資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第1單元《物體的運(yùn)動》大單元整體教學(xué)設(shè)計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物體的運(yùn)動
主題概述 本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法和思維來審視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動，對物體的位置、運(yùn)動形式、運(yùn)動速度等初步形成科學(xué)認(rèn)識。同時將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，體會綜合應(yīng)用跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識的科學(xué)實(shí)踐的成功和樂趣。
課標(biāo)要求 一、核心概念： （1）物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用 （2）工程設(shè)計與物化 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容： （1）3.1力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動的快慢，知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動等運(yùn)動方式，比較不同的運(yùn)動，舉例說明各種運(yùn)動的形式和特征。 （2）13.3工程是設(shè)計方案物化的結(jié)果 ⑤知道制作過程應(yīng)遵循一定的順序，制作簡單的實(shí)物模型；嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)物模型的不足，改進(jìn)并展示。 三、學(xué)業(yè)要求： （1）能說明常見的物體運(yùn)動方式和特點(diǎn)，知道速度可以描述物體運(yùn)動的快慢。 （2）能對常見的物體運(yùn)動形式進(jìn)行分類，概括不同運(yùn)動的特點(diǎn)。 （3）能用科學(xué)詞匯、圖示符號等表達(dá)物體運(yùn)動的方式。 （4）能在探究過程中描述現(xiàn)象并如實(shí)記錄。 （5）能完成實(shí)物模型制作，發(fā)現(xiàn)實(shí)物模型的不足并進(jìn)行改進(jìn)。
教材分析 本單元共有8 課，以 “物質(zhì)的運(yùn)動與相互作用”為線索，從三個層面進(jìn)行編排。第一層面（1~6課），從物體的位置、物體運(yùn)動形式、物體運(yùn)動快慢等方面審視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動。第二層面（第7課），針對具體任務(wù)，明確設(shè)計要求，利用給定材料，進(jìn)行設(shè)計、制作、評價、改善科技作品，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐能力。第三層面（第 8 課），在觀察、測量、比較中綜合應(yīng)用單元知識，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。
學(xué)情分析 三年級學(xué)生，對運(yùn)動有著許多生活經(jīng)驗(yàn)，比如有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動的；有的物體筆直前進(jìn)，有的物體繞彎前進(jìn)；有的物體運(yùn)動得比較快，有的物體運(yùn)動得很慢。盡管如此，學(xué)生對物體的運(yùn)動還存在諸多不完善甚至錯誤的認(rèn)識，他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動，他們往往習(xí)慣根據(jù)自己的感覺來臆測不同物體運(yùn)動速度的大小等。通過本單元機(jī)械運(yùn)動系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對運(yùn)動有初步的科學(xué)認(rèn)識。
單元目標(biāo) 一、科學(xué)觀念 1.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某個時刻的位置。 2.物體的運(yùn)動有不同形式。 3.物體的運(yùn)動按運(yùn)動軌跡（運(yùn)動路線）可以分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。 4.物體運(yùn)動的快慢是可以測量和比較的。 5.工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善等。 二、科學(xué)思維 （1）運(yùn)用觀察、分析、描述、測量、比較等方法逐步對物體運(yùn)動形成科學(xué)認(rèn)識。 （2）用發(fā)散和聚合思維方式參與技術(shù)設(shè)計項(xiàng)目,了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一般方法。 三、探究實(shí)踐 1.借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。 2.通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運(yùn)動方式。 3.通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運(yùn)動情況。 4.借助秒表、軟尺等工具進(jìn)行測量，并比較不同物體運(yùn)動的快慢。 5.根據(jù)設(shè)計要求，設(shè)計、制作、評價、改進(jìn)自己小組的“過山車”。 四、態(tài)度責(zé)任 1.親歷對物體運(yùn)動的探究活動，如實(shí)地記錄和講述有關(guān)物體運(yùn)動的信息，表現(xiàn)出相應(yīng)的探究興趣。 2.愿意與同伴合作探究，樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究。
