資源簡介

13.2超前思維的方法與意義
一、理論基礎和根據
創新思維作為思維的高級形式，它本質上是一種富有首創性的（亦稱獨創性）的思維形式。其本質是出新、超越和突破，這也就離不開超前思維。超前思維是具有超前意識的思維。超前意識是不滿足于現狀的意識，是居安思危的意識，是自覺地站得更高、看得更遠的意識。中醫講究“治未病”，體現超前意識是不滿足于現狀的意識；“生于憂患，死于安樂”，體現超前意識是“居安思危”的憂患意識；治理國家強調“下好先手棋”，體現超前意識是自覺地站得更高、看得更遠的規劃意識。
善于反思、勇于質疑是超前思維的基本品質。超前思維是意志力、想象力和認識力相結
合的機能系統，由感性認識到理性認識再到感性創造的質的飛躍。超前思維的“超”是以“否定”為起點，這種“否定”不是天馬行空的胡思亂想，不是毫無根據的胡亂質疑，它是一個從主體認識經過艱苦探索達到“豁然通達”的醒悟狀態。這就要求我們運用推理和想象等思維方法，對事物未來發展趨勢進行預測。
基于馬克思主義哲學的認識實踐論，結合實踐理解超前思維，是作為主體的人充分發揮自身能動性，以對客體的反映為基礎，進行主觀加工，以期通過實踐創造出嶄新的、為世界所需的對象物的思維方法。脫離現實和歷史的超前思維沒有客觀存在作為對象物，缺失了應有價值。因此，超前思維應當關注實際而不是放棄對歷史和現狀的詮釋，應以當代世界為對象，進入其各領域，并將其核心作用充分展示發揮。超前思維作為一種實踐性思維，應當從現實出發批判否定現實中與社會發展不相符合的現實因素，關注現實，不滿足于現實狀況，否定現實存在，進而把現實變成理想現實，達到“應然”。這就要求我們運用馬克思主義唯物辯證法客觀地、具體地看待現實。
二、課標根據
《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》內容要求：4.4體會超前思維是對常識局限性的突破和超越；把握超前思維的探索性、預測性特點；了解創造性預測事物發展態勢的意義。
教學提示：以““兩山＇理論譜新篇，同心共筑中國夢”為議題，探究超前思維的方法，理解超前思維的意義。通過具有前瞻性的理論，了解探究未知現象時的思維方法；嘗試運用“頭腦風暴”等創新思維的方法和技巧，舉辦創意大賽，培育超前思維，提升創新能力。
三、教學目標
（一）核心素養培育目標
1．科學精神
在安吉縣“兩山”理論的發展以及扶貧之路的相關情境中，思考推行“兩山”理論運用到的思維方法，鍛煉、提升理性分析的能力；通過設計“致富方案”，體悟超前思維離不開科學的思維方法，進而理解創新思維、超前思維的方法在經濟、社會治理中的作用，在行為選擇上貫穿輻射科學精神。
2．政治認同
通過分析安吉縣的發展，感知和認識習近平新時代中國特色社會主義思想的前瞻性，認同中國特色社會主義的強大生命力和優越性，堅持和加強中國共產黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路的決心和信心。
3．公共參與
以我國創新發展戰略需要創新型人才為背景，運用科學的超前思維規劃人生，將“小我”融入“大我”，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。
（二）學科能力目標
1．學習理解
認識超前思維的方法，理解超前思維的運用對于認識世界、改造世界，對于個人，社會、國家和民族的意義。
2．實踐應用
結合具體材料，分析運用超前思維的方法；運用生活實例，總結歸納超前思維的意義。
3．創新遷移
學會用科學的超前思維分析和預測事物的發展方向，掌握創新性解決問題的能力，用超前思維的方法規劃人生，堅定參與中國特色社會主義偉大復興的實踐中。
四、學情分析
