資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1單元《物體的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物體的運動
主題概述 本單元旨在引導學生用科學的方法和思維來審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學有機地融為一體，引導學生經(jīng)歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領(lǐng)域知識的科學實踐的成功和樂趣。
課標要求 一、核心概念： （1）物質(zhì)的運動與相互作用 （2）工程設計與物化 二、學習內(nèi)容： （1）3.1力是改變物體運動狀態(tài)的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 （2）13.3工程是設計方案物化的結(jié)果 ⑤知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實物模型的不足，改進并展示。 三、學業(yè)要求： （1）能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢。 （2）能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。 （3）能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 （4）能在探究過程中描述現(xiàn)象并如實記錄。 （5）能完成實物模型制作，發(fā)現(xiàn)實物模型的不足并進行改進。
教材分析 本單元共有8 課，以 “物質(zhì)的運動與相互作用”為線索，從三個層面進行編排。第一層面（1~6課），從物體的位置、物體運動形式、物體運動快慢等方面審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。第二層面（第7課），針對具體任務，明確設計要求，利用給定材料，進行設計、制作、評價、改善科技作品，將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學有機地融為一體，發(fā)展創(chuàng)新和實踐能力。第三層面（第 8 課），在觀察、測量、比較中綜合應用單元知識，創(chuàng)造性地解決實際問題。
學情分析 三年級學生，對運動有著許多生活經(jīng)驗，比如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進；有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢。盡管如此，學生對物體的運動還存在諸多不完善甚至錯誤的認識，他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，他們往往習慣根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。通過本單元機械運動系統(tǒng)學習，幫助學生對運動有初步的科學認識。
單元目標 一、科學觀念 1.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 2.物體的運動有不同形式。 3.物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。 4.物體運動的快慢是可以測量和比較的。 5.工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。 二、科學思維 （1）運用觀察、分析、描述、測量、比較等方法逐步對物體運動形成科學認識。 （2）用發(fā)散和聚合思維方式參與技術(shù)設計項目,了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一般方法。 三、探究實踐 1.借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。 2.通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。 3.通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。 4.借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。 5.根據(jù)設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山車”。 四、態(tài)度責任 1.親歷對物體運動的探究活動，如實地記錄和講述有關(guān)物體運動的信息，表現(xiàn)出相應的探究興趣。 2.愿意與同伴合作探究，樂于分享自己的經(jīng)驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。
單元結(jié)構(gòu)化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關(guān)注課堂問題預設與學生課堂反饋表現(xiàn)。 2.作業(yè)設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《物體的運動》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標 分層設置單元測試。
