資源簡介

第二章第1節 主備人： 審核人：
課題 聲音的產生與傳播 1課時 第課時 課 型 新授課
總課時 授課人
主備教師設計思路 授課教師二次備課
教學目標： 1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步的研究方法。 2.知道聲音是由物體振動產生的。 3.知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。 4.通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。
教學重點：探究聲音是由物體振動產生；聲音的傳播需要介質。 教學難點：利用聲音測距的計算
教學方法：實驗探究、討論、歸納總結
課前自學
自學活動： 一、觀察課本P27頁“想想做做”圖片后 1.自備橡皮筋，撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化。 2.當說話時，用手一直摸著自己的喉頭部分，仔細體會手的感覺。然后停止說話，再體會手的感覺，兩次一樣嗎？ 現象：橡皮筋發出聲音時在 ；說話時，手感覺到振動，說明喉嚨的聲帶在 ；當停止說話時，手感覺不到 ，說明不說話時，聲帶停止 ，聲音也就停止。 由此你可以得出怎樣的結論？ 結論:聲音是由物體的 產生的； 停止,物體發聲也停止。 3.除了上述實驗，你還能想到的生活中的類似證明實例有哪些？ 例如： ，它是由于 振動發聲的。 二、閱讀課本P28-29頁后思考 4、宇航員在太空中行走時近在咫尺，為什么還要靠無線電波而不是直接交流呢？你從中得出的猜想是 。 你知道有哪些物質可以傳播聲音呢？你能舉出實例來說明嗎？ 例如： 。 5、在空氣（15℃）中的聲速是 m/s。 自學質疑： 關于聲音的產生與傳播我的質疑和困惑還有： 。
課上研學
一、自學反饋 師生交流討論后得出結論。 結論一、聲音是由物體的 產生的。 停止，發聲也停止。 （能夠發出聲音的物體我們把它叫做 ----發聲體） 二、聚焦問題 聲音是由物體振動產生的，那么： 哪些物體可以發出聲音呢？固體、液體、氣體都可以嗎？ （看課件圖片及學生舉例） 2、怎樣證明發聲的鼓面在振動？怎樣證明發聲的音叉在振動？ 3、聲音產生后怎樣傳播出去的？需要什么條件嗎？ 4、聲音的傳播有快慢之分嗎？什么物質中會傳播的快呢？聲音在它們中傳播的速度都相同嗎？ 三、研究分享 探究活動一：教師提供器材，學生操作證明 1、鼓面振動發聲 2、發聲的音叉（使水花濺起）在振動 探究活動二：播放真空鈴實驗視頻，感受聲音的傳播需要介質。 結論二：聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。討論回答課前自學活動第4題。 思考： 1.老師上課時，聲音通過什么介質傳到你的耳朵？ 2.將一只耳朵用手堵住，另一只耳朵貼在桌子一端，請同學用手輕輕敲桌子另一端，貼在桌面的耳朵能聽到聲音嗎？ 3.將正在發聲的手機用防水袋包裹好放在水里，還能聽到聲音嗎？ 結論：聲音可以在 、 和 中傳播。聲以聲波的形式通過介質向遠處傳播。 那么，聲音在那種介質中傳播的快呢？（閱讀課本P30“小資料”你有什么發現？） 發現：1、 ；2、 ；3、 ；4、 歸納：①聲速大小與介質的種類有關，通常固體傳聲比液體、氣體傳聲快； ② 聲音在空氣（15℃）中的速度為340m/s—其物理意義是 。 ③同種介質中，聲速與介質的溫度有關； ④同種介質中，聲速還與介質的狀態有關。 活動三：閱讀教材P30第二段后 討論：聲音以波的形式向周圍傳播時遇到障礙物會怎么樣呢？ 1.回聲是由于聲音在傳播過程中遇到 被 回來而形成的。 2.人能區分出原聲與回聲的時間間隔要在 s以上，請你利用速度知識計算一下人離障礙物至少要多少米才能聽清回聲？（可以學生板演過程之后糾錯） 3、教室里你聽到老師講課的回聲了嗎？為什么？ 四、深度構建 課堂反饋練習： 1敲鑼發聲， 在振動；拉小提琴時， 在振動；悠揚的笛聲是由于 在振動而產生。 