經過前面十二課的學習，學生已經掌握了邏輯思維和辯證思維的基本方法，已具備培育創新思維的理論知識和思維基礎。學生對于自然、科技、歷史均有一定程度了解，這為課堂教學提供了生活的基礎。
從認知發展來看，經過思政必修模塊、選擇性必修1、2的能力提升，學生具備了搜集、討論、研究的基本素養，提升了探究的自主性以及求真的積極性，學生的邏輯和思維能力能夠在一定程度上產生行為延伸和知識遷移。課堂教學中可以通過組織自主思考、合作探究等活動完成教學任務，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。
本框題內容作為本冊教材的最后一框，目的在于提升學生創新性解決實踐問題的能力，是對多種科學思維方法的綜合性運用。本階段的學生在知識基礎上能夠了解和感知超前思維的方法和意義，但還不能很好地理解超前思維的實踐應用性，不能自主地將抽象的思維與具體的理論相聯系。這是教學中需要突破和提升的關鍵點。
五、教學重難點
1．教學重點：掌握超前思維的方法
第一，超前思維要運用矛盾分析法，矛盾分析法是創造性預測事物發展態勢的根本方法。矛盾分析法需要學生透過現象看到本質，從根本上把握和分析事物發展的態勢。第二，超前思維要運用推理和想象等思維方法，預測事物未來的發展態勢，要把握事物發展的因果關系，就需要運用推理的方法。學生已經學習了推理和想象的方法，但將它們運用到科學實踐仍有差距。第三，超前思維要運用調查研究方法，超前思維建立在對事物發展情況的把握之上，而把握事物的發展情況離不開調查研究。沒有調查就沒有發言權，也就不能創造性地預測事物發展的態勢。學生具有探索精神和合作精神，還應具備科學的調查研究能力。正確運用超前思維的方法有助于學生學會用科學思維認識世界、探索世界，用科學的方法投身實踐、改造世界。
2．教學難點：理解超前思維的意義
基于馬克思主義哲學的認識實踐論，理解超前思維的意義，不應當脫離現實和歷史，而
是要結合實踐，始終堅持“一切從實際出發”。從哲學層面來看，創造性預測事物發展態勢有助于人們能動地認識世界，也有助于人們趨利避害、防患于未然，成功地改造世界。從現實層面看，運用超前思維的前瞻性功能，有利于我們規劃成長成才的方案，有利于企業開發供給側的產品和市場，有利于社會繪制更為全面合理的服務藍圖，有利于國家和民族進行科學的頂層設計和整體規劃，推動經濟社會的持續健康發展。是否正確領會超前思維的意義還應通過實踐檢驗，體現在學生能夠自覺地運用科學精神投入中國特色社會主義的偉大實踐中，努力將自己塑造成有理想、有本領、有擔當的時代新人。超前思維的意義無論是“從實踐到認識”還是“從認識到實踐”均有一定難度。教師雖有“啟”，學生卻難“發”，可結合實例加以說明并創設情境加以運用。
六、教學方法
1．案例分析法
以浙江省安吉縣踐行“兩山”理論打造的綠色發展樣本為案例，引發學生的思考和興趣，從中感受超前思維的科學性，體悟超前思維的精髓。通過“兩山”理論三個階段的發展，引導學生領會科學的超前思維需要綜合運用多種思維方法，離不開矛盾分析法、推理和想象的方法、調查研究法。借助具有時代性和典型性的案例引起學生探究的興趣，提升學生的科學精神和時代責任感，是思政學科教學的使命所在。
2．堅持學思踐行相統一
本框題內容要求學生綜合運用科學的思維方法，又要求學生在理解超前思維意義的基礎上主動將超前思維運用到中國特色社會主義實踐當中。本框題教學設計包括四個環節，以“思”聯結“學”與“踐”，引導學生在理性分析、行為實踐中感悟，作出正確的價值判斷與價值選擇。
七、教學流程
（一）課堂導入
