資源簡介

二、人眼看不見的光
【教學目標】
1.通過物理學史料的介紹或探究活動，確認紅外線、紫外線的存在，并了解它們的性質。
2.通過了解紅外線、紫外線高科技領域的應用，體會科技的力量。
3.通過閱讀、討論，客觀認識科技發展對人類生活和自然環境的影響，培養學生保護自然的意識。
【教學重點】
認識紅外線與紫外線的性質及作用。
【教學難點】
通過實驗探究，確定紅外線與紫外線是真實存在的。
【教學方法】
閱讀交流討論 、 學生分組實驗、 多媒體課件展示
【教學準備】
溫度計、熒光筆、紙幣、 三棱鏡、白紙、黑墨水、驗鈔機、
【教學流程】
教學流程 二次備課
一、情境創設 1、通過上節課的學習，我們知道太陽光是由多種色光混合而成的，且光具有能量，能使物體發熱。那么，哪一種色光的發熱本領最大？ 2、討論：（1）如何體現光的發熱能力？ （2）如果實驗中溫度變化不明顯怎么辦？ 3、學生實驗，教師總結。 4、有的聲音我們可以聽到，有的聲音我們聽不到，那光了？學生討論 請同學們閱讀P76，可見光的頻率范圍。 5、討論：如何證明紅外線的存在了？教師總結，安排實驗。 6、學生實驗，將溫度計放在紅光外側。 7、通過實驗現象引入新課。 二、新授課 1、紅外線 （1）學生閱讀P59。請學生回答什么是可見光，什么是不可見光，紅外線的定義，具有什么效應。 （2））學生閱讀P59到P60，了解一些紅外線的應用。 （3）討論交流：紅外線在我們的生活、生產及科學技術等方面還有哪些應用？ （4）完成電視遙控器的實驗。 （5）紅光的外側存在紅外線，那么紫光的外側是否也存在某種人眼看不見的光呢？ 2、紫外線 （1）學生閱讀P60到P61。請學生回答什么是紫外線，有什么性質。 （2）完成實驗:將帶有熒光標記的紙從紅外線移到紫外線,也可以用驗鈔機使紙幣中的熒光物質發光。 （3）討論交流：紫外線在我們的生活、生產及科學技術等方面還有哪些應用？ （4）討論交流：紫外線的危害及防護。 （5）太陽光是天然紫外線的重要來源。如果太陽輻射的紫外線全部到達地面，地球上的植物、動物和人類都不可能生存，為什么我們人類和各種動植物卻能生活得很好呢？ 簡單介紹紫外線與臭氧層的關系，學生閱讀“紫外線與臭氧層”。 （6）課堂小結 三、布置作業
【板書設計】
【教學反思】
【校本作業】
<基礎知識>
1、每年5月份，周邊地區的農民都有大量焚燒秸稈的現象。焚燒秸稈所產生的煙霧不僅對空氣的質量造成了嚴重的污染，威脅到人的健康，還影響了正常的航空及交通。為了對秸稈焚燒進行有效的監控和治理，今年江蘇省氣象廳利用了高科技幫手，通過衛星遙感技術進行觀測以及時發現焚燒源。衛星監測焚燒源的主要依據（ ）
A．對焚燒源進行拍照，從照片上直接看到焚燒源
B．監測焚燒源產生的煙霧，從煙霧的多少來確定焚燒源
C．監測焚燒源的顏色，從遙感照片的顏色來確定焚燒源
D．監測焚燒源的溫度，通過捕捉高溫物體發出的紅外線來確定焚燒源
2、下列不是紅外線應用的實例是（ ）
A．空調器的遙控器 B．適當地曬太陽，合成維生素D
C．利用“熱譜圖“幫助大夫診斷疾病 D．步槍瞄準器上的夜視儀
3、下列說法中不屬于紫外線功能的是（ ）
A．有助于合成人體維生素D B．殺死微生物
C．診斷疾病 D．使熒光物質發光
4、讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上,如右圖所示,將一支溫度計的玻璃泡涂黑后,放在紅光的外側,過一會兒,發現溫度計的示數將　　,太陽光中色散區域紅光外側的不可見光叫做　　　,以上現象說明它具有　　效應.
5、紅外線能使被照射的物體　　，太陽的熱主要是以　　的形式傳送到地球上的．自然界中的所有物體都在向外輻射　　，物體的溫度越高，輻射的強度就越　　 ．
6、 紫外線能使_________發光，適當的紫外線照射對人體____。天然紫外線的重要來源是_____，地球周圍大氣層上部的_____可吸收紫外線，使得陽光中的紫外線大部分不能到達地面，但目前_____正在受到空調、冰箱里逸出的_____等物質的破壞，出現了“空洞”。
7、 多年來考古學家們一直猜測古埃及圖坦卡蒙法老墓穴外側可能存在密室，但由于密室封閉了3000多年，在穴壁上開挖一個小洞也會對密室內部造成嚴重破壞，因此要采用無損勘探的方法判斷密室是否存在．2015年5月8日，專家們利用______（紅/紫）外線成像法對墓穴進行了掃描，結果發現穴壁部分區域溫度與其它地方明顯不同，說明其后很可能存在密室．用來探測的這種光______（可以/不能）起到消毒殺菌作用．
<能力提升>
8、如圖所示，將一束太陽光投射到玻璃三棱鏡上，在棱鏡后側光屏上的AB范圍內觀察到了不同顏色的光，則（ ）
A．A處應是紫光
B．將溫度計放到AB范圍B的外側會看到溫度上升很快
C．將照相底片放到AB范圍B的外側，底片不會感光
D．將溫度計放到AB范圍A的外側會看到溫度上升很快
9、鈔票的某些位置用熒光物質印上了標記，在紫外線下識別這些標記，是一種有效的防偽措施。某同學在較暗的環境中做了下列三次實驗
（1）如圖甲所示，他用紫外線燈照射面值為100元的鈔票，看到“100”字樣發光。這表明紫外線能使　　　　發光。
（2）如圖乙所示，他用紫外線燈照射一塊透明玻璃，調整透明玻璃的位置和角度，看到鈔票上的“100”字樣再次發光。這表明紫外線能被透明玻璃　　　　。
（3）如圖丙所示，他把這塊透明玻璃放在紫外線燈和鈔票之間，讓紫外線燈正對玻璃照射，在另一側無論怎樣移動鈔票，“100”字樣都不發光。
他做這次實驗是為了探究　　　　　　　　　。

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