資源簡介

義務教育人民教育出版社
九年級化學下冊
第八單元《金屬和金屬材料》 作業設計
作業設計
目 錄
前言........................................... (1)
一、單元信息................................... (2)
二、單元內容及教材分析......................... (2)
三、本單元學習目標............................. (5)
四、本單元的作業目標........................... (6)
五、單元作業整體設計思路....................... (8)
六、課時作業及單元質量檢測作業................. (10)
課時作業：
《金屬材料》
課時作業 1 (0)1
課時作業 2 (5)1
《金屬的化學性質》
課時作業 3 (9)1
課時作業 4 (5)2
《金屬資源的利用和保護》
課時作業 5 (0)3
課時作業 6 (5)3
單元質量檢測作業：
單元質量檢測作業.............................................. (40)
作業設計
前 言
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校 外培訓負擔的意見》 (簡稱“雙減”政策) 在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、 單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要 符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加 更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以 激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索 分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計。
作業是教育教學工作中的一個重要環節，是學生鞏固所學知識的一個重要手段。借助于作
業，學生可以及時鞏固所學知識，體察自己的學習狀況，了解自己的學，糾正錯誤，改 進方法。于教師而言，作業是教學的有效組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段，借助布 置和批改學生的作業，教師可以及時了解學生對知識的掌握水平，發現學生學習過程中的問題 并給予及時的指導。
作業的布置是教學過程鏈鎖式結構的重要環節，但直到近代以來，仍然只有少數人從心理 機制的角度展開研究，更不用說依此為據開展作業設計與改進的工作了。然而，掌握正確的作 業設計與反饋，對如今學校的教學改革卻十分有用。
作業問題改革的研究不僅關系著課程改革的成敗，而且關系著學生的身心健康和未來的成
長，乃至整個民族未來的希望。如果說課程改革推行數十載，我們的課堂教學有了一些改觀的 話，作業改革依然進展緩慢。縱觀目前作業研究與實踐的基本現狀，作業問題雖然日益得到重 視，但依然是教育研究領域亟須開墾的荒原。
作業的設計，是教師教育教學中精心研究的一項課題，是一種創造性、藝術性的行為，考 驗著每一名教師的專業素養和功底。教師要設計出精彩的作業，以利于學生核心素養的培養， 不但需要扎實地學習專業知識，提升自己的理論和實踐水平，還要積極向名師和同行學習。如 此一來，我們方能為自己的教師生涯留下濃墨重彩的一筆，為學生的全面發展做出貢獻。
教師精心設計的作業，能夠為學生的自主表現提供機會激發學生的創新意識，讓學生成為 作業的主人、學習的主人。因此，教師應學習與借鑒經典作業，提升作業的設計能力，讓教學 綻放美麗的智慧之花。
我們需要充分發揮作業自身的價值，同時更要將作業融入整個課程教學體系，這樣才能使 作業更好地產生系統效應。本作業設計呈現了我們化學團隊多年來在作業方面的研究結果，以 及對作業未來發展的思考。限于本團隊成員的水平，難免有錯漏之處，懇請各位專家提出寶貴 意見。
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作業設計
第八單元《金屬和金屬材料》作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第二學期 人教版 第八單元《金屬和金屬材料》
單 元 組 織方式 團自然單元 重組單元
課時 信息 序號 課時內容 對應教材內容
1 金屬的物理性質和用途 8.1 金屬材料
2 合金及用途 8.1 金屬材料
3 金屬與氧氣、酸的反應 8.2 金屬的化學性質
4 金屬活動順序 8.2 金屬的化學性質
5 鐵礦石的冶煉、含雜質的 計算 8.3 金屬資源的利用和保護
6 金屬的銹蝕、金屬資源的 保護 8.3 金屬資源的利用和保護
二、單元內容及教材分析
(一) 課標要求
根據義務教育課程標準第三部分課程內容 《二、身邊的化學物質》(三)金屬與金屬礦物 1．了解金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。
2．知道一些常見金屬(鐵、鋁等)礦物，知道可用鐵礦石煉鐵。
3．知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。
4．認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用。
5．認識廢棄金屬對環境的影響和回收金屬的重要性。
《四、物質的化學變化》 (二)認識幾種化學反應 2．能用金屬活動性順序對有關置換反應進 行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現象。③實驗探究酸溶液、鹽溶液與金屬發生的置換 反應及其規律等知識。
(二) 單元內容及教材分析
義務教育教科書人民教育出版社九年級化學下冊第八單元《金屬和金屬材料》，其中本單 元教學內容包括三個課題：
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作業設計
課題 1《金屬材料》
本課題內容可分為兩部分。第一部分從日常生活用品很多是用金屬材料制成的入手，說明 金屬材料包括純金屬和合金兩類，并從社會發展的歷史說明鐵、銅、鋁及其合金是人類使用最 多的金屬材料。教科書注意聯系學生的生活經驗，配合實物圖片介紹了金屬具有金屬光澤，能 傳熱、導電，有延展性等重要物理性質，同時采用列表的方式，給出了一些常見金屬物理性質 的數據，對這些金屬的導電性、密度、熔點和硬度等進行比較，為如何利用金屬的物理性質提 供了重要依據。教科書把重點放在[討論]及對物質的性質與用途。
第二部分重點介紹合金。教科書用炒菜時廚師常會加入多種調料以改善菜肴色、香、味的 事實作比喻，說明在純金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬，可以制得與純金屬性質不同的合金， 如生鐵和鋼等，這些合金具有某些比純金屬更好的性能。教科書接著以實驗和討論等活動方式， 讓學生親身體驗合金與純金屬性質的不同，加深對合金及其性能的理解，了解合金比純金屬具 有更廣泛用途的原因。教科書以列表的方式簡略地介紹了一些常見合金的主要成分、性能和用 途。教科書還介紹了 21 世紀的重要金屬材料鈦和鈦合金，連同在[化學●技術●社會]中介紹 的高新科技的內容一形狀記憶合金，在一定程度上體現了 21 世紀金屬材料的發展趨勢，有利 于拓寬學生的視野。
課題 2《金屬的化學性質》
在課題 1 介紹金屬的物理性質的基礎上，本課題側重介紹金屬的化學性質，重點介紹金屬 與氧氣的反應、金屬與鹽酸和稀硫酸的反應，以及金屬活動性順序。
本課題內容可分為三部分。
第一部分為金屬與氧氣的反應。學生在前一階段的學習中已經做過鎂條、鐵絲等在空氣(或 氧氣)中反應的實驗，基于學生已有的知識基礎，教科書采用歸納實驗事實的編寫方法，重點 說明大多數金屬都能與氧氣反應，但反應的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映 金屬的活潑程度:如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金最不活潑。
第二部分為金屬與鹽酸、稀硫酸的反應。教科書設計了一個探究活動，采用“實驗一討論” 的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己找出哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸 反應，哪些金屬不能反應，從而歸納得出鎂、鋅、鐵的金屬活動性比銅的強;另外，學生自己 歸納置換反應的特點，得出置換反應的概念。
第三部分為金屬活動性順序。對于該部分內容，教科書也設計了一個探究活動，同樣采用 “實驗討論”的探究模式，并通過對某些金屬的活動性的比較，引出金屬活動性順序。教科書 指出，金屬活動性順序有許多重要的應用，并給出了以金屬活動性順序為依據所作出的一些判 斷，教學時，要通過練習，使學生能應用置換反應和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關 的化學問題。
課題 3《金屬資源的利用和保護》
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學反應中雜質 問題的計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的教學內容， 又有環境意識和資源意識等情感領域的教育內容。
本課題由常見金屬礦石的圖片以及金屬元素在地殼中含量的表格引入，簡單介紹了地球上 及我國的金屬資源情況。人類對地球上金屬礦物資源的利用主要是冶煉金屬，而其中冶煉量最 大的是鐵。因此，教科書很自然地轉入到對鐵的冶煉的討論。
本課題內容可分為兩部分：
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第一部分為鐵的冶煉，是本課題教學的重點。教科書除簡要地介紹了我國冶煉鐵的歷史外， 主要介紹了從鐵礦石中將鐵還原出來的化學反應原理，并結合煉鐵的實際情況，以例題的方式 介紹了化學反應中有關雜質問題的計算。這樣，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一 起，使學習活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。
第二部分為金屬資源的保護，重點是關于“鐵制品銹蝕的條件”的探究，以及“防止鐵制 品銹蝕”的討論。[探究]包括提出問題、設計實驗并實施、討論、得出結論等多個步驟，對培 養學生的創新精神和解決實際問題的能力具有較大的價值。[討論]主要是對在[探究]中獲得的 結論進行應用。關于金屬資源的保護，教科書中首先以圖示的方法給出了一些礦物可供開采的 年限，形象地說明了金屬礦物資源是有限的，以及金屬資源保護的重要性。教科書中簡要地介 紹了廢舊金屬的回收利用、合理開采礦物等保護金屬資源的措施。最后，教科書中安排了一個 關于“稀土資源的合理利用和保護”的討論，進一步拓寬學生對金屬資源保護的認識。
根據課標的分析、教學內容的理解，我們對義務教育人教版九年級化學下冊第八單元《金屬和 金屬材料》教材分析如下：
本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。 內容包括金屬的物理性質(如導電性、 導熱性等).金屬的化學性質(如與氧氣、鹽酸等反應)以及反應的規律(如金屬活動性順序)，金 屬資源的利用(如鐵的冶煉以及有關雜質問題的計算)，金屬資源的保護(如金屬的腐蝕性和防 護、廢舊金屬的回收利用)等。從教學目標來講，涉及鐵、鋁、銅等純金屬以及合金的基礎知 識。金屬活動性順序和金屬腐蝕條件初步探究的過程、方法和技能，以及合理利用金屬資源、 金屬材料與人類進步和社會發展的關系等情感、態度與價值觀方面的教育。
本單元比較集中地介紹了金屬和金屬材料的有關內容，涉及的范圍很廣，包括了它們的性 質、用途和資源保護等多方面的內容，體現了義務教育階段元素化合物知識學習的全面性；
在本單元的活動與探究的過程中，注意激發學生的學習興趣，培養學習能力、同時使他們 獲得新知識；注意對學生進行金屬資源保護意識的教育；注意介紹一些新科技成果， 如形狀 記憶合金等，以事實來說明化學的學習價值。
本單元教學重點:鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質和用途，金屬活動性順序，有關化 學反應中雜質問題的計算，鐵銹蝕的條件及其防護，合理利用金屬資源的意識。
本單元教學難點:對金屬活動性順序的初步探究，對鐵銹蝕條件的初步探究，有關化學反 應中雜質問題的計算。
(三) 學情分析
