鰓；皮膚 D.肺；氣管
魚的鰓、青蛙的肺和皮膚、蜥蜴的肺都能與外界進行氣體交換，它們在結構上的共同特點：①都有泡狀結構 ②與氣體接觸的表面積比較大 ③都分布著豐富的毛細血管 ④都適于在水中呼吸 ⑤都適于在陸地呼吸（ ） A.①② B. ②⑤ C.②③ D.③④
爬行動物比兩棲動物更適應陸地生活的原因是：①體表覆蓋角質鱗片或甲
②幼體用鰓呼吸 ③生殖和發育離開了水 ④皮膚裸露 ⑤完全用肺呼吸
（ ）
A.①②④ B.①③⑤ C.②③④ D.③④⑤
能力提升
中國大鯢和揚子鱷都是我國特有的珍稀動物，它們既能生活在水中，又能生活在陸地上。請據圖回答下列問題。
中國大鯢和揚子鱷身體內都具有脊柱，稱為 動物。
圖 1 所示的中國大鯢需要生活在山間溪流中，這是因為其 過程離
不開水。屬于 動物。圖 2 所示揚子鱷的皮膚表面覆蓋有 ，卵具有堅硬的 ，這些結構都有助于 。
圖 3 中 A 和 B 分別為大鯢和揚子鱷肺的結構示意圖，由圖可知，與大鯢的肺相比，揚子鱷的肺 數量多，大大增加了氣體交換的面積。而大鯢肺的結構簡單，不能滿足其對氧氣的需求，還需要濕潤的 輔助呼吸。
（4）綜上所述，真正適應陸地環境的動物是 。（填動物類群的名稱）
實踐拓展
查閱書籍或上網查找關于恐龍的知識，分析恐龍為什么屬于爬行動物。了解關于恐龍滅絕的有關知識，做成知識卡片，和同學們分享。
作業答案：
1.D 2.A 3.C 4.B
5.(1)脊椎 (2)生殖發育 兩棲 角質的鱗片 卵殼 減少水分散失 (3)肺泡 皮膚 (4) 爬行動物
設計意圖：
本節課作業包括 7 個題目，前 6 道題目用時大約 12 分鐘。
考慮到本節內容介紹了兩棲動物和爬行動物，兩棲動物是由水中逐漸適應陸地生活的，爬行動物能夠適應陸地生活，這兩個類群既有相似之處又有區別，所以設計的題目側重于比較。
第 1-4 題為基礎鞏固性作業，幫助學生達成本節課的知識目標。到底什么是
兩棲動物，學生很容易產生誤解，所以通過第 1 題明確兩棲動物的概念，幫助學
生正確把握重要概念。第 2 題加深對蝌蚪和成蛙區別的的認識，呼吸方式也決定了蝌蚪只能像魚一樣在水里生活。
第 3 題，綜合分析不同動物氣體交換的結構有哪些共同點，雖然形態有差別，
但結構是與功能相適應的，考察學生生物學科核心素養。第 5 題通過比較大鯢和揚子鱷在體表、呼吸、生殖和發育上的不同，讓學生分析歸納出兩棲動物和爬行動物的主要區別，尤其是兩者的生殖和發育是否可以擺脫對水環境的依賴，最后學生通過綜合分析得出以揚子鱷為代表的爬行動物更適應陸生。初步形成生命觀念中的進化與適應觀。本題基于生物學事實和證據，引導學生運用歸納與概括以及推理得出結論，發展學生的科學思維。
第 6 題培養學生學會收集和查閱資料，尋找有價值的信息，有利于提高學生處理信息、分析推理，解決實際問題等各項能力。
第六節 鳥
作業內容：
基礎鞏固
下面有關鳥類適于空中飛行生活的形態結構和生理特點的敘述，錯誤的是（ ） A.體表覆羽，前肢變成翼
B.食量大，為飛行生活提供大量能量 C.用肺和氣囊進行氣體交換
D.有發達胸肌，能有力煽動兩翼
鳥類每呼吸一次,在肺里進行氣體交換的次數是（ ）
次 B.2 次 C.3 次 D.4 次 3.生物與其氣體交換部位對應正確的是（ ）
A.蚯蚓--環帶 B.蝗蟲--氣門
C. 鯽魚--鰓 D.家燕--肺和氣囊 4.家禽對人類最主要的作用是（ ）
A.提供肉、蛋等食品 B.名貴中藥
