資源簡介

單元作業設計
第 八 單元《健康地生活》單元作業設計
年級 八年級 學科 生物 單元課時數 8 課時
單元信息
教材版本 人教版（2013 年） 單元名稱 第八單元 健康地生活
單元 組織方式 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第八單元第一章第一節第 1 課時 傳染病及其流行的基本環節
2 第八單元第一章第一節第 2 課時 傳染病的預防措施
3 第八單元第一章第二節第 1 課時 人體的三道防線及免疫的功能
4 第八單元第一章第二節第 2 課時 計劃免疫和艾滋病
5 第八單元第二章第 1 課時 安全用藥
6 第八單元第二章第 2 課時 急救
7 第八單元第三章第一節 評價自己的健康狀況
8 第八單元第三章第二節 選擇健康的生活方式
單元知識框架
作業設計具體內容
(
一、單元內容及教
材分析：
（一）課標要
求：
本單元內容在《義務教育生物學課程標準》中屬于第十主題
“
健康地生活
”
。在教學
中教師要幫助學生形成以下重要概念：
1
、青春期生理和心理均出現一系列變化，青春期的生理、心理健康狀態影響青少年的成
長。
2
、按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。
3
、免疫系統可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質等。它包括免疫器官、免疫細胞和免
疫物質。
4
、個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響。
5
、了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。
（二）單元內容及教
材分析：
讓中學生學會健康地生活，是初中生物課程的主要任務之一。在第四單元《生物圈
)
中的人》中，已經結合人體生理的內容介紹了有關衛生保健知識，但是課程標準中規定的傳染病和免疫、醫藥常識、急救常識及與生活方式有關的“現代文明病”等內容，難以在人體各系統的結構和生理內容中穿插講述。同時，也為了強化教材幫助學生學會健康地生活，將“健康地生活”作為一個單獨的內容。 “健康是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應狀態”。按照課程標準，健康應當包括生理的健康、心理的健康和人際關系的健康。為了更好地體現課程標準，本單元除選取規定的內容外，還安排了“了解自己的健康狀況”、“保持愉快的心情”、“健康的生活方式”等內容，以期對學生學會健康地生活更有助益。 本單元的內容除介紹有關人體健康的基礎知識外，還安排了豐富多彩的學生活動，如分析藥物說明書、設計旅行小藥箱、練習急救等等。這樣可以避免單純說教，以期使本單元的教學生動活潑，更有成效。
二、單元學習目標 1、理解傳染病的病因、傳播途徑和預防措施，了解常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。 2、了解人體免疫功能及其產生機制，認識到計劃免疫的重要意義。 3、區別特異性免疫和非特異性免疫的基礎上，將兩者聯系起來。 4、掌握安全用藥的常識，能夠運用一些急救的方法。 5、了解自己在生理和心理以及人際關系方面的健康狀況，懂得選擇不吸煙、不酗酒、遠離毒品等健康的生活方式。 6、珍愛生命和健康，關注威脅人體健康的當代主要疾病。 7、認識心理健康的重要性，并能掌握調節情緒和心理的方法，成為一名真正健康的中學生。
