資源簡介

初中生物學(xué)單元作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
生物學(xué) 七年級 第一學(xué)期 人教版 生物體的結(jié)構(gòu)層次
單元組織方式 √自然單元 □重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 第二單元第一章第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
2 第二單元第一章第二節(jié)第一課時 植物細(xì)胞（1）
3 第二單元第一章第二節(jié)第二課時 植物細(xì)胞（2）
4 第二單元第一章第三節(jié) 動物細(xì)胞
5 第二單元第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活（1）
6 第二單元第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活（2）
7 第二單元第二章第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
8 第二單元第二章第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次
9 第二單元第二章第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
10 第二單元第二章第四節(jié) 單細(xì)胞生物
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
學(xué)會使用顯微鏡知道正確的操作步驟。
知道動物植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異和各自作用。
了解細(xì)胞的工作原理。
知道動植物體的結(jié)構(gòu)層次的差異性。
了解常見的單細(xì)胞生物。
（二）教材分析
知識網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容分析
本單元內(nèi)容在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》中屬于第二個一級主題“生物體的結(jié)構(gòu)層次”。本單元需要學(xué)生學(xué)習(xí)如下內(nèi)容;
讓學(xué)生了解生物體怎樣從一個細(xì)胞到生命個體的演化過程；
學(xué)會區(qū)分植物和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)差異；
了解細(xì)胞的工作基本原理；
學(xué)會區(qū)分植物和動物體結(jié)構(gòu)層次的差異；
生物的結(jié)構(gòu)層次是自然界中結(jié)構(gòu)層次的一種普遍類型。本課時從大多數(shù)生命的起點細(xì)胞開始，學(xué)習(xí)動植物的組織，再根據(jù)其功能引入器官，側(cè)重學(xué)習(xí)被子植物的六大器官和其他植物器官；動物器官以人體為例，引出人體八大系統(tǒng)，說明人體系統(tǒng)是一個分工協(xié)作的統(tǒng)一整體；最后通過單細(xì)胞生物的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生物體的的結(jié)構(gòu)層次形成全面認(rèn)識。
（三）學(xué)情分析
本單元的內(nèi)容大多屬于微觀內(nèi)容，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，教學(xué)上會有一定的困難。七年級學(xué)生生活經(jīng)驗較少以及剛上初中的學(xué)生的知識面較窄，再加上本章概念性內(nèi)容多，給學(xué)生對本單元知識的理解帶來一定的困難。
因此，在教學(xué)過程中，化微觀為宏觀，多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察的機會，增加學(xué)生對細(xì)胞、組織的感性認(rèn)識,以及掛圖和學(xué)生自制模型等方法讓學(xué)生切實感知這些微觀結(jié)構(gòu)的存在，而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
熟練規(guī)范的使用顯微鏡，能夠制作臨時裝片；
提高自身的觀察、分析、表達(dá)交流能力；
運用所學(xué)的知識解決實際問題。
認(rèn)同人類對細(xì)胞的認(rèn)識得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微技術(shù)的改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持。對細(xì)胞的研究有助于人類認(rèn)識疾病的發(fā)病機理，進(jìn)而幫助人類戰(zhàn)勝疾病，增進(jìn)健康。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