C.優質肥料 D.提供服裝工業的原料
能力提升
小明在探究“鳥適于飛行的形態結構特點”時,對家鴿的活體和標本進行了仔細地觀察,請從下圖中提取有效信息,幫他完成其中的部分記錄。
(一)提出問題:鳥有哪些適于飛行的形態結構特點
(二) 作出假設: 鳥的 等特點適于飛行。（至少答兩點）
(三)制訂并實施計劃:
(1)采用的研究方法是 。
A.觀察法 B.資料文獻法 C.實驗或模擬實驗法 (2)通過觀察研究發現:
①鳥的身體呈 型,這種體形的優點是可以減少飛行時空氣的 。
②鳥的體表覆蓋著 ,前肢變成 。
③摸摸家鴿的肌肉,發現家鴿的 比其他部位的肌肉更發達, 適于牽動兩翼完成飛行動作。
④觀察鳥的骨骼標本,發現鳥的胸骨最發達,胸骨上高聳的突起叫 ,有利于附著發達的胸肌。鳥的骨骼薄、輕、堅固 ,有些骨內部中空,可以 ,有利于飛行。
⑤掰開家鴿的喙,發現口腔內 (填“有”或“沒有”)牙齒。鳥的食量
,消化能力強。
（3）通過閱讀資料發現:鳥的心率比多數哺乳動物的要快,而且鳥的體內有氣囊,可輔助 、散熱和減小內臟之間的摩擦。
(四)得出結論：通過探究,得出的結論是 。
實踐拓展
某年,我國南方地區出現了罕見的冰雪天氣。洞庭湖 16 萬只候鳥無處覓食,饑寒交迫,生命垂危。冰災過后,經湖南省林業廳多次監測,候鳥并無大面積死亡,種群正常。這與鳥類本身的結構和保護區工作人員的辛勤工作有關。請根據以上信息,回答下列問題:
(1)根據所掌握的知識,你認為鳥類的哪些結構特征能讓它在寒冷的環境中仍能保持高而恒定的體溫
① ,可保溫。② ,呼吸能力強,供氧足。③ ,產能多。
（2）假如你是鳥類保護區的工作人員,你將采取哪些措施,保證候鳥不挨凍、不挨餓、不遭到捕殺
作業答案：
1.C 2.B 3.C 4.A
5（二）流線型體形、發達的胸肌
（三）（1）ABC
①流線；阻力 ②羽毛；翼③胸肌④龍骨突；減輕體重⑤沒有；大
肺呼吸
（四）鳥的流線型體形、發達的胸肌等特點有利于它的飛行
6 (1) ①體表被覆羽毛 ②雙重呼吸 ③食量大（2）給鳥類喂食; 建人工鳥巢。
設計意圖：
本節課作業 6 個題目，用時 10-15 分鐘
第 1-4 小題為基礎鞏固作業，是本節課的重點和難點，主要考察學生對基礎知識點的掌握情況，其中第一小題考察學生理解氣囊輔助呼吸，但不完成氣體交換，氣體交換的結構是肺，第二小題幫助學生理解鳥的雙重呼吸，氣體每呼吸一次,在肺里進行氣體交換的次數是 2 次，提高空氣中氧氣的利用率，第三小題將學過的動物種類進行比較，培養學生整理歸納的能力。第四小題強調鳥類對人類的作用，增強愛鳥護鳥的意識。
第五小題是能力提升， 考察學生對探究過程的掌握，科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。通過練習，讓學生理解鳥類適于飛行形態特征和生理特征 .結合探究實驗，不僅有利于學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助于促進學生智力和能力的發展。
第六小題理論聯系生活，通過對鳥的形態結構和生理功能的學習，培養學生愛鳥 護鳥的意識。普及關愛生命和保護環境等相關知識;結合本地資源開展科學實踐，引導學生嘗試解決現實生活中的生物學問題，培養學生的社會責任感。
第七節 哺乳動物
作業內容：
基礎鞏固
“冰墩墩”是 2022 年北京冬奧會吉祥物，是一個熊貓的形象。下列有關熊貓特征的說法正確的是（ ）