單元課時課型規(guī)劃 課 時課型課時內(nèi)容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1實驗課運動和位置（1）判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。 （2）借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。。我們站在地面觀察物體時,怎樣判斷物體是運動的還是靜止的 怎樣準確地描述物體的位置 （1）知道物體有“靜止”和“運動”兩種狀態(tài)。 （2）知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置1 實驗課各種各樣的運動觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。生活中的各種物體是怎么運動的？知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。1實驗課直線運動和曲線運動（1）用圖示記錄物體的運動路線。 （2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。運動的物體會有不同的路線。這些車的運動路線有什么不同？知道根據(jù)運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。1實驗課物體在斜面上運動搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上是怎樣運動的？（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 （2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關(guān)系。1實驗課比較相同距離內(nèi)運動的快慢（1）應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用秒表測量物體的運動時間。各種物體運動的快慢不一樣,怎樣來比較它們運動的快慢呢 知道運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。1實驗課比較相同時間內(nèi)運動 的快慢（1）應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。如果不同物體的運動時間是相同的,怎樣比較它們的快慢 （1）知道運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 （2）知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。1實驗課我們的“過山車”（1）根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。 （2）對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調(diào)整。你見過或玩過游樂園中的過山車嗎 讓我們來設計和搭建一座自己的“過山車”吧!知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。1實驗課測試“過山車”利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物 體運動的快慢?！斑^山車”做好了嗎 讓我們用小球代替“小車”,觀察它吧。知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
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1.6《比較相同時間內(nèi)運動的快慢》教學設計
一、素養(yǎng)目標
1.科學觀念：
（1）知道運動相同的時間，可用比較運動距離的方法來比較運動快慢。
（2）了解自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。
2.科學思維：
運用對比分析物體運動的快慢，歸納概括出比較物體運動快慢的方法。
3.探究實踐：
（1） 應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。
（2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。
4.態(tài)度責任：
（1）愿意跟同伴合作探究，感受比較物體運動快慢的樂趣。
（2）能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討。
二、教學重難點
重點:應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。
難點:利用常見物體運動的時間和距離,比較運動的快慢。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現(xiàn)程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
給交通工具排序 能調(diào)動原有經(jīng)驗對運動快慢做出準確判斷 能 基本能 不能
不同地點同時出發(fā) 能用“相同時間比距離”的方法 能 基本能 不能