分層作業(yè)設(shè)計，每課時均設(shè)計基礎(chǔ)練和能力練。基礎(chǔ)練包括基本知識點，基本解題能力，是要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，能力練是在基礎(chǔ)練上的拔高，要求學(xué)生有一定的課外知識能力，是考察學(xué)生的綜合能力。因此這部分只針對部分學(xué)生設(shè)計，其他學(xué)生可以選做或不做，達(dá)到分層教學(xué)的目的。
五、課時作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容
第一課時 （2.1.1 練習(xí)使用顯微鏡）
基礎(chǔ)練：
若一個顯微鏡的目鏡放大倍數(shù)是 10，物鏡放大倍數(shù)是 50，則觀察到物像的放大倍數(shù)是（）。
A.10 倍 B.50 倍 C.5 倍 D.500 倍
若在用低倍顯微鏡觀察到清晰的物像后，將低倍物鏡改用高倍物鏡，發(fā)現(xiàn)視野變暗，下列做法不能改變視野亮度的是（）。
A.轉(zhuǎn)動反光鏡，改用凹面鏡。 B.順時針轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋。
C.將顯微鏡移至光亮處重新對光。 D.轉(zhuǎn)動遮光器，改用更大的光圈。
能力練：
（3）
①圖中與調(diào)節(jié)光線強弱有關(guān)的結(jié)構(gòu)是「」 和「」 。
②圖中與放大有關(guān)的光學(xué)結(jié)構(gòu)是「」 和「」 。
③將有“p”的透明膠片放在低倍顯微鏡下觀察，在視野中看到的物像是 。
④在觀察時，某同學(xué)已找到觀察物，但不太清晰，為了使物像更加清晰,他應(yīng)調(diào)節(jié)「」 。
⑤甲同學(xué)觀察洋蔥表皮細(xì)胞，顯微鏡目鏡為 8×，物鏡有 10×和 40×兩種，要使視野中觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)選用的物鏡是 。
⑥當(dāng)由低倍物鏡換成高倍物鏡后,細(xì)胞數(shù)量變 （填“多”或“少）。
選做題：
思考：如果觀察時視野漆黑一片的原因可能有哪些？
時間要求：10-15 分鐘
評價設(shè)計
① 參考答案或提示：（1）D （2）B （3）①9 遮光器 12 反光鏡 ②4 目鏡 6 物鏡 ③d ④8 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 ⑤10× ⑥少 （選做題）有以下幾方面原因：
①，物鏡沒有對準(zhǔn)通光孔；
② 遮光器上的光圈沒有與通光孔對齊；
③ 未調(diào)試反光鏡；四，室內(nèi)光線太暗；等等。
實施建議：生物學(xué)長周期作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生客觀記錄的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生管理時間和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生完成長周期作業(yè)需要教師的督促指導(dǎo)，也需要家長的支持和幫助，共同指導(dǎo)學(xué)生按照要求分步驟完成。
作業(yè)分析與設(shè)計意圖
第二課時包括顯微鏡的基本構(gòu)造和作用和如何正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像兩部分內(nèi)容。作業(yè) 1 對物像整體放大倍數(shù)知識點的鞏固。作業(yè) 2 是對于顯微鏡觀察過程中，遇到視野變暗的解決辦法，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力。作業(yè) 3 綜合考查學(xué)生對顯微鏡的了解，包括顯微鏡的各個構(gòu)成，功能，使用步驟和觀察到的物像，以及可能遇到問題的解決方法，提高學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡的能力和解決問題的能力。選做題是給那些學(xué)有余力且對生物十分感興趣的學(xué)生，提供更具有探究性的問題，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的實驗精神。
第二課時 （2.1.2 植物細(xì)胞 1）
1. 作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)練：
在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片時，正確的操作順序是（）。
滴加碘液 2.擦拭載玻片和蓋玻片 3.撕取一小塊內(nèi)表皮 4.用鑷子將內(nèi)表皮展平 5.在載玻片中央滴一滴清水 6.蓋蓋玻片 7.用吸水紙在滴加碘液的另一側(cè)吸引
在觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的實驗中，下列操作正確的是（）。
在擦拭干凈的載玻片中央滴一滴生理鹽水
撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮
滴加碘液后，用吸水紙在滴加碘液的一端進(jìn)行吸引
若物像在左上方，要想移至中央，要往左上方移動裝片
能力練：
在蓋蓋玻片時，如何操作才會讓蓋玻片下不會出現(xiàn)氣泡？