A.卵生，用肺呼吸 B.胎生，皮膚裸露
C.卵生，體溫恒定 D.胎生，用肺呼吸
哺乳動物的生殖方式是胎生，對動物的意義是（ ） A.降低出生個體的數目 B.提高后代的成活率
C.增加后代個體的數目 D.使后代個體的體質增強
如圖為羊和狼的牙齒，對比它們的牙齒，以下說法錯誤的是（ ） A.甲表示羊的牙齒，乙表示狼的牙齒
B.標號①指的是門齒，作用是切斷食物 C.標號②指的是臼齒，作用是撕裂食物 D.兩者牙齒的分化與它們的食性相適應
能力提升
如圖為形態結構、生活習性互不相同的幾種動物，請分析回答：
圖中 A 具有很強的飛行能力，我們在探究“鳥適于飛行的特點”時會發現：鳥的胸骨發達，胸骨上有高聳的突起部分叫做 ，長骨中空，可以減輕體重。
圖中 B 生活在水中，通過尾部和軀干部的擺動以及 的協調作用游泳。
圖中 C 幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體營水陸兩棲生活，用肺呼吸，同
時用 輔助呼吸。
圖中 D 體表覆蓋角質的鱗片，用肺呼吸，在陸地上產卵，卵表面有堅韌的
卵殼，屬于 動物。
圖中 E 的生殖發育特點是 。
實踐拓展
根據材料回答下列問題：
長江江豚被譽為“微笑天使”、“水中大熊貓”，是全球唯一的江豚淡水亞種，也是長江生態的“晴雨表”。在過去一段時間內受長江航運的影響，漁業的過度捕撈等原因導致長江江豚的生存環境亮起“紅燈”，數量一度減少到 1000 余頭。長江江豚性情活潑，食物包括鰻魚、鱸魚、大銀魚等魚類，和蝦、烏賊等。每年 10 月繁殖，每胎產 1 仔。雌豚有明顯的保護、喂養幼仔的行為。授乳時，雌豚和幼仔常出沒在水較淺、較緩的區域。
長江江豚屬于
是 。
（選填“魚”或“哺乳動物”），其生殖方式
資料中提到的 6 種動物中，屬于恒溫動物的是 。
江豚體表光滑，身體呈流線型，有利于其在水中生活，這體現了生物 環境的生物學觀點。
為了更好的保護長江江豚，作為中學生的我們具體應該怎么做？
作業答案：
1. D 2. B 3. C
4.（1） 龍骨突 （2） 鰭 （3）皮膚 （4）爬行 （5）胎生哺乳
5.（1）哺乳動物；胎生 （2）（長江）江豚 （3）適應
（4）保護江豚生活環境，不隨意捕撈
設計意圖：
本節課作業包括 6 個題目，用時大約 15 分鐘。
第 1-3 題為基礎鞏固性作業，旨在幫助學生認識哺乳動物的主要特征，尤其是生殖特征，知道胎生可以提高后代的成活率，增加對陸地生活的適應能力，并通過比較食草動物和食肉動物的牙齒的分化和各自的功能，形成生物體的形態結構和功能是相適應的觀點。
第 4 題的能力提升性作業為識圖作答題，考查各類脊椎動物的特征，涉及的知識面較廣，需要學生熟練掌握相關的知識，才能靈活答題。有利于培養學生的
綜合分析能力，掌握各種生物與環境相適應的特征，形成生命觀念。
第 5 題更貼近于生活，在考查哺乳動物的特征的同時，需要學生理解恒溫動物的概念，形成生物適應環境的生物學觀點，既訓練了學生閱讀、分析資料的能力，又形成保護生物及其棲息環境的社會責任。
六、單元質量檢測作業
（一）單元質量檢測作業內容
第五單元第一章單元測試卷
一、選擇題（本題共 9 小題，每小題只有 1 個選項符合題意。）
在捕捉海蜇時，不小心就會被海蜇蜇傷，這是因為
海蜇的觸手上分布著很多刺細胞 B.海蜇發達的中膠層含有毒素 C.海蜇的傘部有許多刺絲 D.海蜇的口能將人咬傷