三、單元作業目標 1、在作業中建構概念。 在作業中提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎之上，引導學生認真思考和分析，讓學生結合生活中的具體事例來理解名詞和概念，主動地建構概念。 2、在作業設計中用豐富的圖片代替文字說明加深對知識點的理解和掌握。 針對學生的認知心理和認知規律。例如；在《免疫與計劃免疫》的作業設計中，利用許多卡通圖片，能幫助學生理解“人體的三道防線的組成和各自的免疫的功能”。 3、通過作業設計聯系生活實際，使學生學會將知識應用于實際生活的能力。 例如：在作業設計中的新型冠狀病毒的生活、繁殖、傳播以及預防等；通過對艾滋病傳播途徑等相關知識的調查，讓學生認識到艾滋病等傳染病就在身邊，提高學生的健康意識，讓學生認識到健康的生活方式的重要性，從小養成潔身自好、保持自身健康的好習慣。 4、在作業設計中注重心理健康教育，使中學生能健康成長。 通過讓學生與老師、同學、家長等多交流的方式及時排解內心的不良情緒，不但提高了交流的能力，最主要的是能夠保持中學生的心理健康。 5、作業設計中提高學生的生物學素養。 在本單元的作業設計中，利用制作卡片，改編歌曲，思維導圖等形式，引導學生多動手、多動腦、多思考，不僅能提高學生的生物科學素養，還能在核心素養的引領下，提高學生的綜合素質。
四、單元作業整體設計思路
1、分析課標對《健康地生活《本單元的要求和教材中呈現出的本單元的重難點內容。 2、制定本單元的單元學習目標和作業目標。 3、作業設計的基本流程：明確作業目標 選取針對性強的作業素材 按照必做、選做分層次設定作業 并設計評價標準和方式 針對作業內容，分析作業并明確作 業設計意圖。
五、課時作業課時作業 1：
課時作業 1 本課時作業 目標 1、了解、認識傳染病及其危害。 2、激發學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想感情。
作業內容 基礎項作業（必做）
下列疾病屬于傳染病的是( ）。 A.腎炎 B.闌尾炎 C.貧血 D.肺結核 感染新冠肺炎病毒的人屬于傳染病流行三個基本環節中的 ( )。 A.傳染源 B.傳播途徑 C.病原體 D.易感人群 3.血吸蟲病的病原體是（ ）。 A.血吸蟲 B.釘螺 C.正常的人 D.血吸蟲病患者 4.甲型 H1N1 流感是由甲型 H1N1 流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，患者常出現發熱、咳嗽等急性呼吸道感染癥狀，尤其是會出現高熱、呼吸困難。請根據材料回答以下問題。 人的呼吸系統由呼吸道和肺組成， 肺的功能是進行 。 甲型 H1N1 流感病毒 (填“有”或“沒有”)細胞結構。從免疫角度分析，甲型 H1N1 流感病毒屬于 。 從傳染病的角度分析，攜帶甲型 H1N1 流感病毒的患者屬于 ， 該病的傳播途徑主要是 傳播、 傳播和傳播。 5.連線題 屠呦呦 袁隆平 李蘭娟 鐘南山
實踐性作業（選做）
從網上查閱資料我們該如何正確佩戴口罩和正確洗手，然后 錄制或者拍照自己演示正確佩戴口罩步驟。
時間要求 基礎性作業 7 分鐘，實踐性作業 10 分鐘。
評價設計和作業分析 基礎項作業： 1.D 解析： A、B 選項是干擾項，是學生的易混點。 2.A 3.A 解析：兩題學生對傳染病的病原體和傳染源易混淆，C 是干擾項屬于提升性作業對學生的知識掌握程度較高，是學生易錯點。 4.（1）氣體交換 （2）沒有 病原體 （3）傳染源 空氣 飲食 接觸 5.依次為鐘南山，李蘭娟，屠呦呦，袁隆平 學生是否關注社會熱點問題，對學生要求較高。 實踐性作業提示：
設計意圖 通過基礎性作業讓學生學會自主學習，了解傳染病的病因，初步學會運用生物學知識解釋和解決生活中的某些問題。 通過實踐性作業讓學生學會關注有關傳染病的社會熱點問題，了解我國科學家報效祖國、服務人民的事跡，培養學生的愛國 熱情以及學習生物的積極性和熱情。
課時作業 2：
課時作業 2 本課時作業目標 1、掌握預防傳染病的一般措施。 2、了解傳染病的傳播途徑，培養學生養成良好的衛生習慣以及新冠肺炎期間如何做好自我防護。
作業內容 基礎性作業（必做）
