資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
1.4《物體在斜面上運動》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念：
（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。
（2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。
2.科學思維：
用比較方法對不同形狀和不同擺放方式的物體運動方式進行預測與檢驗
3.探究實踐：
搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。
4.態度責任：
（1）愿意跟同伴合作探究，關注物體在斜面上的運動情況。
（2）能認真觀察實驗現象，并以事實為依據開展交流研討。
二、教學重難點
重點:知道不同形狀的物體在斜面上的運動情況不同,并判斷出相應的結果。
難點:在實驗探究的基礎上,能對實驗結果做出合理的解釋,形成正確的認識。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
搭建斜面 能利用材料搭建一個坡度小且穩固的斜面。 能 基本能 不能
物體在斜面上運動 能觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 1.我們周圍有許多斜坡，如樓梯、自動扶梯、堤壩、上下坡、滑梯、小汽車前后車窗、燈罩、盤山公路等，你見過哪些？ 學生自由回答。 2. 觀察圖片，如果把物體放在斜坡上會怎樣運動？ 明確： （1）也許物體在斜坡上不動 （2）也許物體會像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動 （3）也許物體會像我們滑滑梯那樣滑下去 通過配圖激發學生生活經驗，聚焦問題，激發探究興趣。 關注學生對斜坡以及物體在斜坡運動狀況是否了解，為課堂科學探究做鋪墊。
（二）探究活動 評價活動一：搭建斜面 模仿斜坡，做一個坡度較小的斜面。 引導學生思考：斜坡有什么特點？ 明確：斜坡特點：一端高，一端低。 小結：科學上把一端高，一端低的斜坡稱為斜面。 1.制作材料：木板（1塊）、小木塊（4塊） 2.搭建方法 ①將幾塊小木塊疊加起來，形成一個類似橋墩的立柱。 ②在立柱上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。 3.溫馨提示 （1）要挑選形狀規整的小木塊 （2）小木塊應該橫著疊加 （3）木板與小木塊的接觸點應在木板的前端 （4）用手或物體擋住木板底部 （5）增減小木塊的數量可調整斜面坡度 活動評價二：物體在斜面上運動 1.實驗材料 十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆等物品。 2.實驗步驟 （1）把木塊輕輕地放在斜面上端，觀察它的運動情況。 （2）把六棱柱和小球輕輕地放在斜面上端，觀察它的運動情況。 （3）觀察更多形狀不同的物體（十二面體、裝有水的圓柱形小瓶、鉛筆、圓柱形橡皮）在斜面上的運動情況。 3.溫馨提示 ①整個探究活動，都是在同一坡度（4 個小木塊）的斜面上操作。 ②將要觀察的物體輕輕地放在斜面上，不用力推動，實驗過程中不要搖動桌子。 ③將要觀察的物體放在斜面的上端同一個位置（用劃線等方法做好標記）。 ④ 兩人分工輪流實驗。一人推物體，一人觀察記錄。 ⑤物體逐一進行實驗，實驗前做好預測。 4. 不同形狀物體在斜面上運動情況記錄（打√表示） 5.實驗討論 （1）不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運動的？ 明確： ①滑動：從斜面滑落下來 ②滾動：從斜面滾落下來 ③靜止：在斜面上不動 （2）物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎 明確：不同形狀的物體在斜面上的運動情況會有所不同，接近立方體、長方體的物體在斜面上容易產生滑動的運動狀態。而接近球體(如乒乓球)或圓柱體(如電池)的物體在斜面上容易產生滾動的運動狀態。 （3）物體放置方式與它在斜面上的運動情況有關系嗎 明確：有關系。如果將小六棱柱的一個面與斜面接觸，容易出現滑動現象；如果將小六棱柱的一條棱與斜面接觸，容易出現滾動現象。如果鉛筆橫著放，容易出現滾動現象；如果將鉛筆豎著放，容易出現滑動現象。 活動一：指導學生利用材料自建一個坡度小的斜面，幫助學生了解斜面的特點。 活動二：指導學生利用搭建的斜面實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。 活動一：考查學生搭建的斜面是否穩固，坡度是否適宜。 活動二：考查學生能否用科學詞匯描述物體在斜面的運動情況。
（三）拓展 如果將斜面一端逐漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會怎樣運動 指導學生繼續實驗觀察。 實驗現象 播放不同坡度的斜面上物體的運動視頻。 （1）小球滾動的速度變快 （2）小六棱柱由滑動變滾動 （3）小立方體由靜止變滑動 3.實驗發現 當坡度增大后，部分物體運動情況發生改變；原本運動的物體，運動加快。 將斜面坡度逐漸增大，再觀察物體的運動情況，這是一個符合學生探究心理的拓展活動。 關注學生在實驗中是否又有新的發現。
（四）知識總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
如圖，將三個物體放在斜面上，最有可能靜止不動的是物體 _________（選填“小木塊”“六棱柱”或“小球”）。將斜面坡度變大后，三個物體都運動起來，我們發現小木塊在斜面上是 ___________（選填“滾動”或“滑動”），小球在斜面上是 ___________（選填“滾動”或“滑動”）。
