資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1單元《物體的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版（2017） 單元（或主題）名稱 物體的運動
主題概述 本單元旨在引導學生用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
課標要求 一、核心概念： （1）物質的運動與相互作用 （2）工程設計與物化 二、學習內容： （1）3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 （2）13.3工程是設計方案物化的結果 ⑤知道制作過程應遵循一定的順序，制作簡單的實物模型；嘗試發現實物模型的不足，改進并展示。 三、學業要求： （1）能說明常見的物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢。 （2）能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點。 （3）能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 （4）能在探究過程中描述現象并如實記錄。 （5）能完成實物模型制作，發現實物模型的不足并進行改進。
教材分析 本單元共有8 課，以 “物質的運動與相互作用”為線索，從三個層面進行編排。第一層面（1~6課），從物體的位置、物體運動形式、物體運動快慢等方面審視現實世界中各種物體的運動。第二層面（第7課），針對具體任務，明確設計要求，利用給定材料，進行設計、制作、評價、改善科技作品，將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，發展創新和實踐能力。第三層面（第 8 課），在觀察、測量、比較中綜合應用單元知識，創造性地解決實際問題。
學情分析 三年級學生，對運動有著許多生活經驗，比如有的物體是靜止的，有的物體是運動的；有的物體筆直前進，有的物體繞彎前進；有的物體運動得比較快，有的物體運動得很慢。盡管如此，學生對物體的運動還存在諸多不完善甚至錯誤的認識，他們往往無法判斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，他們往往習慣根據自己的感覺來臆測不同物體運動速度的大小等。通過本單元機械運動系統學習，幫助學生對運動有初步的科學認識。
單元目標 一、科學觀念 1.可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 2.物體的運動有不同形式。 3.物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。 4.物體運動的快慢是可以測量和比較的。 5.工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。 二、科學思維 （1）運用觀察、分析、描述、測量、比較等方法逐步對物體運動形成科學認識。 （2）用發散和聚合思維方式參與技術設計項目,了解和領悟技術工程的一般方法。 三、探究實踐 1.借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。 2.通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。 3.通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。 4.借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。 5.根據設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山車”。 四、態度責任 1.親歷對物體運動的探究活動，如實地記錄和講述有關物體運動的信息，表現出相應的探究興趣。 2.愿意與同伴合作探究，樂于分享自己的經驗，能接納他人的觀點，完善自己的探究。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.對《物體的運動》的測試性評價。 圍繞單元和主題目標 分層設置單元測試。