2人在講話時，用手指摸頸前喉嚨部分，會感到聲帶在 ；刮風時，聽到“呼呼”的聲音，是由 產生的。 3.玻璃罩內的鬧鐘正在發聲，用抽氣機將其中的空氣慢慢抽出的過程中，聲音逐漸變小最后消失，說明 不能傳聲；登上月球的宇航員，即使“面對面”說話也聽不到彼此的對話聲，這是因為月球表面沒有 ，于是只能通過 交談。 4.一根足夠長的自來水管子，水管內已經充滿了水，小宏同學用槌敲打水管的一端，小冬在水管的另一端將耳朵貼在水管上聽，小冬先后聽到了三個聲音，其中第一聲是通過 傳入耳朵的，第二聲是通過 傳入耳朵的，第三聲是通過 傳入耳朵的。 5．聲音從聲源處產生經過空氣直接傳播到某人耳中被聽到用10S，則該人距離聲源處有多遠？ 6.某同學對著高大障礙物大喊一聲后2S聽到回聲，則他到障礙物的距離有多遠？ 注：1.當堂檢測：設計練習或問題檢測本節所學 2.梳理反思：學生本節課的收獲，感受、疑問、 3.總結歸納：總結本節課的知識形成體系或思維導圖或思想方法等。
課后拓學
鞏固知識 布置作業：A類：課后 1、2、3、5 B類：課后2、3、4、5 二、拓展提升 1.沈括在《夢溪筆談》中有這樣的敘述：行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲敵人的馬蹄聲，這是因為（）
A.馬蹄聲不能由空氣傳到人耳 B.馬蹄踏在地面上時，使土地振動而發聲
C.睡在地上能感覺地面振動 D.土地傳播聲音的速度比空氣快 2.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人說話聲就會被嚇走，這說明（ ） A.聲音從空氣傳入水中，聲音發生了變化 B.只有空氣能傳播聲音 C.聲音在水中的速度比在空氣中的速度小 D.空氣和水都能傳播聲音 3.關于聲音的發生和傳播，下列說法中正確的是（ ） A.聲音可以在真空中傳播 B.聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢 C.一切發聲的物體都在振動 D.在空氣中聲音的速度與光的速度相同 4.如圖，兩個小紙盒、一根銅線做成的“土電話”表明（ ） A.氣體能夠傳聲 B.固體能夠傳聲 C.電流能夠傳聲 D.只有紙盒能夠傳聲 5.如圖所示，在探究“聲音是由物體振動產生的”實驗中，將正在發聲的音叉緊靠懸線下的輕質小球，發現小球被多次彈開。這樣做是為了（ ） A.使音叉的振動盡快停下來 B.把音叉的微小振動放大，便于觀察 C.把聲音的振動時間延遲 D.使聲波被多次反射形成回聲 6.打雷閃電同時發生，某人看到閃電后6S聽到雷聲，則打雷的地方距人有多遠？ 7.在運動會上，小明進入了100米短跑決賽。在比賽時，他做好起跑準備后，一聽見終點線處的發令槍響他便像離弦的箭一樣飛奔出去。請你幫他計算，當他起跑時，終點處裁判手里的秒表顯示已經過了多長的時間？他是吃虧了還是占便宜了？如果你是小明你會怎么做？
板書設計：
教學反思：
說明：
1、頁眉：勤勉三中ARE教學幾年級（上或下）學科教學設計，楷體、小五號字、加黑 。
2、頁腳： 勤勉博學 知行合一 楷體、小五號字、加黑。
3、標題： 五號，黑體， 正文： 五號，宋體 單倍行距。
4、主備人：XXX，審核人：備課組長、黑體、小五號。
5、課前自學：
（1）設計自學任務、自學活動等，根據學科特點設計如：設計課前自學課本、知識鏈接內容、知識延伸或拓展知識等任務驅動。
（2）設計相應的自學檢測練習等。
6、課上研學：新課教學必須含有以下四個環節：一、自學反饋、二、聚焦問題、提出問題。 三、探究活動（至少設計一個探究活動進行合作研究、展示分享、討論質疑）四、深度構建：當堂檢測學生的學習效果，梳理反思本節課的收獲及問題，總結歸納本節課的知識形成體系。除了這四個環節教師可以加其它自主學習等環節。
7、課后拓學：屬于知識鞏固、拓展提升分層作業，可設計基礎與拓展兩個層次作業。
8、板書設計: 授課教師自己設計。
9、教學反思：授課教師自己寫教后反思。

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