2.判斷題
（1）鉛筆直著放與橫著放，在坡度較小的斜面上都會滾動。（ ）
（2）如果將斜面的上端逐漸抬高，小六棱柱在斜面上的運動會逐漸加快。（ ）
（3）物體在斜面上的運動方式，可能與物體的形狀和斜面的坡度有關。（ ）
（4）正方體小木塊在斜面上一定會滑動。( )
3.選擇題
（1）將小正方體放在斜面上,慢慢抬高斜面,發現小正方體（ ）
A.會從滑動轉換為滾動
B.滑動的速度會越來越快
C.會由直線運動轉換為曲線運動
（2）自制斜面時不會用到( )
A.小球 B.表面光滑的木板 C.一些大小相同的小木塊
（3）關于易拉罐在斜面上的運動情況，下列說法正確的是（ ）
A.易拉罐豎直放在斜面上，能滾動
B.易拉罐橫著放在斜面上，能滑動
C.易拉罐的運動情況與其放置方式有關
【綜合實踐類作業】
實驗探究：物體在斜面上的運動狀況與斜面的光滑程度有關嗎？
參考答案
1.小木塊 滑動 滾動
2.（1） （2）√ （3）√ （4）
3.（1）B （2）A （3）C
七、板書設計
物體在斜面上的運動 三種狀況：滑動、滾動和靜止 物體在斜面 運動快慢：坡度高，運動快 坡度低，運動慢
八、教學反思
前一課，我們研究了直線運動和曲線運動等運動形式；本課，我們將聚焦到滑動、滾動、靜止等運動情況。由于本單元不涉及力對運動的影響，但本課又必須讓物體運動起來才能研究滑動、滾動等運動情況，所以借助斜面來驅動物體運動是最好的選擇。事實上，科學家在研究機械運動時，往往都會借助斜面，我們有必要讓學生盡早地熟悉斜面這一研究工具。 本課的設計思路是先明確物體在斜坡上會有不動、滑動、滾動三種情況，再觀察多種物體在斜面上是怎樣運動的，通過實驗探究和聚焦研討，發現不同的物體在斜面上的運動情況是不同的，而且和形狀有一定的關系，同時，學生在探究中也會產生新的探究欲望。最后，通過組織學生開展拓展性探究，將斜面坡度增大，觀察剛才這些物體的運動會有什么變化，進而對物體在斜面上的運動有更深刻的理解。
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第1單元《物體的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物體的運動
主題概述 本單元旨在引導學生用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
課標要求 一、核心概念： （1）物質的運動與相互作用 （2）工程設計與物化 二、學習內容： （1）3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 （2）13.3工程是設計方案物化的結果 ⑤知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改進并展示。 三、學業要求： （1）能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢。 （2）能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。 （3）能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 （4）能在探究過程中描述現象并如實記錄。 （5）能完成實物模型制作，發現實物模型的不足并進行改進。
教材分析 本單元共有8 課，以 “物質的運動與相互作用”為線索，從三個層面進行編排。第一層面（1~6課），從物體的位置、物體運動形式、物體運動快慢等方面審視現實世界中各種物體的運動。第二層面（第7課），針對具體任務，明確設計要求，利用給定材料，進行設計、制作、評價、改善科技作品，將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，發展創新和實踐能力。第三層面（第 8 課），在觀察、測量、比較中綜合應用單元知識，創造性地解決實際問題。
學情分析 三年級學生，對運動有著許多生活經驗，比如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進；有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢。盡管如此，學生對物體的運動還存在諸多不完善甚至錯誤的認識，他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，他們往往習慣根據自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。通過本單元機械運動系統學習，幫助學生對運動有初步的科學認識。
單元目標 一、科學觀念 1.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 2.物體的運動有不同形式。 3.物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。 4.物體運動的快慢是可以測量和比較的。 5.工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。 二、科學思維 （1）運用觀察、分析、描述、測量、比較等方法逐步對物體運動形成科學認識。 （2）用發散和聚合思維方式參與技術設計項目,了解和領悟技術工程的一般方法。 三、探究實踐 1.借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。 2.通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。 3.通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。 4.借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。 5.根據設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山車”。 四、態度責任 1.親歷對物體運動的探究活動，如實地記錄和講述有關物體運動的信息，表現出相應的探究興趣。 2.愿意與同伴合作探究，樂于分享自己的經驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《物體的運動》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標 分層設置單元測試。