1、在物理課的相關學習中，學生對金屬的物理性質已有一定的了解，在生活中也經常接觸 到一些金屬制品，如不銹鋼炊具、銅導線、鐵釘和金項鏈等。學生對“合金”一詞也不陌生， 比如用作眼鏡架的形狀記憶合金等。可見，學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產中的廣泛 應用已有不同程度的認識。通過前面的學習，學生已經具備了一定的問題探究能力，能夠通過 查找資料、調查研究進行一些分析總結和評價。同時本單元內容的編排由淺入深、由感性到理 性，結合生產、貼近生活，有利于激發學生的學習興趣，學習難度不大，便于部分學生自學。
2、對鐵、鎂與氧氣的反應，鋅與稀鹽酸、稀硫酸的反應， 以及鐵與硫酸銅溶液的反應等， 前面幾個單元已經學習過，另外通過實驗學生已經有了一些感性認識，對這些反應的條件、劇 烈程度等也都有一定的了解，但尚未對金屬的化學性質進行分類研究和系統總結，更缺乏對金 屬有關反應規律的深入探討。金屬有一些物理通性，表明金屬在組成和結構上有相似之處，這
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作業設計
方面的認識有利于學生認識金屬的化學通性，為后續的學習打下一定基礎。
3、鐵是一種常見的金屬，學生對于鐵制品容易生銹的事實較為熟悉，對防止金屬生銹的 措施也有所認識，還知道金屬生銹是一個緩慢氧化的過程。學生在地理課中對金屬資源狀況也 有不同程度的了解。經過前面的學習，對收集、整理資料、設計方案、控制實驗條件等過程和 方法的了解和運用已有一定的基礎，這都有利于學生對本單元內容的學習。
所以，在本單元的教學中要注意從學生的生活經驗和實驗事實出發，采用對比的方法，引 導學生親自感受純金屬與合金的性質，金屬與氧氣以及鹽酸等反應的不同，以加深學生對物質 性質與物質用途關系的了解，認識到金屬既有通性，又有各自的特性；注重對學生學習能力的 培養，尤其注意對一些重點內容(如置換反應、金屬活動性順序、金屬腐蝕的條件等)采用探究 的方式，通過實驗、層層引導，深入討論，并歸納得出結論。
三、本單元的學習目標：
教材內容概述:本單元主要介紹了鐵、鋁、銅等重要金屬和合金。教材內容包括金屬的物 理性質(如導電性、導熱性等)、金屬的化學性質(如與氧氣、鹽酸等反應)以及反應的規律性知 識如金屬活動性順序),金屬資源的利用(如鐵的冶煉以及冶煉時有關雜質問題的計算)，金屬資 源的保護(如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用)等。教材比較集中地介紹了金屬和金屬 材料的有關內容,涉及的范圍很廣,包括了它們的性質、用途和資源保護等多方面的內容，與以 往的初中教材相比,體現了義務教育階段化學學習的全面性;注意從學生的生活經驗和實驗事 實出發，采用對比的方法,引導學生親自感受純金屬與合金的性質、金屬與氧氣以及鹽酸等反 應的不同，以加深學生對物質的性質與物質用途的關系的了解，認識到金屬既有通性，又有各 自的特性:注重對學生學習能力的培養，尤其注意對一些重點內容(如置換反應、金屬活動性順 序、金屬腐蝕的條件等)采用探究的方式，通過實驗層層引導、深入討論并歸納得出結論。
在本單元教學中，要注意以下幾個方面:1.課堂教學生活化;2.學習方式重探究;3.知識拓 延重發散;4.知識應用重歸納。
本單元核心素養目標：
1、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發展的密 切關系。
2、了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上決定了物質的用途，但同時還需 要考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
3、認識在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及 合金比純金屬具有更廣泛的用途。
4、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。
5、初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解 釋一些與日常生活有關的化學問題。
6、能用金屬活動性順序對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一 些與日常生活有關的化學問題。
7、知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法。
8、會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。
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作業設計
9、了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。
10、知道廢舊金屬對環境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性，
課題 1 《金屬材料》課時學習目標：
1、了整常見的金屬及有關金屬的冶煉歷史及常見金屬的物理性質及常見金屬的使用；認識金 屬加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，認識一些新的金屬材料，知道常見鐵、鋁、銅等 為主要成分的合金以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。
2、通過調查市場及日常生活中金屬的使用情況，初步學會運用調查、比較、分類、歸納等方 法來獲得信息；通過了解金屬的性質和用途，知道物質的性質在很大程度上決定它的用途；學 會運用調查研究等多種手段查找資料，并運用比較、歸納等方法加工有關信息。
3、通過了解金屬材料的發展歷史，增強民族自豪感，認識化學科學對金屬材料發展的重大意 義,學會用“量變與質變”的唯物主義觀看待某些合金的不同性能；通過日常生活中廣泛使用 的金屬材料等事例，進一步認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。
課題 2 《金屬的化學性質》課時學習目標：
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應以及與 鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題；能用金屬活動性順序 對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學 問題。
2、通過認識金屬的化學性質及其活動性順序，初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能 用文字、圖表和化學語言表達有關信息;初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取 的信息進行加工;通過實驗探究認識金屬與鹽溶液的反應及其金屬活動性順序。
3、發展學生敢于置疑、勤于動手的科學精神，激發求知欲和探究激情；感受科學探究對知識 建構的重要意義。
課題 3《金屬資源的利用和保護》課時學習目標：
1、知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；會根據 化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算；了解金屬銹蝕的條件以及防止金 屬銹蝕的簡單方法；知道廢舊金屬對環境的污染，認識回收利用廢舊金屬和金屬資源保護的重 要性。
2、通過了解金屬資源的存在及在地殼中的含量，認識標本、圖片、圖表的直觀作用；通過科 學探究鐵的冶煉原理，進一步明確探究的作用；通過對鐵釘生銹條件的探究，學習運用單因素 對比實驗方法,并能對其他金屬銹蝕的原因進行實驗探究。
3、增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲；關注與化學有關的社會問題，初步形 成主動參與社會決策的意識；逐步樹立珍惜資源愛護環境合理使用化學物質的觀念；通過鐵的 冶煉原理和根據化學方程式有關雜質計算的學習,懂得化學原理、計算和生產實際是緊密結合 的一個有機整體，培養學生主動參與學習的積極性。
四、本單元的作業目標
為了完成本單元的作業目標，我學習了以下理論、總結一些經驗、分析一些實際情況，分 別如下：
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作業設計
1、義務教育課程標準、教材編寫建議(四)習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的 比例的指導： 習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。單一的題型和測試目標不利 于培養學生應用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習題進行改造，重視習題的創 新。精心設計多樣化的習題，以發揮習題對學生學習的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整 理歸納和綜合應用等。在重視基礎題的同時，還應設計一些開放題與實踐題，以培養學生的創 新精神和實踐能力。過程開放或結論開放的習題能形成學生積極探究的問題情景，鼓勵學生多 角度、多側面、多層次地思考問題，有助于充分調動學生的潛在能力。習題具有較大的開放度， 學生能從多個不同的角度提出合理的方案。知識與應用的雙重作用。初學化學的學生已具有生 物、物理和地理、數學等學科的初步知識，在教材編寫時要注意所選內容與其他學科的聯系， 要處理好知識的相互銜接，注重培養學生綜合運用多學科知識分析和解決問題的能力。
2、化學學科核心素養的思想: 素養 2 變化觀念與平衡思想 能認識物質是運動和變化的， 知道化學變化遵循一定規律；認識化學變化的本質是有新物質生成，并伴有能量的轉化。能多 角度、動態地分析化學反應，運用化學反應原理解決實際問題。素養 4 科學探究與創新意識 認 識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動；能發現和提出有探究價值的 問題；能從問題和假設出發，確定探究目的，設計探究方案，進行實驗探究。 素養 5 科學精 神與社會責任 具有嚴謹求實的科學態度，具有探索未知、崇尚真理的意識；贊賞化學對社會 發展的重大貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做出 正確的價值判斷。
3、“雙減”下作業的要求：中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義 務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》 (簡稱“雙減”政策) 在“雙減”政策背景 下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、 反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，應該增 加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可 以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探 索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計。
4、安徽省中考化學試題分析及閱卷分析：本單元內容我省近幾年主要考查了金屬材料的 判斷，金屬的性質與用途，金屬除銹以及其防護等內容，在涉及金屬材料時都是以圖片的形式 出現，主要以填空題和實驗探究題的方式考查，分值占 4-8 分。預計 2022 年及以后的中考中 將以生活中學生熟悉的金屬材料制品或者緊密聯系安徽省情為命題背景考查金屬的性質和用 途，金屬活動性順序的比較，金屬資源的利用和保護等。
在前幾年涉及到的知識點包括金屬的性質 (比較方法、與酸的反應等) 、對現象的描述、 科學探究的方法及設計方案；閱卷中發現①元素符號書寫不規范、化學式書寫錯誤等②化學方 程式未配平③不看清題目要求或組織語言混亂等，總體看來本題的得分率都不高；閱卷教師針 對此類題的教學建議：在以后的教學中更應該注重雙基教學，加強對學生語言表述、規范書寫 等方面下功夫，另一方面培養學生的組織能力和表達能力、實驗探究能力及實驗現象的描述和 分析等。
5、學生的實際情況：在物理課的相關學習中，學生對金屬的物理性質已有一定的了解， 在生活中也經常接觸到一些金屬制品，如不銹鋼炊具、銅導線、鐵釘和金項鏈等。學生對“合 金”一詞也不陌生，比如用作眼鏡架的形狀記憶合金等。可見，學生對金屬、金屬材料及其在 生活、生產中的廣泛應用已有不同程度的認識。通過前面的學習，學生已經具備了一定的問題 探究能力，能夠通過查找資料、調查研究進行一些分析總結和評價。