1.小明出水痘，老師讓他回家休息治療。這屬于預防傳染病措施中的（ ） A.控制傳染源 B.切斷傳播途徑 C.保護易感人群 D.保護病原體 2.預防“新型冠狀病毒肺炎”標準七步洗手法，這是為了（ ） A.控制傳染源 B.保護易感人群 C.切斷傳播途徑 D.獲得免疫 3.學校開展陽光體育活動，有利于增強學生體質，提高抵抗力，預防傳染病，該措施屬于( ) A.控制傳染源 B.切斷傳播途徑 C.保護易感人群 D.以上三項都正確 4.（多選題）新冠肺炎流行期間，下列做法恰當的是( )，不恰當的是( ) A.多運動強體魄 B.拒絕做核酸檢測 C.戴口罩少聚會 D.關門窗防病毒 E.講衛生勤洗手 F.擅自外出 G.抗拒疫情防控措施 H.不信謠、不造謠 I.做好家庭日常消毒 5.經診斷某人患某種傳染病，醫生立即采取了如下措施，請你分別指出這些措施屬于傳染病的預防措施中的哪些方面。在“[ ]”中填序號。 A.控制傳染源 B.切斷傳播途徑 C.保護易感人群 給病人吃藥打針進行治療屬于[ ]。 對病人的用具進行消毒屬于[ ]。 不讓病人外出，也不讓外人探望屬于[ ] 給附近的居民進行預防注射屬于[ ]。 消滅蚊蟲屬于[ ]，是為了預防血液傳染病。 不隨地吐痰屬于[ ]，是為了預防呼吸道傳染病。 生吃瓜果要洗凈屬于[ ]，此措施是為了預防消化道傳染病。 病死動物要深埋屬于[ ]，此措施是為了預防消化道傳染病或者體表傳染病。
實踐性作業（選做）
查閱相關資料或文獻，了解我國有關傳染病防治有哪些重要法律和政策性文件？
時間要求 基礎性作業 8 分鐘，實踐性作業時間不限。
評價設計和作業分析 基礎項作業： A 2.C 3.C 4.ACEHI BDFG 5.（1）A （2）B （3）AC （4）C （5）B （6）B （7）B （8）A 對學生要求熟練掌握預防傳染病的一般措施，C 為干擾項。 此題 B 為干擾項。 此題 D 為干擾項。 學生是否關注社會熱點問題，對學生要求較高。 屬于提升性作業對學生的知識掌握程度較高，是學生易錯點。
設計意圖 通過基礎性作業讓學生掌握傳染病的傳播途徑和預防傳染病的一般措，并讓學生養成良好的衛生習慣。 通過實踐性作業讓學生掌握傳染病的信息辨別能力，做出正確判斷；掌握預防傳染病的有效方法和法律法規。
課時作業 3：
課時作業 3 本課時作 業目標 1、描述人體的免疫功能。 2、區別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
作業內容 基礎性作業（必做）
1．大面積燒傷患者易發生感染而產生嚴重后果，其主要原因是人體皮膚受損。皮膚屬于人體免疫防線中的（ ）
A．第一道防線 B．第二道防線
C．第三道防線 D．第四道防線 2.腫瘤細胞在人體內的發生是因為（ ） A.傳染造成的
B.免疫的防御功能失調造成的
C.身體內抗體對抗原的抵抗能力過強造成的 D.免疫的監視功能失調造成的
3．2021 年黨中央、國務院從尊重科學、統籌經濟社會全局發展做出決策部署，對新冠肺炎疫苗進行全民免費接種，這種對健康人進行預防接種可以有效預防新冠肺炎的傳播與流行。從免疫角度看，用于接種的新冠肺炎疫苗及疫苗進入體內發生的免疫類型分別屬于（ ）
A．抗原、特異性免疫 B．抗體、特異性免疫 C．抗原、非特異性免疫 D．抗體、非特異性免疫
埃博拉病毒是引起人類和靈長類動物發生埃博拉出血熱的烈性病毒，感染者惡心、嘔吐、腹瀉、體內外出血、發燒等癥狀．圖 Ⅰ和Ⅱ分別表示埃博拉病毒先后兩次侵染某人后．人體產生抗體的數量變化曲線，相關敘述錯誤的是
病毒第二次侵入人后，人體內產生的抗體迅速增多
人體所產生的抗體只能對埃博拉病毒有免疫作用
C. 第一次侵染后所形成的免疫功能屬于非特異性免疫 D. 人體內能夠產生抗體的細胞屬于血液中白細胞的一種
拓展性作業（選做）
將免疫系統的組成和功能以“思維導圖”的形式呈現。
時間要求 基礎性作業：3 分鐘，拓展性性作業：10 分鐘。
