資源簡介

九年級化學第七單元《燃料及其利用》 作業(yè)設(shè)計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 燃料及其利用
單元 組織方式 √ 自然單元 重組單元
課時 信息 序 號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 《燃燒和滅火》第 1 課時 燃燒的條件、滅火的原理和方法
2 《燃燒和滅火》第2 課時 易燃物和易爆物的安全知識
3 《燃料的合理利用與開 發(fā)》第 1 課時 化學反應(yīng)中的能量變化、化石燃料的 利用
4 《燃料的合理利用與開 發(fā)》第 2 課時 使用燃料對環(huán)境的影響、能源的利用 和開發(fā)
5 單元復(fù)習 單元所有內(nèi)容
二、單元分析
(一)課標要求
1、認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫氣、天然氣、液化石油氣、煤氣、酒精、汽
油和煤等燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2、認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。
3、完成基礎(chǔ)的學生實驗：燃燒的條件。
4、知道化石燃料(煤、石油、天然氣)是人類社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著 豐富的資源。
5、知道石油是由多種有機物組成的混合物，了解石油通過煉制可以得到液化石油氣、汽 油、煤油等產(chǎn)品。
6、知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化， 認識通過化學反應(yīng)實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。
7、了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。
(二) 教材分析
本單元是九年級化學上冊的最后一個單元， 以燃料燃燒為基礎(chǔ)， 呈現(xiàn)了“現(xiàn)象—本質(zhì)—應(yīng) 用”的線索。教材首先通過常見的燃燒現(xiàn)象， 介紹了燃燒的條件和滅火的原理， 以及一些安全 知識。然后又從化學反應(yīng)中的能量變化入手介紹了燃料的合理利用與開發(fā)。本單元將化學學科 知識與社會知識緊密聯(lián)系，突出了化學在科技，社會生活中的作用，體現(xiàn)了化學的應(yīng)用價值。 本單元的知識結(jié)構(gòu)：
(三) 學情分析
學生在日常生活中早已接觸到了燃燒現(xiàn)象，也聽到過火災(zāi)的一些相關(guān)情況， 在學習氧氣時 又觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲、蠟燭等物質(zhì)的燃燒,而且還知道氫氣不純，遇明火會發(fā)生爆 炸。所以學生的腦海里已經(jīng)對燃燒的定義，有了模糊的印象,很多生活經(jīng)驗也能夠幫助學生了 解燃燒是有條件的。只不過它們還沒有形成比較系統(tǒng)規(guī)范的概念和方法。已有內(nèi)容的學習已涉 及了大量的實驗探究， 在前幾個單元的學習中學生也多次感受了實驗探究、對比、討論、歸納
等方法， 這為燃燒條件實驗探究打下基礎(chǔ)， 學生通過實驗探究和教師的演示實驗， 加上教師的 引導(dǎo)， 不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。 燃料的開發(fā)和利用問題、使用燃料對環(huán) 境的影響等都是社會的熱點問題， 學生在生活中可以收集和利用的素材很多， 為燃料的合理利 用與開發(fā)的學習提供了豐富的資源。
學生在學習本單元內(nèi)容時可能存在以下問題： 1.對著火點概念理解不夠，有同學認為滅火的方法之一是降低可燃物的著火點。 2.對爆炸的認識有誤 ,認為爆炸一定是化學變化，忽略了車胎爆裂等物理爆炸。 3.對化學反應(yīng)中的能量變化認識不清 ,區(qū)分不好化學變化是吸熱還是放熱。
三、 單元學習與作業(yè)目標 1.認識燃燒的條件和滅火的原理,提高運用化學知識解決實際問題的能力。 2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒和滅火的方法和原理。 3.認識爆炸發(fā)生的條件和防范爆炸的措施，增強安全意識，學會自我保護。 4.知道化學變化常伴隨著能量變化。 5.了解化石燃料的不可再生性、燃料充分燃燒的重要性。 6.認識合理利用和開發(fā)能源、節(jié)約使用化石燃料的重要性，樹立環(huán)境保護意識。 7.認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。 8.知道實驗室制氫氣的原理和裝置，培養(yǎng)探究意識。 9.能用控制變量思想解決問題，學習對實驗事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。 10.樹立辯證認識問題的意識，正面認識化學的作用。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
“義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨， 激發(fā)學生學習化學的興趣， 幫 助學生了解科學探究的基本過程和方法， 培養(yǎng)學生的科學探究能力， 使學生獲得進一步學習和 發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能。”這是 《初中化學課程標準》中明確指出的。第七單 元《燃料及其利用》是課程標準“化學與社會發(fā)展”主題中的重要內(nèi)容之一。在本單元的教學 中應(yīng)重點“引導(dǎo)學生認識化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系， 認識化學在促進社會發(fā)展和提 高人類生活質(zhì)量方面的重要作用， 以培養(yǎng)學生的社會責任感。 ”通過合理的作業(yè)設(shè)計可以幫助 學生將獲得化學知識和技能的過程成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科 學價值觀的過程。
基于以上對課程的認識， 本單元的作業(yè)設(shè)計為三個板塊。基礎(chǔ)性作業(yè)以基礎(chǔ)題為主， 用于
增強學生對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固， 提高知識的應(yīng)用能力； 拓展性作業(yè)以探究題為主， 用于激 發(fā)學生學習化學的興趣，理解學科的本質(zhì)， 學習科學探究的方法， 初步形成科學探究能力；課 外實踐作業(yè)用于充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性， 體驗化學與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系， 引 導(dǎo)學生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。一些綜合性較強的活動和探究實驗學生 可以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學生的√隊精神和協(xié)同工作能力。
五、 課時作業(yè)
姓名 高明珠 學校 蚌埠新城區(qū)實驗學校
教材單元、課題、課時 第七單元 課題 1 燃燒和滅火 第 1 課時
作業(yè)類型 單元作業(yè)
