資源簡介

高中生物學必修 1《分子與細胞》第3章第3節《細胞核的結構和功能》
第3節 細胞核的結構和功能
課前預習案
學習目標
1.通過學習細胞核結構與功能，形成結構與功能相適應的生命觀念。
2.通過探究細胞核功能，培養科學探究能力。
3.通過構建細胞核模型，形成模型構建的科學思維。
自主學習
閱讀課本P54-57，完成下列問題:
一、細胞核的功能
1．用光學顯微鏡觀察細胞，最容易注意到的結構就是細胞核。除了高等植物成熟的_______________。和哺乳動物_______________等極少數細胞外，_______________細胞都有細胞核。
2．大量的事實表明，細胞核控制著細胞的______________。因此，有人把細胞核比喻為細胞的“大腦”、細胞的“______________”。
二、細胞核的結構
1．細胞核中有_______，它和蛋白質緊密結合成______________。染色質是極細的絲狀物，因容易被______________染成深色而得名。細胞分裂時，細胞核解體，染色質高度_______ ，縮短變粗，成為光學顯微鏡下清晰可見的圓柱狀或桿狀的______________。細胞分裂結束時，染色體解螺旋，重新成為細絲狀的染色質，被包圍在新形成的細胞核里。因此，染色質和染色體是_______物質在細胞_______時期的兩種存在狀態。
2．DNA上儲存著_______________。在細胞分裂時，DNA攜帶的遺傳信息從親代細胞傳遞給子代細胞，保證了______________。遺傳信息就像細胞生命活動的“藍圖”，細胞依據這個“藍圖”，進行_______、_______和_______，完成生長、發育、衰老和凋亡。正是由于這張“藍圖”儲藏在細胞核里，細胞核才具有控制細胞代謝的功能。
3．細胞作為_____________________，其結構復雜而精巧；各組分之間分工合作成為一個______________，使生命活動能夠在變化的環境中______________、______________地進行。細胞既是______________的基本單位，也是______________的基本單位。
三、模型構建
_______是人們為了某種特定的目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的。以實物或圖畫形式直觀地表達認識對象的特征，這種模型就是_______型。
課內探究案
合作探究
一、細胞核的功能
探究方法：資料分析法（科學思維，科學探究）
【任務一：同桌合作，分析資料1、4，闡述細胞核與遺傳的關系】
問題1：核移植后長大的美西螈是什么膚色？生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是細胞質控制？
問題2：嫁接實驗能否說明傘帽的形成一定是細胞核的作用？新的傘帽的形成與細胞核還是細胞質有關？
【結論一】：由以上分析可知，生物體性狀的遺傳主要由____________控制。
【任務二：自主學習，分析資料2、3，闡述細胞核與代謝的關系】
問題3：分析資料2，思考蠑螈受精卵的分裂和分化與什么結構有關？
問題4：分析資料3，哪種結構對變形蟲的攝食、應激性、生長等生命活動有重要影響？
【結論二】：由以上分析可知，生物的代謝主要由____________控制。
綜上所述，細胞核控制著生物的__________和_____________。
二、細胞核的結構
【任務三：通過自主學習，初步認識細胞核的結構】
仔細閱讀P56細胞核的結構相關內容，初步了解細胞核各結構及功能。
【任務四：小組合作構建模型，加深對細胞核結構的認識】
嘗試用手中的材料，構建細胞核的三維結構模型（5分鐘）。
【任務五：問題驅動，深入理解細胞核結構和功能的關系】
問題5：舉例說明核孔主要控制什么物質進出細胞核？
問題6：細胞核行使其控制代謝和遺傳功能的主要結構基礎是什么？細胞核是如何控制細胞的遺傳和代謝？
解惑提高
【思維拓展】 根據核孔與核仁的功能，請推測代謝旺盛、蛋白質合成量大的細胞，核孔數量、核仁大小有什么特點？
【課堂小結】構建細胞核的概念模型
當堂檢測
1.判斷下列相關表述是否正確。
(1)控制細胞器進行物質合成、能量轉化等的指令，主要通過核孔從細胞核送到細胞質。( )
(2)細胞核功能的實現與細胞核中的染色質密切相關。( )
2.細胞核內行使遺傳功能的結構是( )
A.核膜
B.核孔
C.染色質
D.核仁
3.細胞核是細胞的控制中心，下列各項不能作為這一結論的論據的是
( )
A.DNA主要存在于細胞核內
B.細胞核控制細胞的代謝和遺傳
C.細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所