評價設計和作業分析： 基礎性作業: 1、A 2、D 3、A 4、C 第 1 題：主要是考查對人體三道防線的掌握。如果錯選則說明沒有理解和掌握。 第 2 題：主要考查“人體的免疫功能”。如果錯選，說明對癌細胞的形成的機理，以及免疫的監控和清理功能出現模糊不清的情況。 第 3 題：主要考查疫苗中含有的是抗原會引起機體的特異性免疫。如果錯選 B 說明抗原、抗體概念的混淆。如果錯選 C 說明特異性免疫和非特異性免疫沒有區分開。 第 4 題：屬于能力提升部分，不但考查學生對抗體的作用---參與人體的特異性免疫的理解，而且還考驗學生識圖、分析圖的能力。 拓展性作業評價設計：思維導圖設計需要科學，用詞準確，書寫規范、整潔。
設計意圖 基礎性作業能夠讓學生對人體的三道防線的組成、特異性免疫中的抗原和抗體的特異性結合，以及免疫的功能有更好地掌握和鞏固；拓展性作業用思維導圖的形式可以激發學生的創作靈感，能很好用清晰的圖示對本部分知識進行梳理，易于學生對本 部分知識點的全面掌握，可以更好地提高我們的教學效果。
課時作業 4
課時作業 4 本課時作業目標 1、說明計劃免疫的意義。 2、說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預防措施。
作業內容 基礎性作業（必做）
下列生命現象，屬于免疫的是（ ） 食物的消化 B．肌肉細胞收縮和舒張 C．呼吸進新鮮空氣 D．花粉過敏 2.下列措施中不屬于計劃免疫的是（ ） A．初生嬰兒接種卡介苗 B．嬰兒服用脊髓灰質炎糖丸 C．幼兒注射麻疹疫苗 D．七歲兒童摔傷后治療 下圖中屬于免疫中，屬于生來就有的免疫是 ；屬于后天形成的免疫是 。（只填字母） 如圖的漫畫表示人體受到某種病原體感染時發生的免疫反應，請據圖回答：（[ ]中只填序號） 圖中②代表人體內的淋巴細胞，則表示病原體的是[ ]。 當①侵入人體后，會刺激淋巴細胞產生一種抵抗它的特殊蛋白質[③] ，使人體獲得相應的免疫力。 通過注射疫苗也能獲得相應的免疫力，疫苗的作用相當于圖中的[ ]。 該漫畫表示的免疫類型為 （選填：非特異性/特異性）免疫。
拓展性作業（選做）
閱讀下面的資料： 在安徽省阜陽市的一個小區里，生活著 5 名“艾滋孤兒”，目前他 們中最大的已經 17 歲，最小的也已 12 歲。他們都是經母嬰傳播感染了艾滋病毒，最后因為父母離世或被父母遺棄而成為孤兒。 幾年前，5 名孩子陸續到了入學的年齡，為了讓孩子們接受教育，協會工作人員和志愿者一方面當起老師，為孩子們開辦“家庭學校”；另一方面四處奔波，為這 5 名孩子辦理了入學手續，讓他們有了與普通孩子一樣的教育機會。 “是愛和包容讓孩子們從最初的孤獨、封閉，變成現在的樂觀、自信。”“艾滋孤兒”的“媽媽”——協會負責人張穎說，10 多年來，社會各界給了 5 名孩子很多關愛，為孩子們創造了一個快樂地成長環境。
近年來，由于國人對艾滋病的傳播常識了解不夠，導致“艾滋病”在我們國家傳播性強，。請大家查閱資料或者電腦，找出“艾滋病”的病原體、傳播途徑以及如何與“艾滋病人”相處等方面 展開。
時間要求 基礎性作業：3 分鐘，拓展性作業：20 分鐘內。
評價設計和作業分析： 基礎性作業： 1.D 2.D 3.AC B 4.（1） ① （2）抗體 （3） ① （4） 特異性 第 1 題：主要考查學生有關免疫的常識，能夠與消化、呼吸、運動等區分開。 第 2 題：主要讓學生知道：什么是計劃免疫？及其意義。如果錯選，則說明課堂教學效果沒有達到語預期目標。 第 3 題：主要考查“非特異性免疫的先天性”和“特異性免疫的后天性” 的區分。 第 4 題：屬于能力提升題。考查學生能否把特異性免疫的知識與圖結合的能力，并能通過圖加深對知識點的理解。 拓展性作業評價設計：