作業(yè)目標 1.認識燃燒的條件和滅火的原理。 2.知道防火和自救的常識、培養(yǎng)自護自救能力。 3.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒和滅火的方法和原理。 4.提高創(chuàng)新意識，提升動手能力。 5.利用控制變量思想解決一些實驗中的問題。
作業(yè)題型 選擇題、填空題
作業(yè)題量 共 6 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) 3 小題，拓展性作業(yè) 2 小題， 課外實踐作業(yè) 1 題。
作業(yè)時長 總時長 10 - 15 分鐘， 其中基礎(chǔ)性作業(yè) 2-3 分鐘， 拓展性作業(yè) 3-5 分鐘， 課外實踐作業(yè) 5- 10 分鐘。
一、 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 人類利用燃燒產(chǎn)生的熱量改造自 然，但燃燒一旦失控就可能造成巨 大災(zāi)難。下列有關(guān)燃燒的說法不正 確的是( ) A．保持良好的通風和有效的排氣可 以防止煤氣中毒 B ．控制燃燒的條件可以有效防火、 滅火 C．增大氧氣的濃度可以促進可燃物 的燃燒 D．可燃物只要與氧氣接觸就能燃燒 【答案】 D 【解析】 通風是能夠防止中毒的。 BC 都符合燃燒的條件和滅火的原 理。 D 選項，可燃物的燃燒需要三 個條件。所以錯誤。 熟悉燃燒的定義， 了解燃燒的意義， 知道燃燒產(chǎn)生的 各種能量， 在人類 社會中的作用。 完成時間： 約 1 分鐘 答題情況： 正確率較高， 錯 誤主要集中在 C 選項，可見部 分學生不熟悉 燃燒的條件。 教學建議： 鞏固燃燒條件 與滅火的原理， 向?qū)W生普及安 全知識及常見 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
可燃物的使用 注意事項。教會 學生應(yīng)用知識 去解決生活中 各種現(xiàn)象和問 題的能力， 發(fā)散 思維。
2 學習化學要善于用化學知識去分析 和解決生活中的實際問題，下列說 法錯誤的是 ( ) A．圖書、檔案失火要用液態(tài)二氧化 碳滅火器滅火 B．發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏， 立即打開排風扇 C．被困火災(zāi)區(qū)， 要用濕毛巾捂住口 鼻，匍匐前進 D．炒菜時油鍋起火， 可以立即蓋上 鍋蓋 【答案】 B 【解析】 圖書館等精密儀器不適合 用水來滅火，會損壞圖書和檔案。 打開排風扇會導(dǎo)致火災(zāi)， 不正確。 C 是正確的自救方法。D 是隔絕氧氣 滅火 利用已知 的燃燒 與滅火 的知識去 解決日常生活中 的問題， 了解滅火 常識，逃生技巧。 完成時間： 約 1 分鐘 答題情況： 正確率較高， 錯 誤的部分學生 主要是不熟悉 燃燒的條件和 滅火的原理 教學建議： 幫助學生多拓 展生活中滅火 的實際案例， 練 習應(yīng)用滅火的 原理。帶領(lǐng)學生 了解生活中的 化學，知道滅火 器的使用方法 和滅火原理。了 解不同場景下 滅火器種類的 選擇和使用。普 及煤氣泄漏時 的注意事項和 規(guī)避風險的方 法。尤其是在火 災(zāi)發(fā)生時， 教會 學生自救。這對 學生有十分重 要的意義。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
3 某課題組通過數(shù)字化實驗對白磷燃 燒的溫度變化及影響因素進行探 該題對學生的綜 合能力要求較高， 考察化學學科核 完成時間： 約 2 分鐘 評價主體： √ 師評
究。將 5g 白磷放試管中并將試管放 入 60熱水中，5 秒后，推注 H2O2， 實驗裝置及數(shù)據(jù)曲線如圖。下列說 法正確的是 ( ) A．15 秒時，白磷剛好停止燃燒 B．實驗過程中，氣球會逐漸變癟 C． 白磷的著火點是 845.7 D．曲線峰值由 845.7變?yōu)?1013.5 ，說明氧氣具有助燃 【答案】 D 【解析】 在六秒左右的時候，白磷 就停止燃燒了。 A 不對。燃燒放熱， 所以氣就會先膨脹，消耗氣體氣壓 變小， 氣球后變癟。B 不對。根據(jù) 圖像 C 是正確的。 D，并不能直接證 明氧氣有助燃性， 空氣當中還有其 他的組成部分，無法排除干擾，D 選項不對。 心素養(yǎng)。 答題情況： 錯誤率較高， 但 大部分答案都 能在題目中找 到，對學生的語 文和數(shù)學基本 功有要求， 很好 的考查了學生 的綜合素養(yǎng)。 教學建議： 在教學過程當 中，幫助學生提 升閱讀題干的 速度與質(zhì)量。教 會學生如何根 據(jù)圖形表格來 解決問題。提供 學生練習分析 圖表的機會，提 高在化學實驗 題當中分析圖 形、圖表的能 力，閱讀題干給 予指導(dǎo)并將這 些能力串聯(lián)在 一起，形成綜合 知識，提高核心 素養(yǎng)。 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
拓展性作業(yè)(1 必做， 2 選做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 下列探究燃燒條件的實驗中,只能得 出燃燒需要氧氣的結(jié)論是 ( ) 本題為拓展題主 要考查 了學生利 用控制變量法解 決問題的能力， 該 完成時間： 約 2 分鐘 答題情況： 評價主體： √ 師評 互評
A． B． C． D． 方法在數(shù)理化學 科當中都 比較常 見。采用了不同的 燃燒材料，對學生 的綜合素質(zhì)要求 比較高。 錯誤的原因主 要是因為對燃 燒的條件不夠 熟悉，對控制變 量法的掌握不 夠熟練。 教學建議： 教給學生利用 控制變量法解 決問題的經(jīng)驗。 普及生活常識， 告訴學生哪些 物質(zhì)是常見的 可燃物， 哪些物 質(zhì)不可燃。強調(diào) 在使用控制變 量法的時候， 只 有一個變量， 其 他量是不變量， 并練習對問題 進行逐一分析。 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
【答案】A 【解析】A 符合題意， B 得出的結(jié)論 是燃燒需要達到物質(zhì)的著火點，不 正確， C 的結(jié)論是燃燒需要可燃物， D 項得到的結(jié)論是燃燒的條件是要 與氧氣接觸、要達到燃燒的著火點。 不止需要氧氣這一條，不合題意。
2 根據(jù)下列實驗裝置圖，回答有關(guān)問 題。 (1)寫出裝置圖中標號儀器的名稱： ________； _______。 (2)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的化 本題考查 的方面 比較多， 既考查了 儀器的名稱， 也考 察了制取氧氣。將 燃燒與滅火結(jié)合 起來， 有數(shù)形結(jié)合 的思想。 完成時間： 約 3 分鐘 答題情況： 本題考查的內(nèi) 容比較多， 學生 錯誤的原因主 要是由于對基 礎(chǔ)知識記憶不 牢。化學方程式 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范