教師：“綠水青山就是金山銀山”的理念，如今已經成為全社會的共識。“綠水逶迤去，青山相向開”，浙江省湖州市安吉縣作為全國踐行“兩山”理論的先行者，在發展中保護、在保護中發展，走出了一條與以往不同的、以綠色為底色的高質量發展之路。“兩山”理論正引領中國經濟社會綠色轉型。習近平總書記提出“兩山”理論，用到了哪些思維方法？創造性預測事物發展態勢有什么意義？今天我們以““兩山”理論譜新篇，同心共筑中國夢”為議題，學習新課“超前思維的方法與意義”。
【設計意圖】紅色應當是思政課的底色，邏輯與思維能力是理性分析的基礎。習近平新時代中國特色社會主義思想，具有前瞻性、科學性、實踐性、創造性。這是培育學生科學精神的典型資源，也是激發學生政治認同的生動素材。
（二）新課教學
環節一：兩片葉子，“兩山”之道
教師：請同學們觀看視頻《兩片葉子染“綠”的山村》，獨立思考，安吉縣的這個小山村是如何被染“綠”的？可以分為哪幾個階段？
學生活動：獨立思考，根據視頻中的信息進行概括并分析。教師關注學生并及時用板書記錄學生發言中有關安吉縣發展的幾個階段的內容以及關鍵字詞。
學生：安吉縣的發展可以分為三個階段：
第一階段“礦山變荒山”。安吉縣的農村靠山吃山，辦起了很多礦山、水泥廠，整天煙塵漫天，竹林都是灰茫茫的，每一片竹葉上都是開礦的揚塵。
第二階段“荒山變茶山”。在“兩山”理論的指導下，安吉縣封山護水，關停礦山，依托“竹海”資源和優美的自然環境，因地制宜發展白茶、椅業等產業。
第三階段“茶山就是金山銀山”。安吉縣大力發展生態休閑旅游經濟，從賣石頭到賣風景，實現了“一片葉子富一方百姓”。
教師：剛才這位同學提到，安吉縣的發展得益于習近平總書記的“兩山”理論，它們兩者是理論與實踐的關系。習近平總書記在不同場合多次說過，人們對“兩山”關系的理解可以分為三個階段：“用綠水青山去換金山銀山”“既要金山銀山，但是也要保住綠水青山”“綠水青山本身就是金山銀山”。
材料一《從“兩座山”看生態環境》（節選）
第一個階段是用綠水青山去換金山銀山，不考慮或者很少考慮環境的承載能力，一味索取資源。
第二個階段是既要金山銀山，但是也要保住綠水青山，這時候經濟發展與資源匱乏、環境惡化之間的矛盾開始凸顯出來，人們意識到環境是我們生存發展的根本，要留得青山在，才能有柴燒。
第三個階段是認識到綠水青山可以源源不斷地帶來金山銀山，綠水青山本身就是金山銀山，我們種的常青樹就是搖錢樹，生態優勢變成經濟優勢，形成了一種渾然一體、和諧統一的關系。這一階段是一種更高的境界，體現了科學發展觀的要求，體現了發展循環經濟、建設資源節約型和環境友好型社會的理念。
以上這三個階段，是經濟增長方式轉變的過程，是發展觀念不斷進步的過程，也是人與自然關系不斷調整、趨向和諧的過程。
教師：請同學們以小組為單位，結合所學知識，進行合作探究。
（1）安吉縣的發展是如何體現“兩山”理論的前瞻性的？
（2）分析習近平總書記提出“兩山”理論蘊含的科學的思維方法。
學生活動：以小組為單位進行分析，并總結、記錄討論結果。小組代表分享探究成果，將安吉縣的發展與“兩山”理論的三個階段對應起來。
學生1：第一階段“礦山變荒山”對應“用綠水青山去換金山銀山”。只講金山銀山不顧綠水青山，甚至犧牲綠水青山換取金山銀山是一種不可持續的發展方式。安吉縣的過度開發造成了嚴重的山體破壞、水土流失、空氣污染。
第二階段“荒山變茶山”對應“既要金山銀山，也要保住綠水青山”。當安吉縣煙囪林立、灰塵籠罩，他們痛定思痛，關掉礦山、封山護水，走向了綠色經濟發展道路。這也驗證了在特定發展階段綠水青山和金山銀山之間具有一定的取舍關系。當兩者需要權衡時，習近平總書記提出了“保護環境就是保護生產力”的統一之法。
第三階段“茶山就是金山銀山”對應“綠水青山本身就是金山銀山”。安吉縣發展生態旅游，從賣石頭到賣風景。這說明綠水青山本身就是重要的生產要素，找到了綠水青山優勢轉化為金山銀山優勢的路徑，就能在“兩山”之間架起橋梁，也就找到了中國經濟發展方式轉變的著力點。