選做題：
如果在蓋蓋玻片時操作不當(dāng)，導(dǎo)致蓋玻片下出現(xiàn)了氣泡，這時該怎么做才能消除氣泡？
時間要求：10-15 分鐘
評價設(shè)計
參考答案或提示：(1)2534617 (2)D (3)用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在洋蔥內(nèi)表皮上。（選做題）可用鑷子鈍端輕輕壓蓋玻片，使氣泡移動，從而趕出氣泡；還可以在蓋玻片的一側(cè)滴一滴清水，在另一側(cè)用吸水紙吸引，這樣氣泡就會隨著水流從蓋玻片與載玻片之間流出。
作業(yè)分析與設(shè)計意圖
第二課時主要涉及制作并觀察植物細(xì)胞臨時裝片。作業(yè) 1 是對制作洋蔥鱗片
葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片步驟的鞏固理解，幫助學(xué)生對實驗步驟的掌握。作業(yè) 2 檢查學(xué)生對制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片實驗以及各個步驟的綜合了解 運用，從整體上吃透實驗。作業(yè) 3 從課本出發(fā)，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解，觀察植物細(xì)胞實驗的具體操作。選做題是為了培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的問題解決能力，讓牢記嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炓蟛⑶規(guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
第三課時 （2.1.2 植物細(xì)胞 2）
作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)練：
下表中細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能搭配正確的是（ ）。
細(xì)胞膜—儲存糖分，色素等多種物質(zhì)
細(xì)胞核—進(jìn)行光合作用，合成有機物
線粒體—進(jìn)行呼吸作用，分解有機物
葉綠體—細(xì)胞生命活動的控制中心
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 ，下列敘述不正確的是（）
A.細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，使細(xì)胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境 B.細(xì)胞質(zhì)是動植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)，內(nèi)部含有營養(yǎng)物質(zhì)
C.細(xì)胞壁位于植物細(xì)胞的最外側(cè)，具有保護(hù)和支持的作用
D.植物細(xì)胞中都含有葉綠體和線粒體,它們是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
能力練：
（3）簡述細(xì)胞質(zhì)，液泡和細(xì)胞液三者之間的關(guān)系。
時間要求：15 分鐘
評價設(shè)計
參考答案或提示：(1)C (2)D （3）植物的細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中包括一些與植物細(xì)胞生命活動相關(guān)的重要結(jié)構(gòu)，其中包括液泡，線粒體，葉綠體等；其中，液泡是細(xì)胞質(zhì)中由單膜包圍的充滿液體的泡，是普遍存在于植物細(xì)胞中的一種細(xì)胞器；液泡中的組織液就叫細(xì)胞液。
（3）作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：
評價標(biāo)準(zhǔn) 評價等級
能準(zhǔn)確解釋三者之間的關(guān)系 優(yōu)
僅能解釋其中二者之間的關(guān)系 良
混淆三者之間的關(guān)系（包括包含關(guān)系，概念關(guān)系等） 差
作業(yè)分析與設(shè)計意圖
第二課時的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。作業(yè) 1 是幫助學(xué)生
從整體上把握植物細(xì)胞的各個結(jié)構(gòu)以及功能，促進(jìn)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的意識。作業(yè) 2
更加深入并且熟練地掌握植物細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)的功能及其對于植物的生命活動所
發(fā)揮的意義。作業(yè) 3 是檢查學(xué)生對于植物細(xì)胞中名稱相結(jié)構(gòu)的區(qū)分，加深學(xué)生對細(xì)胞質(zhì)，液泡和細(xì)胞液三個結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，更加熟練的掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