學方程式為_______；用 A 裝置制取 氧氣時，試管中的棉花沒有燃燒， 根據(jù)燃燒條件分析，其主要原因是 ______；選用 AF 裝置制取氧氣結(jié)束 時，為防止水槽里的水倒流，應(yīng)采 取的操作是_______ 。 (3)實驗室用大理石和稀鹽酸制取二 氧化碳的化學方程式為_______ ；收 集裝置是______ (填字母， 下同) 。 若用碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)來制 取二氧化碳， 為了得到平穩(wěn)的氣流， 應(yīng)選用的發(fā)生裝置是_______ 。 (4)某興趣小組用D 裝置制取二氧化 碳時，用壓強傳感器測得試管內(nèi)某 段時間壓強的變化如圖所示，下列 說法正確的是 (填字母)。 A ．a(chǎn) 點對應(yīng)的操作是關(guān)閉彈簧夾 B ．bc 段大理石與稀鹽酸脫離接觸 C ．c 點對應(yīng)的是打開彈簧夾 【答案】 (1)鐵架臺 長頸漏斗 (2)2KMnO4 Δ K2MnO4+MnO2+O2 t 溫度沒有達到著火點 先移出 導(dǎo)氣管，再熄滅酒精燈 (3)CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2 t+H2O E C (4)ABC 【解析】(1) 儀器名稱的書寫較為 簡單。一是鐵架臺二是長頸漏斗(2) 考察的是實驗室高錳酸鉀制氧氣的 原理 (3) 利用的是燃燒的條件和滅 火的原理。考察的是實驗室制二氧 化碳的原理。為了獲得平穩(wěn)氣流， 選擇帶有注射器的裝置符合題意， 應(yīng)選擇 C。 (4) A 點是打開彈簧夾，酸跟石灰 的配平和符號 的書寫出現(xiàn)了 錯誤。以及閱讀 能力比較弱，導(dǎo) 致在做較長題 目的時候，不太 熟練。缺少做綜 合題的能力。不 會舉一反三， 靈 活應(yīng)用。 教學建議： 在進行正常新 課教學的時候， 也要幫助學生 鞏固以往的知 識，有利于解決 綜合類題型。幫 助學生進行心 理建設(shè)，遇到較 長的題目， 不要 慌張，先通讀全 題再精讀小題。 告訴學生， 有些 題目都有“起點 較高 ，落點較 低”的特點，都 是應(yīng)用已學的 知識去解決未 見過的問題。因 此， 要夯實基 礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。 √ 答案正確 √ 論述完整 √ 邏輯清晰 設(shè)計合理
石反應(yīng)。 B 關(guān)閉了彈簧夾，液面下 降， 液面穩(wěn)定后氣壓保持不變。 C 點打開彈簧夾又開始收集氣體，氣 壓下降。
課外實踐(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 自行設(shè)計實驗。探究小木柴與塑料 袋的著火點高低。 利用學 習 的理論 知識，動手實驗， 這樣能夠提升動 手能力 、創(chuàng)新能 力、學習能力。也 能夠提升 同學們 學習化學的興趣。 完成時間： 5-10 分鐘 答題情況： 同學們基本上 都能夠設(shè)計出 正確的利用控 制變量法的實 驗方案。只不過 在選取材料質(zhì) 量，體積和表面 積等方面的精 確度有所欠缺。 完成情況較好。 教學建議： 本題對學生的 要求較高，在掌 握控制變量法 理論知識的同 時還要有較強 的動手能力。為 更好的反饋學 生的實驗情況， 要對作業(yè)進行 實驗效果、實驗 可行性、實驗成 本、實驗安全性 等方面的比較， 從而了解學生 的掌握情況， 并 要求他們用視 頻記錄下自己 的實驗過程，安 全起見，最好讓 家長全程陪護。 評價主體： √ 師評 互評 √ 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 √ 論述完整 √ 邏輯清晰 √ 設(shè)計合理
姓名 周北 學校 蚌埠新城區(qū)實驗學校
教材單元、課題、課時 第七單元 課題 1 燃燒和滅火 第 2 課時
作業(yè)類型 課時作業(yè)
作業(yè)目標 1.認識爆炸發(fā)生的條件, 防范爆炸的措施。 2.了解易燃物和易爆物等安全知識。
作業(yè)題型 選擇題、填空題、科普文撰寫
作業(yè)題量 共 6 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) 3 小題，拓展性作業(yè) 2 小題， 知識體系構(gòu)建 1 題。
作業(yè)時長 總時長 10 - 15 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè) 2-3 分鐘，拓展性作業(yè) 3-5 分鐘， 課外實踐作業(yè) 5- 10 分鐘。
一、 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 “安全重于泰山”。以下應(yīng)張貼在“防 火”場所的標志是( ) A. B. B. C. 【答案】 C 【解析】 A 是循環(huán)利用標識， B 是 節(jié)能標識， C 是禁止煙火的標識， D 是節(jié)約用水標識，故C 選項正確。 此題是一道關(guān)于 圖 標 知 識 的 考 查，像循環(huán)利用 標識,節(jié)能標識節(jié) 約用水標識等都 是與日常生活息 息相關(guān)的,掌握化 學知識的同時也 能增強學生的安 全意識。 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 本題正確 率較 高，屬于常識性 內(nèi)容， 學生比較 熟知， 但個別同 學存在能選出 正確答案， 卻不 知選項的 B 含 義 教學建議 ： 平時要稍 加通 識性知識 的教 學 。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
2 下列屬于物理爆炸的是 ( ) A.黑火藥的爆炸 B.汽車輪胎高溫天氣爆炸 C.天然氣爆炸 D.煙花爆竹爆炸 【答案】 B 【解析】爆炸依據(jù)是否有新物質(zhì)生 成分為物理爆炸和化學爆炸。 A 、 C 、D 選項均有新物質(zhì)生成為化學 爆炸， B 選項中輪胎爆開只是形態(tài) 的改變， 無新物質(zhì)生成， 為物理爆 炸。 此題是對爆炸分 類的考查，同時 也復(fù)習了物理變 化和化學變化的 相關(guān)概念，培養(yǎng) 學生綜合運用知 識的能力 完成時間： 1 分鐘(基礎(chǔ)薄 弱的同學 需要 的時間稍長) 答題情況： 本題正確 率較 高，錯誤主要集 中在 D，部分學 生把煙花爆竹 理解為節(jié) 日的 禮花筒。 教學建議 ：教 學來源于生活， 又高于生活， 平 時教學要 與生 活接軌， 與時具 進。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
3 下列有關(guān)易燃物和易爆物的生產(chǎn)、 運輸、使用和貯存的說法正確的是 ( ) A．生產(chǎn)：面粉廠應(yīng)標有“嚴禁煙火” 字樣或圖標 B．運輸：為節(jié)約運輸成本，把酒 精、汽油和煙花等物品同時裝在一 輛車上運送 C．使用：家用天然氣泄漏時，用 打火機檢測泄露位置 D．貯存：為節(jié)約空間，存放易燃 物的倉庫要盡可能封閉、不通風 【答案】 A 【解析】 A ．面粉廠有大量可燃物粉塵， 遇 到明火可能會引起火災(zāi)或爆炸,A 正確； B．酒精、汽油等屬于易燃物，運 送時要分類運送，故 B 錯誤； C ．具有可燃性的天然氣泄漏時， 遇到明火或電火花可能發(fā)生爆炸， 不可用打火機檢測泄露位置，故 C 錯誤 D.存放易燃物的倉庫封閉， 空間有 此題主要考查易 燃物和易爆物生 產(chǎn)、運輸、使用 和貯存的相關(guān)知 識。 完成時間： 1 分鐘(基礎(chǔ)薄 弱的同學 需要 的時間稍長) 答題情況： 本題正確 率較 高，錯誤主要集 中在 B 選項，可 見部分學 生不 知道易燃 易爆 物需要分 開運 輸， 否則可能引 起爆炸 教學建議 ：聯(lián) 系課本多 舉生 活實例, 擴大學 生知識面 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
限，遇火易發(fā)生爆炸。
