資源簡介

新課程的學生觀
沙市實驗中學 陳衛

“一切為了每一個學生的發展”，這是新課程的最高宗旨和核心理念。作為課程實施主渠道的課堂教學，怎樣才能適應并促進學生的學習，成為學生發展的“平臺”呢？通過學習現代教育理論，筆者認為，只有正確認識學生，把握學生的共性特點和個體特征，才能使我們的教學有針對性，才能對學生的學習成長提供有效幫助，從而促進學生在原有基礎上的提高與全面和諧發展。觀念是行為的靈魂，因此，實施新課程教學，我們應首先樹立正確的學生觀。教師的學生觀是一個結構性的概念，它包括教師對學生的認識、情感、態度和行為方式等。教師樹立怎樣的學生觀，在教育教學過程中具有重要的意義：它不僅制約著教育教學過程的順利進行和良好教育教學效果的取得；同時，它又是影響學生全面發展的一個重要因素。因此，對教師來講，樹立正確、科學、合乎社會需要和時代發展要求的學生觀是十分重要的。
〈標準〉對傳統的學生觀抱以質疑并提出了新型的學生觀，筆者理解如下：
一．對傳統的學生觀的質疑
1．“學生要服從老師 ”
這種認識的思想根源在于：一是“師道尊嚴”的歷史傳統；二是以學習前人經驗，認同社會文化為主的教育模式。不少人認為，在教育過程中，教師處于主導地位。學生則必須聽從教師的教導，服從教師，這樣。在教師于學生的關系上，學生就處于被動接受的地位。
如何走出這個誤區，出路在于建立平等的師生關系：一變師長為朋友，把教師放在與學生平等的地位。二變知識的傳授者為研究創新的指導者。在這個過程中，教師既要引導學生的研究探索活動，又完全不能代替學生，只能當好引導者和研究伙伴。三變教師權威為尊重學生。教師尊重學生，鼓勵學生的進步，可以成為學生主動學習的動力來源。
2．好學生太少了
這種認識的思想根源在于：一是應試教育的弊端。在應試教育的影響下，把考試分數作為教育追求的主要目標。二是教育發展還不能為大多數人提供升學機會的精英教育的產物。我國受經濟發展水平制約，教育還不夠發達，考試競爭激烈，它直接影響對學生要求要的思想觀念。三是教學方法手段的落后。教學方法手段嚴重滯后于社會發展的要求是當前教育實踐中的普遍現象。
“好學生太少了”這種認識上的誤區，往往是用一個標準去衡量人，是一種以偏概全的學生觀。要走出這個誤區，就必須牢固樹立面向全體學生的觀念，按照學生的個性特長因材施教。首先，要改革不合理的考試制度，全面評價學生。其次，要在發展經濟的基礎上擴大辦學規模，解決教育供求的矛盾。
3．現在的學生不好教
產生這種認識確實有一定的實際基礎。學生正處于成長過程中，加上復雜社會環境的影響，確實會犯各種各樣的錯誤，存在不少去點毛病。如果一切求全責備，那你可能找不到一個完人；如果要沙里淘金，那每一個人都有“閃光點”。學生都是可以獲得成就的發展中的人，有巨大潛能，都是好學生。因此，認為學生盡是缺點的，也是一種學生觀上的誤區。
要走出這種誤區，關鍵在于樹立學生都是可以造就的優秀人才的觀念，而不是對學生求全責備。首先，要積極賞識學生，教師要努力發現學生的長處和優點，及時肯定他們的進步和成績。其實，還要善于發揚學生的長處和優點。
4．學生不會學習
這種認識的思想根源是多方面的：一是對學生發展特點的片面認識。有些人認為，在中小學階段學生必須依靠教師的幫助才能有效地學習。二是傳統的教學觀念和應試教育的影響。傳統的教學對教會學生學習重視不夠，僅從掌握知識來看教師講授。三是現有教師隊伍的實際情況和師范教育的不足。教師的教學技能主要是從實踐中摸索和向其他教師模仿獲得的，阻礙了新的教育思想觀念的形成和教學技能的提高。
要讓學生學會學習，就要采取切實可行的措施。首先，教師要相信學生能夠學習，并具有一定的自學能力。不要認為他們不會學習，而要加強對他們學習的指導。其次，教師要在教育過程中放手讓學生自我學習。學生的學習能力提高離不開教師的指導和幫助，但更重要的是在學習的過程中逐步鍛煉提高。此外，教師還要注意培養學生的學習能力 ．
二．釋析新型的學生觀
新課程倡導如下具體的學生觀：
　 1．學生是發展的人 把學生看成是發展的人，包含以下幾個基本含義。 第一，學生的身心發展是有規律的。
第二，學生具有巨大的發展潛能
第三，學生是處于發展過程中的人。
　 2．學生是獨特的人 把學生看成是獨特的人，包含以下幾個基本含義。
第一，學生是完整的人。
第二，每個學生都有自身的獨特性。
第三，學生與成人之間存在著巨大的差異
3．學生是具有獨立意義的人 把學生看成是具有獨立意義的人，包含以下幾個基本含義。 第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在
第二，學生是學習的主體
第三，學生是責權主體。

