資源簡介

第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計
一、課標分析
了解蒙古興起和元朝統一史事。
內容分析
元朝的歷史，主要涉及成吉思汗統一蒙古和元朝統一全國。雖然統一的過程中伴隨不斷的邊境沖突和民族征服戰爭，使得中原農業文明受到了沉重的打擊和破壞，但與此同時，蒙古族又開拓邊疆、推動民族之間的交流與交融等方面起到了難以替代的積極作用，對中華民族的發展作出了重要貢獻。
三、教學目標
唯物史觀：通過閱讀教材，結合史料認識鐵木真統一蒙古各部的史實。
歷史解釋:能夠在元朝統一的史實下理解元朝統一的歷史意義。
史料實證:建立蒙古政權對蒙古族和蒙古社會的發展起到的積極作用。
時空觀念：結合《蒙古的興起和元朝的建立》地圖，知道蒙古軍滅西夏、金和南宋的過程。
家國情懷:了解文天祥抗元斗爭的史實,體會文天祥在抗元斗爭中體現的崇高氣節與精神,繼承和發揚家國情懷。
四、教學重難點
重點：成吉思汗統一蒙古；元朝的建立與統一。
難點：元朝的建立與統一。
五、教學方法和教學手段
教學方法：史料分析法、自主學習法、合作探究法。
教學手段：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體、新教材等。
六、教學過程
（一）新課導入
過零丁洋
(南宋)文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世沉浮雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
你知道這首詩背后的故事嗎
（二）講授新課
1.成吉思汗統一蒙古
（1）教師活動
通過教材文字、圖片資料和《課后活動》提供的《蒙古秘史》的相關資料，簡述統一蒙古草原的必要性。
（2）學生活動
學會閱讀、理解教材，概括所學內容入手，進而解讀史料，逐步學會對史事進行分析。
（3）教師活動
通關過講述鐵木真童年經歷，體現出他的堅強和機敏的性格；結合史料認識成吉思汗的政權建設。
（4）學生活動
學會對史事進行分析。
2.蒙古滅西夏與金
（1）教師活動
蒙古軍隊征戰的經過。
（2）學生活動
認識統一多民族國家形成、鞏固和發展的重要歷史意義。
3.元朝的建立與統一
（1）教師活動
通過史料及教材研讀，知道元朝的建立、元朝統一全國和統一的歷史意義三個方面敘述。
問題設置：①有人認為，既然元朝統一全國是進步的，為什么還要贊揚文天祥的抗元呢，這不是自相矛盾嗎 你如何看待這一問題？
②結合所學知識，知道元朝統一的意義和地位。
（2）學生活動
認識中華民族共同體的形成是中國歷史發展的必然結果，梳理正確的中華民族歷史觀。
七、課堂總結
蒙古族的興起和元朝完成國家的統一；忽必烈采取了鞏固統一的措施；站在現在的角度，我們要正確地評價文天祥的言行。
八、教學反思
本節課突出自主學習在學生成長中的運用，突出對史料解讀能力的培養，突出歷史的時序和前后延續性。注重初中學生的心理特征和認知體驗，通過多媒體教學法、情境教學法、史料研讀法、問題探究法等教學方法，使學生的主體地位得到發揮，增強學習歷史的興趣，加深對有關歷史知識的理解。

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