對鐵、鎂與氧氣的反應，鋅與稀鹽酸、稀硫酸的反應，以及鐵與硫酸銅溶液的反應等，通
7
(
明
確目標
) (
精
選試題
)
作業設計
過實驗學生已經有了一些感性認識，對這些反應的條件、劇烈程度等也都有一定的了解，但尚 未對金屬的化學性質進行分類研究和系統總結，更缺乏對金屬有關反應規律的深入探討。
鐵是一種常見的金屬，學生對于鐵制品容易生銹的事實較為熟悉，對防止金屬生銹的措施 也有所認識，還知道金屬生銹是一個緩慢氧化的過程。學生在地理課中對金屬資源狀況也有不 同程度的了解。經過前面的學習，對收集、整理資料、設計方案、控制實驗條件等過程和方法 的了解和運用已有一定的基礎，這都有利于學生對本課題內容的學習。
根據課程標準、學科核心素養、“雙減”下作業的要求、安徽省中考化學導向及我校學生 的實際情況特設定了以下作業目標：
課題 1 《金屬材料》課時作業目標 (2 個)
1、以常見的金屬鐵、鋁、銅 (冶煉歷史、物理性質、用途等) 為載體的課時作業目標。
2、以常見鐵、鋁、銅等為主要成分的合金以及合金的用途為載體的課時作業目標。
課題 2 《金屬的化學性質》課時作業目標 (2 個)
1、以鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應、與鹽酸、硫酸發生的反應為載體的課時作業 目標。
2、以金屬活動性順序 (包括置換反應、應用等) 探究為載體的課時作業目標。
課題 3《金屬資源的利用和保護》課時作業目標 (2 個)
1、以鐵、鋁、銅等的礦物 (包括鐵礦石中將鐵還原出來的方法、金屬的銹蝕、金屬的資 源的保護等) 為載體的課時作業目標。
2、根據化學方程式對含有某些雜質的有關計算及金屬的銹蝕、金屬的回收與利用為載體 的實踐性課時作業目標。
單元質量檢測作業 (1個)
以本單元的知識體系為載體的課時作業目標。
五、單元作業整體設計思路
根據國家的“雙減”政策、義務教育課程標準、化學學科核心素養、安徽中考命題導向、 中考閱卷情況、學生答題情況、我團隊化學教師教學情況、學生學習情況等方面，提出了本單 元的作業整體設計思路如下：
(
借助安
徽
省近 10 年的中考題及近幾年其他省市
的
中
考題，從所給資料中精選出本單元作業，組
織
教師精選含金量高的試題。
) (
根
據國家政策、課標、核心素養、中考、中考閱
卷
分析、學生情況及學生實際情況等，按照單元
教學及課時教學目標，明確目標、分配任務
。
)
8
(
改編
(原創)
試
題
) (
教
師做題
) (
品
析試題
) (
檢
測試題
) (
發
放作業
)
對資料中識記性低階性思維訓練習題改編為評 價應用創造為主的高階思維訓練的習題，對一些 重復、偏難怪、超標、不與時代發展同步的試題 進行刪除或改編。
要求布置學生完成的作業，教師必須先做，依據 自己做題時間，乘上一個系數，得出學生做題時 間，特別是要注重教師逆向做題訓練。針對一些 重點題型，讓教師做翻轉遷移作業。
品題、析題、說題是要求教師過知識、經驗關。 做出來，析清楚、說明白，要讓教師出作業時讀 教參、說課標。列出單元目標要求清單、編制作 業題，并為什么選這些題，理論依據是什么，即 課標對該知識點學習目標總要求。
每次完成上面步驟后，匯總。然后會隨機抽取某 個或某些班級學生來測試，測試完之后會根據他 們的做題情況進行評價題目設置的難易程度，是 否理解新時代教學要求，是否落實核心素養的重 要體現，是否符合學生年齡特點和心理規律等， 及時調整。
將已經成熟的作業布置學生，教師布置下去， 讓學生當堂教學完成，面對面的批改，教師做 好作業批改記錄、錯題分析、作業題分析，寫 出心得體會及調整作業的建議，及時更改補救。
各位科任教師、學科教研組建立學生作業問題 診療庫，分析原因、積累經驗，以便為下一屆 教師教學提供具有參考價值的作業及問題分 析。
(
信
息反饋建
作
業庫
)作業設計
9
(
作業設計
) (
六
、課時作業及單元質量檢測作業
) (
10
) (
課時
作業
1—《金屬材料》課時
1
作業
)
課時作業 1
學科 化學 年級 九年級 學期 下學期
作業 內容 第八單元《金屬和金屬材料》 課題 1《金屬材料》課時 1 作業 (幾種常見的金屬)
教科書 書 名：九年級下冊 化學 出版社：人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
學生自我評價
姓名 錯題或存在的問題 改進方法 今后學習的目標
錯題號 錯因或存在的問題
課時作業核心素養目標： 1.認識金屬材料與生活和社會發展的密切關系 2.了解常見金屬的物理性質，知道物質性質與用途間的關系 預習作業: 1.【我會閱讀】閱讀教材 P2,感知金屬發展史 人類利用金屬鐵、鋁、銅，由早到晚的時間順序是 ( ) A.銅、鐵、鋁B.鐵、鋁、銅C.鋁、銅、鐵D.鐵、銅、鋁
2.【我會觀察】 尋找并觀察身邊的金屬制品，感受金屬材料和生活密切相關。總結常見金屬的物理性質 3.【我有問題】 鐵的導熱性真的比銅、鋁好嗎？ 問題拓展： 如何設計實驗驗證金屬的導熱性？比較金屬的導熱性 (鐵、銅、鋁) 為什么在多數家庭中都是使用鐵鍋呢？ (結合數據分析)
(
1
1
) (
作業設計
)
(
即學即
練
基
礎性作業：
1.
以
下用品中，主要利用金屬導熱性的是 ( )
A
.
B
.
)
(
.
) (
C
) (
.
) (
D
)
(
2.
考
慮物質的用途時，要綜合考慮的因素如下圖所示。下列物質的用途除了根據物質性質之
外
，
還要考慮資源和物質的價格的是 ( )
)
(
性
質
) (
回
收
) (
便利
) (
美
觀
) (
環
境
用途
) 價格
資源
(
A
.保險絲不能用鐵絲來代替
B
.炊具用鐵制品而不用鋁制
品
C
.用銅做導線而不用銀做導線
D
.錘子用鐵制成不用鉛制
成
發展性作業
：
3.
某
校太陽能科技活動小組用口徑為一米的鐵鍋，內壁貼上表面光亮的鋁箔制成太陽灶把太
陽灶正對著太陽，太陽灶能將照射到它表面的光和熱集中到灶前某處，在該處放一把鋁壺
，
就可給壺中的水加熱
。
根據上述短文，歸納鋁的物理性質和用途
。
提
升性作業
：
4.科學家發現一種新金屬，它的一些性質如下表所示，這種金屬的表面有一層氧化物保護層
。
試
設想這種金屬的可能用途。
)
(
熔
點
密
度
強度
導
電性
導
熱性
抗
腐蝕性
)
(
2
500
0
C
) (
3
g
/
cm
3
) (
與
鋼相似
) (
良好
) (
良好
) (
優
異
) (
參
考答案：
預習
作
業：1.
A
2.有金屬光澤、導電性、導熱性、延展性等
3.銅的
導
熱性較好 ( 一般說來，導電性好的材料，其導熱性也好)
問
題拓展：
設計實驗
①
選
取粗細長度相同的銅絲、鋁絲、鐵絲
②取 3
根火柴分別用融化后的液體石蠟固定在金屬絲一端
③將銅絲、鋁絲、鐵絲另一端放在酒精燈或者蠟燭上加熱，根據金屬絲另一端石蠟融化時
間
及
火柴掉落時間判斷導熱性。
使用
鐵
鍋：優點①使用壽命長 ②耐高溫，導熱均勻 ③鐵鍋做菜會有微量的鐵，對人體有
益
·
·
·
即
學即練：
1.
D
2.
C
3.延展性、導熱性 4.導電材料，制作炊具，做飛機、輪船外殼材料，做燈泡內
的燈絲
。 5.【化學日記】略。
) (
綜合實踐：
5.
【
化學日記】鋼鐵是磁性材料，給我們的生活帶來很大的方便。例如：電磁起重機、磁懸
浮列車、磁性門扣等；但是同時也會帶來不必要的麻煩。例如：手表的表針一旦被磁化就
無
法工作、
鋼
鐵制得輪船很容易成為安裝磁性傳感器的水雷攻擊目標等。 請你查找相關資料，
就
金
屬的兩面性發表自己的見解。
) (
設
計意圖
) (
緊跟課堂教學，緊扣課標，注重學習方法的引導，培養學生良好的學習習慣，激
發
學生主動思考，成為學習的主人，使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣
的
化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，感受科學探究的過程，增強學生學
習
化學的興趣和學好化學的信心，培養學生終身學習的意識和能力，樹立為中華
)
作業設計
12
作業設計
民族復興和社會進步而勤奮學習的志向。
作業分析 此次的作業設計： 1、做到因材施教與面向全體相結合，分層教學，既能夠減輕學生的學習負擔， 避免產生厭學情緒，又要確保學生能完成課標要求的一些基礎知識和基本技能， 滿足他們今后學習和發展的需要； 2、符合國家的“雙減”政策，作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教 師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作 業設計； 3、滲透化學學科核心素養之科學精神與社會責任 ，贊賞化學對社會發展的重大 貢獻，具有可持續發展意識和綠色化學觀念，能對與化學有關的社會熱點問題做 出正確的價值判斷； 4、緊扣課標，注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實 踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決 與化學有關的一些簡單的實際問題。
評價設計 三個層次均為金屬材料應用的理解，紙筆型作業，評價方式為紙筆測驗，評 價主要針對學生對題意、應用、答題情況分析。 評價形式以三個等級評價.基礎性作業 1 和 2，若錯選，則對金屬的物理性 質和用途不清楚及審題不清造成的；發展性作業 3 和提升性作業 4 更好地培養學 生的閱讀文字和表格并及時獲取信息的能力，并利于學生概括總結能力的培養， 也能鍛煉學生語言表達能力。【化學日記】是開放性的作業，答案不是唯一的， 讓學生思維更開放與發散，學生通過查閱資料感知化學與生活的密切關系，培養 學生的科學素養，激發好奇心與學習興趣，更好地讓學生成為學習的主人。 可以和學生面對面溝通批改，也可以根據錯誤類型分小組分析錯誤原因，這 樣可以增加作業的實效性。同時針對如下問題進行思考： (1)學生是否可以繼續 實施原定的教學計劃。 (2)學生原有的知識基礎和能力水平是否可以接受新的課 程內容。 (3)用什么教學方法才能有救地幫助學生解決學習中存在的具體困難。 (4)哪些學生需要接受個別幫助以克服學習障礙，必須依據診斷和評價所提供的 信息來確定下一步教學的內容和方式。
時間要求 三個層次作業針對不同類型的學生，時間均在 5 分鐘左右，完成作業時間估計 最長不超過 8 分鐘。
預期效果 1、了解反饋學生對本課題相關知識的掌握情況，及時了解教學效果，以便針對 性地補缺補差； 2、針對不同層次的學生反饋信息，及時調整教師的教學策略，制定適合不同學 生的教學計劃，提升課堂教學的實效性； 3、了解學生對金屬材料的分析與應用能力，為下一步開展實踐教學活動做好準 備。
13
作業設計
課時作業 屬性表 序 號 類型 對 應 核 心 素 養 目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
預習 作業 培養學生良好的學習習慣，實現高效學習。 預習深度不一樣，時間不一樣 6-15 分鐘
1 選擇題 1 √ 易 原創 6-10 分鐘
2 選擇題 2 √ 易 精選
3 閱讀簡 答題 1 和 2 √ 中等 精選
4 閱讀簡 答題 1 和 2 √ 中等 教材 改編
5 化學 日記 2 √ √ 中等 改編
趣味 閱讀 趣味選讀資料，滿足熱愛化學的學生，激發濃濃 興趣 2 分鐘
14
作業設計
課時作業 2 --《金屬材料》課時 2 作業
課時作業 2
學科 化學 年級 九年級 學期 下學期
作業 內容 第八單元《金屬和金屬材料》 課題 1《金屬材料》課時 2 作業---合金
教科 書 書 名：九年級下冊 化學 出版社：人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
學生自我評價信息
姓名 錯題或存在的問題 改進方法 今后學習目標
錯題號 錯因或存在的問題
課時作業核心素養目標： 1.了解幾種常見合金的主要成分、性能和用途 2.知道合金與純金屬相比在性能上的優越性 3.了解鈦和鈦合金的性能與用途 預習作業: 【綜合實踐】 用 IPAD 錄制“我家廚房” ，尋找金屬與合金的足跡，并運用感官、結合生活 經驗區別金屬與合金，根據其用途推測其物理性質的不同 【我有問題】課本 P4 閱讀討論 1.為什么不銹鋼不容易生銹呢？ 2.合金中只能含有金屬嗎？ 3.按照物質分類，合金應屬于哪一類 ？ 4.把鐵粉和銅粉混合在一起，得到的是合金嗎？ 即學即練 基礎性作業： 1.下列所涉及的物質中不屬于合金的是 ( ) A.建造射電望遠鏡“FAST”的新型鋼材 B.用來制作及其軸承的青銅 C.用作鉆頭的金剛石 D.制造焊接結構件的碳素鋼
15
(
2. 冬奧會“水立方”變“冰立方” ，作為支撐冰面的支架共分 8 層 (如下圖) 。而可
轉換
的鋼結構是冰壺賽
道最基礎的一層，它由 2600 根 3 米長的鋼搭建而成。另外，制冰排管也
由不銹鋼制成。下列有關鋼鐵的說法正確的是 (
)
A
.鋼是純凈物，生鐵是混合
物
B
.