根據以上解讀，筆者認為，應從以下兩個方面理解和力行新課程的學生觀
一．新課程背景下要正確認識學生的本質屬性 ??? 1．學生是處于發展過程中的人 ?? ?學生作為發展過程中的人，也就意味著他們還是一個不成熟的人，在他們身上所展現的各種特征都還處于變化之中，趨向與逐漸成熟的過程中，我們應當承認他們與成人有質的區別，不能求全責備，更不能施以諷刺、挖苦、辱罵，甚至體罰和變相體罰。要理解他們的不足，允許他們犯錯誤，更要善待他們，用教師的一顆愛心去溫暖和感化他們，只有充分認識和理解這一點，才能以一種培養的觀點去對待學生，積極發揮教育的作用。 ????2．學生是一個完整的人 ????應該看到，現實生活的學生是一個完整的人，都具有自然屬性和社會屬性，都存在著身體和心理等各方面的發展需要。因此，教育要促進學生心理各個方面的協調發展，為學生將來的可持續發展打下基礎。新課程背景下要求我們每一位教育者必須牢固樹立學生是一個完整的人，全面的人的觀念。 ????3．學生是學習的主體 ????以學習為其主要任務是學生學習的一個特點。這種特點區別于日常生活和工作中的學習，也是學生區別于社會上其他人的特點。每個學生都有自己的需要、興趣、動機、性格、氣質和思想基礎。新課程理念下，教師必須把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人，成為主動探究的人，忌諱教師代替學生讀書、代替學生感知、代替學生觀察思考、代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律，教學過程中教師不能包辦代替，剝奪學生的學習權利，教師應在引導學生自主探究學習過程中扮演好自己的角色，成為學生學習的促進者、引導者、組織者，吸引學生根據自己的興趣、愛好去主動發現，主動探索 ????4.學生是有差異的人 ????每一個學生都具有與他人不同的個性，都處在各自的發展水平線上，都是獨特的，在知識、智能、興趣、特長、性格、個性品質等方面存在著差別。在教學中必須充分考慮學生的差異，因材施教。提倡個別化或個性化教學，就是要尊重學生的知識、智能、興趣、個性、學習方式等諸多方面客觀存在的差異性，承認學生間的差異也是現代科學學生觀很重要的基本內涵。 ????5．學生是具有社會意義的人 ????學生是具有社會意義的人，每個學生都具有自己的獨立人格、尊嚴、個性和心理世界。教育工作者應當義不容辭地擔當起促進學生社會化的責任，在課程的開設及教學設計過程中，要切實考慮學生的社會性需求和社會性情感。在教學過程中，學生的體驗除了包括興趣、愛好、愉悅、成功感、理智感等非社會性體驗，還包括自尊、關懷、公開、公正等社會性體驗。社會性體驗是新課程背景下不可忽視的重要方面，在學習方式上進行合作學習，體驗角色轉換，提高人際交往的技巧，學生也是具有責權的個體。在現代社會中，教師在教學設計的過程中無論是教學目標、教學任務、教學評價的設計中都要考慮學生的需求，尊重學生的愿望。另一方面，學生作為責任的個體，學校和教師要引導學生對學習、對生活、對自己的行為負責，學會承擔責任。換言之，即學校要對學生進行有效的教育和管理，要對他們有制約，不能放任自流，使之逐步學會負責。教師在教學設計過程中應時刻提醒自己，學生是一個有責任的個體，也是一個有權利的個體。在新課程背景下承認學生是具有社會意義的人，是有效促進學生和諧發展的前提，也是現代教育所要求的、符合時代發展的潮流。  ?二?．?新課程背景下學生觀的重建策略 ????在實施新課程的今天，新的教育理念在不斷萌生，而舊的教育思想和行為方式依然頑固地存在。