單元課時課型規劃 課 時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務（或問題）（一般1-2個）達成評價1實驗課運動和位置（1）判斷物體是“靜止”的還是“運動”的。 （2）借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置。。我們站在地面觀察物體時,怎樣判斷物體是運動的還是靜止的 怎樣準確地描述物體的位置 （1）知道物體有“靜止”和“運動”兩種狀態。 （2）知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置1 實驗課各種各樣的運動觀察比較物體的運動，用簡單的圖示和文字等描述物體的運動形式。生活中的各種物體是怎么運動的？知道物體的運動形式是各種各樣的，這些運動形式可以分類。1實驗課直線運動和曲線運動（1）用圖示記錄物體的運動路線。 （2）觀察、描述并判斷物體的運動形式。運動的物體會有不同的路線。這些車的運動路線有什么不同？知道根據運動路線的不同，物體的運動分為直線運動和曲線運動。1實驗課物體在斜面上運動搭建斜面進行實驗，觀察、描述、比較物體在斜面上的運動情況。我們周圍有許多斜坡，物體在斜坡上是怎樣運動的？（1）知道不同的物體在斜面上的運動情況是不一樣的。 （2）知道物體的形狀和它在斜面上的運動情況有一定的關系。1實驗課比較相同距離內運動的快慢（1）應用“相同距離比時間”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用秒表測量物體的運動時間。各種物體運動的快慢不一樣,怎樣來比較它們運動的快慢呢 知道運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢：用時短，運動快；用時長，運動慢。1實驗課比較相同時間內運動 的快慢（1）應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 （2）利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。如果不同物體的運動時間是相同的,怎樣比較它們的快慢 （1）知道運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 （2）知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。1實驗課我們的“過山車”（1）根據已有材料，針對“過山車”的設計要求，按照工程設計的基本步驟完成指定的任務。 （2）對自己小組或他人設計的想法、模型等提出改進建議，在制作過程中及完成后進行相應的測試和調整。你見過或玩過游樂園中的過山車嗎 讓我們來設計和搭建一座自己的“過山車”吧!知道工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。1實驗課測試“過山車”利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物 體運動的快慢。“過山車”做好了嗎 讓我們用小球代替“小車”,觀察它吧。知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
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1.8《測試“過山車”》教學設計
一、素養目標
1.科學觀念：
知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
2.科學思維：
用觀察、測量、比較方法分析判斷物體位置、運動路線和運動快慢變化。
3.探究實踐：
利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢。4.態度責任：
愿意跟同伴合作探究，能認真操作、仔細觀察、及時記錄、樂于交流。
二、教學重難點
重點：描述小球的位置、運動路線,測量小球的運動快慢。
難點：測量和比較小球運動的快慢,改進過山車。
三、評價任務
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
描述小球位置 熟練運用方向和距離準確描述物體運動位置 能 基本能 不能
描述小球運動路線 能否熟練判斷物體的運動形式 能 基本能 不能
比較運動速度 能否熟練運用學過的知識測試物體運動速度 能 基本能 不能
學習收獲
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 過山車，我們已經做好了。根據組內自評和小組間互評，課后我們對過山車做了哪些改進？ 學生展示自己的作品，并介紹改進的地方，如增加坡度和軌道長度。 改進后的過山車符合設計要求嗎？出示設計要求： （1）軌道的總長應在2米以上。 （2）要有直線軌道和曲線軌道。 （3）軌道的坡度要有變化。 （4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。 （5）整座“過山車”要穩固。 讓我們用“小球”代替山車進行測試觀察吧。 由上節課的課后動手實踐活動導入，聚焦問題，激發探究興趣。 關注學生是否根據課堂評價，主動改進自己模型。