單元結(jié)構(gòu)化活動
達(dá)成評價 圍繞課時學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.關(guān)注課堂問題預(yù)設(shè)與學(xué)生課堂反饋表現(xiàn)。 2.作業(yè)設(shè)計與學(xué)生答題正確率的及時分析。 3.對《物體的運(yùn)動》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標(biāo) 分層設(shè)置單元測試。
單元課時課型規(guī)劃 課 時課型課時內(nèi)容課時目標(biāo) （單元目標(biāo)分配）課時學(xué)習(xí)任務(wù)（或問題）（一般1-2個）達(dá)成評價1實(shí)驗(yàn)課運(yùn)動和位置（1）判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動”的。 （2）借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。。我們站在地面觀察物體時,怎樣判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的 怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置 （1）知道物體有“靜止”和“運(yùn)動”兩種狀態(tài)。 （2）知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體在某一時刻的位置1 實(shí)驗(yàn)課各種各樣的運(yùn)動觀察比較物體的運(yùn)動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動形式。生活中的各種物體是怎么運(yùn)動的？知道物體的運(yùn)動形式是各種各樣的，這些運(yùn)動形式可以分類。1實(shí)驗(yàn)課直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動（1）用圖示記錄物體的運(yùn)動路線。 （2）觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。運(yùn)動的物體會有不同的路線。這些車的運(yùn)動路線有什么不同？知道根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。1實(shí)驗(yàn)課物體在斜面上運(yùn)動搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動情況。我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上是怎樣運(yùn)動的？（1）知道不同的物體在斜面上的運(yùn)動情況是不一樣的。 （2）知道物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動情況有一定的關(guān)系。1實(shí)驗(yàn)課比較相同距離內(nèi)運(yùn)動的快慢（1）應(yīng)用“相同距離比時間”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。 （2）利用秒表測量物體的運(yùn)動時間。各種物體運(yùn)動的快慢不一樣,怎樣來比較它們運(yùn)動的快慢呢 知道運(yùn)動相同的距離，可以用比較運(yùn)動時間的方法來比較運(yùn)動快慢：用時短，運(yùn)動快；用時長，運(yùn)動慢。1實(shí)驗(yàn)課比較相同時間內(nèi)運(yùn)動 的快慢（1）應(yīng)用“相同時間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動的快慢。 （2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。如果不同物體的運(yùn)動時間是相同的,怎樣比較它們的快慢 （1）知道運(yùn)動相同的時間，可以用比較運(yùn)動距離的方法來比較運(yùn)動快慢：距離長，運(yùn)動快；距離短，運(yùn)動慢。 （2）知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。1實(shí)驗(yàn)課我們的“過山車”（1）根據(jù)已有材料，針對“過山車”的設(shè)計要求，按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務(wù)。 （2）對自己小組或他人設(shè)計的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。你見過或玩過游樂園中的過山車嗎 讓我們來設(shè)計和搭建一座自己的“過山車”吧!知道工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善等。1實(shí)驗(yàn)課測試“過山車”利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線，能正確比較物 體運(yùn)動的快慢。“過山車”做好了嗎 讓我們用小球代替“小車”,觀察它吧。知道物體的運(yùn)動可以用位置、路線、快慢等來描述。