設計意圖 基礎性作業主要增強學生對基本知識點的理解和掌握；實踐題中，將生物學科素養和生活相結合，讓學生體會到知識在生活中的作用，讓學生在學習中內化情感，有利于提高學生學習的積極性和熱情，并能讓學生學會潔身自好，提高自我保護的能力和預防艾滋病的能力。并在與“艾滋病人相處”部分，讓學生不能歧視艾滋病人，學會關愛他們，可以讓學生在增加知識的同時， 在感情方面也能與人為善，與身邊人和諧相處。
課時作業 5：
課時作業 5 本課時作 1、區分處方藥和非處方藥，掌握安全用藥的常識。
業目標 2、了解常用藥物的名稱、作用和使用方法。
基礎性作業（必做）
一、選擇題
1.小青同學為了宣傳安全用藥草擬了四條宣傳標語，其中不恰當
的是（ ）
A 關注藥品、關愛生命、珍視健康 B 科學用藥，合理用藥
C 是藥三分毒，用藥遵醫囑 D 只用中藥，不用西藥
2.下列關于安全用藥的做法中，正確的一組是（ ）
a.服藥時不可以隨意增加藥量
B. 用藥前應關注藥品使用說明書
c. 生病買藥時首先明確病因、病情
d. 發燒時可以直接使用退燒藥
e. 即使是治療同一種病的藥也不能隨意組合使用
f. 病情好轉就可以立即停藥
A abde B bcef C abce D adef
3.換季時，氣溫的驟升或驟降易導致感冒。如圖是常用感冒藥"
板藍根顆粒"說明書的部分內容，有關此藥的敘述正確的是（ ）
作業內容
A．板藍根顆粒是非處方藥，購買時無需醫生處方
B．中藥無副作用，可每天喝板藍根以預防感冒
C．為提前康復，可增加每次用藥量或服用次數
D．只要未拆封，此藥在 2021 年 4 月可正常服用
實踐性作業（選做）
實踐題：設計一個家庭旅行小藥箱 小林一家計劃暑假到海南去旅行，他有點暈車，奶奶有心臟病，爺爺胃不好，五歲的弟弟體質弱，容易發燒，請你根據家人的身體情況，配備一個旅行小藥箱。 （1）請你詳細調查一下下面這些藥物，看看是否適合裝入他的藥 箱，試著連線。
觀察你所選藥品的說明書，了解相關藥品信息。 除了以上這些藥，還有哪些藥物可以加入這個旅行小藥箱呢？說說原因。
時間要求 選擇題 3 分鐘、實踐題調查時間不限，做題時間 10 分鐘
評價設計和作業分析 基礎性作業： 1.D（中藥和西藥有各自優缺點，不能長時間只使用某一種藥。） 2.C（本題主要考察安全用藥，使用藥品是要遵醫囑或按說明書使用。） 3.A（板藍根顆粒說明書上有 OTC 標志，說明其是非處方藥，而購買非處方藥時是無需醫生處方的，A 正確。 BC．“是藥三分毒”，凡是藥物都帶有一定的毒性或副作用，如果應用合理，可以防治疾病，反之，則有可能危害健康，BC 錯誤。有效期至 2021 年 2 月，意為該藥品可使用到 2021 年 2 月 28 日， 此藥在 2021 年 4 月不能服用，D 錯誤。）實踐性作業提示： 第（1）小題:將暈車快貼、速效救心丸、鋁碳酸鎂片、小兒柴桂退熱顆粒與中間的小藥箱連線；第（2）小題：了解說明書的適應癥、用法與用量、注意事項、主要成分等；第（3）小題：結合海 南旅途的具體情況添加一些藥物，如：風油精、藿香正氣水等。
設計意圖 基礎性作業設計有基礎題和提升題，主要讓學生掌握安全用藥的基本知識，在生活中能夠辨別藥品的種類、掌握藥品的使用方法；實踐性作業設計是為了幫助學生充分了解安全用藥知識，以及各種常用藥物的作用和使用方法，將知識應用于實踐，服務 于生活，提高生物科學素養。
課時作業 6：
課時作業 6 本課時作 業目標 1、了解關于急救的一些常識。 2、學會人工呼吸和胸外心臟按壓的操作方法。
基礎性作業（必做）
一、選擇題 1、2022 年 4 月 20 日，霍邱縣馬店鎮 3 名兒童落水，不幸溺亡，日常生活中可能會遇到觸電、溺水、煤氣中毒等意外傷害，一旦發生呼吸、心跳驟停，則需要對患者進行心肺復蘇。下列敘述錯誤的是( )
作業內容 A．圖一的操作是為了暢通呼吸道，這是心肺復蘇成功的關鍵一步 B．圖二是觸摸頸動脈搏動的情況，判斷有無心跳 C．圖三中胸外心臟按壓的正確部位是① D．圖四是心肺復蘇的正確做法，乙先做 30 次心臟按壓，甲再做 2次人工呼吸 2、如圖某人大靜脈或動脈出血時，常用的一些急救措施。以下敘述不正確的是（ ）