單元課時課型規劃 課 時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1實驗課運動和位置（1）判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。 （2）借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。。我們站在地面觀察物體時,怎樣判斷物體是運動的還是靜止的 怎樣準確地描述物體的位置 （1）知道物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。 （2）知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置1 實驗課各種各樣的運動觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。生活中的各種物體是怎么運動的？知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。1實驗課直線運動和曲線運動（1）用圖示記錄物體的運動路線。 （2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。運動的物體會有不同的路線。這些車的運動路線有什么不同？知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。1實驗課物體在斜面上運動搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上是怎樣運動的？（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 （2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。1實驗課比較相同距離內運動的快慢（1）應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用秒表測量物體的運動時間。各種物體運動的快慢不一樣,怎樣來比較它們運動的快慢呢 知道運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。1實驗課比較相同時間內運動 的快慢（1）應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。如果不同物體的運動時間是相同的,怎樣比較它們的快慢 （1）知道運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 （2）知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。1實驗課我們的“過山車”（1）根據已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。 （2）對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。你見過或玩過游樂園中的過山車嗎 讓我們來設計和搭建一座自己的“過山車”吧!知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。1實驗課測試“過山車”利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物 體運動的快慢。“過山車”做好了嗎 讓我們用小球代替“小車”,觀察它吧。知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
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4.物體在斜面上運動
教科版三年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元旨在學生能用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
單元教學結構圖
物體的運動
運動位置（方向+距離）
變了→運動
沒變→靜止

運動形式（平動、滾動、擺動、振動、轉動）
直線運動
曲線運動
運動快慢
相同距離，比較時間
相同時間，比較距離
時間、距離不同，比較速度
制作過山車
明確問題→確定方案→設計制作→改進完善
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。
（2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。
用比較方法對不同形狀和不同擺放方式的物體運動方式進行預測與檢驗。
搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。
（1）愿意跟同伴合作探究，關注物體在斜面上的運動情況。