D.細胞核位于細胞的正中央
【課后延伸】中中和華華的性狀與核供體完全一樣嗎？細胞核能控制生物所有的性狀嗎？請結合所學知識并查閱資料解決。第3章 細胞的基本結構
第3節　細胞核的結構和功能
教學目標
1.通過學習細胞核結構與功能，形成結構與功能相適應的生命觀念。
2.通過探究細胞核功能，培養科學探究能力。
3.通過構建細胞核模型，形成模型構建的科學思維。
教學設計思路
教學實施的程序
學習任務 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 導入新課 【創設情境】 播放世界首例體細胞克隆猴誕生的視頻 【提出問題】 中中和華華的性狀和提供細胞核的親代幾乎一模一樣，從生物學上如何解釋？ 【思維熱身】 學生觀看視頻，思考并提出假設。 創設情境激發學生對細胞核功能和結構的探究興趣。
分析資料，討論細胞核的功能 【資料分析1】 創設圖片情境，展示教材第54頁的資料1，組織學生討論。 【提出問題】 核移植后長大的美西螈是什么膚色？生物體性狀的遺傳主要是由細胞核還是細胞質控制？ 【資料分析2】 創設圖片情境，展示教材第54頁的資料4，組織學生討論。討論后組織學生發表個人的觀點，教師及時作出評價和補充，最后展示傘藻的核移植實驗。 【提出問題】 如果只做嫁接實驗能否說明傘帽的形成一定是細胞核的作用？如何進一步探究？新的傘帽的形成與細胞核還是細胞質有關？ 【資料分析3】 創設圖片情境，展示教材第54-55頁的資料2和3，組織學生討論。 【提出問題】 思考討論蠑螈受精卵的分裂和分化與什么結構有關？哪種結構對變形蟲的攝食、應激性、生長和分裂等有重要影響？ 【小組討論】 結合教師提出的問題，小組討論后得出：美西螈的膚色主要受細胞核的控制。 【小組討論】 小組討論認識到傘藻嫁接實驗的不足，提出改進方案，在教師展示傘藻的核移植實驗后得出結論：細胞的形態結構由細胞核控制。 【歸納總結】 由美西螈的核移植實驗和傘藻的嫁接和核移植實驗，認識到細胞核控制的細胞遺傳。 【小組討論】 學生探究得出結論：細胞的分裂和分化離不開細胞核；變形蟲的生命活動主要受細胞核控制。細胞核控制細胞的代謝。 【形成概念】 細胞核控制著細胞的遺傳和代謝 利用圖片，營造情境，豐富教材資料，激活學生思維。 通過實驗資料的分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。 通過實驗資料的分析與討論，體會科學實驗的方法和實驗設計的嚴謹性。 通過各個小組的展示交流，培養學生用專業術語來描述實驗現象，并得出實驗結論的能力。
構建模型，闡明細胞核的結構 【布置任務】 組織學生自主學習教材第56頁“細胞核的結構”，熟悉細胞核各部分結構的名稱和功能。 【模型構建】 組織學生利用手中的材料，構建細胞核的三維結構模型。 【展示與交流】 組織學生展示并介紹細胞核三維結構模型。 【提出問題】 展示核孔復合體的資料，提問：舉例說明核孔主要控制什么物質進出細胞核？ 【布置任務】 閱讀教材第56頁有關染色質和染色體的內容，思考染色質和染色體的關系。 【自主學習】 自學教材內容；小組成員之間可對自學過程中產生的疑惑進行研討交流。 【模型制作】 小組合作共同完成細胞核三維結構模型。 【交流經驗】 通過交流掌握細胞核結構模型制作的要求和方法，加深對細胞核結構的認識。 【思考·分析·討論】 結合資料深入思考核孔的作用。 【升華提高】 核孔具有雙向性和選擇性。 【自主學習】 自學教材內容；小組成員之間對自學過程中產生的疑惑進行研討交流。 【歸納總結】 染色質和染色體是同一物質在細胞不同時期的兩種存在狀態。 培養學生的自主學習能力和研討交流能力。 加深對細胞核結構的認識。將抽象的知識形象化。 深入理解核孔的結構和功能。通過比較，理解染色體和染色質的關系，為下一步學習埋下伏筆。
問題引領 深入思考 【思維拓展】 根據核孔與核仁的功能，請推測代謝旺盛、蛋白質合成量大的細胞，核孔數量、核仁大小有什么特點？ 【思考·分析·討論】 參考教材第56頁相關內容，結合教師提出的問題，積極思考，并和其他同學研討交流。 【歸納總結】 細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。 【思考·分析·討論】 結合教師提出的問題積極思考。 深入理解細胞核的結構和功能相適應，強化結構與功能觀。
繪制思維導圖 構建概念模型 引導學生繪制本節的思維導圖。 【回憶·理解·記憶】 幫助學生建立知識結構，培養學生的系統觀。
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