作業(yè)內(nèi)容
第四課時 （2.1.3 動物細(xì)胞）
基礎(chǔ)練：
制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的正確順序：①在載玻片上滴一滴生理鹽水；②染色；
③蓋蓋玻片；④用涼開水（自來水）漱口；⑤刮取口腔上皮細(xì)胞 （ ）
A.①②③④⑤ B.①④⑤③② c.⑤④③②① D.④⑤①③②
下列哪種細(xì)胞置于清水中不易破裂 （ ）
A. 洋蔥表皮細(xì)胞 B. 狗的肌肉細(xì)胞
C 豬的神經(jīng)細(xì)胞 D. 人的口腔上皮細(xì)胞
模擬制作動物細(xì)胞的簡易模型。（請準(zhǔn)備好一塊稍硬紙板，彩色橡皮泥，剪刀等工具）能力練：
（4）.比較動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點與不同點。
2、時間要求：15 分鐘
3、 評價設(shè)計：
參考答案或提示： （1）、回顧制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的操作步驟及其內(nèi)在邏輯找到正確答案D （2）、 A （3）、事先準(zhǔn)備好相應(yīng)材料，模擬簡易制作即可。
、相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；細(xì)胞質(zhì)中都有線粒體。不同點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，而動物細(xì)胞沒有；植物細(xì)胞質(zhì)中有液泡，綠色部分的細(xì)胞中還有葉綠體，而動物細(xì)胞沒有。
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
進(jìn)一步鞏固學(xué)生對臨時裝片制作的技能。借助簡易制作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，利用動植物細(xì)胞的模型進(jìn)行比較培養(yǎng)學(xué)生的分析與歸納能力。
第五課時 （2.1.4 細(xì)胞的生活 1）
1、作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)練：
（1）取一粒花生種子穿在鐵絲上，放到火上燒，種子燃燒后，剩下的灰燼和燒掉物質(zhì)分別是 （ ）
有機物、無機物 C.蛋白質(zhì)、有機物
無機物、脂肪 D.無機物、有機物
（2）.在大豆根和葉的細(xì)胞中分別含有的能量轉(zhuǎn)換器為（ ）
A.葉綠體和線粒體；線粒體 B.葉綠體和線粒體；葉綠體 C.線粒體；葉綠體和線粒體
D.葉綠體；葉綠體和線粒體
列舉我們每天所食的食物中，哪些是有機物。哪些是無機物？能力練：
在醫(yī)院經(jīng)常要給身體虛弱又不能進(jìn)食的病人，注射葡萄糖。請問：
①輸葡萄糖的目的是使人體細(xì)胞及時獲得 物質(zhì)，這種物質(zhì)屬于
（有機物/無機物）。
②上述物質(zhì)儲存有大量的能量，人體細(xì)胞通過 （選一種能量轉(zhuǎn)換器），這種能量轉(zhuǎn)換器將能量釋放,為生命活動提供動力。
2、時間要求：10 分鐘
3、評價設(shè)計
參考答案或提示：(1).D (2).C （3）每日所食食物中有機物有：米飯、饅頭、面條、蔬菜等，無機物有食鹽與水。 4.①營養(yǎng)；有機物；②線粒體
4、作業(yè)分析與設(shè)計意圖
主要使學(xué)生學(xué)會區(qū)分日常生活中有機物與無機物，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，做到學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
第六課時 （2.1.4 細(xì)胞的生活 2）
1、作業(yè)內(nèi)容：基礎(chǔ)練：
（1)“種瓜得瓜，種豆得豆”這種自然現(xiàn)象主要決定于細(xì)胞中的（ ）
A 細(xì)胞壁 B 細(xì)胞核 C 液泡 D 細(xì)胞膜
(2）我們常說的血緣關(guān)系，這里的“血”實際上指（ ）
A．血液； B. 血漿
C．血細(xì)胞 D. 遺傳物質(zhì)
（3）2022 年 3 月 21 日，東航一架波音 737 客機在執(zhí)行昆明——廣州航班任務(wù)
時，不幸在我國廣西梧州墜毀，機上共有 132 人全部遇難。有的遺體難以辨認(rèn)，再對遺體處理之前，除了對遇難者編號、拍照外。還要提取遇難者的 DNA 樣本，便于親屬認(rèn)領(lǐng)。試分析其中的科學(xué)道理。
能力練：
觀察下圖——克隆羊多莉的產(chǎn)生過程，并回答下列問題。
①在上圖中用箭頭標(biāo)出克隆羊多莉的產(chǎn)生過程。
②多莉長的最像哪只羊？請說明理由。
③你認(rèn)為多莉是公羊還是母羊？請說明理由。
時間要求：15 分鐘
評價設(shè)計：
參考答案 （1）.B （2）. D
（3）.因為 DNA 中含有遺傳信息，在近親屬中（如父母與子女、兄弟姐妹中等）也含有相同的遺傳信息。這對一些面目全非的遺體能做到準(zhǔn)確辨認(rèn)。
（4）.