不
銹鋼的硬度比純鐵的硬度大
C
.
生鐵的熔點比純鐵高
D
.
生銹的鋼鐵制品沒有回收價值
發展性作業
：
3.
2021 年 10 月 16 日 00 時 23 分，長征二號 F 運載火箭托舉神舟十三號載人飛船從酒泉衛
星發
射中心點火升空，搭載翟志剛、王亞平、葉光富三名航天員奔向太空，發射任務取得圓
滿成
功。其中用鎳鈦合金制成的飛船子站天線，在低溫下被折疊，進入太空后，在陽光照射
下可重新展開，恢復成原狀。關于此天線制作材料的描述錯誤的是 (
)
A
.
具有形狀記憶功能
B
.
具有很低的熔點
C
.
具有良好的延展性
D
.
具有良好的導電性
提
升性作業：
4
.探究合金的性質：
小
紅同學做了如下實驗。
I
.用
黃
銅片和銅片相互刻畫，用錫和焊錫相互刻畫比較；
) (
II
.將綠豆粒大小的金屬焊錫、錫和鉛放置在鐵片上 (呈三角形擺放) ，加熱的中心部分 (
是
三
種
金屬材料溫度同步上升) ，觀察比較。
(
1) 實驗目的：比較______和______ 的性質。
(
2
) 實驗現象：①銅、錫上留下明顯的劃痕；②焊錫稍加熱即熔化，繼續加熱錫熔化，鉛
)
作業設計
16
(
最
后熔化。
(3)
實驗結論：____________________________________。
綜合實踐：
請同
學
們課后去一家廢舊金屬回收公司辨別廢金屬生鐵和廢鋼，運用我們所學的生鐵和鋼的
性
能
、用途等有關知識進行辨別。試問：我們能用哪些方法來鑒別生鐵和鋼呢？
) (
化
學趣味資料：
) (
參
考答案：
預
習作業【我有問題】
1.
不
銹鋼是合金，合金的抗腐蝕能力一般強于組成它們的金屬
2
.不一定，還可以有非金屬
3.混合物
4
.不是
即
學即練：
1
.
C
2.
B
3.
B
4. (1)合金 組成它的純金屬 (3) 合金的性能與純金屬不同，合金的硬度
和強
度
比組成它的純金屬高，合金的熔點比組成它的純金屬的熔點低
綜
合實踐：
(1
)
看部件的用途 (即曾用作什么) (2) 用鐵錘敲擊，看看其韌性、脆性等 (生鐵硬而脆，
鋼有彈
性和韌性；生鐵聲音清脆，鋼聲音沉實) (3) 看看斷面的顏色等
) (
設
計意圖
) (
化學科學的發展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發展。但有的物質
或
某些化學變化對人類的生活和社會的發展可能會產生一些不利影響，因而幫
助
學生正確認識化學與社會發展的關系是十分重要的。作業設計素材來源于時
政
熱點與生活實際，閱讀材料、驕傲于科技的進步，燃起愛國情感，同時真正
認
識
到化學與社會發展的密切聯系，從而有效地培養學生的責任感。
) (
作業分析
) (
本課題的作
業
共 4 題，主要以合金的性質為主，體現了以下思想理念：1、符合
國家的“雙減”政策，作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應
該
積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業
設
計
；2、符合課程標準提出的《(三)注意貼近學生的生活，聯系社會實際》增強
學
習
化學的興趣，認識化學知識在生活實際中的應用；3、符合化學學科核心素
養
、科學精神與社會責任 ，贊賞化學對社會發展的重大貢獻。
)
作業設計
17
作業設計
評價設計 三個層次均為金屬材料 (合金) 的應用，紙筆型作業，評價方式為紙筆測驗， 能培養學生觀察、描述與解釋簡單化學現象的能力，注意聯系生產、生活實際， 取用鮮活的情景，體現實踐性和探究性。 評價主要針對學生對題意、應用、答題情況，評價形式以三個等級評價。 基礎性作業 1 和 2：若錯選，則是因為對合金的認識與理解不夠，或者對合金的 性質不了解而導致的。發展性作業 3：同時針對以上問題進行思考： (1) 學生 原有的知識基礎和能力水平是否可以接受新的課程內容？ (2)用什么教學方法 才能有效地幫助學生解決學習中存在的困惑？
時間要求 三個層次作業針對不同類型的學生，時間均在 4 分鐘左右，完成作業時間估計 最長不超過 6 分鐘。
預期效果 1、及時了解學生對本課題相關知識的掌握情況，以便針對性地補缺補差； 2、針對不同層次的學生反饋信息，適當調整教師的教學策略，制定適合不同學 生的教學方案，提升課堂教學的有效性、實效性； 3、了解學生對合金的分析與應用能力，為下一步開展實踐教學活動做好準備。
課時作業 屬性表 序號 類型 對 應 核 心 素 養 目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
預習 作業 培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法，實現高 效學習。預習深度不一樣，所需時間不一樣 6-15 分鐘
1 選擇題 1 √ 易 改編 4-6 分鐘
2 選擇題 2 √ 中等 原創
3 選擇題 3 √ 中等 原創
4 實驗題 1 和 2 √ 中等 教材改編
綜合 實踐 1 和 2 通過親身體驗理解并應用，感 受學習化學的樂趣 改編 自選
趣味 視頻 1 、2 和 3 感知科技的力量，自豪于國家 的進步與強大，培養愛國精神 與責任感 改編
18
(
課時作業
3
) (
學
科
) (
化
學
) (
年
級
) (
九年
級
) (
學
期
) (
下
學期
) (
作
業
內
容
) (
第
八單元《金屬和金屬材料》
課題 2《金屬的化學性質》課
時 1 作業
) (
教科
書
) (
書
名：九年級下冊 化學
出版社：人
民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
) (
學
生自我評價
) (
姓名
) (
錯題或存在的問
題
) (
改
進方法
) (
今
后學習目標
) (
錯
題 號
) (
錯因或存在的問
題
) (
課
時作業核心素養目標：
1
.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應
2
.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸及鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活
有
關的化學問題
3
.初步判斷金屬活動性強弱
預
習作業
【回顧總結】
我們學過哪些金屬可以和氧氣反應
？
它
們和氧氣反應需要什么條件？
) (
金 屬
) (
與氧氣反應現
象
) (
反
應條件
) (
化學方程
式
) (
Mg
) (
Al
) (
Fe
) (
Cu
) (
【
我會自學】閱讀
P
9
)
作業設計
課時作業 3--《金屬的化學性質》課時 1 作業
19
作業設計
1.鋁的化學性質比鐵活潑，為什么鋁的抗腐蝕性較好 2.在清洗鋁制品時，應注意什么？ 3.“沙里淘金”“真金不怕火煉”是指什么意思？ 4.根據金屬與氧氣反應條件，試猜想Mg、Al、Fe、Cu 的活潑性強弱？ 即學即練 基礎性作業： 1.收藏家收藏的清末鋁制品至今仍保持十分完好，該藝術品不易生銹的主要原因 ( ) A.鋁不易發生化學反應 B.鋁的氧化物容易在空氣中生成鋁 C.鋁表面致密的氧化膜阻止鋁進一步被氧化 D.鋁不易在空氣中氧化 2.已知 X、Y、Z 三種金屬，X 在空氣中緩慢氧化而腐蝕，Y 在空氣中加熱后仍保持金屬光澤， Z 在空氣中迅速氧化,需保存在煤油中，則 X、Y、Z 三種金屬的活動性強弱關系是 ( ) A.Z>X>Y B.Y>Z>X C.Z>Y>X D.X>Y>Z 3.下列化合物中,不能由金屬和稀鹽酸或稀硫酸反應直接制得的是 ( ) A.CuCl2 B.MgCl2 C.ZnSO4 D.FeSO4 E.FeCl3 發展性作業： 4.小明選擇“鋁絲和鹽酸反應的快慢與什么因素有關”的課題開展探究，下表是他分別用相 同質量的鋁絲和足量的稀鹽酸反應的三組實驗數據： 實驗序號鹽酸的質量分數/%反應溫度/℃鋁絲消失的時間/s①320500②620300③63080
(1) 寫出鋁和鹽酸反應的化學方程式：_______________________。 (2) 實驗②和③標明該反應快慢與_________ 有關。 (3) 能標明鹽酸質量分數對反應快慢有影響的實驗編號是______和______。 (4) 如果把實驗①中鹽酸的質量分數改為4%，請你推測鋁絲消失的時間 (用 t 表示) 的取 值范圍 . (5) 該實驗除了用鋁絲消失的時間來衡量反應的快慢外，你還能提出新的方法來衡量該反 應的快慢嗎？ 提升性作業：
20
(
閱讀資料：
(1)材料說明：有精選的高純度鐵粉，活性炭、氯化鈉等物質，其發熱原理就是利用鐵生
銹
來放熱，其中一
種
生成物是氫氧化鐵，請寫出反應的化學方程式：
。
(2)檢驗原料中含有鐵粉。用磁鐵吸引黑色粉末，發現部分黑色粉末被吸引：取少量附著
在
磁
鐵
上的粉末于試管中，加入適量稀鹽酸，通過觀察到的現象是產生氣泡、______ ，可以
得
出的結論是原料中含有鐵粉。
(
3
)檢驗原料中含有活性炭。“暖貼”中的活性炭的作用是利用它能 ______ 大量潮濕空氣，
為鐵粉氧化提供條件。小明用如圖所示的方法實驗，將“暖貼”的原料樣品放在燃燒匙中
，
在酒精燈上加熱，觀察到燒杯內壁變渾濁，說明原料中含有活性炭。此方案 ______ (填“
可
行”或“不可行”) 。若可行，寫出其理論依據；若不可行，請寫出合適的方案： __________
_
_
) (
___________
_
) (
(4)
探
究“暖貼”中鐵粉、活性炭、氯化鈉、水等物質的作用，實驗數據如下表：
) (
。
) (
實驗編號
實驗藥品及用
量
反
應 時 間
/
min
溫
度上升值/
0
C
鐵 粉
/
g
活性
炭
/
g
氯
化鈉
/
g
水
/
g
對照組
2
0.4
0
.2
8
1
0
60
實驗
組
1
1
0
0.4
0
.2
8
1
0
0
2
2
2
0.4
0
8
1
0
3
0
3
3
2
0.4
0
.2
0
1
0
6.5
4
4
2
a
b
8
1
0
3
.7
) (
物質
Fe
Fe
3
O
4
顏
色
黑色
黑色
是否被磁鐵吸引
能
能
) (
【綜
合實踐】5.下面是冬天常見“暖貼”加溫袋，請同學們對“暖貼”的成分及發熱原理進
行
了探究。
)
作業設計
21
(
①分析對照組與實驗組第 _______組的數據，能證明氯化鈉能加快鐵粉的銹蝕速率
。
②
實驗組第 4 組數據：
a
= ____________。
(
5
) 下列說法正確的是 ____________ (填字母序號) 。
A
.“暖貼”在使用前要密封保
存
B
.