二、拓展性作業(yè) (選做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 天然氣已走進我們的生活， 為我們 提供熱能，因其主要成分甲烷具 有 ，使用不當可能引發(fā)爆 炸,遇到天然氣泄露， 哪些行為可能 引起爆炸 (至少寫出一條) 【答案】可燃性 使用明火，打開 或關(guān)閉電燈、抽油煙機、排氣扇等 電器 【解析】 天然氣主要成分甲烷具有可燃性, 天然氣泄露， 遇到明火或電火花可 能發(fā)生爆炸可能引起爆炸， 所以不 可使用明火， 打開或關(guān)閉電燈、抽 油煙機、排氣扇等電器 此題以天然氣的 使用為情境,主要 考查甲烷作為可 燃性氣體可能引 發(fā)爆炸和爆炸需 要滿足的條件.第 一空考查基礎(chǔ),第 二空為開放性題 目, 合理 即可, 便 以提升學生遷移 運用知識的能力 完成時間： 2 分鐘(基礎(chǔ)薄 弱的同學 需要 的時間稍長) 答題情況： 第二空由 于是 開放性題目, 正 確率很高; 第一 空部分同 學填 錯 教學建議 ：追 根尋源, 讓學生 知道有些 物質(zhì) 為何易燃易爆 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 √ 論述完整 邏輯清晰 √ 設(shè)計合理
2 某化學興趣小組設(shè)計的粉塵爆炸 的實驗裝置如下所示。用打氣筒向 容器內(nèi)打氣吹散面粉， 瞬間發(fā)生爆 炸，軟橡膠片被沖飛，蠟燭熄滅。 下列說法不正確的是 ( ) A ．吹散面粉的目的是增大面粉和 氧氣的接觸面積 B ．該實驗原理告訴大家面粉加工 廠要嚴禁煙火 C．人類利用的能量都是通過化學 反應(yīng)獲得的 D ．蠟燭熄滅的原因是氧氣不足 【答案】 C 【解析】A 、吹散面粉的目的是增 本題以爆炸相關(guān) 實驗為情境，考 查了爆炸所需要 的條件，人們獲 取能量的方式以 及燃燒與滅火的 相關(guān)知識， 結(jié)合 所學的相關(guān)知識 和技能分析解答 即可。 培養(yǎng)學生 綜合運用知識的 能力。 完成時間： 3 分鐘(基礎(chǔ)薄 弱的同學 需要 的時間稍長) 答題情況： 本題正確 率較 高，大多同學都 可利用排 除法 做出, 但有部分 同學光知道人 類利用的 能量 不只是通 過化 學變化獲得, 其 他方式了解很 少。 教學建議 ：平 時教學時 稍加 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
大面粉和氧氣的接觸面積， 促進反 應(yīng)的進行，選項說法正確。 B 、這 個實驗原理告訴大家面粉加工廠 要嚴禁煙火，選項說法正確； C 、 人類利用的能量不一定通過化學 反應(yīng)獲得， 如風能、太陽能等， 選 項說法錯誤； D 、蠟燭熄滅是因為 面粉爆炸消耗 O2 蠟燭燃燒所需的 O2 不足造成的， 選項說法正確； 故 選 C。 實例讓學 生多 了解人類 利用 的能量的 來源 方式。
三、 課外實踐作業(yè) (必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 科普文撰寫 琥珀幼兒園即將開展科普進校園 活動， 屆時會邀請咱班的大哥哥大 姐姐為孩子們科普“燃放煙花爆竹 的危害”請同學們寫一篇關(guān)于“燃 放煙花爆竹的危害”小科普文。要 求： 1.條理清晰； 2.不少于 200 字 此題考查了學生 對易燃易爆物相 關(guān)知識的綜合運 用能力，同時培 養(yǎng)學生的社會責 任意識和環(huán)境保 護的意識，同時 鍛煉學生歸納總 結(jié)的能力 完成時間： 10 分鐘 答題情況： 本題完成情況 良好。每位學生 都有話可說， 但 個別同學存在 描述點過 少及 條理不清 的情 況。 教學建議 ： 每節(jié)新課 最后 多留點時 間讓 學生歸納總結(jié) 評價主體： √ 師評 √ 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 答案正確 √ 論述完整 √ 邏輯清晰 √ 設(shè)計合理
姓名 王慧娟 學校 蚌埠新城區(qū)實驗學校
教材單元、課題、課時 第七單元 課題 2 燃料的合理利用與開發(fā) 第 1 課時
作業(yè)類型 課時作業(yè)
作業(yè)目標 1.認識化學變化常伴隨著能量變化。 2.認識三大化石燃料及其對人類生活的重要性。 3.了解燃料使用對環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識。
作業(yè)題型 選擇題、填空題
作業(yè)題量 共 6 題， 其中基礎(chǔ)性作業(yè) 3 題， 拓展性作業(yè) 2 題， 拓展實踐 1 題。
作業(yè)時長 總時長 10 - 15 分鐘， 其中基礎(chǔ)性作業(yè) 2-3 分鐘， 拓展性作業(yè) 3-5 分 鐘， 課外實踐作業(yè) 5- 10 分鐘。
一、 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 有關(guān)化學變化中的能量變化，下 列說法不正確的是( ) A. 發(fā)生化學變化時不一定放出 熱量 B. 化學變化中只有燃燒才能放熱 C. 使用電池時化學能轉(zhuǎn)化為電能 D. 綠色植物吸收太陽能進行光 合作用 【答案】 B 【解析】 A.化學變化過程可能放 熱也可能吸熱， A 選項正確； B. 如生石灰與水等反應(yīng)不是燃燒也 能放熱， B 選項不正確； C.使用 電池時化學能轉(zhuǎn)化為電能， C 選項 正確； D.綠色植物光合作用需要 太陽能，故 D 選項正確。 本題是一道關(guān)于 化學與能量相關(guān) 聯(lián)系的問題， 考察 學生對化學變化 伴隨能量變化的 認識， 加深學生對 化學變化的了解。 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，整體 掌握 情況較好， 錯誤 主要集中在 B 選項，體現(xiàn)學生 對放熱反應(yīng)認 識不夠全面。 教學建議： 教學中使用智 慧課堂反饋學 生的答題情況。 讓學生舉例、討 論認識到化學 變化的同時伴 隨著能量的變 化。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
2 下列有關(guān)燃料及其利用的說法正 確的是( ) A. 化石燃料燃燒產(chǎn)生的二氧化 碳會造成酸雨 B. 人類利用的能量都是通過化學 反應(yīng)獲得的 C. 用水撲滅由于電線老化短路而 引起的火災(zāi) D. 開發(fā)和利用新能源可以部分 本題是一道關(guān)于 能源與環(huán)境的綜 合性試題， 考查了 對三大化石燃料 的認識以及燃燒 產(chǎn)生的環(huán)境問題， 加深了學生對化 學與環(huán)境之間相 互關(guān)系的理解， 認 完成時間： 約 2 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，錯誤主要集 中在 A 和 B 選 項。學生對酸雨 和碳酸這兩個 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準：
解決化石能源面臨耗盡的問題 【答案】 D 【解析】 A.二氧化碳溶于水生成 的碳酸， 不穩(wěn)定， 酸性較弱，不 會造成酸雨。故 A 不正確； B.人類利用的能量不都是通過化 學反應(yīng)獲得的，如利用太陽能、 風能等，故 B 不正確； C.水能導(dǎo)電， 電線老化短路而引起 的火災(zāi)不能用水撲滅，應(yīng)先切斷 電源， 然后再滅火， 故 C 不正確； D.開發(fā)和利用新能源可以部分解 決化石能源面臨耗盡的問題，故 D 正確； 識環(huán)境保護的重 要性。 概念容易混淆， 且對能量的來 源理解存在片 面性。 教學建議： 教學中使用智 慧課堂反饋學 生的答題情況。 并由學生逐個 分析選項錯誤 的原因。 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