若 b 處出血時，血液暗紅色，緩慢而連續不斷地從傷口流出，按圖位置止血 若 a 處出血時，血液暗紅色，緩慢而連續不斷地從傷口流出，按圖位置止血 若 b 處出血時，血液呈鮮紅色，從傷口噴出，按圖位置止血 D．立即撥打“120”急救電話
實踐性作業（選做）
實踐性作業： 心肺復蘇的步驟一般是 CAB。C（circulation）：建立有效的人工循環即胸外心臟按壓，A（airway）：保持呼吸順暢，B （breathing）：口對口人工呼吸。 任務：以小組為單位，利用人體模型，模擬演練心肺復蘇。
時間要求 基礎性作業 4 分鐘，實踐性作業 10 分鐘。
評價設計和作業分析 基礎性作業： 1.C 解析：熟記掌握人體遇到意外傷害時的急救方法即是解題關鍵。 2、A 解析：解答此類題目的關鍵是熟記動脈、靜脈血液流動的特點和止血的方法。 實踐性作業：心肺復蘇的步驟。 解析：①、當只有一個急救者給病人進行心肺復蘇術時，應是每做 30 次胸心臟按壓，每分鐘至少 100 次，交替進行 2 次人工呼吸。 ②、當有兩個急救者給病人進行心肺復蘇術時，首先兩個人應呈對稱位置，以便于互相交換。此時，一個人做胸外心臟按壓；另一個人做人工呼吸。兩人可以數著 1、2、3 進行配合，每按壓心臟 30 次，口對口人工呼吸 2 次。
設計意圖 基礎性作業以鞏固知識點為主，實踐性作業設計旨在強化鞏固急救的理論知識，通過模擬操作，增強每個環節的熟悉度，減少緊張感，為將來的實際操作奠定基礎。
課時作業 7：
課時作業 7 本課時作業目標 1、綜合評價自己的健康狀況，關注健康問題。 2、概述什么是健康，認識健康三方面的含義。 3、學會調節情緒的方法、保持心理健康 。
基礎性作業（必做） 一、選擇題 1、下列屬于心理健康的是（ ） A. 我早上起床感到身體很舒服 B. 我大多時候感到心情愉悅 C. 我的牙齒既美觀,又健康 D. 我的食欲很好 2、如圖為某班貼吧中,同學們對“小仙女”的跟帖,你不認同哪名同學的說法（ ）
作業內容 A. 小旋風 B. 大魔王 C. 蒲公英 D. 豬豬俠 3、“同心抗疫，健康你我”，2020 長沙健康生活節活動在濱江文化園舉辦。此次活動重在倡導市民養成文明健康的生活習慣，下列標語與活動主題不符的是（ ） A 管住你的嘴，邁開你的腿 B 遠離煙和酒，健康更長久 C 與壓力和解，和樂觀牽手 D 夜宵伴身旁，熬夜追劇爽 4、兒童青少年心理健康的核心是心情愉快。日常生活中,當我們遇到一些不順心的事情時,要用恰當的方法來調節自己的情緒,圖中的做法屬于轉移注意力的是（ ）
A. B.
C. D.
實踐性作業（選做） 以“老師，我想對你說”為題，向老師說一說內心的小秘密，排解心中不良的情緒。
時間要求 基礎性作業 5 分鐘，實踐性作業時間不限。
評價設計和作業分析 基礎性作業： B 解析：A、C、D 屬于身體健康，B 屬于心理健康。考查身體健康和心理健康的區別。 A 解析：通宵打網絡游戲,會影響身體健康,不能調節考試緊張的情緒。 3.D 解析：長時間的熬夜夜宵會損壞自身的身體健康。借此引導學生 遠離不良的生活習慣。 B 解析：在日常生活中,遇到不順心的事,可以試著用轉移注意力、宣泄煩惱和自我安慰的方法來調節自己的情緒。選項中 A、C 屬于宣泄煩惱, B 屬于轉移注意力, D 屬于自我安慰。此題學生容易將這幾種調節情緒的方法弄混淆。 實踐性作業示例：
設計意圖 1、基礎題的設計主要是對本節知識的鞏固，提升題的設計是將書本上的內容具體到實際生活中，當遇到相關的情況時，掌握正確處理的方法。體現分層設計，滿足對不同學習層次的學生進行檢測的目的。 2、實踐題是讓學生嘗試將自己心里的煩惱和不良情緒通過訴說的形式排解出來。學會自我調節情緒。調節好自身的心理狀態，更有利于學生的學習和生活。
課時作業 8：
課時作業 8 本課時作業目標 1、知道健康的生活方式； 2、知道酗酒和吸煙對人體健康的影響； 3、知道毒品的危害。