① 略（在圖中標(biāo)出即可）
② B； 因為 B 羊是供細(xì)胞核的羊，細(xì)胞核又是控制生物的發(fā)育和遺傳的中心。所以，多莉與 B 羊長得像。
③母羊；因為它的遺傳物質(zhì)是由 B 羊提供，所以其性別也應(yīng)與 B 羊相同。
作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）、（2）、鞏固細(xì)胞核在遺傳中的重要作用；（3）、（4）通過實例培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及理論聯(lián)系實際的能力。
第七課時 （2.2.1 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)）
作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)練：
生物體通過細(xì)胞分裂，使細(xì)胞數(shù)目不斷增多，一個細(xì)胞連續(xù)分裂三次后，
可形成多少個細(xì)胞（ ）
A 3 個 B 6 個 C 8 個 D 無數(shù)個
某生物體細(xì)胞中含有 n 條染色體，在細(xì)胞分裂過程中，染色體的變化情況是（ ）
A n→n→n B n→2n→n C n→2n→2n D 2n→2n→n
如圖是動、植物細(xì)胞分裂的示意圖，下列關(guān)于細(xì)胞分裂的描述錯誤的是
（ ）
動植物細(xì)胞分裂時都是細(xì)胞核先一分為二
動物細(xì)胞分裂末期會在兩核之間形成新的細(xì)胞膜
植物細(xì)胞分裂末期會先形成新的細(xì)胞膜，再形成新的細(xì)胞壁
細(xì)胞分裂后形成的新細(xì)胞與親代細(xì)胞具有相同的遺傳物質(zhì)
、為了探究細(xì)胞為什么不能無限長大，小明同學(xué)通過測量計算正方體邊長變化時，表面積和體積比的變化來模擬探究。根據(jù)下表給出的數(shù)據(jù)分析并回答有關(guān)問題。
正方體邊長/厘米 表面積/平方厘米 體積/立方厘米 表面積和體積之 比
0.1 0.06 0.001 60:1
1 6 1 6:1
10 600 1000 0.6:1
100 60000 1000000 0.06:1
由表中可以看出：隨著邊長的增大，正方體表面積和體積之比 ，聯(lián)想到細(xì)胞的體積增大時，其表面積和體積之比 ，細(xì)胞通過表面從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)相對 ，不能滿足細(xì)胞對營養(yǎng)物質(zhì)的需求，所以細(xì)胞 無限長大。
能力練：
如圖所示，已知甲是由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物體，據(jù)圖回答問題。
○1 、甲被切割后，乙不具有細(xì)胞核，所以死亡，而丙具有，隨后發(fā)育成甲，因此 是細(xì)胞的控制中心。
○2 、丁和戊的染色體的形態(tài)和數(shù)目 ，甲和丁的染色體的形態(tài)和數(shù)目 ， 甲分裂時染色體已經(jīng)加倍， 這樣就保證了丁、戊和甲的相同。
時間要求：15 分鐘
評價設(shè)計
參考答案：（1）、C （2）、B （3）、B （4）、越來越小 越來越小 減少不能 （5）○1 細(xì)胞核 ○2 相同 相同 遺傳物質(zhì)
4 作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）考查對細(xì)胞分裂概念的認(rèn)識，使學(xué)生能夠熟練掌握細(xì)胞分裂的概念（2）（5）考查了細(xì)胞分裂時染色體的變化，通過練習(xí)讓學(xué)生掌握細(xì)胞分裂前后染色體變化的結(jié)果。（3）考查了動、植物細(xì)胞分裂過程的異同， 通過練習(xí)能使學(xué)生理解動植物細(xì)胞的分裂過程。（4）考查了細(xì)胞的生長和細(xì)胞分裂的關(guān)系，通過練習(xí)使學(xué)生理解細(xì)胞分裂的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維能力。
本節(jié)知識微觀抽象，通過練習(xí)將微觀抽象的知識變?yōu)楹暧^形象，利于學(xué)生對課本知識的理解。
第八課時（2.2.2 動物體的結(jié)構(gòu)層次）
作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)練：
濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院利用干細(xì)胞成功修復(fù)了受損神經(jīng)細(xì)胞，其原理主要是依據(jù)
（ ）
A 細(xì)胞的分化 B 細(xì)胞的衰老