3 下列相關(guān)物質(zhì)的說法中，正確的 是( ) A. 乙醇汽油是一種新型化合物， 使用該燃料可以減少空氣污染 B. 中混有少量的，可利用將混合 氣體點燃的方法除去. C.用石油煉 制汽油、煤油等產(chǎn)品是物理變化 D. 如果室內(nèi)著火， 立即打開所有 門窗 【答案】 C 【解析】解：乙醇汽油中含有乙 醇、汽油等物質(zhì)， 是混合物，該 選項說法不正確； B. 中混有少量的，不能利用將混 合氣體點燃的方法除去，是因為 可能會引入新雜質(zhì)氧氣，且二氧 化碳量多時一氧化碳不能被點 燃，該選項說法不正確； C.用石 油煉制汽油、煤油等產(chǎn)品是物理 變化，是因為過程中沒有生成新 物質(zhì)，該選項說法正確； 如果室內(nèi)著火，不能立即打開所 有門窗， 是因為打開門窗會使氧 氣進入， 從而促進燃燒，該選項 說法不正確； 本題主要考查物 質(zhì)的性質(zhì)， 解答時 要根據(jù)各種物質(zhì) 的性質(zhì)， 結(jié)合各方 面條件進行分析、 判斷， 從而得出正 確的結(jié)論。 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，錯誤主要集 中在 A 和 B 選 項。部分學生對 化合物、混合物 的概念，及物質(zhì) 性質(zhì)方面理解 出現(xiàn)偏差。 教學建議： 教學中使用智 慧課堂反饋學 生的答題情況。 并由學生逐個 分析選項。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
二、拓展性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 能源、環(huán)境與人類的生活和社會 發(fā)展密切相關(guān)。 目前，人類以化石燃料為主要能 本題主要考察三 大化石燃料， 天然 氣中甲烷的化學 完成時間： 3 分鐘 評價主體： 師評
源，常見的化石燃料包括煤、石 油和 ，其主要成分是甲烷，寫 出甲烷充分燃燒的化學方程 式 。 為減少污染、提高煤的利用率， 可將其轉(zhuǎn)化為可燃性氣體，此過 程可認為是碳與水在高溫條件下 的反應(yīng)， 其微觀示意圖如下所示： 寫出圖中反應(yīng)的化學方程 式： 該反應(yīng)生成物的分子個數(shù)比 為 。 【答案】 (1)天然氣, CH4+2O22H2O+CO2 (2)C+H2OCO+H2 ；1：1 【解析】解：目前，人類以化石 燃料為主要能源，常見的化石燃 料包括煤、石油和天然氣。由微 觀示意圖可知，反應(yīng)的化學方程 式為： C+H2OCO+H2 式及其方程式的 正確書寫， 微粒觀 是初中化學學習 的重點及難點， 認 識環(huán)保問題的同 時結(jié)合微粒觀解 決污染問題。 讓學生體會能源、 環(huán)保與人類生活 的密切相關(guān)。 答題情況： 本題正確率較 高，錯誤主要集 中在甲烷燃燒 化學方程式的 書寫以及根據(jù) 微觀示意圖寫 方程式。 教學建議： 教學中采用學 生互評的方式， 發(fā)現(xiàn)問題， 小組 討論，生生結(jié) 對，互幫互助， 最后交流總結(jié)。 √ 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
2 目前人類使用的燃料大多是化石 燃料。 煤主要含有碳元素，將煤作為燃 料，主要是利用碳與氧氣反應(yīng)所 放出的 ，煤還含有少量的 元 素，燃燒產(chǎn)生的氣體溶于雨水會 形成酸雨。 為充分利用煤的燃燒， 常將煤粉碎，其目的是______。 將石油加熱煉制，利用石油中各 成分的 不同， 將它們分離， 可得 到的產(chǎn)品之一是 。 為減少溫室氣體排放， 人們積極 尋找不含碳元素的燃料。經(jīng)研究 發(fā)現(xiàn)燃燒的產(chǎn)物沒有污染，且釋 放大量能量，有一定應(yīng)用前景。 NH3 中氮元素和氫元素的質(zhì)量 比為 本題主要考察化 石燃料， 煤和石油 的綜合利用， 燃料 的充分利用， 及環(huán) 保問題， 并拓展到 新能源的研發(fā)與 利用， 鞏固化學式 的相關(guān)計算和方 程式的書寫。 完成時間： 3 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，錯誤主要集 中在煤中導(dǎo)致 酸雨的元素， 以 及石油的綜合 利用的原理， 反 映出學生對相 關(guān)知識認識不 足。 教學建議： 教學中采用智 慧課堂拍照上 評價主體： 師評 √ 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
將 NH3 燃燒反應(yīng)的化學方程式 補充完整： 4NH3+3O26H2O+2 【答案】(1) 熱量， 硫， 增大煤 與氧氣的接觸面積。 (2)沸點，汽油合理即可 (3) 14:3;N2 【解析】煤主要含有碳元素，將 煤作為燃料，主要是利用碳與氧 氣反應(yīng)所放出的熱量，煤還含有 少量的硫元素，燃燒產(chǎn)生的氣體 溶于雨水會形成酸雨。為充分利 用煤的燃燒，常將煤粉碎，其目 的是增大煤與氧氣的接觸面積。 將石油加熱煉制，利用石油中各 成分的沸點不同，將它們分離， 可得到的產(chǎn)品之一是汽油合理即 可。 中氮元素和氫元素的質(zhì)量比為： ； 傳功能，學生互 評的方式，討 論，交流總結(jié)。
燃燒反應(yīng)的化學方程式為：
三、 課外實踐作業(yè) (選做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學。如 圖，近年比較流行的“自熱火鍋” 給人們生活帶來方便。“自熱火鍋” 主要由食物和發(fā)熱包組成。 請你 調(diào)查發(fā)熱包的發(fā)熱原理，設(shè)計實 驗并驗證，了解這一原理還有哪 些用途？ 本題主要引導(dǎo)學 生關(guān)注生活中的 化學， 生石灰與水 反應(yīng)放熱， 運用所 學化學知識解決 生活中的問題， 激 發(fā)學生學習化學 的興趣， 培養(yǎng)學生 設(shè)計實驗及動手 實驗的能力。 完成時間： 8 分鐘 答題情況： 本題為開放性 作業(yè)，學生作答 積極性較高。 教學建議： 教學中采用學 生自評和互評 的方式，學生介 紹自己的實驗 探究方案， 并通 過智慧課堂上 傳自己的實驗 圖片，同學間討 論交流并總結(jié)。 評價主體： 師評 √ 互評 √ 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 答案正確 √ 論述完整 √ 邏輯清晰 √ 設(shè)計合理
姓名 韓 月 學校 蚌埠新城區(qū)實驗學校
教材單元、課題、課時 第七單元 課題 2 燃料的合理利用與開發(fā) 第 2 課時
作業(yè)類型 課時作業(yè)
作業(yè)目標 1.了解燃料對環(huán)境的影響。 2.懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。 3.認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。 4.知道實驗室制氫氣的原理和裝置。
作業(yè)題型 選擇題、填空題
作業(yè)題量 共 6 題，其中基礎(chǔ)性作業(yè) 3 小題，拓展性作業(yè) 2 小題， 課外實踐 1 題。
作業(yè)時長 總時長 10 - 15 分鐘，其中基礎(chǔ)性作業(yè) 2-3 分鐘，拓展性作業(yè) 3-5 分 鐘， 課外實踐作業(yè) 5- 10 分鐘。
一、 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 以下汽車動力來源中， 屬于清潔能 源的是( ) A.汽油 B.天然氣 C.柴油 D.太陽能 【答案】 D 【解析】汽油和柴油都屬于石油分 餾的產(chǎn)物， 化石燃料的燃燒會造成 空氣污染，故 A 和C 不選。三大 化石燃料中天然氣相對較清潔， 但 其主要成分為 CH4，燃燒依然會生 成 CO2 引起溫室效應(yīng)，故 B 選項 錯誤。 太陽能屬于清潔能源， 能實 現(xiàn)零排放，故答案選擇 D。 本題是考查學 生是否懂得選擇 對環(huán)境污染較小 的能量來源。在 選項的設(shè)置上不 僅考查了學生對 傳統(tǒng)的化石燃料 的了解，也考查 了新能源的優(yōu) 點。引導(dǎo)學生關(guān) 注能源和環(huán)境問 題，了解新能源 開發(fā)利用的意義 所在。 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，錯誤主要集 中在 B 選項。 錯誤的主要原 因之一是對天 然氣的主要成 分及其燃燒的 產(chǎn)物分析有誤， 其次是分析方 向錯誤，不知道 要從排放物是 否造成污染角 度分析。 教學建議： 強調(diào)天然氣屬 于化石燃料， 在 平時的教學中 引導(dǎo)學生進行 對比歸納。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
