資源簡介

六、綜合實踐活動---探究樹蔭下的光斑
【教學目標】
1、通過仔細觀察樹蔭下的光斑，描述觀察到的現(xiàn)象，積極思考，發(fā)現(xiàn)并提出可探究的問題。培養(yǎng)在對自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。
2、體驗探究樹蔭下的光斑的過程，能針對問題提出猜想，設計簡單的實驗，有控制變量的意識，并能用已學知識論證結果。
【教學重點】
探究光斑形狀的影響因素。
【教學難點】
小孔的設計。
【教學方法】
學生實驗法，講授法，討論法，練習法。
【器材準備】
硬紙板、刻度尺、小刀、鉛筆等。
【教學流程】
教學流程 二次備課
情境創(chuàng)設 晴天走在樹蔭下，光斑形狀各不相同，有的比較小，有的比較大，有的形狀不規(guī)則，有的是規(guī)則的圓形，那么影響樹蔭下光斑形狀的因素有哪些呢？ 二、新授課 提出問題：光斑的形狀可能與孔的形狀、孔的大小、光源的形狀、孔到光屏的距離有關？ 設計實驗：我們用強光手電筒模擬太陽，用帶孔的卡片模擬樹葉間隙， 把白紙放在地面作為光屏。（物理研究方法 ：控制變量法） 問題1：在探究光斑形狀與孔的形狀關系時，需要改變什么因素，控制哪個因素不變？至少需要設計幾種形狀的孔？ 問題2：在探究光斑的形狀與孔的大小關系時，需要改變什么因素，控制什么因素不變？我們至少需要設計幾個形狀相同、孔徑不同的孔？ 問題3：在探究光斑的形狀與孔到光屏的距離關系時，需要控制什么不變？改變什么 ？ 實驗結果： 大孔：孔的形狀 距離地面較近：孔的形狀 光斑的形狀 小孔 距離地面較遠：太陽的形狀（小孔成像） 布置作業(yè)
【板書設計】
【教學反思】
【校本作業(yè)】
<基礎知識>
1.如表是小明同學在硬紙板上挖孔所做的研究太陽的小孔成像實驗記錄表：
小孔的形狀 □ 〇 △
小孔的最大外徑/mm 1 5 10 1 5 10 1 5 10
地 面 光 斑 形 狀 小孔距地10cm時 □ □ □ 〇 〇 〇 △ △ △
小孔距地20cm時 〇 □ □ 〇 〇 〇 〇 △ △
小孔距地40cm時 〇 □ □ 〇 〇 〇 〇 △ △
小孔距地80cm時 〇 〇 □ 〇 〇 〇 〇 〇 △
小孔距地120cm時 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
小孔距地200cm時 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇 〇
小明和他的同學分析上表的結果，得出了一些結論，請你幫他們補充完整．
（1）小孔成像是由于________形成的．
（2）由于太陽距我們很遠，到達地面的光線幾乎平行，所以，當小孔到地面的距離足夠小，地面上的光斑與小孔的形狀是______（選填“一致的”或“不一致的”），這不是太陽的像．
（3）要使太陽通過小孔成像，必須注意小孔的大小和小孔到地面的距離，當小孔到地面的距離一定時，小孔越________（填“大”或“小”），地面上就越容易得到太陽的像．
（4）如上表所示，當小孔的最大外徑為5 mm，小孔距地80cm時，用一張卡片覆蓋在△孔上（相當于把孔變小），遮住孔的一部分，讓太陽光透過小孔，與不遮住小孔相比，光斑的形狀______（選填“變化”或“不變”），亮度________（選填“變亮”、“變暗”或“不變”）。
<能力提升>
1.小明同學在學習了光的傳播知識后，猜想光在空氣中是沿直線傳播的，為了驗證這一猜想，他設計了如下實驗，請你閱讀并根據(jù)所學知識和他一起填寫實驗結果：
實驗方案：
（1）在桌子上放一張白紙作為光屏，利用鐵架臺把一張中心有孔的硬紙片固定在白熾燈與白紙之間，如圖所示．
（2）打開白熾燈，上下調整硬紙片的距離，直到在白紙上出現(xiàn)燈絲清晰像，觀察像的正倒．
（3）上下移動硬紙片，改變白熾燈泡與小孔的距離，觀察像的大小變化．
實驗現(xiàn)象：
（1）實驗發(fā)現(xiàn)白紙上燈絲像的開口與燈絲的開口方向相反，此時所成的像為________（正立/倒立）的________（實/虛）像．
（2）燈泡與小孔的距離越小，所成的像越________；當燈泡與小孔的距離大于小孔與白紙的距離時，所成的像是________（放大/縮小）的，小明同學分析實驗現(xiàn)象得出的結論是________．
（3）上述實驗現(xiàn)象叫______成像，生活中與上述實驗現(xiàn)象相同的例子還有（舉一例）：____________________________________．

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