不同時間不同出發(fā)地 能用軟尺測量距離、利用秒表測量時間比較運動快慢 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 1.體育田徑比賽中，裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？ 明確：用秒表計時，用時短，跑得快；用時長，跑得慢。 2.體育田徑比賽中，觀眾沒有拿著秒表計時，他們是怎么判斷誰跑得快慢？ 明確：相同時間內(nèi)，誰跑的路程長，誰跑得快；誰跑的路程短，誰跑得慢。 3.在動物世界中，羚羊很機敏，會隨著獵豹追捕的啟動而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和獵豹，誰跑得快？怎么判斷出來的？ 明確：相同時間內(nèi)，獵豹跑的距離比羚羊遠，因為獵豹在追捕啟動前，肯定和羚羊有一段距離，所以獵豹跑得快。 4. 我們知道，在相同距離內(nèi)可以通過測量不同物體的運動時間來比較它們的快慢。 如果不同物體的運動時間是相同的，怎樣比較它們的快慢 從學生熟悉的體育賽事入手，引出相同時間內(nèi)運動快慢話題，聚焦問題，承上啟下，激發(fā)探究興趣。 關(guān)注學生是否知道體育賽事中評判運動快慢的方法。
（二）探究活動 評價活動一：給交通工具排序 現(xiàn)代的交通工具，如陸地上的汽車，海洋里的輪船，天空中的飛機，大大縮短了人們交往的距離。按照運動的快慢，給下面6種交通工具排序。 【分析】 從圖表中，我們獲得哪些信息？ 明確： （1）6種交通工具運動時間相同，都是1小時 （2）6種交通工具在相同時間內(nèi)通過的距離不同 （3）相同時間里，通過的距離越長，運動越快；通過的距離越短，運動越慢 【填寫表格并交流】 活動評價二：不同地點同時出發(fā) 1.實驗準備：皮尺2個 皮尺，是一種測量工具。使用前，觀察皮尺總長度是多少，每一大格和每一小格分別是多少。 2.實驗步驟 （1）兩名同學聽口令，從兩條擺放方向不同的軟尺旁用相同方式行走，聽到第2次口令時停止走動。 （2）兩位同學開始時腳尖對著零刻度線，行走時貼著軟尺走直線，運動停止后看腳尖所對應的刻度線，用軟尺分別測量他們的運動距離，記錄下來。 （3）比較他們運動的快慢。 3.溫馨提示 （1）小組4名成員，分工合作：2位比賽者 、1位發(fā)令員 、1位記錄員。 （2）用腳跟接腳尖的方法來行走 4.記錄比較兩名同學在相同時間內(nèi)運動的距離 5.我的發(fā)現(xiàn) 即使從不同地點出發(fā)，也可以通過比較相同時間內(nèi)運動距離的長短來比較運動快慢。 活動評價三：不同時間不同出發(fā)地 1.實驗準備：秒表（2個）、皮尺（2個） 2.實驗步驟 （1）分組進行實驗，每組一名同學、一名計時員兼測距員。各組分別在不同地點進行實驗。 （2）各組同學按自己所在位置進行直線行走，計時員發(fā)令、計時10秒，最終分別記錄同學10秒后行走的距離。同學依然采取腳跟接腳尖的方法來行走。 （3）測距員將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （4）小組討論如何比較兩名同學運動的快慢，說出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。 3.兩名同學出發(fā)時間和地點都不相同的運動比較 4.我的發(fā)現(xiàn) 即使從不同地點、不同時間出發(fā)，也可以通過比較相同時間內(nèi)運動距離的長短來比較運動快慢。 活動一：以圖表方式，直觀比較通過的距離長短，調(diào)動原有經(jīng)驗對運動快慢做出準確判斷。 活動二：通過活動詳細指導,讓學生清楚地知道:當從不同起點同時出發(fā)時,可以通過同時出發(fā)和停止來保證時間相同,并且可以用軟尺測量距離。 活動三：通過活動詳細指導,讓學生清楚地知道:當從不同時間不同出發(fā)地時,可以通過秒表測定相同時間和用軟尺測量距離的方法來判斷運動的快慢。 活動一：考查學生能否調(diào)動原有經(jīng)驗對運動快慢做出準確判斷。 活動二：考查學生是否掌握“相同時間比距離”的方法。 活動三：關(guān)注學生能否利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間比較運動快慢。
（三）研討 怎樣比較在相同時間內(nèi)物體運動的快慢？ 明確：運動相同的時間，可以用比較運動距離長短的方法來比較運動的快慢。 引導學生總結(jié)提升課堂知識。 關(guān)注學生是否具有概括與歸納能力。
（四）拓展 （一）“追及跑”游戲 兩名同學一前一后站在跑道上，聽口令起跑和停止。 1.結(jié)果會怎么樣？ 明確： （1）后面的同學追上了前面的同學 （2）后面的同學追不上前面的同學 2.針對不同結(jié)果，如何比較他們運動的快慢？ （二）比較生活中常見物體的運動速度 利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。 噴氣式客機 1 小時飛行 900 千米，汽車 1 小時行駛 120 千米，噴氣式客機比汽車運動速度快。因此： （1）在運動距離相同的情況下，運動的時間短，速度快；運動的時間長，速度慢。 （2）在運動相同時間的情況下，運動的距離長，速度快；運動的距離短，速度慢。 “追及跑”游戲，是本課研究結(jié)果的應用。 “比較生活中常見物體的運動速度”，旨在讓學生知道利用物體運動的時間和距離，比較它們運動的快慢，即速度的大小，引導學生比較一些物體的運動速度大小。 關(guān)注學生能否綜合利用課堂知識解決生活問題，能否比較一些物體的運動速度大小。
（五）知識總結(jié) 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現(xiàn)科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道運動相同的時間，可用比較運動距離的方法來比較運動快慢；了解自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。