我國廣泛使用的能源是煤炭， 因為 我國煤炭資源豐富， 開發(fā)利用技術(shù) 難度小，但煤炭燃燒對環(huán)境的污染 比較嚴重。以下不屬于煤炭燃燒造 本題考查的是 化石燃料的燃燒 造成的空氣污染 及空氣污染所對 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 評價主體： √ 師評
2 成的環(huán)境問題是( ) A.溫室效應(yīng) B.酸雨 C.一氧化碳的排放 D.臭氧層空洞 【答案】 D 【解析】煤的主要組成元素是碳元 素，還含有少量的氮元素和硫元 素。因此，煤燃燒會生成二氧化碳， 二氧化硫和二氧化氮等。二氧化碳 會造成溫室效應(yīng)故 A 不選。二氧 化硫和二氧化氮會造成酸雨， 故 B 不選。煤燃燒不充分會產(chǎn)生一氧化 碳，故 C 不選。臭氧層空洞主要 是因為人類大量使用氟氯烴等。 應(yīng)的物質(zhì)類別。 本題在題干上分 析了煤作為燃料 的優(yōu)劣，引導(dǎo)學 生全面的看待問 題。在選項的設(shè) 置上充分考查了 學生對煤的組成 元素的記憶以及 燃燒生成物質(zhì)會 造成的對應(yīng)的空 氣污染。本題意 在引導(dǎo)學生關(guān)注 使用燃料對環(huán)境 的影響。 本題正確率較 高，錯誤主要集 中在 C 選項。 錯誤的主要原 因之一是沒有 意識到煤的組 成元素中有碳 元素，而碳燃燒 不充分會生成 一氧化碳，一氧 化碳也屬于空 氣污染物之一。 其他錯誤的原 因?qū)儆谙嚓P(guān)知 識點記憶不清。 教學建議： 加強基礎(chǔ)知識 的記憶，注意前 后知識的聯(lián)系， 引導(dǎo)學生形成 知識鏈條。 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
3 化石燃料的燃燒會造成空氣污染， 人們正在利用和開發(fā)許多其他對 環(huán)境有好的新能源， 請你例舉一例 【答案】氫能、太陽能、風能、地 熱能、潮汐能、生物質(zhì)能和核能等。 【解析】本題要求填寫一種新能 源，相對于化石燃料來說更加清 潔。因此，可填寫氫能、太陽能、 風能、地熱能、潮汐能、生物質(zhì)能 和核能等對環(huán)境友好的新能源。 本題考查的是 新能源的利用和 開發(fā)。題干的設(shè) 計意在突顯新能 源開發(fā)的重要意 義。考查學生能 否正確的理解新 能源和新能源的 類型有哪些。 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，答案多樣 化。反映出學生 對新能源的關(guān) 注度還是比較 高的。錯誤率較 高的答案是天 然氣。錯誤的原 因是對天然氣 屬于化石燃料 這一知識點不 清楚。 教學建議： 進行對比教學， 厘清清潔能源 的含義。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
二、拓展性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 為了減少汽車尾氣對空氣的 污染，人們在汽油中加入適量乙醇 作為汽車燃料。在化學實驗室中使 用乙醇作燃料的儀器為 。 乙醇屬于 (可/不可)再生 能源。乙醇燃燒的化學方程式 為 。 【答案】 (1)酒精燈 (2)可再生能源 (3) 【解析】(1)乙醇俗稱酒精，在 實驗室中酒精燈使用的燃料為酒 精。 (2)乙醇可通過高粱玉米和薯類 發(fā)酵、蒸餾而得到， 屬于可再生能 源。 (3)乙醇的化學式為 C2H5OH， 組成中含有碳元素、氫元素， 因此 生成物中有二氧化碳和水。 本題考查的是乙 醇作為燃料的相 關(guān)知識。酒精燈 的設(shè)計是希望同 學們能夠理論聯(lián) 系實際，從身邊 的燃料入手去理 解燃料對環(huán)境的 影響。作為燃料， 乙醇的優(yōu)點之一 就是可再生。乙 醇作為常見物 質(zhì)，需要掌握其 化學式及對應(yīng)的 化學方程式。 完成時間： 3 分鐘 答題情況： 第一空和第二 空基本沒問題。 第三空錯誤率 較高。 錯誤的原因主 要是沒有記住 乙醇的化學式。 教學建議： 在教學中要關(guān) 注基本化學用 語的教學。加強 學生對基礎(chǔ)化 學語言的記憶。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
2 北京冬奧會火炬“飛揚”燃燒的是 氫能源，在奧運史上首次實現(xiàn)了零 排放。 (1) 裝置的名稱 (2)實驗室制取氫氣的原理 是 。 (3) 2008 年北京奧運會火炬燃料 為丙烷(C3H8 ) ,相對于丙烷，使 用氫能源的優(yōu)點 。 【答案】(1)水槽 (2) Zn+H2SO4=ZnSO4+H2t (3)燃燒產(chǎn)物無二氧化碳，不會 造成溫室效應(yīng)。 【解析】(1) 對應(yīng)的儀器為水 槽。 (2)實驗室制取氫氣用的藥品為 本題考查的是氫 氣的實驗室制 取。在題干的設(shè) 計上緊扣時事熱 點，拉近了化學 與生活的聯(lián)系， 提高了答題的興 趣。通過對比兩 種能源的優(yōu)劣， 讓學生了解燃料 改進的意義。 完成時間： 3 分鐘 答題情況： 第一空基本正 確，但個別同學 有錯別字的情 況出現(xiàn)。第二空 和第三空錯誤 率較高。方程式 的錯誤主要集 中在化學式書 寫錯誤及忘加 氣體標注。第三 空的錯誤原因 是因為答題沒 有針對性，沒有 讀懂題目要求 是兩者對比得 出的優(yōu)點。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
鋅和稀硫酸， 兩者發(fā)生置換反應(yīng)產(chǎn) 生氫氣。 (3)丙烷的組成元素有碳元素， 因此燃燒會產(chǎn)生二氧化碳， 二氧化 碳會造成溫室效應(yīng)， 而氫氣燃燒產(chǎn) 物只有水，對環(huán)境無污染。 教學建議： 注意及時糾正 學生的錯別字。 對化學方程式 的書寫要嚴格 要求，關(guān)注細 節(jié)。引導(dǎo)學生仔 細讀題，培養(yǎng)分 析問題的能力。
三、課外實踐作業(yè) (選做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 人類的衣食住行都離不開能量的 支持，請你調(diào)查一下你身邊使用的 能量來源有哪些呢？它們分別有 哪些優(yōu)劣呢？ 【答案】 做飯——天然氣、液化石油氣、煤 氣等 汽車——汽油 電器—— 電能 熱水器——太陽能 取暖——木炭、蜂窩煤 照明——蠟燭 等等。 示例 天然氣 優(yōu)- 清潔化石能源 劣- 燃燒會產(chǎn)生二氧化碳 太陽能 優(yōu)-環(huán)保無污染 劣-受天氣的限制 【解析】 生活中使用的能量來源有很多， 不 同的能源適用不同的方面。需要同 學們仔細的觀察。優(yōu)劣可以從價 格、來源、環(huán)保等方面考慮。 本題是課外實踐 題，意在讓同學 們意識到化學來 源于生活并服務(wù) 于生活。通過分 析生活中的能 源，了解能源對 人類的重要意 義。通過對比能 源的優(yōu)劣，引導(dǎo) 學生懂得選擇對 環(huán)境污染較小的 能源。 完成時間： 5- 10 分鐘 答題情況： 基本完成。同學 們的答案豐富 多彩，基本涵蓋 了生活的大部 分能量來源。但 在分析優(yōu)劣上 答案比較片面， 找不到方向。 教學建議： 學生對此類的 作業(yè)是比較感 興趣的。在教學 中要多聯(lián)系學 生的實際生活， 激發(fā)學生的學 習興趣。要適當 的給學生發(fā)揮、 思考的空間。 評價主體： √ 師評 互評 √ 自評 評價標準： √ 書寫規(guī)范 √ 答案正確 √ 論述完整 √ 邏輯清晰 設(shè)計合理