（二）探究活動 評價活動一：描述小球位置 1.任務：以起點為中心，描述小球的位置。 2.回顧：怎樣描述物體位置？ 明確：用方向和距離描述物體運動位置。 為準確描述物體位置，我們需要做哪些準備？ 明確：可以用方向盤判斷方向，用軟尺測量距離。 4.測試指導 ①將方向盤的中心點對準“過山車”的起點，將方向盤平鋪在“過山車”的下面。 ②用橡皮泥在軌道上任取幾個點，測量小球的位置和距離。 播放視頻《描述小球的位置》 5.溫馨提示 小球和起點之間的距離，是指小球離開起點的實際運動路程。 6.任取幾點描述小球位置記錄表 活動評價二：描述小球運動路線 1.任務：讓小球從高處滾落，觀察并描述其運動形式。 2.回顧：物體的運動形式有哪些？ 明確：直線運動和曲線運動。 3.如何描述小球的運動路線？ 明確：在標簽紙上標明A、B、C、D等字母，分別貼在軌道不同處，讓小球從高處滾落，觀察并描述其在不同段的運動形式。 4.小球從高處滾落后的運動路線觀察記錄 活動評價三：比較運動速度 1.任務：利用秒表、軟尺、細繩，比較不同“過山車”上小球運動的快慢。 2.回顧：怎樣比較物體運動的快慢，即速度？ 明確： ①相同距離，比時間 ②相同時間，比距離 3.測試指導 ①用軟尺量出距離起點相同的位置，分別放上橡皮泥，作為終點。 ②用秒表測出小球從起點到達終點的時間。 ③測試3次，比較小球在不同過山車的運動速度。 4.實驗3次，比較物體的運動速度記錄表 溫馨提示：3次實驗數據不一樣時，選擇中位數。 思考：在小球運動距離和時間都不一樣的情況下，應該如何比較“過山車”上小球運動的快慢？ 播放視頻《不同距離、時間如何比較小球的速度》 活動一：旨在引導學生以“過山車”軌道起點為中心，借助方向盤來判斷方向，用細繩和軟尺測量距離，從而描述小球在軌道上的位置。 活動二：引導學生將小球看成一個 點，觀察整個小球在軌道上的運動路線，判斷其是直線運動還是曲線運動。 活動三：指導學生用兩座過山車，相互合作完成物體運動速度測試。 活動一：考查學生能否熟練運用方向和距離準確描述物體運動位置。 活動二： 考查學生能否熟練判斷物體的運動形式。 活動三：考查學生能否熟練運用學過的知識測試物體運動速度 。
（三）拓展 如果要讓小球運動得更快，可以怎樣改進“過山車”？ 明確：可以增加起點高度；可以將彎道變直道等。 讓學生知道一項工程要不斷改進完善。 對學生好的建議及時采納。
（四）知識總結 通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 談收獲、啟示，實現科學育人。 鼓勵學生多談收獲，及時給予表揚。
五、成果集成
知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
六、作業設計
【知識技能類作業】
1.填空題
（1）測試“過山車”時，應以_________為中心，描述小球的位置。
（2）測試“過山車”時可以用 __________ (儀器)測量小球滾完全程的時間。
（3）測量“過山車”軌道長度時,應選用細繩和_________。
2.判斷題
（1）只用直尺就可以測量過山車的軌道長度。（ ）
（2）用增加起點高度的方法，可以讓我們制作的過山車運動得更快。（ ）
（3）過山車制作完成后就沒辦法改進了。（ ）
（4）為了保證小球滾完全部軌道，需要讓小球從最高處滾下。（ ）
3.選擇題
（1）這個軌道的“起點”在“終點”的( )方向，圖中的小球在“終點”的( )方。
A．西北 B．東南 C．西
（2）測量這個軌道長度的方法最準確的一項是（ ）。
A．用直尺量出起點到終點的直線距離
B．先用棉線“測量”軌道，再用直尺測量棉線的長度
C．用直尺緊靠軌道分段測量
【綜合實踐類作業】
試著用相同時間內通過的距離大小比較小球在不同的過山車上運動的速度。
參考答案
1.（1）起點 （2）秒表 （3）軟尺
2.（1） （2）√ （3） （4）√
3.（1）AC （2）B
七、板書設計
測試“過山車” 位置 物體運動 路線 速度
八、教學反思
本單元以物體的運動為研究主題，在第 1～6 課逐步引導學生認識物體的位置、運動形式及運動的快慢等，在第 7 課指導學生設計、制作了一個“過山車”并且完成了評價。本課作為本單元的最后一課，引導學生利用自制的“過山車”，從物體的位置、運動的路線、運動的快慢這三方面對本單元知識進行系統地回顧。同時，本課也要求學生在實際的操作中，創造性地解決實際問題，并進一步將作品優化改進。 本課的設計思路是以觀察、測量、比較“過山車”上小球的運動為主線開展探索活動，即借助方位盤和軟尺描述小球的位置、觀察和描述小球的運動路線、利用秒表和軟尺等比較小球運動的快慢，在活動和研討中總結、應用、內化本單元的學習內容。對學生而言，本課的學習是復習回顧也是迎接挑戰，是運用知識也是體驗成功。
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8.測試“過山車”
教科版三年級下冊
內容總覽
新知講解
05
課堂練習
06
課堂總結
07
板書設計
08
作業布置
09
目錄
03
核心素養目標
04
新知導入
01
02
單元主題概述
單元教學結構圖
單元主題概述
本單元旨在學生能用科學的方法和思維來審視現實世界中各種物體的運動，對物體的位置、運動形式、運動速度等初步形成科學認識。同時將科學、技術、工程、數學有機地融為一體，引導學生經歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，體會綜合應用跨學科和跨領域知識的科學實踐的成功和樂趣。
單元教學結構圖
物體的運動
運動位置（方向+距離）
變了→運動
沒變→靜止