C 細(xì)胞的分裂 D 細(xì)胞的生長
從結(jié)構(gòu)層次上看，組成人體的正確順序是（ ）
A 細(xì)胞→系統(tǒng)→組織→器官→人體 B 細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→人體
C 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體 D 細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→人體
皮膚位于人體表面，說明皮膚具有 組織，劃破皮膚會流血，說明皮膚具有 組織，會感覺痛，說明皮膚具有 組織，皮膚具有保護(hù)等作用，由此可見皮膚在結(jié)構(gòu)層次上屬于 。
下圖中，A---E 示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請據(jù)圖分析回答下列問題：
①整個人體都是由 A 細(xì)胞發(fā)育而成的，A 細(xì)胞是 。
②A 細(xì)胞通過 形成 B，在此過程中， 復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份，分別進(jìn)入兩個新細(xì)胞。
③B 通過 形成 C，在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異。
④系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成的，圖中所示的系統(tǒng)的生理功能是 和 。
能力練：
下圖為人體組織的形成過程，請據(jù)圖回答：
○1 、圖中的①②③表示細(xì)胞 的過程，④表示細(xì)胞 的過程。
○2 、人體的大腦皮層主要是由圖中的 組織構(gòu)成，人體內(nèi)的血液屬于圖中的 組織。
○3 、細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，一小部分保持著原來的 ，具有 能力，大部分細(xì)胞在 上發(fā)生了差異，并且分別執(zhí)行著不同的 。
時間要求：15 分鐘
評價設(shè)計
參考答案：（1）、A （2）、C （3）、保護(hù) 結(jié)締 神經(jīng) 器官
、○1 受精卵 ○2 細(xì)胞分裂 ○3 細(xì)胞分化 ○4 食物的消化 營養(yǎng)物質(zhì)的吸收
○1 分裂 分化 ○2 神經(jīng) 結(jié)締 ○3 形態(tài) 分裂 形態(tài)結(jié)構(gòu) 生理功能
作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）主要考查了細(xì)胞的分化和組織的形成，讓學(xué)生理解并掌握這一重點知識，并能靈活運用。（2）考查了人體結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀的順序，讓學(xué)生熟記動物體的結(jié)構(gòu)層次并形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點。（3）考查了人體人體各組織的特點以及器官的概念。讓學(xué)生理解各組織的特點以及器官是由不同的組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。（4）是一個綜合性題目，主要考查了從細(xì)胞到動物個體的結(jié)構(gòu)層次，通過對本題的練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識能綜合靈活運用。（5）主要考查了組織形成的過程，是一個綜合性的題目。
本節(jié)概念多，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，能加深對重要概念的記憶、理解和掌握，在本次作業(yè)中設(shè)計了一個綜合性題目，以加強對所學(xué)知識的運用。
第九課時（2.2.3 植物體的結(jié)構(gòu)層次）
作業(yè)內(nèi)容
基礎(chǔ)練：
綠豆湯是夏季消暑的解渴的佳品，從結(jié)構(gòu)層次看，其原料綠豆屬于（ ）
A 細(xì)胞 B 組織 C 器官 D 系統(tǒng)
丑橘貌丑味美，我們食用的部分主要屬于（ ）
A 分生組織 B 保護(hù)組織
C 營養(yǎng)組織 D 輸導(dǎo)組織
我們常說“藕斷絲連”，這里的絲是 組織，我們吃的藕吃的是 。
小明學(xué)習(xí)了植物的結(jié)構(gòu)層次知識后，于是便從市場買回幾個番茄進(jìn)行觀察研究。番茄果實屬于 ；他取出一個番茄，用開水燙過后，撕下一層薄薄的表皮，請說出這層表皮屬于 組織，表皮以內(nèi)的部分主要是組織，其功能是 ，另外還有一些黃白色的筋絡(luò)屬于 組織。從微觀到宏觀來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以概括為 。與動物體結(jié)構(gòu)層次不同的是 。