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
(一)單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容
姓名 劉靜 學校 蚌埠新城區(qū)實驗學校
教材單元、課題、課時 第七單元 復(fù)習 1 課時
作業(yè)類型 單元質(zhì)量檢測作業(yè)
作業(yè)目標 1.熟知燃燒的條件和滅火的原理。 2.認識常見的燃料對人類生活的重要性。 3.了解燃料使用對環(huán)境的影響，進一步增強環(huán)保意識。 4.增強實驗推理、分析等綜合探究能力。
作業(yè)題型 選擇題、填空題
作業(yè)題量 共 6 題， 其中基礎(chǔ)性作業(yè) 3 小題， 拓展性作業(yè) 2 小題， 課 外實踐作業(yè) 1 題
作業(yè)時長 總時長 10 - 15 分鐘， 其中基礎(chǔ)性作業(yè) 2-3 分鐘， 拓展性作 業(yè) 3-5 分鐘， 課外實踐作業(yè) 5- 10 分鐘。
一、 基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 下列關(guān)于能源與環(huán)境的說法， 錯誤的 是( ) A.三大化石燃料是不可再生能源 B.將煤脫硫處理，可以減少酸雨的形 成 C.石油分餾可以得到汽油、柴油等， 屬于物理變化 D.天然氣相對較清潔， 燃燒不會產(chǎn)生 溫室效應(yīng) 【答案】 D 【解析】三大化石燃料煤、石油、天 然氣都屬于不可再生能源， A 選項正 確； 煤中除了含有碳元素還含有硫等 其他元素， 其中硫燃燒會產(chǎn)生二氧化 硫引起酸雨， B 選項正確；石油是混 合物， 利用其各組分的沸點不同可以 分餾得到多種產(chǎn)品，這是物理變化， C 選項正確；三大化石燃料中天然氣 相對較清潔，但其主要成分為 CH4， 燃燒依然會生成 CO2 引起溫室效應(yīng)， 故 D 選項錯誤。 此題是一道關(guān)于 能源與環(huán)境的綜 合性試題，既考 查了對三大化石 燃料的認識以及 燃燒產(chǎn)生的環(huán)境 問題，又考查了 物質(zhì)的變化和物 質(zhì)的組成。加深 了學生對化學與 環(huán)境之間相互關(guān) 系的理解，認識 環(huán)境保護的重要 性。培養(yǎng)了學生 從不同視角對物 質(zhì)變化和組成進 行深入研究的能 力。 完成時間： 1 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高，錯誤主要 集中在 B 和 D 兩個選項，可 見部分學生不 知道煤、天然 氣的組成；不 熟悉酸雨和溫 室 效 應(yīng) 的 成 因；不了解石 油 分 餾 的 原 理。 教學建議： 細化化石燃料 的教學， 不僅 要明確燃料燃 燒對環(huán)境的影 響，還要明確 燃料的組成以 及影響環(huán)境的 原因。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正 確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
2 下列關(guān)于燃燒的說法正確的是( ) A.伴隨發(fā)光放熱現(xiàn)象的一定是燃燒 B.劇烈燃燒一定會引起爆炸 C.破壞燃燒的一個條件，一定可以滅 火 D.可燃物的溫度達到著火點， 一定能 燃燒 【答案】 C 【解析】燃燒一定發(fā)光放熱， 但發(fā)光 放熱不一定是燃燒，比如燈泡發(fā)光， A 選項錯誤； 可燃物在有限的空間內(nèi) 劇烈燃燒會引起爆炸， B 選項沒有強 調(diào)有限的空間， 所以 B 選項錯誤； 燃 燒需要三個條件， 可燃物、氧氣、溫 度達到著火點， 缺一不可， 破壞燃燒 的一個條件，一定可以滅火， C 選項 正確； 可燃物的溫度達到著火點， 沒 有說明是否含有氧氣，不一定能燃 燒， D 選項錯誤。 此題以燃燒、爆 炸的條件和滅火 的原理為考點， 主要考察學生對 單元重要基本概 念的掌握情況， 強化了學生對燃 燒和滅火概念的 認知，同時使學 生意識到化學是 一門理解應(yīng)用的 學科，平時學習 要 避 免 死 記 硬 背。 完成時間： 2 分鐘 答題情況： 本題正確率一 般。概念掌握 較好的同學 1 分鐘可以完成 練習且正確率 較高。部分同 學概念模糊， 思考問題不全 面 ， 尤 其 在 BCD 三個選項 中猶豫不決， 耽誤了答題時 間。 教學建議： 加 強對基本概念 的教學， 尤其 是概念中的關(guān) 鍵條件， 要通 過不同情境反 復(fù)練習， 引導(dǎo) 學生在理解的 基礎(chǔ)上記憶。 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正 確 論述完整 邏輯清晰 設(shè)計合理
3 向包有過氧化鈉粉末的脫脂棉上滴 幾滴水， 脫脂棉立刻燃燒了起來。下 列猜想錯誤的是( ) A.可能是水降低了脫脂棉的著火點 B.可能是過氧化鈉與水反應(yīng)生成了可 以支持燃燒的物質(zhì) C.可能是過氧化鈉與水反應(yīng)放熱，達 到了脫脂棉的著火點 D.實驗中水過多， 脫脂棉可能不會燃 燒 此題借助過氧化 鈉與水的反應(yīng)考 察燃燒所需要的 條件。重點培養(yǎng) 學生基于證據(jù)進 行分析推理并作 出猜想的能力， 較好的形成“ 證 據(jù)推理與模型認 知” 這一化學學 科素養(yǎng)， 促進學 生認識化學現(xiàn)象 與模型之間的聯(lián) 系。 完成時間： 2 分鐘 答題情況： 本題正確率較 高。主要是 A 選項的錯誤很 明顯，可見學 生對 “ 著火 點 是物質(zhì)的固有 屬性”很清楚。 部分同學審題 不清，沒有關(guān) 注到 A 選項， 而是糾結(jié)于 D 選項，還是對 滅火的原理掌 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： 書寫規(guī)范 √ 答案正 確 論述完整 邏輯清晰
【答案】 A 【解析】燃燒需要三個條件， 可燃物、 氧氣、溫度達到著火點，缺一不可， 所以 B 、C 正確；實驗中水過多會吸 收熱量， 降低溫度， 脫脂棉可能不會 燃燒， D 正確； 可燃物的著火點是物 質(zhì)的固定屬性，不會隨外界條件改 變，故 A 錯誤。 握不熟，沒有 分 析 清 楚 原 因。 教學建議： 強 化審題能力和 分析能力的培 養(yǎng)，強調(diào)做題 時 要 抓 住 關(guān) 鍵。 設(shè)計合理