基礎性作業（必做）
一、選擇題
1、個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生影響，下列做
法不利于健康的是（ ）
A．堅持體育鍛煉 B．長時間玩手機
作業內容 C．合理平衡膳食 D．常與家人交流
2、健康是人類永恒的主題，以下說法屬于健康生活方式的是
（ ）
A．中藥無毒副作用，可經常服用
B．吸煙可以提神醒腦，提高學習效率
C．“吸毒一口，落入虎口”，應遠離毒品
D．具有“OTC”標識的藥物不能自行購買
3、據數據顯示，當前我國的心血管病死亡率仍居首位。下述觀點，
你不認同的是（ ）
A．心血管病是心臟血管疾病的統稱
B．心血管病只和先天的遺傳因素有關
C．健康的生活方式，會降低心血管病的發病率
D．高血壓、吸煙和肥胖等是導致心血管病的危險因素
4、下列對生活方式的分析中，缺乏科學依據的是( )
A．油炸食品油脂含量高，不宜多吃
B．多吃保健品就一定有利于健康
C．高蛋白食品雖營養豐富，也應適量攝取，確保營養均衡
D．酗酒造成的酒精中毒，不僅會影響人的神經系統，對其他臟器
也有影響
實踐性作業（選做）
5、實踐題—參觀禁毒展覽 在家長的帶領下，參觀禁毒展覽，或者觀看有關的電影片，也可以手機掃碼下面的二維碼觀看“全國禁毒宣傳片”，將你參觀或觀看之后的感受與同學交流。
時間要求 選擇題 5 分鐘，實踐題可以在一周內完成。
評價設計和作業分析 基礎性作業： 1.B 長時間玩手機，盯著屏幕,又是近距離盯著屏幕,非常容易造成近視等眼部問題，通過此題讓學生了解一些健康的生活方式。 2.C A 無論是中藥還是西藥，使用不當都可能對人體產生一定的毒副作用；B 項煙草煙霧中含有尼古丁、焦油和一氧化碳等有 毒物質，進入人體有害人體健康；D 項“OTC”是指可以自我診斷、自我治療的小傷小病的簡稱；C 項毒品對人體的危害更大，吸毒 會損害人的神經系統，嚴重的會導致死亡。 3.B 科學研究表明，心血管病除了受遺傳和環境的影響外，還與個人的生活方式有關，不健康的生活方式會加速心血管病大的發生和發展。 4.C 保健品對需要的人來說是有好處的，但對于不需要的人就是對身體的一種負擔。很多保健品含有部分藥物成分，長期服用在體內產生堆積也會造成毒性反應。所以建議謹慎長期服用保健品，根據自身的情況作出合適的判斷。 實踐性作業提示： 毒品對人體危害極大，同學們參觀禁毒展覽或者觀看禁毒宣傳片后，通過自己的親身感受，充分了解毒品對人體的危害性，能夠說出毒品的危害主要包含哪些方面。
設計意圖 根據本學科的特點，第一題當天獨立完成，重在鞏固本課時的基礎內容，了解健康的生活方式，知道酗酒和吸煙等不健康的生活方式對人體健康的影響；第二題在課堂教學中無法全部或部分完成，需要學生回家與家長或同學結成學習共同體一同完成， “參觀禁毒展覽”旨在培養學生的實踐能力，通過親身的觀察理 解毒品的危害，知道不健康的行為方式的危害。
單元作業：
單元作業 本單元作業目標 1、區別特異性免疫和非特異性免疫的基礎上，將兩者聯系起來。 2、掌握計劃免疫的重要性。 3、熟悉新冠病毒的傳播和預防途徑。
基礎性作業（必做）
1. 青少年應追求積極向上的、健康的生活方式，下列生活方式不
健康的是( )
A. 經常參加體育鍛煉 B. 不吸煙，不酗酒
C. 只吃自己喜歡的食物 D. 保持愉快的心情
2.當遇到心情不好的情況時，應該通過哪些方式來調節
①有意識的轉移話題②向親人或朋友傾訴甚至大哭一場③找一
個適當的理由來安慰自己④做些自己喜歡的事情，如聽音樂、看
電視、練書法等⑤用甩枕頭、打沙袋等方式宣泄內心的煩惱
A. ①② B. ①②③ C. ①②③④ D. ①②③④⑤
3.下列敘述錯誤的是( )
A. 健康的人的免疫系統都有監視、識別和清除體內腫瘤細胞的
能力
B. 血吸蟲是一種病原體，艾滋病是一種傳染病
C. 壞血病是缺乏維生素 C 引起的，中老年人補充鈣可以預防骨