六、作業(yè)設計
【知識技能類作業(yè)】
1.填空題
（1）小李和小亮參加六一游園活動“一分鐘夾彈珠“比賽，是在 ________相同情況下，比較夾起彈珠的多少來決定成績和名次。
（2）汽車、火車、自行車、飛機四種交通工具中，相同時間內(nèi)運動得最快的是_______， 運動得最慢的是________。
（3）在相同的距離內(nèi)，我們可以用工具________測量物體運動的時間，物體運動所用的時間越長，說明物體運動的越________；在相同的時間內(nèi)，物體運動的快慢，我們可以用_________測量物體運動的距離，物體運動的距離越遠，說明物體運動的越_________。
2.判斷題
（1）做追跑游戲時，兩位同學間的距離縮小，說明兩人跑得一樣快。（ ）
（2）兩人在公路上跑步，跑在前面的人比跑在后面的人跑得快。（ ）
（3）飛機1小時行900千米比自行車1小時行15千米快。（ ）
（4）小科跑了1000米，小新只跑200米，小科跑得更快。（ ）
3.選擇題
（1）草原上獵豹正在追捕羚羊，雖然羚羊跑在前面，但是獵豹只用了40秒就抓住了它，這說明( )
A.獵豹速度快 B.羚羊速度快 C.羚羊跑的距離長
（2）烏龜和兔子從相同起點出發(fā)，用方法判斷他們運動的快慢 （ ）
A.都跑10秒，跑的距離越長，說明跑得越快
B.都跑10秒，跑的距離越短，說明跑得越快
C.跑完全程，用的時間越長，說明跑得越快
【綜合實踐類作業(yè)】
比較生活中常見物體的運動速度。
參考答案
1.（1）時間 （2）飛機 自行車 （3）秒表 慢 皮尺 快
2.（1） （2） （3）√ （4）
3.（1）A （2）A
七、板書設計
比較相同時間內(nèi)運動的快慢 距離大→運動快 相同時間，距離不同 距離短→運動慢
八、教學反思
本課和第 5 課，都是比較物體運動的快慢。第 5 課是在運動相同距離的條件下比較運動的時間，本課是在運動相同時間的條件下比較運動的距離。學生在第 5 課中還學習了如何使用秒表、如何分工合作等，對于本課重點活動的開展有一定幫助。
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6.比較相同時間內(nèi)運動的快慢
教科版三年級下冊
內(nèi)容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結(jié)
07
板書設計
08
作業(yè)布置
09
目錄
03
核心素養(yǎng)目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結(jié)構(gòu)圖
單元主題概述
本單元旨在學生能用科學的方法和思維來審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術(shù)、工程、數(shù)學有機地融為一體，引導學生經(jīng)歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領(lǐng)域知識的科學實踐的成功和樂趣。
單元教學結(jié)構(gòu)圖
物體的運動
運動位置（方向+距離）
變了→運動
沒變→靜止

運動形式（平動、滾動、擺動、振動、轉(zhuǎn)動）
直線運動
曲線運動
運動快慢
相同距離，比較時間
相同時間，比較距離
時間、距離不同，比較速度
制作過山車
明確問題→確定方案→設計制作→改進完善
核心素養(yǎng)目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態(tài)度責任
（1）知道運動相同的時間，可用比較運動距離的方法來比較運動快慢。
（2）了解自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。
運用對比分析物體運動的快慢，歸納概括出比較物體運動快慢的方法。
（1） 應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。
（2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。
（1）愿意跟同伴合作探究，感受比較物體運動快慢的樂趣。
（2）能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據(jù)開展交流研討。
新知導入
體育田徑比賽中，裁判用什么方法比較運動員跑得快慢？
用秒表計時，相同距離比時間：用時短，跑得快；用時長，跑得慢。
新知導入
體育田徑比賽中，觀眾沒有拿著秒表計時，他們是怎么判斷誰跑得快，誰跑得慢？
相同時間內(nèi)，誰跑的路程長，誰跑得快；誰跑的路程短，誰跑得慢。
新知導入
在動物世界中，羚羊很機敏，會隨著獵豹追捕的啟動而立刻逃跑，直至被捕到。獵豹在追捕啟動前，肯定和羚羊有一段距離。羚羊和獵豹，誰跑得快？你是怎么判斷出來的？
相同時間內(nèi)，獵豹跑的距離比羚羊遠，所以獵豹跑得快。
新知導入
我們知道，在相同距離內(nèi)可以通過測量不同物體的運動時間來比較它們的快慢。
如果不同物體的運動時間是相同的，怎樣比較它們的快慢
新知講解
活動1：給交通工具排序
現(xiàn)代的交通工具，如陸地上的汽車，海洋里的輪船，天空中的飛機，大大縮短了人們交往的距離。按照運動的快慢，給下面6種交通工具排序。
新知講解
活動1：給交通工具排序
從圖表中，我們獲得哪些信息？
（1）6種交通工具運動時間相同，都是1小時。
（2）6種交通工具在相同的時間內(nèi)通過的距離不同。