二、拓展性作業(yè)(1 必做， 2 選做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 閱讀科普小短文, 回答相關(guān)問題: 2022 年 2 月 4 日，北京冬奧會正式開 幕。開幕式上， 北京冬奧賽場上被點 燃的主火炬引起眾人關(guān)注。而北京冬 奧會也成為首個真正實現(xiàn)“碳中和”的 奧運賽事。冬奧會及冬殘奧會所采用 的‘飛揚’火炬采用氫燃料，火炬內(nèi)置 燃燒系統(tǒng)是一套氫燃料火炬燃燒系 統(tǒng)。燃燒系統(tǒng)包含三部分： 高壓儲氫 容器、大減壓比供氫系統(tǒng)以及氫燃燒 裝置。據(jù)介紹， 在研制氫火炬時， 最 初有過兩種氫火炬方案： 一種是高壓 儲氫方案，另一種是合金儲氫方案。 在綜合考量氫在低溫下釋放的穩(wěn)定 性后， 最終選擇了高壓儲氫方案。高 壓儲氫方案， 能夠很穩(wěn)定地在低溫下 讓氫氣從儲氫容器里面釋放出來，這 是火焰能夠穩(wěn)定燃燒的前提。另外， 根據(jù)北京冬奧組委公布的數(shù)據(jù)， 北京 冬奧會將示范運行超 1000 輛氫能源 汽車，配備 30 多個加氫站，是全球 最大的一次燃料電池汽車示范。 請回答相關(guān)問題： (1)氫氣作為燃料的優(yōu)點 (2)科學家正致力于研究在催化劑 和光照條件下分解水制氫氣。該方案 的優(yōu)點是 寫出該反應(yīng)的化學方程式 (3)將鎂、銅按比例在一定溫度下 熔煉可以得到鎂銅合金,常用于儲氫。 熔煉時需通入氬氣，其目的是 。 此題以冬奧會火 炬燃料的研發(fā)與 應(yīng)用為素材，主 要考察氫能的優(yōu) 點及使用的不便 之處，促使學生 關(guān)注與化學相關(guān) 的 社 會 熱 點 問 題， 認識節(jié)約能 源，保護環(huán)境的 重要性， 深刻理 解化學對社會發(fā) 展的貢獻，并能 運用所學知識綜 合分析問題，提 出自己的見解。 完成時間： 3 分鐘 答題情況： 本題(1)(4) 小 題 回 歸 課 本，答題情況 較好，學生對 氫能的優(yōu)點和 未能廣泛應(yīng)用 的原因掌握較 好。部分同學 第(2) 小題反 應(yīng)方程式的書 寫不規(guī)范，缺 少條件、箭頭 和配平； 第(3) 小題不清楚金 屬與氧氣的反 應(yīng)，失分較嚴 重。 教學建議： 訓 練學生獲取和 使用題目信息 的能力； 引導(dǎo) 學生用所學物 質(zhì)性質(zhì)解決實 際問題； 規(guī)范 化學用語的書 寫，確保反應(yīng) 評價主體： √ 師評 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī) 范 √ 答案正 確 √ 論述完 整 邏輯清晰 √ 設(shè)計合 理
而 高 壓 儲 氫 的 原 理 是 (用微觀粒子的特征解釋) (4)你認為火炬研發(fā)√隊在研制氫 火 炬 時 , 還 可 能 面 對 哪 些 難 題 (填一點即可) 【答案】(1)氫氣燃燒時產(chǎn)物環(huán)保 無污染， 熱值大( 2 )節(jié)約 能源 (3)防止熔煉時鎂和銅與空氣中成 分發(fā)生反應(yīng) 分子之間有間隔(4) 運輸，使用安全等問題(合理即可) 【解析】(1)氫氣本身無毒，完全 燃燒放出的熱量約為同質(zhì)量甲烷的 兩倍多， 且燃燒后的產(chǎn)物是水， 不污 染空氣， 所以它被認為是理想的清 潔、高能燃料。(2)目前的氫能源 主要由不可再生的化石能源提供， 利 用太陽能等可再生能源可以生產(chǎn)綠 色氫能， 節(jié)約能源。(3)金屬鎂和 金屬銅在加熱的條件下會與空氣中 的氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)， 所以熔煉時 通入氬氣可以防止鎂、銅與空氣中的 成分發(fā)生反應(yīng)； 分子之間有間隔， 所 以高壓條件下，分子之間的間隔變 小，便于儲存氫氣。(4)氫氣燃燒 極易產(chǎn)生爆炸， 所以運輸和使用安全 是個難題， 此外如何調(diào)節(jié)氫氣火焰顏 色， 保證燃燒時的穩(wěn)定性也都是研發(fā) √隊要攻克的難題。 方程式書寫完 全正確。
2 化學興趣小組的同學利用下列裝置 和藥品探究二氧化碳與鎂的反應(yīng)， 請 回答相關(guān)問題。 (1)實驗前必需進行的操作是 (2)裝置 C 的作用是 (3)實驗時應(yīng)先 原因是 a.點燃 D 處酒精燈 此題以探究二氧 化碳與鎂的反應(yīng) 為情境， 考察化 學實驗設(shè)計的基 本方法和思想， 加深對燃燒和滅 火的新認識，注 重對知識的理解 和應(yīng)用， 強調(diào)看 待事物應(yīng)該全面 客觀。培養(yǎng)學生 發(fā)現(xiàn)問題，分析 問題能力以及語 完成時間： 5 分鐘 答題情況： 關(guān) 于 實 驗 操 作，第(1)小 題比第(3)小 題 答 題 情 況 好，說明學生 已經(jīng)熟練掌握 與氣體相關(guān)實 驗 的 設(shè) 計 思 想，但對物質(zhì) 評價主體： √ 師評 互評 √ 自評 評價標準： √ 書寫規(guī) 范 √ 答案正
b.打開 A 裝置中的彈簧夾， 從長 頸漏斗處加入稀鹽酸 (4) 實驗時可觀察到 D 處鎂粉燃燒, 有黑白兩種固體產(chǎn)生。其中白色固體 是鎂的氧化物,黑色固體為 ，反應(yīng)的 化學方程式為 (5)通過實驗談?wù)勀銓θ紵蜏缁?的新認識 【答案】(1) 檢查裝置氣密性。(2) 吸收水蒸氣。(3) B 排除裝置內(nèi)的 空氣，防止鎂與氧氣發(fā)生反應(yīng)(4) 碳 燃燒不一定需要氧氣， 不是所有 物質(zhì)著火都可用二氧化碳來滅 (合理 即可) 【解析】(1)該實驗與氣體密切相 關(guān)，實驗前必須保證裝置的氣密性。 (2)本實驗的目的是探究二氧化碳 與鎂的反應(yīng)， 所以在發(fā)生裝置和通入 鎂粉之前，有兩個除雜裝置， B 裝置 用于除去二氧化碳中的氯化氫氣體， C 裝置用于吸收水蒸氣，干燥二氧化 碳。(3) 裝置內(nèi)有空氣，加熱時鎂 會與空氣中的氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)， 所以需要先通入二氧化碳， 排除裝置 內(nèi)的空氣，防止鎂粉在氧氣中燃燒。 (4)根據(jù)反應(yīng)前后元素種類不變， 鎂與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)時， 反應(yīng)物中 主要含有鎂元素、碳元素、氧元素， 所以一種產(chǎn)物為氧化鎂， 另外一種黑 色固體為碳。(5) 通常情況下所指 的燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種 發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。本實驗 中鎂粉在二氧化碳中燃燒， 說明燃燒 不一定需要氧氣； 由于二氧化碳一般 不助燃， 不可燃， 密度比空氣大， 往 往用于滅火。實驗中二氧化碳支持了 鎂的燃燒， 證明了二氧化碳也可以支 持一些活潑金屬的燃燒， 因此當這些 活潑金屬著火時， 是不可以用二氧化 碳來滅火的。 言表達能力。 性質(zhì)的掌握還 不能做到靈活 運用；第(2) 小題和第(4) 小題第 1 小問 正確率最高； 化學方程式的 書寫還是不夠 規(guī)范；部分同 學在答第(5) 小題時， 審題 不仔細， 沒有 結(jié)合題目信息 去談對燃燒和 滅火的 “ 新認 識”，在老師提 醒下可以清楚 表述。 教學建議： 加 強實驗教學， 尤其是氣體制 備、除雜和檢 驗的一體化實 驗要加強實驗 方法和思想的 指導(dǎo)；注重學 生分析問題， 解決問題能力 的培養(yǎng)； 訓練 邏輯思維和語 言表達能力。 確 √ 論述完 整 √ 邏輯清 晰 √ 設(shè)計合 理
三、課外實踐作業(yè) (必做)
題號 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計意圖 作業(yè)分析 評價設(shè)計
1 設(shè)計單元思維導(dǎo)圖 整合單元知識， 提高復(fù)習效率； 激 發(fā) 創(chuàng) 意 和 聯(lián) 想，發(fā)散思維。 完成時間： 5- 10 分鐘 答題情況： 同學們設(shè)計的 思維導(dǎo)圖大多 數(shù)美觀大方， 主題突出，分 類合理， 關(guān)鍵 詞精準。部分 同 學 信 息 量 少，沒有涵蓋 所有知識點， 互評后進行了 補充完善。 教學建議： 明 確設(shè)計思維導(dǎo) 圖的畫法和布 局，激發(fā)學生 發(fā)揮聯(lián)想，鼓 勵學生展示個 性。 評價主體： √ 師評 √ 互評 自評 評價標準： √ 書寫規(guī) 范 √ 答案正 確 √ 論述完 整 √ 邏輯清 晰 √ 設(shè)計合 理

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