資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第十六章 粒子和宇宙
16.3 能源：危機與希望
導學目標：
1.物理觀念：
（1）知道能量的轉化和轉移有一定的方向性。知道能量轉化和守恒定律。
（2）了解我國和世界的能源狀況和能源消耗的趨勢。
（3）了解未來理想能源的特征。
2.科學思維：
能用辯證的觀點來看待資源利用與環境保護的關系。
3.科學探究：
（1）認識永動機不可能制造；
（2）了解中國“環流器”裝置。
4.科學態度與責任：
認識伴隨大量能源消耗所產生的環境問題，對于能源的開發和利用有可持續發展的意識。
導學重點：了解能量的轉化與守恒定律，核裂變、核聚變。
導學難點：能量與能源，能量轉化的方向性。
導學方法：實驗探究法、討論法
課 時：1課時
導學過程
課前導學
1. 自發的能量轉化過程有 性，不可 。能量既不會憑空 ，也不會憑空 ，它只會從一種形式 為其他形式，或者從一個物體 到其他物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的 保持不變。
2.能量與 及 相聯系。不同形式的 ，有不同形式的能量，如機械能、電磁能、內能、化學能等。能源是人類社會活動的物質 。
3.把重原子核分裂成較輕質量的原子核的反應叫做核 ，如原子彈、 發電；把輕核聚合成質量較大的核的反應稱為核 ，如 彈、太陽。
4.太陽能、風能、潮汐能、水力和地熱能等是可 能源。促進人與自然和諧 。
課堂導學
（一）能量轉化與守恒定律。
1. 自發的能量轉化過程有 性，不可 。能量既不會憑空 ，也不會憑空 ，它只會從一種形式 為其他形式，或者從一個物體 到其他物體，而在轉化和轉移的過程中，能量的 保持不變。
2. 能量轉化的過程可以自發地朝某個方向 ，卻不能自發地向 方向進行。如用煤火燒開水時，我們可以看到煤的化學能轉化為水的 能，而看不到水的溫度越來越低，而煤火卻越來越旺的現象；小孩坐在冰車上被沿水平冰面推出后，我們只能看到由于存在摩擦作用，小孩及冰車在冰面上的運動越來越慢，最后停止運動，這個過程中機械能轉化為 能，而看不到小孩及冰車自動地收集這些內能而轉化為 能。
（二）能量與能源
3.能量與 及 相聯系。不同形式的 ，有不同形式的能量，如機械能、電磁能、內能、化學能等。能源是人類社會活動的物質 。
（三）物質與能量
4.把重原子核分裂成較輕質量的原子核的反應叫做核 ，如原子彈、 發電；把輕核聚合成質量較大的核的反應稱為核 ，如 彈、太陽。
（四）科學與人類
5.太陽能、風能、潮汐能、水力和地熱能等是可 能源。促進人與自然和諧 。
6. 隨著新技術的應用，也引發了環境 、能源 、全球變暖、臭氧枯竭、物種滅絕等一系列問題。人與自然是 共同體，無止境地向自然，索取甚至破壞自然必然遭到大自然的 。我們應該樹立科學發展觀，在利用科學技術改善生活的同時，也要注意避免因濫用技術而導致的社會問題，促進人與自然和諧 ，促進人類社會全面、協調、可 地發展。
3.
5
教師引導、學生歸納小結
課堂練習
1. 下列說法不正確的是（ ）
A.自發的能量轉化過程是可逆的
B.自發進行的能量轉化過程是不可逆的
C.能量是與物質及其運動相聯系的
D.不同形式的運動有不同形式的能量
2．下列說法不正確的是（ ）
A. 在熱傳遞過程中，熱量只能自發從高溫物體轉移到低溫物體
B. 汽車制動時，由于摩擦，動能轉化成了輪胎、地面和空氣的內能
C. 涉及熱現象的能量轉化過程有方向性、不可逆
D. 根據能量守恒，散失的熱量可以被收集起來再利用
3．下列說法中不正確的是（ ）
A．自然界存在著可以為人類提供能量的自然資源
B．能源是人類社會活動的物質基礎
C．人們使用的柴草、煤炭、石油、水能、風能是可再生的能源
D．人與自然是生命共同體，無止境地向自然索取必然會遭到大自然的報復
4．在煤炭、石油、天然氣和太陽能中屬于可再生的能源的是（ ）
A.煤炭
B.石油
C.天然氣
D.太陽能
5．下列說法錯誤的是（ ）
A.把重原子核分裂成兩個中等質量的原子核的反應叫做核裂變
B.把輕核聚合成質量較大的核的反應稱為核聚變
C.同質量的核聚變釋放的能量要比核裂變多4倍以上
D.一旦實現了核裂變能的和平、可控地開發利用，就是找到了“取之不盡，用之不竭”的能源
課后反思
參考答案：
課前導學：
1．方向，逆，消失，產生，轉化，轉移，總量。2. 物質，運動，運動，基礎。3.裂變，核能，聚變，氫，4.再生，共生。
課堂導學
1．方向，逆，消失，產生，轉化，轉移，總量。2.進行，相反，內，內，機械。3. 物質，運動，運動，基礎。4.裂變，核能，聚變，氫，5.再生，共生。6.污染，短缺，生命，報復，共生，持續。
課堂練習：
1.A；2.D；3.C；4.D；5.D。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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