下列不屬于扁形動物所具有的特點的是
都生活在水中 B.身體呈兩側對稱
C.有口無肛門 D.身體背腹扁平
在蛔蟲的下列形態結構特征中，能體現蛔蟲比水螅高等的是 A.身體細長呈線形 B.具有消化腔
C.體表有角質層 D.有口和肛門
將河蚌放到 50℃左右的溫水中，待貝殼張開以后，會看到一層透明的薄膜，這層薄膜是
貝殼 B.足
C.外套膜 D.細胞膜
暑假期間,小麗在農田和魚塘里觀察到以下幾種動物,其中屬于昆蟲的是
蝦 B.蜘蛛 C. 螞蟻 D. 蜈蚣 6.能正確表示動物與其氣體交換部位的是
①蚯蚓——濕潤的體壁 ②鯽魚——鰓 ③家兔——肺
④青蛙——鰓和皮膚 ⑤家鴿——肺和氣囊
A.①③⑤ B.①②④ C.①②③ D.②③⑤ 7.下列不是蜥蜴比青蛙更適于陸地生活的特點的是
四肢短小，在陸地上爬行
皮膚干燥、粗糙，有角質的細鱗 C.完全用肺呼吸
D.體內受精，且卵外有堅韌的卵殼 8.根據表中數據,正確的分析是
A.鴿的心臟占體重的百分比比其他兩種動物高,因此增加了飛行的負擔 B.人的心臟占體重的百分比低,因此,人也可能會進行飛行生活
C.蛙每分鐘心跳次數最低,可減少代謝對物質和氧氣的需求, 更適于飛行生活 D.鴿的心臟占體重的百分比高、心跳快、血液循環迅速, 適于飛行生活
如圖四種動物描述正確的是
甲、乙、丙、丁都是恒溫動物
乙的外骨骼可以隨身體發育而長大
甲、丁既能在水中游泳，也可以在陸地上生活，都屬于兩棲動物 D.乙是無脊椎動物，甲、丙、丁是脊椎動物
二、非選擇題
家燕是我們熟悉的一種鳥,它每年春天從南方飛來,秋天又飛回南方。下面是燕子的一組形態結構圖,請從圖中提取有效信息,分析燕子適于飛行的特點。
從①②兩圖的信息中能夠獲取 。
從③④兩圖的信息中能夠獲取 。
由圖②可知家燕的翅膀呈 形,上面排列著大型的 ,能夠在發達的 的牽引下扇動空氣而飛行。
家燕有驚人的捕蟲能力,尤其是在長距離的遷飛過程中,捕食量更大,以補
充體內消耗的能量。那么,家燕的大食量會不會顯著增加它的體重而影響其飛行呢 為什么
家燕在飛行時,能量的產生需要消耗大量的氧氣,充足的氧氣供應又是靠哪些器官來保證的
家燕捕食害蟲,是人類的朋友。請你提出 2~3 種保護它們的建議或措施。 11.詩詞是中華民族傳統文化的瑰寶，詩詞里蘊含著不少生物學現象。請結合詩
詞，將下列題目填寫完整。
“江上往來人，但愛鱸魚美” 鱸魚在 生活，用 呼吸，身體呈流線型，靠 和 的協調作用來游泳。
“神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰”，龜和蛇有防止水分散失的 或 ，生殖方式為 。
“地迥鷹犬疾，草深狐兔肥”，鷹屬于鳥類，用 呼吸， 輔助呼吸；犬和兔屬于 動物，這類動物的牙齒有 、 、和 的分化，并與其食性相適應。
“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，蟬屬于動物界的最大類群—— 動物，它和蝗蟲一樣，具有三對 和一對 ，生命活動需要的的氧氣從 進入。
12.清代畫家兼生物愛好者聶璜繪制了一本名為
《海錯圖》的書籍，書中共描述了 300 多種生物，還記載了不少海濱植物，是一本頗具現代博物學風格的奇書。書中有這么一種生物，作者對它的描述如下：
“石蜐（音‘節’），今稱為龜腳，一名仙人掌。” “曰龜腳，象其形也。曰仙人掌，特美其名。”這