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1.7《我們的“過山車”》教學(xué)設(shè)計
一、素養(yǎng)目標(biāo)
1.科學(xué)觀念：
工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善等。
2.科學(xué)思維：
用發(fā)散和聚合思維參與技術(shù)設(shè)計項(xiàng)目,了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一般方法。
3.探究實(shí)踐：
（1） 根據(jù)已有材料，針對“過山車”設(shè)計要求，按照工程設(shè)計的基本步驟完成指定的任務(wù)。
（2）對自己小組或他人設(shè)計的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測試和調(diào)整。
4.態(tài)度責(zé)任：
愿意跟同伴合作完成指定任務(wù)，樂于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計產(chǎn)品成就感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善。
難點(diǎn)：能初步設(shè)計出符合要求的過山車,并利用現(xiàn)有的材料完成制作。
三、評價任務(wù)
評價任務(wù) 評價標(biāo)準(zhǔn) 表現(xiàn)程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
搭建軌道 能了解拼搭“過山車”的基本組件 能 基本能 不能
明確設(shè)計要求 知道怎樣做達(dá)到設(shè)計要求 能 基本能 不能
設(shè)計方案 能設(shè)計、交流、修改、完善方案，真正參與設(shè)計 能 基本能 不能
制作、測試與評價改進(jìn) 能完成工程設(shè)計任務(wù) 能 基本能 不能
學(xué)習(xí)收獲
四、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動 設(shè)計意圖 效果評價
（一）情境導(dǎo)入 1.你見過或玩過游樂園中的過山車嗎？ 播放視頻《沉浸式坐過山車》 圖中過山車做哪些運(yùn)動？ 明確：爬升、滑落、旋轉(zhuǎn)；直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動。 2.過山車在什么樣的軌道上做運(yùn)動？ 明確：直線軌道、曲線軌道、斜面軌道。直線軌道、曲線軌道、斜面和底座構(gòu)成過山車。 3.過山車在什么樣的軌道上運(yùn)動速度快？ 明確：在坡度大的斜面上小車下滑得快，在坡度小的斜面上小車下滑得慢。 4.如果你是設(shè)計師會怎樣設(shè)計過山車，更富有刺激性和挑戰(zhàn)性？ 學(xué)生自由回答。 通過視頻和圖片呈現(xiàn),讓學(xué)生了解過山車的基本構(gòu)造和特點(diǎn)一一過山車的運(yùn)動路線有直線和曲線,軌道有上坡也有下坡,為后續(xù)設(shè)計與拼搭做好鋪墊。 關(guān)注學(xué)生對過山車基本構(gòu)造和特點(diǎn)的認(rèn)識。
（二）探究活動 評價活動一：搭建軌道 教師演示各種搭建材料和搭建方法。 1.方法1：利用塑料積木套材搭建直線軌道和曲線軌道。將積木用力壓在地板上，兩塊積木的連接處要壓平。 2.方法2：利用身邊材料鐵架臺和價格低廉的一剖為二的泡沫保溫管搭建。 （1）制作材料：鐵架臺、泡沫保溫管、剪刀。 （2）具體方法 ①將泡沫保溫管用剪刀剪開。 ②用鐵架臺的試管夾將泡沫保溫管連接起來，并調(diào)整高度。 ③根據(jù)需要設(shè)計直線軌道或曲線軌道。 活動評價二：明確設(shè)計要求 仔細(xì)閱讀設(shè)計要求，討論一下怎樣才能做到？ “過山車”設(shè)計要求 （1）軌道的總長應(yīng)在2米以上。 （2）要有直線軌道和曲線軌道。 （3）軌道的坡度要有變化。 （4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。 （5）整座“過山車”要穩(wěn)固。 明確： （1）可通過軟尺和細(xì)繩對軌道進(jìn)行測量，確保軌道長度超過2米。 （2）起點(diǎn)的位置設(shè)計比終點(diǎn)的位置要高，形成一定坡度，給小球提供足夠動力。 （3）直線軌道和曲線軌道連接到位，不脫軌，穩(wěn)固。 活動評價三：設(shè)計方案 1.根據(jù)下列提示，說說我的設(shè)想。 （1）用什么材料來制作“過山車” （2）過山車整體設(shè)計成什么形狀 （3）準(zhǔn)備造幾個直線軌道？幾個曲線軌道 （4）怎么制造坡度？ 2. 在設(shè)計圖紙上，設(shè)計“過山車”的軌道路線。 溫馨提示： ①標(biāo)注起點(diǎn)和終點(diǎn)，可以用箭頭和文字相結(jié)合的方式。 ②整個軌道路線應(yīng)該保持封閉和連續(xù)。 ③沿著空白設(shè)計圖紙上印刷的格子繪制直道，彎道用弧線表示。 ④上下層路線有重疊時，位于下層的路線使用虛線，要配有文字說明。 3. 展示我們的設(shè)計圖，根據(jù)同學(xué)建議完善自己的設(shè)計圖。 活動評價四：制作、測試與評價、改進(jìn) 1.制作材料：積木、軟尺、細(xì)繩 2.制作步驟 ①從低到高拼搭，即從位于“過山車”最低處的終點(diǎn)開始，沿著設(shè)計的軌道路線，搭建到“過山車”的起點(diǎn)。這樣既能有效避免因?yàn)椴牧喜蛔愣鴮?dǎo)致不能完成“過山車”的情況，又能省時高效。 ②盡量根據(jù)先前設(shè)計進(jìn)行拼搭，如拼搭和設(shè)計有一定出入，可適當(dāng)調(diào)整設(shè)計。 展示我們的過山車模型，根據(jù)過山車設(shè)計要求，用乒乓球代替小車進(jìn)行測試，開展小組自評和小組間互評。 號過山車 ( )小組軌道的總長