（3）相同時間里，通過的距離越長，運動越快；通過的距離越短，運動越慢。
新知講解
活動1：給交通工具排序
6種交通工具排序
名次 通工具 1小時通過的距離（千米）
1
2
3
4
5
6
噴氣式飛機
高速列車
汽車
快艇
輪船
自行車
900
300
120
100
45
15
新知講解
（1）兩名同學聽口令，從兩條擺放方向不同的軟尺旁用相同方式行走，聽到第2次口令時停止走動。
（2）兩位同學開始時腳尖對著零刻度線，行走時貼著軟尺走直線，運動停止后看腳尖所對應的刻度線，用軟尺分別測量他們的運動距離，記錄下來。
（3）比較他們運動的快慢。
實驗步驟
活動2：不同地點同時出發(fā)
新知講解
活動2：不同地點同時出發(fā)
（1）小組4名成員，分工合作
2位比賽者
1位發(fā)令員
1位記錄員
（2）可以用腳跟接腳尖的方法來行走。
新知講解
記錄比較兩名同學在相同時間內(nèi)運動的距離
活動2：不同地點同時出發(fā)
相同時間（秒） 運動的距離（厘米）
____同學
____同學
結(jié)論 _____同學比_____同學運動得快。 即使從不同地點出發(fā)，也可以通過比較相同時間內(nèi)運動距離的長短來比較運動快慢。
我的發(fā)現(xiàn)：
新知講解
活動3：不同時間不同出發(fā)地
實驗準備
秒表
卷尺
新知講解
活動3：不同時間不同出發(fā)地
實驗步驟
（1）分組進行實驗，每組一名同學、一名計時員兼測距員。各組分別在不同地點進行實驗。
（2）各組同學按自己所在位置進行直線行走，計時員發(fā)令、計時10秒，最終分別記錄同學10秒后行走的距離。同學依然采取腳跟接腳尖的方法來行走。
（3）測距員將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（4）小組討論如何比較兩名同學運動的快慢，說出判斷依據(jù)，最終得出結(jié)論。
新知講解
活動3：不同時間不同出發(fā)地
相同時間（秒） 運動的距離（厘米）
____同學
____同學
結(jié)論 _____同學比_____同學運動得快。 兩名同學出發(fā)時間和地點都不相同的運動比較
即使從不同地點、不同時間出發(fā)，也可以通過比較相同時間內(nèi)運動距離的長短來比較運動快慢。
我的發(fā)現(xiàn)：
新知講解
研討活動
怎樣比較在相同時間內(nèi)物體運動的快慢？
運動相同的時間，可以用比較運動距離長短的方法來比較運動的快慢。
新知講解
拓展活動
（1）“追及跑”游戲
兩名同學一前一后站在跑道上，聽口令起跑和停止，結(jié)果會怎么樣？
（1）后面的同學追上了前面的同學 （2）后面的同學追不上前面的同學
新知講解
針對不同結(jié)果，如何比較他們運動的快慢？
拓展活動
游戲結(jié)果 運動快慢比較
后面的同學追上了前面的同學
后面的同學追不上前面的同學
時間相同，追的同學通過距離長，運動快
1.測量兩名同學的運動距離來比較快慢。
2.測量兩名同學間的距離來比較快慢，兩人間的距離縮小，追的同學運動快；兩人間的距離變大，前面的同學運動快。
新知講解
拓展活動
（2）速度
利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。
噴氣式客 機 1 小時飛行 900 千米
汽車 1 小時行駛 120 千米
噴氣式客機比汽車運動得快、運動速度大
新知講解
（1）在運動距離相同的情況下，運動的時間短，速度快；運動的時間長，速度慢。
（2）在運動相同時間的情況下，運動的距離長，速度快；運動的距離短，速度慢。
拓展活動
課堂練習
1.填空題
（1）小李和小亮參加六一游園活動“一分鐘夾彈珠“比賽，是在 ________相同情況下，比較夾起彈珠的多少來決定成績和名次。
（2）汽車、火車、自行車、飛機四種交通工具中，相同時間內(nèi)運動得最快的是_________， 運動得最慢的是_________。
（3）在相同的距離內(nèi)，我們可以用工具________測量物體運動的時間，物體運動所用的時間越長，說明物體運動的越________；在相同的時間內(nèi)，物體運動的快慢，我們可以用_________測量物體運動的距離，物體運動的距離越遠，說明物體運動的越_________。
時間
飛機
自行車
秒表
慢
皮尺
快
課堂練習
2.判斷題
（1）做追跑游戲時，兩位同學間的距離縮小，說明兩人跑得一樣快。（ ）
（2）兩人在公路上跑步，跑在前面的人比跑在后面的人跑得快。（ ）
（3）飛機1小時行900千米比自行車1小時行15千米快。（ ）
（4）小科跑了1000米，小新只跑200米，小科跑得更快。（ ）


√

課堂練習
3.選擇題
（1）草原上獵豹正在追捕羚羊，雖然羚羊跑在前面，但是獵豹只用了40秒就抓住了它，這說明( )
A.獵豹速度快 B.羚羊速度快 C.羚羊跑的距離長
（2）烏龜和兔子從相同起點出發(fā)，用方法判斷他們運動的快慢 （ ）
A.都跑10秒，跑的距離越長，說明跑得越快
B.都跑10秒，跑的距離越短，說明跑得越快
C.跑完全程，用的時間越長，說明跑得越快
A
A
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們知道運動相同的時間，可用比較運動距離的方法來比較運動快慢。了解了自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。
板書設計
比較相同時間內(nèi)運動的快慢
相同時間，距離不同
距離大→運動快
距離短→運動慢

作業(yè)布置
比較生活中常見物體的運動速度。
謝謝
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