“
暖貼”使用后剩余物可以回收利用
C
.
利
用鐵生銹的原理，鐵粉還可用于食品保鮮
) (
金
屬與酸反應產生
氫
氣的兩種情況
) (
A
．
兩種金屬的活動性：
M
>
N
B
．
兩種金屬生成氫氣的質量：
M
=
N
C
．
兩種金屬消耗稀硫酸的質量：
M
=
N
D
．
充分反應后，得到溶液的質量：
M
=
N
) (
【我
來
嘗試】一定質量的
M
、
N
兩種金屬，分別與相同質量和相同質量分數的稀硫酸反應，
生成氫氣的質量與反應時間的關系如圖所示，分析圖象得到的以下結論中，不正確的
是
(
)
) (
知識拓展
與積累：
(自選)
觀
視頻，找思路，勇嘗試
) (
參
考答案：
預
習作業：略
知識回顧：
)
作業設計
22
(
金 屬
) (
與氧氣反應現
象
) (
反
應條件
) (
化學方程
式
) (
Mg
) (
(略)
) (
常溫
) (
Al
) (
(略)
) (
常溫
) (
Fe
) (
(略)
) (
點燃
) (
Cu
) (
(略)
) (
加熱
) (
(2)
反應溫度
(
3) ①②
(
4) 300
s
<
t
<500
s
用
排水法收集一瓶氫氣所需時間的多少來衡量 (或通過單位時間內生成的氫氣的量、溫度變
化
來
衡量等。其他合理答案均可)
5. (1)4
Fe
+3
H
2
O
+3
O
2
=
Fe
2
O
3
+2
Fe
(
OH
)
3
(
2)溶液變為淺綠色
(3
) 吸附；不可行；樣品放入試管內，通入氧氣加熱，然后生成氣體通入澄清石灰水中，
若
變渾濁，則說明含有活性炭。
(
4) ①2 ② 0；0.2
(
5)
ABC
【
我來嘗試】
D
) (
【
我會自學】
1
.見教材 P9
2
.不宜用較硬的鐵紗等物品清洗
3.金的化學性質較穩
定
4.略
即學即用
1
.
C
2.
A
3.
AE
4
. (1)
) (
設
計意圖
) (
圍
繞金屬的化學性質精選有關的實驗內容，提供給學生感性認識，增強知識的直
觀性，
為
學生的科學探究和意義建構提供直接或間接的證據。設計有科學探究意
義
的
實驗活動，促使學生在親身體驗和經歷多種實驗活動的過程中獲得化學知
識
、學習科學探究的方法及發展科學探究的能力。
)
作業設計
23
(
作業設計
) (
2
4
)
(
作業分析
) (
背景下
作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐
性、操作性等體驗類作業；2、新課標下的《習題類型要多樣化，應增加開放
題
和
實
踐題的比例》；3、化學學科核心素養 4 科學探究與創新意識，認識科學探
究
是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動。
)本課題的作業共 6 題，其中第 6 題是實踐活動題，體現了以下理念：1、“雙減”
(
評
價設計
) (
前
兩
個層次均為紙筆型作業，最后一個層次是紙筆型、活動型相結合，學生
能運用
所
學的知識從化學視角對有關物質的性質、變化進行分析、判斷，培養其
探究能力，評價形式以
ABC
三個等級評價
；
第 1、2 與 3 題
屬
于基礎性作業，若選錯則是因為對金屬的化學性質與金屬
活
動
性順序表的應用沒靈活掌握，需加強基礎知識的鞏固與學習。第 4 題與 5
題是發
展
性及提升性作業，屬中等偏上的難度，若錯，則因對于科學探究的思路
與知識
的
靈活應用沒能形成自我能力，需要加強科學素養的內化與探究思路的發
散。對
于
最后一個層次活動表現評價可以通過學生的參與意識、合作精神、獲取
和加工
化
學信息的能力以及科學探究的能力等方面來體現。知識拓展與積累的設
計旨在
培
養學生自學能力，通過觀視頻，找思路，勇于嘗試，舉一反三，嘗試總
結
，培養學習的成就感，學生成為學習的主人。
)
(
時
間要求
) (
三
個層次作業針對不同類型的學生，基礎性作用應該 2 分鐘、發展性作業應該 2
分鐘、提升性作業應該 4 分鐘，完成作業時間估計最長
不超過 10 分鐘。
)
(
預
期效果
) (
1
、
了解反饋學生對本課題相關知識的掌握情況，及時了解教學效果，以便針對
性地補缺補差
；
2、針
對不同層次的學生反饋信息，及時調整教學策略，制定適合不同學生的教
學
計劃，提升課堂教學的實效性；
3、
了
解學生動手操作存在的問題、提高分析與綜合應用能力，為下一步設計并
開
展實踐活動做好準備。
)
(
課
時作業
屬性表
) (
序
號
) (
類型
) (
對
應 核 心
素養目
標
) (
對
應學
) (
難
度
) (
來
源
) (
完成時間
)
(
了
解
) (
理
解
) (
應
用
)
(
預習作
業
) (
培
養
學生良好的學習習慣，實現高效學習。
預
習深度不一樣，時間不一樣
) (
6
-15 分鐘
)
(
1
) (
選擇題
) (
1
) (
√
) (
易
) (
改編
) (
8
- 10
分鐘
)
(
2
) (
選擇題
) (
1、
3
) (
√
) (
易
) (
改編
)
(
3
) (
選擇題
) (
2
) (
√
) (
√
) (
中等
) (
教材改
編
)
(
4
) (
實驗
題
) (
2
、3
) (
√
) (
中等
) (
精選
)
(
5
) (
實驗
題
) (
1
、2、3
) (
√
) (
√
) (
難
) (
改編
)
(
拓展積
累
) (
趣
味選讀資料，滿足熱愛化學的學生，激發濃濃興趣
) (
5
分鐘
)
(
作業設計
課時作業
4--《
金屬的化學性質》課時
2
作業
) (
2
5
)
課時作業 4
學科 化學 年級 九年級 學期 下學期
作業 內容 第八單元《金屬和金屬材料》 課題 2《金屬的化學性質》課時 2 作業
教科 書 書 名：九年級下冊 化學 出版社：人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
學生自我評價
姓名 錯題或存在的問題 改進方法 今后學習目標
錯題號 錯因或存在的問題
課時作業核心素養目標： 1.根據金屬與氧氣反應的條件，金屬與酸的反應，學習金屬與化合物溶液的反應，判斷金屬 活動性的方法，鞏固置換反應 2.能用置換反應與金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題 預習作業: 【回顧總結】 1.金屬與氧氣反應所需要的條件？
金 屬 與氧氣反應條件 金屬活動性強弱
Mg
Al
Fe
Cu
2.常見金屬鎂、鋅、鐵、銅與酸反應的劇烈程度？
金 屬 與酸反應的劇烈程 度 金屬活動性強弱
Mg
Al
Fe
Cu
(
2
6
) (
作業設計
)
(
即
學即練
基
礎性作業：
1
.
下列是四個化學反應的微觀示意圖,圖中不同的圓圈代表不同的原子,其中能表示置換反
應的是(
)
)
A. C. B. D.
(
2
.
驗證鋁、銅、銀的金屬活動性強弱，小明設計了以下四組實驗，下列說法不正確的是( )
)
(
A
．
通過①②實驗，可以證明金屬活動性
Al
＞
Cu
B
．
通過①②③實驗，可以證明金屬活動性
Al
＞
Cu
＞
Ag
C
．若要用實驗④證明金屬活動性
Al
＞
Cu
，
X
可以為
Al
，
Y
為
CuSO
4
溶
液
D
．若要用
實驗④證明金屬活動性 Cu＞Ag，X 可以為 Cu，Y 為 AgNO
3
溶液
發展性作業
：
3.小軍欲探究
X
、
Y
、
Z 三種金屬的活動性順序，他做了如下實驗：①把 X 和 Y 分別放入稀硫
酸中，
X
表面產生大量氣
泡
，Y 表面無現象②把 Y 放入 Z 的硝酸鹽溶液中，Y 表面有 Z 析出，
則
X
,
Y
,
Z
三種金屬的活動性順序是 ( )
X
>
Y
>
Z
B
.
Z
>
Y
>
X
C
.
Y
>
X
>
Z
D
.
X
>
Z
>
Y
提
升性作業：
4
.
