資源簡介

課題：第四節升華和凝華
學習目標：
1.通過觀察碘的升華與凝華實驗，了解物質的固態和氣態之間是可以直接轉化的。
2.知道升華和凝華，了解升華要吸熱，凝華要放熱。
3.能用升華和凝華的知識，解釋生活中的現象。
4.了解水循環過程中水的三態變化，培養關心環境和節約用水的意識。 (
課前自學
)
自學活動：
環節一 閱讀與交流
閱讀64頁想想做做，思考以下問題：
1.升華是物質從態直接變成態的過程，升華要熱。
2.凝華是物質從態直接變成態的過程，凝華要熱。
3.衣柜內的樟腦丸，時間長了會變小，直至消失，這是（物態變化）。
4.在有微風寒冷的天氣里，樹上出現的針狀霧凇現象，這是。
5.生活中還有哪些升華和凝華的例子？
自學檢測：《學習之友》相關習題
自學質疑：
我的問題（困難）：__________________________________________________________。
(
課上研學
)
聚焦問題
注：提出問題、新課教學練習。
環節二 探究與點撥
1.小組實驗碘的升華凝華實驗。
2.在舞臺上噴灑干冰（固體二氧化碳）可產生“白霧”，使舞蹈演員好像在云霧中飛舞。這里涉及的物態變化過程有哪些？
3.下面分別是什么物態變化過程？
（1）春暖花開，冰雪消融（2）炎炎夏日，河水干涸
（3）秋意濃濃，禾苗露珠（4）嚴寒冬季，冰雕變小
（5）北方冬天，美麗霧凇（6）寒冬臘月，河水結冰
（7）月落烏啼霜滿天（8）嚴寒冬季，窗上冰花
研究分享
至少設計一個探究活動（合作研究、展示分享、討論質疑）前面碘的升華實驗，有沒有液體出現？
深度構建
當堂檢測：設計練習或問題檢測本節所學《學習之友》
(
課后拓學
)
一、鞏固知識
環節三 應用與拓展
1.下列物態變化中，屬于放熱的是（ ）
A.熔化、液化和升華 B.熔化、汽化和凝華C.汽化、凝固和升華 D.凝固、液化和凝華
2.凍豆腐里面有小孔的成因是（ ）
A.豆腐自身凍縮而成 B.豆腐里面的水受凍先結冰再熔化形成的
C.外界的冰雪扎進豆腐里面形成D.豆腐自身膨脹形成的
3.對冰水混合物加熱時，下列說法正確的是（ ）
A.冰的溫度升高，水的溫度保持不變 B.冰的溫度保持不變，水的溫度升高
C.冰和水的溫度都不變 D.冰和水的溫度同時升高
4.我國長江以北地區出現過罕見的干旱現象。為緩解旱情，曾多次利用有利的氣象條件，實施人工降雨，飛機在高空撒下干冰（固態二氧化碳），干冰進入冷云層，就很快成氣體，并從周圍吸收大量的熱，使空氣的溫度急劇下降，于是高空中水蒸氣便成小冰晶，這些小冰晶逐漸變大而下降，遇到暖氣流就為雨點降落到地面上。
5.自然界的“雨、露、霜、雪、霧”的形成。
自然界的“雨、露、霜、雪、霧”都是空氣中的水蒸氣在放出熱量的過程中，發生物態變化產生的熱現象。
當水蒸氣上升到高空時，它們遇冷溫度降低，可液化成小水珠，降下即為“雨”，也可能直接凝華成為小冰晶，小冰晶在下降過程中，如果遇到地面附近的氣溫較高就熔化成“雨”，如果遇到在附近的氣溫較低就形成“雪”。
在低空，一般情況下水蒸氣不會液化或凝華，如果在晚上，它們遇冷降溫可能液化成小水珠.這些小水珠停留在空中就形成了“霧”；若是附著在草、樹枝等地面物體上，則形成了“露”；在冬天寒冷的天氣，水蒸氣也可能直接凝華成小冰晶，形成“霜”。
自然界中，水有多種形狀，雨、露、霧、云等是液態；水蒸氣是氣態；霜、雪、冰、雹、窗花等是固態。
請回答下列問題：
雨的形成是現象，露的形成是現象，霜的形成是現象，雪的形成
現象，霧的形成是現象。
6.在物態變化中，天空中的云是水蒸氣_______成的小水滴和水蒸氣_______成的小冰晶共同組成的。
7.下列現象中，屬于凝華現象的是（ ）
A.放在火爐上的冰一會兒不見了 B.我國北方寒冷的冬天地上出現了一層白色的霜
C.用久的燈泡鎢絲比新時細 D.冬天，濕衣服結冰后變干了
8.下列物態變化中，都是放熱的是（ ）
A.升華、熔化 B.汽化、凝華 C.液化、凝固 D.熔化、液化
9.冬天早晨看到霜，是空氣中的水蒸氣（ ）
A.凝固而成的 B.凝華而成的 C.液化而成的 D.先液化，后凝固而成的
10.關于雨、露、霜、霧跟物態變化的關系，下面說法中正確的是 （ ）
A.雨水是水的液化形成的 B.露水是水的汽化形成的
C.霜是水蒸氣凝華形成的 D.霧是水蒸氣凝華形成的
11.填寫下列現象中物態變化的名稱：
嚴冬之夜在玻璃室內一側出現“冰花”；
放在箱子里的衛生球變小了；
夏天從冰箱中拿出冰棒，看見周圍有“白氣”____ _ __；鐵水澆成鐵軌_______ 。
12.日常生活中我們經常會看到燒開水時從壺嘴冒出的“白氣”，剛從冰箱中取出的雪糕周圍也有“白氣”，如圖3-4-2所示。說明這兩種“白氣”的成因。
13.完成物態變化圖。
(
液態
固態
氣態
吸熱
放熱
)
(
圖
3-4-2
)
二、拓展提升
注：課后作業分層設計、分層布置

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