能力練：
下圖是植物細(xì)胞分化的過程示意圖，據(jù)圖回答下列問題：
○1 從 A 到圖 C 的過程表示 ，從圖 A 到圖 B、D 的過程表示 。
○2 圖 B 是 組織，圖 D 是 組織。
○3 如果這個過程發(fā)生在番茄果實的形成過程中，圖 D 最可能發(fā)育成 ，圖
B 最可能發(fā)育成 。
時間要求：15 分鐘
評價設(shè)計
參考答案：（1）、C （2）、C （3）、輸導(dǎo) 器官 （4）、器官 保護(hù)營養(yǎng) 儲藏營養(yǎng)物質(zhì) 輸導(dǎo) 細(xì)胞→組織→器官→植物體 沒有系統(tǒng)這一
結(jié)構(gòu)層次 （5）○1 細(xì)胞分裂 細(xì)胞分化 ○2 營養(yǎng) 保護(hù) ○3 表皮 果肉
作業(yè)分析與設(shè)計意圖
（1）主要考查了器官的知識點，讓學(xué)生理解并掌握這一重點知識，并能靈活運用。（2）考查了植物組織的特點，讓學(xué)生學(xué)會辨析各組織各自的特點。（3）考查了植物體的組織、器官的知識，讓學(xué)生熟知這一知識點。（4）（5）是一個綜合性題目，主要考查了從細(xì)胞到植物個體的結(jié)構(gòu)層次，通過對本題的練習(xí)，讓學(xué)生形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點，并能將所學(xué)知識能綜合靈活運用。
本次作業(yè)從生活實際出發(fā)，把課本中的知識運用到日常生活中去，感受生物學(xué)知識就在我們身邊，能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得情感體驗，既鞏固了課本知識，又增強
了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第十課時（2.2.4 單細(xì)胞生活）
作業(yè)內(nèi)容
基礎(chǔ)練：
制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為( ) A．將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡 B．限制草履蟲的運動，便于觀察 C．限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察 D．與草履蟲比大小
下列不屬于單細(xì)胞生物的是（ ）
A、酵母菌 B、水綿
C、變形蟲 D、衣藻
能力題：
（ 3 ） 觀 察 對 比 課 本 草 履 蟲 結(jié) 構(gòu) 示 意 圖 ， 請 據(jù) 圖 回 答 下 列 問 題 。
① 在觀察草履蟲的實驗之中， 用來觀察的液滴應(yīng)取自培養(yǎng)液的
，因為 。
② 顯微鏡下草履蟲的形狀像一只 。
③ 圖中的結(jié)構(gòu)（） 具有運動作用。具有呼吸和排泄作用的是（）
。
④ 食物由（） 進(jìn)體內(nèi)，形成食物泡，不能消化的食物殘渣通過
（） 排出體外，一個食物泡大約含有 細(xì)菌，所以草履蟲對
有一定的作用。
(4)（討論題）討論單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系？
時間要求：10 分鐘
評價設(shè)計參考答案
（1）B （2）B (3) ①表層 表層水中溶解的氧多 ②草鞋 ③7 纖毛 8 表膜 ④9 口溝 6 胞肛 30 個 凈化污水
（4）要求學(xué)生能夠說出二條以上，符合條件即可。
作業(yè)分析與設(shè)計意圖:
熟悉草履蟲結(jié)構(gòu)并說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。
通過習(xí)題操練，進(jìn)一步熟悉草履蟲并了解單細(xì)胞生物的特性。
討論題是讓學(xué)生能夠辯證地看待單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。可鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找，拓展知識面。
一、單元作業(yè)
（一）作業(yè)內(nèi)容
選擇題(20 分每題 2 分)
用低倍鏡觀察時,如果在視野內(nèi)所看到的圖像是“↗”,那么,在載玻片上寫的是( )
A. ↖ B. ↙ C.↘ D. →
如圖是某同學(xué)在使用顯微鏡過程中,轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒下降的操作圖示,其中正確的操作是（ ）
B.