（2）能認真觀察實驗現象，并以事實為依據開展交流研討。
新知導入
我們周圍有許多斜坡，如樓梯、自動扶梯、堤壩、上下坡、滑梯、小汽車前后車窗、燈罩、盤山公路等，你見過哪些？
新知導入
觀察圖片，如果把物體放在斜坡上會怎樣運動？
也許物體在斜坡上不動
也許物體會像大石頭從山坡上滾下去那樣滾動
也許物體會像我們滑滑梯那樣滑下去
新知講解
活動1：搭建斜面
模仿斜坡，做一個坡度較小的斜面。
斜坡有什么特點？
斜坡特點：一端高，一端低
科學上把一端高，一端低的斜坡稱為斜面。
新知講解
制作材料
活動1：搭建斜面
木板（1塊）
小木塊（4塊）
新知講解
活動1：搭建斜面
搭建方法
①將幾塊小木塊疊加起來，形成一個類似橋墩的立柱。
②在立柱上輕輕搭上木板，形成斜坡，斜面就搭建好了。
新知講解
活動1：搭建斜面
（1）要挑選形狀規整的小木塊
（2）小木塊應該橫著疊加
（3）木板與小木塊的接觸點應在木板的前端
（4）用手或物體擋住木板底部
（5）增減小木塊的數量可調整斜面坡度
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
實驗材料
十二面體
圓柱形橡皮
小球
立方體
小六棱柱
裝有水的圓柱形小藥瓶
鉛筆
新知講解
實驗步驟
活動2：物體在斜面上運動
（1）把木塊輕輕地放在斜面上端，觀察它的運動情況。
新知講解
（2）把六棱柱和小球輕輕地放在斜面上端，觀察它的運動情況。
活動2：物體在斜面上運動
實驗步驟
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
實驗步驟
（3）觀察更多形狀不同的物體（十二面體、裝有水的圓柱形小瓶、鉛筆、圓柱形橡皮）在斜面上的運動情況。
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
溫馨提示
①整個探究活動，都是在同一坡度（4 個小木塊）的斜面上操作。
②將要觀察的物體輕輕地放在斜面上，不用力推動，實驗過程中不要搖動桌子。
③將要觀察的物體放在斜面的上端同一個位置（用劃線等方法做好標記）。
④ 兩人分工輪流實驗。一人推物體，一人觀察記錄。
⑤物體逐一進行實驗，實驗前做好預測。
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
不同形狀物體在斜面上運動情況記錄（打√表示）
物體 先預測 實驗結果 滑動 滾動 靜止 滑動 滾動 靜止
立方體
六棱柱
小球
十二面體
小藥瓶
橡皮
鉛筆
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
實驗討論
（1）不同形狀的物體在斜面上分別是怎樣運動的？
①滑動：從斜面滑落下來
②滾動：從斜面滾落下來
③靜止：在斜面上不動
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
實驗討論
（2）物體的形狀與它在斜面上的運動情況有關系嗎
不同形狀的物體在斜面上的運動情況會有所不同，接近立方體、長方體的物體在斜面上容易產生滑動的運動狀態。而接近球體(如乒乓球)或圓柱體(如電池)的物體在斜面上容易產生滾動的運動狀態。
新知講解
活動2：物體在斜面上運動
實驗討論
（3）物體放置方式與它在斜面上的運動情況有關系嗎
有關系。如果將小六棱柱的一個面與斜面接觸，容易出現滑動現象；如果將小六棱柱的一條棱與斜面接觸，容易出現滾動現象。如果鉛筆橫著放，容易出現滾動現象；如果將鉛筆豎著放，容易出現滑動現象。
新知講解
拓展活動
如果將斜面一端逐漸墊高，再把小立方體、小六棱柱、小球等物體分別放在斜面的上端，它們會怎樣運動
新知講解
拓展活動
新知講解
拓展活動
新知講解
拓展活動
新知講解
實驗現象
拓展活動
（1）小球滾動的速度變快
（2）小六棱柱由滑動變滾動
（3）小立方體由靜止變滑動
新知講解
實驗發現
拓展活動
當坡度增大后
部分物體運動情況發生改變
原本運動的物體，運動加快
課堂練習
1.填空題
如圖，將三個物體放在斜面上，最有可能靜止不動的是物體 _________（選填“小木塊”“六棱柱”或“小球”）。將斜面坡度變大后，三個物體都運動起來，我們發現小木塊在斜面上是 ___________（選填“滾動”或“滑動”），小球在斜面上是 ___________（選填“滾動”或“滑動”）。
小木塊
滑動
滾動
課堂練習
2.判斷題
（1）鉛筆直著放與橫著放，在坡度較小的斜面上都會滾動。（ ）
（2）如果將斜面的上端逐漸抬高，小六棱柱在斜面上的運動會逐漸加快。（ ）
（3）物體在斜面上的運動方式，可能與物體的形狀和斜面的坡度有關。（ ）
（4）正方體小木塊在斜面上一定會滑動。( )

√
√

課堂練習
3.選擇題
（1）將小正方體放在斜面上,慢慢抬高斜面,發現小正方體（ ）
A.會從滑動轉換為滾動
B.滑動的速度會越來越快
C.會由直線運動轉換為曲線運動
（2）自制斜面時不會用到( )
A.小球 B.表面光滑的木板 C.一些大小相同的小木塊
B
A
課堂練習
3.選擇題
（3）關于易拉罐在斜面上的運動情況，下列說法正確的是（ ）
A.易拉罐豎直放在斜面上，能滾動
B.易拉罐橫著放在斜面上，能滑動
C.易拉罐的運動情況與其放置方式有關
C
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的，知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。
板書設計
物體在斜面上的運動
物體在斜面
三種狀況：滑動、滾動和靜止
運動快慢：坡度高，運動快
坡度低，運動慢
作業布置
實驗探究：物體在斜面上的運動狀況與斜面的光滑程度有關嗎？
斜面光滑
斜面粗糙
謝謝
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