安吉縣現在取得的成績證明，綠色發展的路子是正確的，“兩山”理論是具有前瞻性的理論。
教師：習近平總書記的“兩山”理論是具有前瞻性的科學理論，以中國社會發展為實際，強調了生態保護建設的優先論，體現了經濟發展與環境保護的統一論，蘊含了生態優勢向經濟優勢的轉化論，充滿了唯物辯證法的思想光輝。接下來請你們分享探究成果，談談習近平總書記提出具有前瞻性的“兩山”理論采用了什么科學的思維方法。
學生活動：小組發言人代表小組進行發言，分享合作探究成果。
學生1：我們組認為運用了矛盾分析方法。“兩山”理論分析把握了生態保護和經濟發展的性質，以及“金山銀山”“綠水青山”的特點，又分析了生態保護和經濟發展在不同發展階段需要采取的不同方針，最后得出結論“綠水青山就是金山銀山”。
學生2：我們組分析發現“兩山”理論運用了推理、想象的方法。習近平總書記是根據我國發展的基本國情以及生態保護和經濟發展的性質特征，運用推理、想象的方法預測（定性預測與定量預測）“兩山”關系的三個階段。
學生3：我們組了解到“兩山”理論是習近平總書記在有計劃、有目的地了解、分析、綜合浙江省生態建設情況，認識生態、經濟發展規律后經過調查、研究總結得出的。
教師：結合以上三個小組代表的發言，我們能夠發現“兩山”理論是習近平總書記綜合運用科學思維方法的產物。接下來，讓我們沿著習近平總書記的腳印，繼續走進安吉縣。
【設計意圖】以“兩山”理論在安吉縣的實踐為載體，引導學生探索超前思維的方法。在自主思考、合作探究中提升科學精神。
環節二：扶貧之苗 再譜新篇
材料二 播放視頻：《一片葉子 共富多方百姓》。
飲水思源，不忘黨恩。2018年4月，安吉縣黃杜村20名黨員代表給習近平總書記寫信，匯報村里種植白茶致富的情況，提出捐贈1500萬株茶苗幫助貧困地區群眾脫貧。當年10月起，扶貧茶苗被陸續送往三省四縣種植。
“授人以魚”更要“授人以漁”。2021年5月，安吉縣牽頭成立“白葉一號”鄉村振興黨建聯盟，持續推進“先富帶后富”。“種茶的效益與預期目標還有差距，茶產業帶動致富的成效需要提升······”安吉縣溪龍鄉黃杜村舉行了一場特殊的圓桌會-“白葉一號”鄉村振興黨建聯盟圓桌會。省黨代會代表、黃杜村黨總支書記、村委會主任盛阿偉與湖南古丈、四川青川及貴州普安、沿河等三省四縣“白葉一號”受捐地代表一起，商議后續白茶技術幫扶、產業
發展事宜。
目前，白茶產業在貧困地區的發展仍存以下問題：
（1）貧困地區群眾想法保守，缺乏種植動力；
（2）貧困地區資金、技術、人才匱缺，未形成健康業態；
（3）種植效益與預期仍有差距，茶葉品質待提升。
安吉縣黃杜村與古丈縣翁草村、青川縣青坪村、普安縣屯上村、沿河縣志強村、雷山縣高巖村等5個村黨組織開展支部結對，在組織建設、產業發展、人才交流等方面建立互助機制，探索綠色低碳共富之路。
教師：請同學們小組合作。“群策群力集民智 奮發圖強聚民心”，運用超前思維為3省4縣接過“白葉一號”茶苗后，如何用好扶貧之苗設計致富方案。各小組按照分工完成任務，做好過程性記錄并派代表上臺總結。
學生活動：第一小組、第二小組、第三小組作為設計小組，根據視頻中反映的問題，針對性地運用超前思維的方法設計致富方案。第四小組作為評審小組，觀察、記錄設計小組的表現并進行點評，針對本活動的開展發表感悟。在此過程中教師與學生互動，積極反饋和點撥學生的回答，引導學生更全面地展示自己的設計方案。
設計小組1：我們小組運用矛盾分析法分析出3省4縣最主要的問題在于貧困地區群眾想法保守，從而導致扶貧動力缺乏可持續性。結合視頻中對于村民的訪談信息，我們小組從問題出發，設計了“黨建聯盟”致富方案。首先，黨建引領，通過發揮黨員的先鋒模范作用激發當地農民生產積極性，從而解決茶葉種植積極性不高的問題。其次，與安吉縣“共同富裕”示范村幫扶對接，先富帶動后富，讓“一片葉子”飛進千萬家。