運動形式（平動、滾動、擺動、振動、轉動）
直線運動
曲線運動
運動快慢
相同距離，比較時間
相同時間，比較距離
時間、距離不同，比較速度
制作過山車
明確問題→確定方案→設計制作→改進完善
核心素養目標
科學觀念
科學思維
探究實踐
態度責任
知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
用觀察、測量、比較方法分析判斷物體位置、運動路線和運動快慢變化。
利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運動路線，能正確比較物體運動的快慢。
愿意跟同伴合作探究，能認真操作、仔細觀察、及時記錄、樂于交流。
新知導入
過山車，我們已經做好了。根據組內自評和小組間互評，課后我們對過山車做了哪些改進？
增加坡度和軌道長度
新知導入
改進后的過山車符合設計要求嗎？
“過山車”設計要求
（1）軌道的總長應在2米以上。
（2）要有直線軌道和曲線軌道。
（3）軌道的坡度要有變化。
（4）小球能滾完全部軌道，不能脫軌。
（5）整座“過山車”要穩固。
新知導入
讓我們用“小球”代替山車進行測試觀察吧。
測試觀察
新知講解
活動1：描述小球位置
任務：以起點為中心，描述小球的位置。
怎樣描述物體位置？
方向
距離
＋
＝
位置
新知講解
為準確描述物體位置，我們需要做哪些準備？
可以用方向盤判斷方向，用軟尺測量距離。
活動1：描述小球位置
新知講解
活動1：描述小球位置
測試指導
①將方向盤的中心點對準 “過山車”的起點，將方向盤平鋪在“過山車”的下面。
②用橡皮泥在軌道上任取幾個點，測量小球的位置和距離。
新知講解
活動1：描述小球位置
新知講解
活動1：描述小球位置
溫馨提示
小球和起點之間的距離，是指小球離開起點的實際運動路程。
新知講解
活動1：描述小球位置
方向 距離（厘米） 位置描述
1
2
3
理由 物體的位置可以用_______和_______來表示。 任取幾點描述小球位置記錄表
西南
19
小球位于起點西南19厘米處
方向
距離
新知講解
活動2：描述小球運動路線
任務：讓小球從高處滾落，觀察并描述其運動形式。
物體的運動形式有哪些？
直線運動
曲線運動
新知講解
活動2：描述小球運動路線
在標簽紙上標明A、B、C、D等字母，分別貼在軌道不同處，讓小球從高處滾落，觀察并描述其在不同段的運動形式。
如何描述小球的運動路線？
新知講解
從運動路線看 理由
AB段
BC段 CD段 小球從高處滾落后的運動路線觀察記錄
物體在直線軌道做直線運動；物體在曲線軌道做曲線運動。
活動2：描述小球運動路線
新知講解
活動3：比較運動速度
任務：利用秒表、軟尺、細繩，比較不同“過山車”上小球運動的快慢。
新知講解
怎樣比較物體運動的快慢，即速度？
活動3：比較運動速度
①相同距離，比時間
②相同時間，比距離
新知講解
活動3：比較運動速度
①用軟尺量出距離起點相同的位置，分別放上橡皮泥，作為終點。
②用秒表測出小球從起點到達終點的時間。
③測試3次，比較小球在不同過山車的運動速度。
測試指導
新知講解
“過山車” 相同距離（厘米） 運動時間（秒） 選擇數據 快慢
第1次 第2次 第3次 1號
2號
我們采用的辦法是：運動相同_______，比運動______。 實驗3次，比較物體的運動速度記錄表
4
5
5
5
5
104
4
4
快
慢
距離
時間
4
溫馨提示：3次實驗數據不一樣時，選擇中位數。
活動3：比較運動速度
新知講解
活動3：比較運動速度
思考：在小球運動距離和時間都不一樣的情況下，應該如何比較“過山車”上小球運動的快慢？
新知講解
拓展活動
如果要讓小球運動得更快，可以怎樣改進“過山車”？
增加起點高度
將彎道變直道
課堂練習
1.填空題
（1）測試“過山車”時，應以_________為中心，描述小球的位置。
（2）測試“過山車”時可以用 __________ (儀器)測量小球滾完全程的時間。
（3）測量過山車軌道長度時,應選用細繩和_________。
起點
秒表
軟尺
課堂練習
2.判斷題
（1）只用直尺就可以測量過山車的軌道長度。（ ）
（2）用增加起點高度的方法，可以讓我們制作的過山車運動得更快。（ ）
（3）過山車制作完成后就沒辦法改進了。（ ）
（4）為了保證小球滾完全部軌道，需要讓小球從最高處滾下。（ ）

√

√
課堂練習
3.選擇題
（1）這個軌道的“起點”在“終點”的( )方向，圖中的小球在“終點”的( )方。
A．西北
B．東南
C．西
（2）測量這個軌道長度的方法最準確的一項是（ ）。
A．用直尺量出起點到終點的直線距離
B．先用棉線“測量”軌道，再用直尺測量棉線的長度
C．用直尺緊靠軌道分段測量
A
C
B
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道物體的運動可以用位置、路線、快慢等來描述。
板書設計
測試“過山車”
物體運動
位置
路線
速度
作業布置
試著用相同時間內通過的距離大小比較小球在不同的過山車上運動的速度。
謝謝
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