C. D.
下列有關(guān)細(xì)胞分裂、分化的敘述,正確的是（ ）
A..細(xì)胞不斷分裂形成了不同的組織
B..細(xì)胞分裂后,新細(xì)胞的遺傳物質(zhì)比親代細(xì)胞多了一倍
C. 細(xì)胞的分裂與分化是生物體生長發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)
D. 細(xì)胞的分化是指隨著細(xì)胞的生長期形態(tài)出現(xiàn)差異的過程
下列屬于單細(xì)胞生物的是( )
蛔蟲 B. 變形蟲 C.霉菌 D.血吸蟲
如圖是某學(xué)生制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的操作步驟和觀察裝片的過程,下列描述正確的是（ ）
制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的正確操作步驟是 a、b、c、d
觀察裝片時甲為鏡筒上升,乙為鏡筒下降
欲將視野右上方的細(xì)胞移至視野中央,裝片應(yīng)向右上方移動
該同學(xué)覺得看到的細(xì)胞太小,就轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,又覺得太暗,繼而換成平面鏡
有關(guān)細(xì)胞的敘述正確的是（ ）
所有細(xì)胞都含有細(xì)胞壁,細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用
所有的植物細(xì)胞都有葉綠體和線粒體
無論是植物細(xì)胞還是動物細(xì)胞,細(xì)胞膜都能控制物質(zhì)的進(jìn)出
細(xì)胞分化會使細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變
如圖是葉肉細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,有關(guān)其結(jié)構(gòu)與功能的分析正確的是（ ）
甲 乙
A.控制物質(zhì)進(jìn)出 細(xì)胞壁 細(xì)胞膜
B.能量轉(zhuǎn)換器 有 無
C.控制中心 細(xì)胞核 細(xì)胞核
D.呼吸作用 有 無
A B. B C. C D. D
8. 植物體組織的形成是( )
A. 細(xì)胞分裂的結(jié)果 B. 細(xì)胞生長的結(jié)果
C. 細(xì)胞分裂和生長的結(jié)果 D. 細(xì)胞分化的結(jié)果
安徽省省花為黃山杜鵑，省鳥為灰喜鵲。下列關(guān)于灰喜鵲和杜鵑花結(jié)構(gòu)層次的敘述，正確的是（ ）
A.其結(jié)構(gòu)和功能的基本單位都是細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中都有葉綠體。 B.灰喜鵲比杜鵑花多了系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次。
C.對杜鵑花有保護(hù)、營養(yǎng)、輸導(dǎo)、結(jié)締、機械等幾種組織 。
D.灰喜鵲由根，莖，葉等六種器官構(gòu)成。
黃山徽州有一種時令美食叫“清明粿”，顏色翠綠。它是把清明節(jié)時鮮嫩的艾草葉搗碎，利用它的綠色汁液染上米粉做成的。其原理是破壞了細(xì)胞的那一結(jié)構(gòu)（ ）
A 細(xì)胞膜 B 細(xì)胞細(xì)胞質(zhì) C 葉綠體 D 細(xì)胞壁
填空題（共 20 分，每題 10 分)
11、你能正確地說出下列物質(zhì)屬于那類器官嗎？
藕 地瓜 春筍 馬鈴薯
銀杏的“白果” 土壤里的 花生
12、夏天的夜晚張磊聽到門前池塘里的陣陣蛙鳴聲，這引起了他的興趣。他查閱了有關(guān)資料：青蛙的繁殖季節(jié)，雄蛙會鳴叫召喚雌蛙交配。一段時間后，他發(fā)現(xiàn)池塘里有大塊的蛙卵。請問蛙卵在動物的結(jié)構(gòu)層次上屬于 ，又過了幾天他發(fā)現(xiàn)蛙卵長大了，外形像魚，他知道這是蛙卵的 和 結(jié)果。又過了一段時間，他在池塘里發(fā)現(xiàn)了蝌蚪。蝌蚪長有尾巴，用鰓呼吸，“腮”和“尾”在動物的結(jié)構(gòu)層次上屬于 ，漸漸的蝌蚪尾巴消失，長出四肢，跳上岸邊。這時候青蛙用肺呼吸。他知道肺和其他器官一起組
成 ，才能完成呼吸。蛙這種發(fā)育方式稱為變態(tài)發(fā)育。
（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
序號 類型 對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo) 對應(yīng)學(xué) 難度 來源 完成時間
了解 理解 應(yīng)用
1 選擇題 1 √ 易 改編 20 分鐘
2 選擇題 1 √ 中 改編
3 選擇題 3 √ 中 原創(chuàng)
4 選擇題 5 √ 易 原創(chuàng)
5 選擇題 1 √ 易 改編
6 選擇題 3 √ 較難 改編
7 選擇題 2 √ 較難 引用
8 選擇題 4 √ 易 原創(chuàng)
9 選擇題 4 √ 較難 原創(chuàng)
10 選擇題 4 √ 較難 原創(chuàng)
11 填空題 4 √ √ 難 原創(chuàng)
12 填空題 4 √ √ 較難 原創(chuàng)
（三）評價設(shè)計
參考答案
1-5 B A C B C 6-10 C C D B B
莖 ，根， 莖， 莖， 種子，果實
(
評價標(biāo)準(zhǔn)（分值
）
評價等級
36--40
分
A
32--35
分
B
24--31
分
C
0--23
分
D
)細(xì)胞，分裂，分化，器官，系統(tǒng)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)：

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