質疏松癥
作業內容 D. 通過接種疫苗獲得的免疫屬于特異性免疫，心血管疾病可以 通過接種疫苗來預防
4.下列幾種消化液中，既有消化作用，又有免疫作用的是( )
A. 膽汁 B. 唾液 C. 胰液 D. 腸液
5.據報道，在乙類傳染病中，居病死率榜首的是狂犬病。人患狂
犬病的主要原因是被攜帶狂犬病病毒的病犬咬傷。下列與狂犬病
有關的說法，錯誤的是( )
A. 狂犬病病毒屬于生物
B. 狂犬病病毒屬于傳染源
C. 被攜帶狂犬病病毒的病犬咬傷后應及時接種狂犬病疫苗
D. 接種狂犬病疫苗屬于特異性免疫
6.2022 年 3 月在六安出現新冠肺炎，請據此疫情回答一些問題：
（1）新冠病毒與細菌在結構上的區別在于：新冠病毒沒有
結構，需要寄生在活細胞中，不能獨立生存。
（2）疫情發生后，六安市衛健委將核酸檢測呈陽性人員轉入方艙醫院隔離治療，這屬于傳染病預防措施的哪一個方面？ ；核酸檢測時，采樣醫生穿防護服，這屬于傳染病預防措施的哪
一個方面？ ；核酸檢測時，每位同學保持 1 米距離，這屬于傳染病預防措施的哪一個方面？ 。（在橫線上填上對應的 選項）
A 切斷傳播途徑 B 消滅傳播媒介 C．控制傳染源 D 保護易感人群
（3）我國用全員接種新冠疫苗使人體獲得對新冠病毒的免疫力，
這種免疫屬于 免疫（“特異性”或“非特異性”）。 （4）新冠病毒已經由 2021 年的德爾塔毒株變異到 2022 年的奧密
克戎毒株。請你猜想，是病毒的什么結構發生了變異？
。這種變異能遺傳嗎？
實踐性作業（選做）
一年一度的清明節即將到來，然而，當前國內疫情形勢異常嚴峻復雜，疫情防控任務異常艱巨。為有效控制和降低疫情傳播風險，如何確保您和家人以及全市人民的健康安全？請同學們用圖畫和文字相結合的形式描述如何在清明節期間既可以祭祀逝者又能很好地預防新冠病毒的傳播？不僅要保護好自己還要注意加強對身邊人的提醒。
時間要求 基礎題：10 分鐘，實踐題：15 分鐘。
基礎性作業：
1.C 2.D 3.D 4.B 5.B
評價設計和 第 1 題：考查學生對“健康的生活方式”的常識性知識的掌握。
作業分析： 第 2 題：通過題目讓學生理解“發泄不良情緒”的正確方式。如
果本題選錯，說明保持心理健康的方式有待于加強。
第 3 題：本題屬于本單元的綜合題，考查學生的綜合分析能力。本題 D 選項屬于易錯項，對心腦血管疾病理解有偏差。 第 4 題：考查學生與七年級知識相聯系的能力，體現綜合能力。第 5 題：本題要求選錯誤的選項，許多同學可能發現不了 B 選項的錯誤，說明對“傳染源”和“病原體”區別不清。 第 6 題.（1）細胞（2）C D A （3）特異性（4）遺傳物質、能第（1）題：如果答案錯誤，說明沒有掌握“病毒的結構”。 第（2）題：如果答案錯誤，說明對“傳染病預防的措施”理解上 有偏差 第（4）本題考查“病毒的結構”的延伸和拓展，屬于能力提升部分，如果一部分學生的答案錯誤或不會寫也是屬于正常情況。 實踐題提示： 預防新冠肺炎的應該包括：新冠肺炎的病原體、傳播途徑，如何做好個人防護等等。（合理均可） 示例：
設計意圖 本次單元作業對本單元“特異性免疫”、“傳染病及其預防”、 “健康地生活”主要知識點在題目中都一一呈現，讓學生能把握本單元的重點和難點。在本單元的作業設計中還選擇以“新冠肺炎引起的疫情”最近發生在身邊的例子為主要內容，通過新冠病毒和疫情防控的知識聯系實際生活，能引起學生在心理上的共鳴，拉近學生與抽象知識點的距離；同時也能提高學生的識圖能力、專業術語的書寫能力和對文字的理解能力；并通過實踐性作業激發學生的創作激情，在提高生物科學素養的基礎上，學會與美術、語文等學科的融合，既能提高新冠疫情的預防能力，也能提高學 生對生活的熱愛，成為能夠“健康成長”的新一代全面發展的現代中學生。

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