設計小組2：我們小組通過視頻了解到要想“先富帶動后富”幫助3省4縣實現脫貧致富，就要提供茶苗和技術，更要輸出產業經營理念，設計了“扶貧先扶智”致富方案。村民的勞動成果由于缺乏經營經驗沒有產生理想的經濟效益。因此要想通過“白茶一號”脫貧致富，各地應該在組織建設、產業發展、人才交流等方面建立互助機制，建立“村級組織＋公司十合作社＋農戶”的利益聯結機制，采取政府領建、村級組織主建、合作社承建、農戶參建的運作方式。
設計小組3：我們小組為解決3省4縣茶葉種植中對茶葉品質擔憂的情況，設計了“科技賦能”的致富方案。運用5G技術搭建起的“茶智慧平臺”，為白茶精細化管護插上科技的翅膀。浙江的茶葉專家通過攝像頭，可以清楚看到茶苗長勢。智慧系統安裝的土壤傳感、土壤墑情監測等設備，對茶葉生長的溫濕度、土壤肥力等情況實時精準監測，分析出管護要求。
評審小組學生1：我們評審小組發現設計小組1從動力問題出發，充分調動當地資源和別地的成功經驗，努力促進當地經濟發展。設計小組2、3根據自己發現的問題提出了方案，體現了自己的特色。從共性上來說，這幾個小組的方案都立足實際。其次，這些小組都運用了科學的思維方法，讓人耳目一新。
評審小組學生2：通過設計小組的展示，我們感受到科學的超前思維能夠幫我們創造性地解決問題。我們要立足實踐活動，充分認識和把握事物發展的規律，堅持從事物發展實際出發，綜合運用科學思維方法，提高超前思維的正確性，創造有利條件，促使事物向預測的方向發展。
教師小結：沒錯，通過剛才的活動，我們能夠感受到科學的超前思維既包含對歷史和現實的綜合分析，也包含對未來的思考和預見，具有探索性、預測性和不確定性。超前思維不同于不切實際的胡思亂想。
【設計意圖】學而思，思而行。本環節發揮學生的主體作用，通過引導學生設計“致富方案”，在實踐層面體驗超前思維，提升綜合運用科學的思維方法的能力；通過評審小組的總結與點評，感悟總結出科學的超前思維需要立足實際的道理。在行思結合中，感受辯證思維的魅力，育創新之果。
環節三：未雨綢繆 下先手棋
教師：剛才我們領悟了“兩山”理論背后的思維智慧。接下來請同學們結合所見所聞，分享有關創造性預測事物發展態勢的事件或者與超前思維有關的歇后語。
學生活動：分享自己所知道的與超前思維有關的事件、歇后語。
學生1：毛澤東同志的《論持久戰》是一部體現其思維、具有預見性和超前性的著作。他在書中指出抗日戰爭必然是持久戰，最后的勝利必然屬于中國。同時，他科學地預見了這場持久戰將經歷三個階段：第一個階段是敵之戰略進攻、我之戰略防御；第二個階段是敵之戰略保守、我之準備反攻；第三個階段是我之戰略反攻、敵之戰略退卻。
學生2：《禮記·中庸》中指出，“凡事豫則立，不豫則廢”。做任何事情，事前有準備就容易成功，沒有準備就容易失敗。說話先有準備，就不會詞窮理屈站不住腳；行事前先有計劃，就不易發生錯誤或發生讓人后悔的事，要發揮超前思維的作用。
學生3：鄧小平同志提出的“一國兩制”是一個超前且符合實際的制度，從宏偉的構想到基本國策，再到國家制度體系，成就有目共睹。它是為恢復對香港、澳門行使主權，解決臺灣問題，實現祖國和平統一而提出的重大戰略決策和科學構想。
學生4：計算機的發明和互聯網的創立，為人類開創電商新時代創造了條件。馬云根據客觀規律和事物發展的趨勢，帶領團隊開創了網上購物的新模式，創建了阿里巴巴和淘寶、天貓等電商商城，開創了電腦、手機網上支付，大大改變了人們的生活方式，改變了人們的購物消費習慣。
教師小結：根據前面學生的回答進行分類、總結，并補充“不治已病治未病”“先有都江堰，后有天府之國”、雄安新區建設、華為鴻蒙系統的開發等創造性事件。