重建是在新舊觀念斗爭中進行的，只有對舊有觀念進行反思、批判，才能孕育出新的觀念。我們對原有的學生觀進行批判，在揚棄的基礎上重建新型的學生觀，根據新課程的宗旨和理念，應采取積極有效的策略重建正確的學生觀 ????1．確立“以生為本”的教育理念 ????新課程的宗旨和核心理念是“為了每位學生的發展”，教育的內涵發生了重大的變化，以往的學校教育注重知識、技能、過程和方法，而新課程除此之外，更加關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的形成。其促進學生發展的著力點更多地落在形成的過程中而非結果上。這就要求在整個教學過程中，把學生放在主體的地位，使之成為學習的主人。教師要“目中有人”、“心中有人”，關注每一個學生的健康成長，注意每一個學生的個性特長，創設良好的學習環境，激發和改善學生的學習心態與學習行為，為每一個學生提供并創造獲取成功的條件和機會。 ????2．尊重學生人格，建立起平等民主的師生關系
??學生是人，他具有與教師平等的人格，因此教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害任何一個學生的自尊心，同時要贊賞每一位學生，教師要設法建立民主平等的師生關系，過去那種“學生畢竟是學生”，教師處于長者的地位，強調“尊其師才能信其道”，學生是“弟子”、“門生”，處于被動接受地位，要“聽話”，尊重教師的權威，這樣的觀念已經完全過時了。現在新型的師生關系完全是平等的，學生可以毫無顧忌地指出對教師教學方法的改進意見。在教師的引導下師生共同探討教學的問題，師生雙方始終保持相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的課堂氣氛，以求得新的發現. ????3．在教學方法上建立起新型的學習方式 ????要創造一種寬松、寬容，富于活力的教學氣氛，構建起自主學習、探究學習和合作學習等方式，以促進學生和諧的個性發展。新課程改革體現“以學生發展為本”的新理念，提出了使學生在普遍達到基本要求的前提下實現個性的發展目標，給學生充分的自主性和主動性。新課程要求教師重新思考學生，把學生作為學習的主體來看待，積極引導學生自主學習、探究發現、合作交流，從而拓展學生學習知識的渠道，拓展學生發展的空間。 ????4．切實轉變教師的角色身份 ????新課程的重要任務是轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，學習方式的轉變期待教學模式的轉變，教學模式的轉變始于教師角色的轉變。而對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，這也是確立新型學生觀的具體體現。作為教師，在新課程背景下應努力做到這樣幾個轉變：第一，由傳統的知識傳授者成為學習的參與者、引導者和合作者；第二，由傳統的教學支配者、控制者成為學生的組織者、促進者和指導者；第三，由傳統的靜態知識占有者成為動態知識的研究者 ????5．根據學生的身心發展規律來施教 ????人的成長其身心發展具有連續性和階段性，是一個由低級向高級不斷發展的過程，在不同的年齡階段表現出不同的特征。因此，在教學過程中必須針對學生的身心發展規律和年齡特征提出不同的學習任務，采取相應的教育內容和方法教給學生知識和本領，強調在尊重學生發展多樣性的基礎上，滿足學生多樣性發展的需要，提供多樣的發展空間和資源，為學生個性和創造性的形成提供最好的環境和條件，使每一個學生都能在原有的基礎上獲得良好的發展，成為一個有個性的人。

展開更多......

收起↑