應(yīng)在2米
以上要有直線軌
道和曲線
軌道軌道的坡度
要有變化小球能滾完
全部軌道，
不能脫軌整座“過山
車”要穩(wěn)團(tuán)總評小組
自評☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆組間
互評☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆星等標(biāo)準(zhǔn)（1）每項(xiàng)要求到達(dá)了畫3星，沒達(dá)到不畫星； （2）每項(xiàng)都達(dá)到要求，總評畫5星； （3）有一項(xiàng)沒達(dá)到要求的，總評就少一個星。
4.在測試、觀摩的過程中，我們的過山車有哪些不足的地方需要改進(jìn)？ 明確： （1）直線軌道過長，小球出現(xiàn)滯留中間現(xiàn)象 （2）坡度較小，小球動力不足 5. “過山車” 制作已完成，學(xué)生將制作的模型放置在桌子中央，多余的材料整理好后交給教師。 活動一：引導(dǎo)學(xué)生對拼搭“過山車”的基本組件有所了解,為后續(xù)的設(shè)計環(huán)節(jié)服務(wù) 活動二：教科書中的設(shè)計要求非常清晰,本環(huán)節(jié)通過討論、交流等形式,幫助學(xué)生明確如何才能達(dá)到設(shè)計要求。 活動三：讓學(xué)生自己先設(shè)計,然后進(jìn)行交流,再修改完善方案,可以讓更多的學(xué)生真正參與到設(shè)計中來，發(fā)揮工程設(shè)計圖應(yīng) 有作用。 活動四：拼搭、測試、調(diào)試與評價的過程相互交錯整合，有助于時間優(yōu)化,確保大部分學(xué)生能夠順利完成“過山車”軌道的搭建與評價。 活動一：考查學(xué)生是否對拼搭“過山車”的基本組件有所了解。 活動二：考查學(xué)生是否知道怎樣做才能達(dá)到設(shè)計要求。 活動三：關(guān)注學(xué)生是否真正參與到設(shè)計中來。 活動四：關(guān)注學(xué)生能否完成工程設(shè)計任務(wù)。
（三）知識總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。 鼓勵學(xué)生多談收獲，及時給予表揚(yáng)。
五、成果集成
知道工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進(jìn)完善等。
六、作業(yè)設(shè)計
【知識技能類作業(yè)】
1.填空題
（1）在建造“過山車”時，我們要經(jīng)歷_______、_______和_______的過程
（2）設(shè)計制作“過山車”時，我們可以用軟尺和細(xì)繩來測量軌道的_________。
（3）在搭建“過山車”時，必須有直線軌道和__________。
2.判斷題
（1）制作“過山車”時，我們可以只用直線軌道。（ ）
（2）制作“過山車”，越簡單越有趣。（ ）
（3）制作“過山車”時，我們應(yīng)先在紙上設(shè)計軌道線路圖。（ ）
（4）在制作“過山車”時，要考慮坡度的變化。（ ）
（5）組裝“過山車”時,起點(diǎn)越高越好。（ ）
3.選擇題
（1）在設(shè)計“軌道路線時”,下列做法中，最合理的是（ ）
A.可以邊討論邊畫設(shè)計圖，設(shè)計圖要用鉛筆畫，以便后續(xù)修改
B.設(shè)計“過山車”刺激最重要，所以線路應(yīng)該要有“斷口”
C.設(shè)計太麻煩了，我們先拼搭，再根據(jù)拼搭把圖畫出來
（2）我們在課堂上進(jìn)行了“過山車”的設(shè)計、制作與測試。在設(shè)計“過山車”軌道時，我們要（ ）
A.把過山車放在最低處
B.使整個軌道路線保持封閉和連續(xù)
C.上下層路線重疊時，位于上層的路線使用虛線，并配上文字說明
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】
根據(jù)測試，改進(jìn)我們的“過山車”。
參考答案
1.（1）設(shè)計 制作 評價 （2）長度 （3）曲線軌道
2.（1） （2） （3）√ （4）√ （5）
3.（1）A （2）C
七、板書設(shè)計
我們的“過山車” 設(shè)計 制作 制作過山車 測試 評價 改進(jìn)
八、教學(xué)反思
三年級學(xué)生由于年齡較小,一般沒有坐過過山車的經(jīng)歷,對過山車的路徑和軌道缺乏直接體驗(yàn)。但大部分學(xué)生通過圖片和視頻見過過山車,對過山車非常感興趣,渴望對其進(jìn)行研究。 學(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)活動中,已經(jīng)經(jīng)歷過設(shè)計與制作的相關(guān)活動,如“做一頂帽子”,要求學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計,繪制帽子設(shè)計圖,再根據(jù)設(shè)計圖完成制作“做一個指南針”更是涉及材料準(zhǔn)備、磁針磨制、元件裝配、裝置調(diào)試、應(yīng)用完善等完整的制作過程。學(xué)生繪制設(shè)計圖并進(jìn)行制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有利于本課的學(xué)習(xí)。
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