種動物為亞熱帶及熱帶性的海濱動物，分布于海浪擊沖很大的沿岸高潮帶，而固著于海水清澄的巖石隙縫中，常密集成群。它的結構特征在《中國動物圖譜》中描述如下：“體分頭狀部與柄部。頭狀部寬 30 毫米，高 22 毫米。柄部長 30 毫米，
寬 30 毫米，它的長度常隨生活環境而有不同。頭狀部呈淡黃綠色，由 8 塊大的
主要殼板及基部約 24 片小形殼板所成。每殼板的表面都有明顯的生長線，小殼板的片數隨個體而有增減。……柄部軟而黃褐色，它的外表被有細小的石灰質鱗片，排列緊密。”你覺得它屬于你學過的哪種動物類群？為什么？請于同學進行
交流。
設計意圖
本節課作業為第一章章節綜合測試卷，共包括 12 個題目，用時大約 30 分鐘。
前 9 題為基礎性的選擇題，內容上要求學生在梳理完本章內容后能夠正確認識動物各主要類群的生活環境和生活習性相適應的結構特征，歸納和概括各類群的最基本、最主要的特征；順序上的安排也大致反映出動物在進化過程中有低等到高等的發展歷程，引導學生發現的動物的身體結構越來越復雜的大體趨勢，從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發展的基本觀點，即進化與適應觀。
能力提升部分的三道題綜合性較強。
其中第 10 題以識圖為切入點，幫助學生鞏固鳥類的各種適應飛翔的形態結構特征，提煉出生命觀念中的結構功能觀。
古詩詞具有語言精練、內涵豐富、生動形象的特點，第 11 題將古詩詞與本章相關內容結合起來考查，是一種多學科融合的體現，學生不僅能在語言角度上從朗朗上口的古文中發現生物學現象，而且激發了學生的求知欲，對提高學生的文學修養和學科素養等方面都有重要作用。
生物圈中的生物是多種多樣的，本章雖然只介紹了 11 種動物類群，但是其中卻包含了最本質的思想——生物分類的依據。哪怕是我們生活中不常見到的生物，根據本章的知識，也可以隨其分類做出一個大致的判斷。第 12 題結合中國古代著作《海錯圖》，向同學們圖文并茂地展示了龜足這一動物，引起了學生的好奇，這種愉快的情緒體驗可以有效激發學生閱讀的興趣、促進學生有效閱讀，從而拓寬視野，加深對學科本質的理解。
（二）本章質量檢測作業屬性表
序號 對應單元作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 3 √ 易 選編 30 分鐘
2 1 √ 易 選編
3 1、2 √ 易 選編
4 1、2 √ 易 選編
5 1、2 √ 易 選編
6 1、2 √ 易 選編
7 1、2 √ 易 選編
8 1、2 √ 較難 選編
9 1、2 √ 較難 選編
10 2、3 √ √ 較難 創編
11 1、2 √ √ 較難 原創
12 2、3 √ √ 難 原創
（三）評價設計
參考答案或提示：1.A 2.A 3.D 4.C 5.C 6.C 7.A 8.D 9.D
10.（1）身體呈流線型，前肢變成翼（2）胸肌、胸骨發達，胸部有龍骨突
扇 正羽 胸肌
不會，因為它消化能力強，能將食物很快消化吸收，并將糞便及時排出體外
肺和氣囊 （6）言之有理即可
11.（1）水中 鰓 軀干部和尾部的擺動 鰭 （2）甲 鱗片 卵生
（3）肺 氣囊 哺乳 門齒 犬齒 臼齒 （4）節肢 足 翅 氣門 12.節肢動物（學生結合已知和所學進行交流與討論）

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