金屬鈀是稀有的貴重金屬之一，金屬鈀制成的首飾不僅有迷人的光彩，而且經得住歲月的
磨
礪。現有銀 (
Ag
) 鉑 (
Pt
) 鈀 (
Pd
) 三種金屬制成的戒指，某實驗小組利用它們來探究三
種
金屬的活動性。
把鈀
戒指放入稀硫酸溶液中，戒指完好無損，可推測鈀在金屬活動性順序中位于鐵之 ___(填
“
前”或“后”) 。
如
果
將鈀粉置于鹽酸溶液中，邊通入氧氣邊攪拌，鈀粉溶解得到二氯化鈀 (
Pd
) 溶液，該反
應的化學方程式
為
如
圖所示，將銀、鉑戒指分別放入甲乙兩燒杯中，一段時間 后取出，發現只有銀戒指表面
有明顯變化，推測甲燒杯中還可能出現的現象是 ____________ 。通過該實驗判斷，銀、鉑
、
鈀的金屬活動性由強到弱順序 ____________
。
)
(
作業設計
) (
2
7
)
(
銀戒
指
PdCl
2
溶液
鉑戒指
) (
綜合
實
踐：
(自選)
)
(
5
.掃碼觀看金屬鎳動畫微視頻，了解金屬鎳的物理性質和用途，并運用金屬活動性順序設計
實
驗：探究鎳在金屬活動性順序表中的位置
) (
金屬鎳旅行記
)
(
趣味答疑：掃碼觀看
) (
金
屬活動性順序表
里
為何有氫
)
(
參
考答案:
預
習作業：答案略
即
學即練：
1
.
C
2.
B
3.
A
4
. (1)后
) (2)
作業設計
(3)溶液變渾濁 銀>鈀>鉑 綜合實踐： 答案不唯一，合理即可。 設計意圖通過觀察學生在化學實驗活動中的表現，了解學生參與實驗的積極性、實驗技能 的掌握情況，評價學生觀察、描述和分析實驗現象的能力以及實驗習慣和科學態 度等。為每一個學生的發展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、 技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生 在情感、態度、價值觀方面的發展。 作業分析本課題的作業共 5 題，第 1 題和第 2 題是基礎性作業，若錯選則因為沒掌握置換 反應的概念，建立微觀模型尚欠缺。第 2 題若錯選則是因為對金屬活動性順序表 的應用沒掌握，需鞏固基礎知識、理解新概念。第 3 題也是考查金屬活動性強弱 的判斷，從實物金屬過渡到字母符號更好地建構化學模型，若錯選則因為模型建 構有欠缺。第 4 題是金屬活動性的實驗探究的應用，學以致用，用建構的模型去 應用于實際生活，最終將化學知識與生活密切相聯系，讓學生感受學習化學的重 要性，同時感悟學習的成就感。其中第 5 題是實踐活動題，體現了以下理念：1、 “雙減”背景下作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更 多的實踐性、操作性等體驗類作業；2、新課標下的《習題類型要多樣化，應增 加開放題和實踐題的比例》；3、化學學科核心素養 4 科學探究與創新意識，認 識科學探究是進行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動。趣味答疑，掃 碼觀看，激發學生的好奇心，培養濃濃的學習興趣！ 評價設計前兩個層次均為紙筆型作業，最后一個層次是紙筆型、活動型相結合，學生能運 用所學的知識對有關物質的性質、變化進行分析、判斷，培養其探究能力，評價 形式以 ABC 三個等級評價；對于最后一個層次活動表現評價可以通過學生的參與 意識、表現情況、合作精神、獲取和加工化學信息的能力以及科學探究的能力等 方面來體現。 時間要求基礎性作業 3 分鐘，發展性作業 2 分鐘，提升性作業 3 分鐘，完成作業時間估計 最長不超過 10 分鐘 預期效果1. 通過課前預習，課上操作，課后梯級作業的鞏固應用，能夠讓理論與實驗相 融，培養學生科學素養，增強學生觀察能力與表達能力。 2. 掌握學生存在的問題，及時查漏補缺 3.不同層次的學生呈現不同的結果，為二次備課做準備。
28
作業設計
課時作業 屬性表 序號 類型 對 應 課 時 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
預習作業 培養學生良好的學習習慣，實現高效學習。 預習深度不一樣，時間不一樣 2-10 分鐘
1 選擇題 1 √ 易 改編 8-10 分鐘
2 選擇題 2 √ 中等 精選
3 選擇題 2 √ 中等 改編
4 實驗題 1、2 √ 中等 精選
5 綜合實踐 自制動畫微視頻，激發好奇心與求知欲望 原創 自選
趣味答疑 觀看趣味視頻，滿足熱愛化學的學生，激 發濃濃的探究科學的興趣 原創
29
(
課時作業
5
) (
學
科
) (
化
學
) (
年
級
) (
九年
級
) (
學
期
) (
下
學期
) (
作
業
內
容
) (
第
八單元《金屬和金屬材料》
課題
3《金屬資源的利用和保護》課時 1 作業---- 金屬資源的利用
) (
教科
書
) (
書
名：九年級下冊 化學
出版社：
人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
) (
學
生自我評價
) (
姓名
) (
錯題或存在的問
題
) (
改
進方法
) (
今
后學習目標
) (
錯題
號
) (
錯因或存在的問
題
) (
Flash
-
CO
還原氧化
鐵
) (
課
時作業核心素養目標：
1
.知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的原理方法。
2.會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算
。
預
習作業:
【
查閱資料】
查閱
資
料并收集金屬礦石,閱讀教材
P
14-
P
16
1.課
外收集金屬礦石，了解有關礦石的產地、產量、鋼鐵廠的名稱等背景資料。
2
.
閱讀教材，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案；掃碼觀看實驗室煉鐵模擬實驗
) (
即
學即練
基
礎性作業：
1.含
有
硫元素的鐵礦石在冶煉過程中會產生大量對空氣有污染的氣體。從環保的角度分析，
下列鐵礦石中不宜用于煉鐵的是 (
)
A
.赤鐵礦 (主要成分
Fe
2
O
3
)
B
.磁鐵礦 (主要成分
Fe
3
O
4
)
)
作業設計
課時作業 5--《金屬資源的利用和保護》課時 1 作業
30
(
C
.黃鐵礦 (主要成分
FeS
2
)
D
.菱鐵礦 (主
要成分
FeCO
3
)
2.某
鋼
鐵廠購進含氧化鐵 80%的赤鐵礦 1 000
t
，可以煉取含雜質4%的生鐵多少？
發展性作業
：
3
.
我國古代將爐甘石 (
ZnCO
3
) 、赤銅 (
Cu
2
O
) 和木炭粉混合后加熱到約 800
0
C
,得到一種外
觀似
金
子的鋅銅合金，試寫出反應的化學方程式 (提示：
ZnCO
3
加熱可分解為
ZnO
)
4.“黃
銅”是銅鋅合金，具有較強的機械性能，比純銅耐腐蝕，街頭這么多“金色”飾品就
是
用
它來制作的。化學興趣小組為測定某黃銅樣品 (銅鋅合金) 中銅的質量分數，進行了如
圖
所
示的實驗。根據以下實驗數據試計算：
) (
⑴生成氫氣的質量是 _______
g
。
⑵
該黃銅樣品中銅的質量分數。
提
升性作業:
5.在鋼鐵工業推進碳減排、碳捕集的過程中，化學發揮了重要作用
。
(
1
)“焦炭煉鋼”是先將鐵精礦(
Fe
2
O
3
)和焦炭同時加入高爐，鼓入熱空氣，充分反應后得生
鐵，再將生鐵轉移至煉鋼爐中煉制得鋼
。
①高
爐
煉鐵的主要反應原理是在高溫下，_______奪取了
Fe
2
O
3
里的氧，將鐵還原出來。
②某鋼鐵廠
每
年需要向高爐中加入 120 萬噸的焦炭，若加入的焦炭全部轉化為
CO
2
，則該鋼
鐵廠每年
排
放
CO
2
的質量為_______萬噸。
(2)
為
了實現
CO
2
的捕集利用，我國研制出一種多功能復合催化劑(含
NaFe
3
O
4
)，能將
CO
2
轉化
為汽油，轉化步驟如下
：
CO
2
H
2
CO
H
2
(
CH
2
)
n
—
汽油
①步驟 Ⅰ 除生成
CO
外，還生成另一種氧化物。該
氧化物的化學式是_______。
②下列說法錯誤的是_______ (填字母
)。
a
. 所得汽油中含
有
C
、
H
兩種元素
b
.
NaFe
3
O
4
中 O 為-2 價，Fe 為+3 價
C
. 上
述
轉化不僅有利于
CO
2
減排，還可以減輕人類對化石能源的需求
(
3
)一種以“氫能煉鋼”替代“焦炭煉鋼”的工藝流程如圖所示。
)
作業設計
31
(
①高溫下，
用
H
2
煉鐵時反應的化學方程式為_______。
②跟
“
焦炭煉鋼”工藝相比，“氫能煉鋼”的主要優點有_______。
③從
物
質組成的角度，說明向煉鋼爐中加入廢鋼的目的：_______。
綜合
實
踐：
(選作)
課
外
收集資料，探究鐵的由來，并自拍制作視屏
查閱資料：煉鐵與煉鋼的區別
知
識拓展：
掃
碼觀視頻，
感
受化學與生活的密切聯系
) (
高爐煉鐵
)
作業設計
32
(
3
3
) (
作業設計
)
(
2 2 3
2
) (
4. (1)0.
2
(2)74% 5.
CO
440
H
2
O
b
3
H
+
Fe
O
高溫
2
Fe
+3
H
O
) (
參
考答案:
即學即練
1.
C
2.583
t
) (
不排放
CO
2
、無污染 調節鋼中的含
碳
量
) 3.