教師：請同學們結合之前的討論，談談超前思維對我們有什么影響。
學生1：通過“不治已病治未病”等歇后語，我感受到超前思維有利于我們更好地認識世界和改造世界。“兩山”理論、雄安新區的建設、華為鴻蒙系統的開發等讓我感受到前瞻性思維對于國家的發展、企業的騰飛具有重要的意義。
學生2：馬云的事例讓我感受到超前思維不僅對于國家、社會具有影響，對于每一個個體也有重要的意義。每一個人的發展應當與時代的發展同呼吸共命運，每個人都應該提前規劃好自己的人生。我們生逢其時、重任在肩，應當努力成為堪當民族復興重任的時代新人。
學生3：毛澤東同志的《論持久戰》給了我非常大的觸動。毛澤東發揮超前思維，高瞻遠矚地進行決策，這樣才能正確把握時機，“星星之火，可以燎原”。
教師小結：沒錯，超前思維是人類預見和把握事物發展的未來狀況，并用未來趨勢和目
標引導現實的一種創造性思維活動。超前思維能使人們通過前瞻性思考，把握事物發展狀態，幫助人們規劃和調整思路，從而進行正確的決策，抓住有利的發展機遇。超前思維在當代的運用也有利于個人、企業、社會、國家和民族的發展，樹立過去、現在、未來相統一的科學預見觀，撥云見日，確立正確的發展目標、策略和價值取向。
【設計意圖】堅持教學中的點、線、面相結合，將學生固有知識點串成知識面。本環節通過分享已知的體現超前思維的事件，在啟發式的師生對話中將不同事件串起來，引導學生歸納總結超前思維對于哲學、對于當代的意義。
環節四：規劃未來 知行合一
教師：新時代要求新擔當，新擔當創造新作為。請同學們運用科學的超前思維方法規劃人生，努力實現成為符合時代需要、為國家改革發展服務的創新型人才這一目標。思考并完成人生規劃表，并與全班同學進行分享。
表1 人生規劃表
我的職業理想是
為實現理想需要作好的準備有： （1）通過高中三年的學習，我······ (2)······ (3)······
學生1：中國的國際地位日益提升，國際環境日益復雜。我的職業理想是成為一名外交官，以語言為盾維護中國的大國形象。我需要通過高中三年的努力學習，考入北京外國語大學，學好語言、鍛煉口才，持之以恒地全方面提升自己。
學生2：科技興則民族興，科技強則國家強。我的職業理想就是長大后投身于我國的航天強國建設，通過發展航天科技，探索浩瀚宇宙。我要學好數理化，為今后的深造奠定知識基礎；關注航空航天前沿科技發展態勢，探索今后深入研究的方向。
學生3：“師者，所以傳道授業解惑也”。我的職業理想是成為一名人民教師，像您一樣在三尺講臺上教書育人。我要努力學習，考入師范類院校。在未來，我要扎實地學習專業基礎知識，學會“教書”；也要學習心理學知識來豐富自己，更好地實現“育人”。
教師小結：面對激烈的國際政治、經濟競爭，面對新時代的新矛盾、新任務，我們比歷史上任何時期都更需要把握時代的脈搏，前瞻性地規劃未來。
【設計意圖】思政課作為立德樹人根本任務的關鍵課程，承載著鑄魂育人的重要任務。本環節通過學生的人生規劃活動打通現在與未來、貫穿“小我”與“大我”，將個人發展與國家戰略規劃結合起來，提升學生的公共參與與政治認同。
（三）課堂總結
新時代是中華民族大發展大作為的時代，在這樣的時代超前思維日益重要。在思想上，我們要樹牢超前思維的堅實根基，提升判斷時代發展趨勢的能力，綜合運用科學的思維方法：在行動上，要將超前思維落到實處，在促進自身發展完善和價值提升的同時，將自己的價值和實踐成果與社會的創新發展同頻共振，實現個人價值與社會價值的統一。“凡事豫則立，不豫則廢”，唯有前瞻者才能發展前進，唯有超前者才能保持強大。
【設計意圖】總結本節媒的核心內容，進行情感升

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