(
設
計意圖
) (
注
意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的
重
要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一
些
簡單的實際問題；讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的
形
成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的
探
究實踐中培養學生的創新精神和實踐能力。
)
(
作業分析
) (
本課題的作業共 5 題，
其
中第 6 題及綜合實踐都是實踐題，體現了以下理念：
1、
“雙減”背景下作業的形式的多樣化，增加了實踐性、操作性等體驗類作業；
2
、
新課標下的《習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例》及適當增
加了
簡
單的化學計算；3、化學學科核心素養 4 科學探究與創新意識，認識科學
探究是
進
行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動，素養 2 變化觀念與平
衡思想，能多角度、動態地分析化學反應。
第
1 題和第 2 題都是基礎性作業，若錯了則是因為對煉鐵的原理及材料選取
沒
掌握，或者是計算錯誤。第 3 和 4 題是提升性作業，在基礎知識掌握的基礎上，
靈活應
用
，舉一反三，提高計算能力與煉鐵原理的深化掌握。第 5 題是綜合性題
目
，將所學知識進一步應用到國家建設實際中，讓所學知識產生經濟效益，油然
而
生社會責任感。若錯寫，那就需要再讀書本，多理解所學基礎知識并深化升華
到
實際應用。
)
(
評
價設計
) (
前兩個層次均為紙筆型作業，最后一個層次是紙筆型、活動型相結合，學生能運
用
所學的知識對有關物質的性質、變化進行分析、判斷，培養其探究能力，評價
形式以
ABC
三個等級評價；對于最后一個層次活動表現評價可以通過學生的
參
與
意
識、表現情況、合作精神、獲取和加工化學信息的能力以及科學探究的能力等
方
面來體現。
)
(
時
間要求
) (
基礎性作業 3 分鐘，發展性作業 4 分鐘，提升性作
業 6 分鐘，完成作業時間估計
最長不超過 15 分
鐘
)
作業設計
預期效果 1 體驗生活與化學的密切聯系，激發學生學習化學的興趣。 2、感受獲取知識的方法的多樣性，提高學科思維能力，培養發散思維，激發學 生好奇心，從而提高學生的思考力。
課時作業 屬性表 序 號 類型 對 應 課 時 作 業 素 養 目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
預習作業 培養學生良好的學習習慣，實現高效學習。 預習深度不一樣，時間不一樣 原創 6-10 分鐘
1 選擇題 1 √ 易 改編 13-15 分鐘
2 計算題 2 √ 中等 改編
3 簡答題 1 √ 中等 教材 習題
4 計算題 2 √ 中等 精選
5 實驗題 1、2 √ 難 精選
綜合實踐 親身體驗收集資料，嘗試獲取信息的方法， 激發好奇心與求知欲望 原創 自選
知識拓展 觀看趣味視頻，滿足熱愛化學的學生，激 發濃濃的探究科學的興趣 改編
34
作業設計
課時作業 6--《金屬資源的利用和保護》課時 2 作業
課時作業 6
學科 化學 年級 九年級 學期 下學期
作業 內容 第八單元《金屬和金屬材料》 課題 3《金屬資源的利用和保護》課時 2 作業------ 金屬資源的保護
教科 書 書 名：九年級下冊 化學 出版社：人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
學生自我評價
姓名 錯題或存在的問題 改進方法 今后學習目標
(
題
) 錯 號 錯因或存在問題
課時作業核心素養目標： 1.了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法 2.知道廢舊金屬對環境的污染，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性 預習作業: 【學習準備】 1、閱讀教材并查閱資料，收集金屬銹蝕的圖片或視頻 2、閱讀教材第 19 頁圖 8-25，你有何感想？ 3、結合身邊事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢舊金屬，用各種方法防腐蝕，有 計劃、合理第開采礦物，尋找金屬的代用品等。 4、討論：廢舊金屬的回收利用有什么意義？ 即學即練 基礎性作業： 1.下列關于廢舊手機中的金屬材料回收利用的說法不正確的是 ( ) A．可以節約金屬資源 B．可以節約冶煉金屬所消耗的能源 C．可以減少對環境的污染 D．回收廢舊手機中的金屬材料沒有任何價值 2.如圖是探究鐵銹蝕條件的裝置。調節 L 端與 R 端的液面高度一致，塞緊木塞，一周后觀 察。下列推斷錯誤的是( ) A.b 管中鐵釘不會銹蝕
35
(
。
) (
____________
) (
A
． 甲和乙
B
． 甲和丁
C
．乙和
丁 D．丙和丁
) (
提
升性作業:
4.某同學根據銅綠的成分
Cu
2
(
OH
)
2
CO
3
作出猜想：金屬銅銹蝕的條件除有氧氣和水外，
還
必須有二氧化碳。為證明“必須有二氧化碳” ，需要進行如圖所示實驗中的(
)
) (
B.L 端與
R
端液面高度仍然保持一致
C
.
該實驗說明鐵銹蝕與空氣、水有關
D
.若將
a
管中的水改為食鹽水能加快鐵的銹
蝕
) (
發展性作業
：
3
.金屬在生活中隨處可見。請回答下列問題。
(1)
“一角”硬幣的材料是鋁合金。合金屬于_______。 (填“純凈物”或“混合物”) ，
制造合
金硬幣不需要考慮的性質是_______。 ( ) (填字母序號) 。
A
.
光澤好
B
.耐腐蝕
C
.能導電
(
2
) 我們在超市進行購物時，手推車是常用的工具。
①
如
圖
所示，車籃一般用鋁合金而不用純鋁制造，鋁的化學性質很活潑，但車籃卻很少出
現
銹蝕現象，其原因是__________________？
②
手推
車
的生鐵支架在潮濕 的空氣 中會生銹 ， 寫 出用稀鹽酸 除鐵銹 的化學方程式
)
作業設計
36
(
(
1) 從以上調查中，可知鐵制品生銹的主要條件是與空氣和_____直接接觸．
(2) 請寫一篇化學日記。寫出防止鐵制品生銹的方法，提出保護鐵資源的建議，針對金
屬
資
源的利用與保護寫出自己的感想。
感
受化學美：
) (
5. “低碳生活，綠色出行” 。下圖為公共自行車。請回答下列問題：
) (
調查
內
容
掉漆的自行車
裸露在混凝土外的鋼筋
涂
油的無銹鐵釘
鍍
鉻的鐵質剪刀
鐵
制品
銹
蝕 的
現象
剪 刀 較 長 時 間
不
生銹
) (
(
1)車架表面噴漆不僅美觀，而且可有效防止鐵與_______ 接觸而生銹。
(2)防止公共自行車鏈條生銹的有效措施是___________
。
(
3
)廢舊自行車回收利用的意義是______________。
綜合實踐：
請
同學們根據下表對鐵制品生銹情況進行調查：
)
作業設計
37
作業設計
參考答案： 即學即練： 1.D 2.B 3. (1) 混 合 物 C (2).① 鋁 合 金 的 抗 腐 蝕 能 力 強 于 純 鋁 ②Fe2O3+6HCl=2FeCl3+H2O 4.B 5. (1)氧氣、水 (2) 防止公共自行車鏈條生銹的有效措施是：涂油，隔絕氧氣和水； (3) 廢舊自行車含金屬材料，回收利用，可以節約金屬資源。
設計意圖 注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學 的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關 的一些簡單的實際問題；為學生創設體現化學、技術、社會、環境相互關系的 學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現 人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續發展方面所發揮的重大作用，相信 化學必將為創造人類更美好的未來做出重大的貢獻。
作業分析 本課題的作業共 6 題，其中第 6 題是綜合實踐題，體現了以下理念：1、“雙減” 背景下作業的形式的多樣化，增加了實踐性、操作性等體驗類作業；2、符合課 程標準提出的《注意貼近學生的生活，聯系社會實際》，增強學習化學的興趣， 認識化學知識在生活實際中的應用；3、符合化學學科核心素養 5 科學精神與社 會責任 ，贊賞化學對社會發展的重大貢獻。
評價設計 前兩個層次均為紙筆型作業，最后一個層次是紙筆型、活動型相結合，學生能 運用所學的知識從化學視角對有關物質的性質、變化進行分析，培養其探究能 力，評價形式以 ABC 三個等級評價；對于最后一個層次活動表現評價可以通過 學生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學信息的能力以及科學探究的能力 等方面來體現。 第 1 題與第 2 題是基礎性作業，若錯選則因審題不清或概念不清楚，第 3 題是 發展性作業，屬于化學理論應用與生活，把生活與化學緊密相連的應用。第 4 題與第 5 題是提升性作業，若錯則因為分析問題解決問題的能力尚欠缺。
時間要求 三個層次作業針對不同類型的學生，基礎性作用應該 3 分鐘、發展性作業應該 2 分鐘、提升性作業應該 3 分鐘，完成作業時間估計最長不超過 10 分鐘。
預期效果 1、讓學生掌握化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有 關的一些簡單的實際問題。 2、讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互 聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐 中培養學生的創新精神和實踐能力。 3、針對不同層次的學生反饋信息，及時調整教學策略，制定適合不同學生 的教學計劃，提升課堂教學的實效性
38
作業設計
課時作業 屬性表 序 號 類型 對應課時 作業素養 目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
預習 作業 培養學生良好的學習習慣，實現高效學習。 預習深度不一樣，時間不一樣 原創 5-10 分鐘
1 選擇題 1 √ 易 改編 8-10 分鐘
2 選擇題 2 √ 中等 精選
3 填空題 1 √ 中等 改編
4 選擇題 2 √ 中等 改編
5 填空題 1、2 √ 中等
綜合 實踐 調查總結，感知生活與化學的密切聯系，激 發好奇心與求知欲望 原創 自選
感受化 學美 掃碼聽歌，感受化學來源于生活并應用于生 活 改編 剪輯
39
(
單元檢測作業
) (
學
科
) (
化
學
) (
年
級
) (
九年
級
) (
學
期
) (
下
學期
) (
作
業
內
容
) (
第
八單元《金屬和金屬材料》單元檢測作業
) (
教 科
書
) (
書
名：九年級下冊 化學
出版社：
人民教育出版社 (2012 年 6 月出版)
) (
學
生自我評價
) (
姓名
) (
錯題或存在的問
題
) (
改
進方法
) (
今
后學習目標
) (
錯題
號
) (
錯因或存在的問
題
) (
單元核心素養作業目標
：
1.認識金屬材料與人類生活和社會發展的密切關系。
2.
知
道金屬的物理性質與化學性質，能用金屬活動性順序對有關置換反應進行判斷并能解釋
生
活現象。
3.
知
道單質金屬從鐵礦石中還原出來，會根據化學方程式對含雜質的反應物與生成物進行計
算。
4
.
了解金屬銹蝕的條件及防止金屬銹蝕的簡單方法，進一步認識金屬資源的利用和保護。
【
我會總結】
1
、
6 個小組分工如下圖，梳理本單元知識點，討論總結，并畫出所分配課題的思維導圖。
)
作業設計
單元質量檢測作業—第八單元《金屬和金屬材料》
40
作業設計
2、請同學們以鐵為例，建構有關金屬化學性質的知識網絡。 以鐵為例，說明金屬與酸、與金屬化合物溶液能發生反應的原因是什么？微觀實質是什 么？ 第八單元質量檢測作業 基礎性檢測： 1.我國歷史上出現過許多記載文明的書寫材料。下列材料屬于金屬材料的是 ( ) A．竹簡 B．青銅 C．絲帛 D．宣紙 2.2021 年是中國共產黨成立 100 周年，黨中央決定，首次評選頒授“七一勛章”，隆重表彰 一批為黨和人民作出杰出貢獻、創造寶貴精神財富的黨員。在選擇鑄造勛章的材料時，不需 要考慮的因素是 ( ) A．金屬的硬度 B．金屬的耐腐蝕性 C．金屬的延展性 D．金屬的導電性 3.下列金屬單質能與稀鹽酸反應放出氫氣的是 ( ) A．Cu B．Fe C．Ag D．Au 4. 2021 年 5 月 15 日我國“天問一號”著陸巡視器成功著陸火星，“祝融號”火星車工作狀 態良好。新型鎂鋰合金材料為其提供了強有力的保障。下列關于合金的說法中不正確的是 ( ) A．合金的熔點比組成它的純金屬的熔點低 B．合金的硬度比組成它的純金屬的硬度要高 C．合金的抗腐蝕性能優于組成它的純金屬 D．鐵的合金有很多,如生鐵、氧化鐵、不銹鋼 5. 下圖為國家頒布的“城市生活垃圾分類標志” ，廢棄易拉罐應放入標有_____ (填序號) 圖標的垃圾桶內。 A． B． C． D． 6.高爐煉鐵的主反應為 Fe2O3+3CO2Fe+3CO2 ．下列有關說法正確的是 ( ) A．該反應既是氧化還原反應又是置換反應 B．CO 由焦炭和焦炭燃燒所得的 CO2 反應產生 C．所得產物為生鐵，含碳量比鋼低 D．高爐尾氣對環境無影響，可直接排放
41
(
A
．
一段時間后，可觀察到除去鐵銹后的銀白色鐵絲表面生銹，同時紅墨水上升到玻璃管中
) (
B
．
鐵絲生銹為化學變化，發生的反應屬于氧化反應
C
．生活中的鐵制品容易生銹，應避免長期接觸潮濕的空
氣
D
．密閉體系內氣壓變小的原因可能是體系內氣體總量增多
9.把等質量的
X
、
Y
、
Z
、
M
四種金屬分別加入到同體積、同濃度的足量稀鹽酸中，反應關
系
如圖 1 所示；再把
M
加入到
YNO
3
溶液中。反應關系如圖 2 所示。下列判斷正確的是(
)
) (
7
.下列說法正確的是
A
．
金屬具有可替代性，金屬資源不會枯竭
B
．
空氣中含量最多的氣體是制造硝酸和氮肥的重要原料
C
．汽
車
尾氣中通常含有
CO
2
、
CO
、
NO
、
NO
2
等氣體它們都是大氣污染物
D
．
自然界中的水可通過吸附、沉淀、過濾的方法得到純凈水
發展性檢測
：
8
.
取一塊廢舊的鐵絲網剪成幾小片，用稀鹽酸除去鐵銹后，放入錐形瓶中。向錐形瓶中加
入
3~4
mL
濃食鹽水，塞緊帶導管的單孔塞，導管的另一端伸入滴有紅墨水的水中。下列說
法
不正確的是 ( )
) (
A．
X
與
Z
的相對原子質量大小：
X
>
Z
B
．
M
、
X
在金屬
活動性順序中排在 H 前
C
．
四種金屬的活動性順序：
Z
>
X
>
Y
>
M
D
．
四種金屬的活動性順序：
X
>
Z
>
M
>
Y
10.
某同學在圖 1 三頸瓶中加入一定量的暖寶寶原料 (主要成分為鐵粉和碳粉) ，并滴加幾
滴水，分別
用
壓強、氧氣濃度和溫度三種數字傳感器繪制出數據變化圖像如圖 2 所示，則下
列
說法正確的是
)
作業設計
42
(
已
知：
Sn
+
SnCl
4
═2
SnCl
2
(
1
)
SnCl
2
中錫元素的化合價是 _____ 。
(2)
銅的金屬活動性比錫的____ (填“強”或“弱”) ；固體
A
中一定含有的金屬元素__。
(
3
) 寫出步驟②發生反應的化學方程式 _____，其反應類型是_____。
(4
)
相比于直接焚燒廢舊電路板回收金屬，該工藝的主要優點是_____ (回答一點) 。
13.在實驗探究課上，老師給了同學們一包紅色粉末，該粉末是銅粉和氧化鐵粉中的一種或
兩種
。同學們為了確定該粉末的成分，進行如下探究。請你參與他們的探究并回答問題。
) (
A
．曲
線 Ⅰ為氧氣變化曲線
B
．
曲線Ⅱ為溫度變化曲線
C
．曲線 Ⅰ 、 Ⅱ開始上升是因為鐵緩慢氧化放熱所致
11.高速鐵路可以加快出行步伐。結合所學化學知識，回答下列問題
：
) (
(1
)
圖中標示的物質中為金屬材料的是_____ (填序號) 。
(2) 動車電路中的導線大多是用銅制的，這是利用了銅的延展性和_____ 性。
(
3
) 動車表面噴漆主要是為了防止外殼生銹，其原理是_____。
提
升性檢測:
12
.
廢舊電路板中主要含有塑料、銅和錫 (
Sn
) 等，為實現對錫的綠色回收，設計如下工藝
流
程
)
作業設計
43
(
所
選藥品
有
關化學方程式
) (
(
3) 【進行實驗】
) (
通過實驗及分析
，確認假設 3 成立。
(
4
) 【反思與評價】
①實驗過
程
中，硬質玻璃管內發生反應的化學方程式是 ____________ 。
②實驗時通入
CO
片刻后再加熱的原因是 ____________ 。
③
從環保角度看，上面的實驗裝置有不足之處 ____________，請你對該裝置進行改進，具
體
措
施是 ____________ 。
(5) 【拓展】為了進一步探究鐵與銅的金屬活動性強弱，請根據實驗室現有的儀器和藥
品
條件
(如下所列) ，通過填寫下表，完成對實驗方案的構想。
【實驗儀器】試管、膠頭滴管、鑷
子
【實驗藥品】鐵釘、銅片、稀硫酸、硫酸鋅溶液、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶
液
) (
假
設 1：紅色粉末是銅粉；
假設 2：紅色粉末是氧化鐵粉；
假設
3：紅色粉末是
。
(2) 【設計實驗方案
】
同
學們對實驗作了如下設想和分析：取少量紅色粉末放入硬質玻璃管中，通入一氧化碳
片
刻后加熱至充分反應 (實驗裝置如下圖所示) 。
) (
實
驗中可能出現的現象
結論
假
設 1 成立
假
設 2 成立
假
設 3 成立
) (
請你
完成下表：
) (
(
1) 【提出問題】
)
作業設計
44
作業設計
我會計算： 14.工廠要用赤鐵礦石(主要成分是氧化鐵，假設雜質不含鐵元素)來煉制生鐵。若要煉制含 鐵 96%的生鐵 63 t，假設在煉制過程中損失 10%鐵元素，則理論上需要含雜質 20%的赤鐵礦 石的質量是多少？
參考答案：
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B D B D B B B D D C
(
(
4)
)11. (1) ①； (2) 導電； (3) 隔絕水和空氣 12. (1) +2 價。 (2) 弱； 銅。 (3) 2SnCl2 Sn+SnCl4 ； 分解反應。 (4)減輕了環境污染，回收了金屬資源等。 13. (1) 銅粉和氧化鐵粉的混合物 (2) 紅色粉末不變色，石灰水不變渾濁紅色粉末全部變黑色，石灰水變渾濁紅色粉末部分變黑色，石灰水變渾濁
①Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 ②趕盡空氣，防止加熱 CO 和空氣混合氣體時發生爆炸 ③在 b 處用酒精燈點燃尾氣或用塑料袋 (氣球) 收集尾氣 (合理均可) (5)
方案 所選藥品 有關化學方程式
1 鐵釘、銅片、稀硫酸 Fe+H2SO4=FeSO4+H2 ↑
2 鐵釘、硫酸銅溶液 Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
14.解：生鐵中鐵的質量為 63 t×96%＝60.48 t 煉出的鐵的質量為 60.48 t÷(1－10%)＝67.2 t 設需要氧化鐵的質量為x
45
(
＝
) (
解
得 x＝96 t
鐵
礦石的質量為 96
t
÷(1－20%)＝120
t
答：需要含
雜質 20%的赤鐵礦石的質量是 120
t
) (
設
計意圖
) (
圍繞本
單
元需要達成的目標精選有關的檢測內容，提供給學生感性認識，增
強知
識的直觀性，感受化學與生活的密切聯系，進一步激發學生探究科學的好奇
心，
強
化他們的社會責任感，提升學習化學的成就感，點燃學生向上的內驅力。
為學
生的科學探究和思維建構提供直接或間接的證據。設計有科學探究意義的實
驗活
動
，促使學生在親身體驗和經歷多種實驗活動的過程中獲得化學知識、親身
體
驗科學探究的方法及發展科學探究的能力。
) (
作業分析
) (
本單元檢測練習共 16 題，采取梯級式檢測。體現了以下理念：1、“雙減
”
背景
下作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面背記作業，強化操作類、探
究性
等
體驗類作業；2、新課標下的《習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐
題
的比例》；3、化學學科核心素養 4 科學探究與創新意識，認識科學探究是進
行科學解釋和發現、創造和應用的科學實踐活動。其中第 15 題是綜合實踐探
究
題，其恰是培養科學素養的集中體現
。
) (
評
價設計
) (
第
一
個層次均為紙筆型檢測，后兩個層次是紙筆型、活動型相結合，學生能
運用
所
學的知識結合生活經驗，聯系社會熱點，從化學視角對有關物質的性質、
變
化
進行分析、判斷，培養其探究能力，評價形式以
ABC
三個等級評價；對于最
后一
個層次活動表現評價可以通過學生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學
信
息的能力以及科學探究的能力等方面來體現。
) (
時
間要求
) (
本單元測試題
針對不同類型的學生，采取梯級式檢測。基礎性檢測應該 5 分
鐘、發展性檢測應該 5 分鐘、提升性作業應該 5 分鐘，完
成作業時間估計最長不
超
過 20 分鐘。
) (
預
期效果
) (
1
、了解反饋學生對本單元相關知識的掌握情況，及時了解教學效果，以便
針對性地補缺補差
；
2、
針
對不同層次的學生反饋信息，及時調整教學策略，制定適合不同學生
的
教
學計劃，提升課堂教學的實效性；
3
、
了解學生對信息的提煉、分析與綜合應用能力，為下一步設計并開展實
踐活動做好準備
。
)
作業設計
46
作業設計
單元質量 檢測作業 屬性表 序號 類型 對應單元 作業目 標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
單 元 梳 理總結 培養學生良好的學習習慣，實現高效學習。 體驗“總結”在學習過程中的重要性 原創 6-10 分鐘
1-7 題 基 礎 性 檢測 1,2,3 √ √ √ 易 中等 改編題： (1、3、 5、6、7、 11、13) 原創題： 2、4 精選：8、 9、 10、 12、14 15-20 分 鐘
8-11 題 發展性 監測 1,2,3 √ √ 中等
13-14 題 提升性 檢測 1,2,3 √ √ 中等 13 題 難
47

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