資源簡介

第二節 生物進化的歷程（教學設計）
年級 八年級 課時規劃 1課時
課題 第二節 生物進化的歷程
教學目標 一、知識目標： 1．舉例說出研究生物進化的方法。 2．認識生物學研究的常用方法——比較法。 3．通過完成進化樹，總結生物進化的主要歷程。 二、能力目標: 1．通過對地層、化石、始祖鳥、各種細胞色素C的比較，提高分析問題，解決問題的能力。 2．根據各種生物的主要特征，排列出生物進化順序，進一步鍛煉用比較法解決問題的能力。 三、情感態度價值觀： 1．對化石的介紹，激發學習興趣和熱愛科學的態度。 2．通過比較法的應用，形成科學的思維方式。 3．通過對生物進化歷程的學習，進一步樹立正確的唯物主義思想。認識到要保護生命，熱愛生命。
教材分析 本節課出自人教版初中生物教材第七單元第三章第二節。課程標準中對于本節課的要求是概述生物進化的主要歷程。教材中安排了兩部分的學習內容，即學習研究生物進化的方法和生物進化的大致歷程。
教學重難點 重點 1．認識生物學研究的常用方法——比較法 2．通過完成進化樹，總結生物進化的主要歷程 難點： 認識生物學研究的常用方法——比較法
教學過程
教學 內容 教師活動 學生活動
引入 新課 師：大約在46億年前我們的地球形成了，經過10億年逐漸形成了原始的生命，經過漫長演變才有了現在形形色色的生物，在這過程中有新的生物種類出現，也有一些生物種類滅絕，如作為地球上達一億多年的“霸主”恐龍，那現在讓我們在《復活的恐龍帝國》里一睹它的尊榮。播放視頻片段，提出問題：視頻中出現的恐龍造型是隨意設計的嗎？設計的依據是什么？ (利用教材技能訓練里的素材和學生非常感興趣的視頻《復活的恐龍帝國》來導入新課，激發了學生的學習興趣。同時為后面學習研究生物進化的方法-化石做鋪墊。) 導入新課，激發學生學習興趣
新課 教學 一、研究生物進化的方法 、【小組合作】欣賞化石圖片和化石標本，總結出化石概念。 師：白板播放恐龍化石圖片，引導學生觀察手中的化石標本，思考以下問題：1、你看到里面有生物嗎？2、仔細找找，有什么生物？3、有幾種生物？ 生：有生物，有植物的，有魚的等。 師：播放其它化石圖片并提問：你看到的化石是怎樣形成的呢？ 生：這些化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。 師：說的非常好。科學家通過對化石的研究發現，它們在地層中出現的順序是有規律的。這是美國科羅拉多州地形圖，一般來說，先沉積的地層在下面，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。 同學們請比較那一地層是最古老的？我們在最下面的地層中看見了什么？中間的？上面的？根據同學們的回答說明越古老的地層里出現的生物化石，其結構和數量是怎樣呢？ 生：越古老的地層里出現的生物化石結構越簡單，數量越少。 比較同源器官，說明生物的親緣關系。 師：比較完化石，我們再來比較不同環境中五種動物的前肢（白板播放鳥、蝙蝠、鯨魚、馬、人前肢圖片），從外形上看，形態和功能相同還是不同？內部結構基本相同還是不同？ 生：從外形上看，形態和功能不同，但內部結構基本相同。 師：因此，這些器官都是同源器官,都是由共同的原始祖先進化而來的。只是在進化過程中，同源器官適應于不同的生活環境，逐漸出現了形態和功能上的不同。我們可以通過比較同源器官來了解生物之間的親緣關系。 【微課】比較一些生物與人的細胞色素c的差異。 師：生物進化是一種長期漸變的過程，這種漸變除了表現在生物的形態、結構、胚胎發育生理方面的系統演變外，還表現在蛋白質的分子結構上。讓我們通過微課來學習比較一些生物與人的細胞色素c的差異，說明人與哪種生物親緣關系最近。 生：觀看微課，學習比較細胞色素c的方法，并思考回答與人親緣關系最近的是黑猩猩。 總結學習研究生物進化的科學方法-比較。 師：剛才的學習中我們一直使用了一種科學方法——比較，比較是指根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對比，確定它們的相同和不同之處。現在讓我們來比較一下現代的鳥類、爬行動物和鄭氏始孔子鳥的化石復原圖，說說它們的相同點？由此推斷鳥類有什么進化而來？ 生：鄭氏始孔子鳥有鳥類的翅膀，又有爬行動物的爪子，它可以爬樹又能在空中飛翔。它的存在說明鳥類是有爬行動物進化而來。 師：引導學生中考鏈接，科學家通過對鄭氏始孔子鳥化石的研究，推斷，鳥類可能是由___________進化而來的？ 生：爬行動物。 探究合作， 師生互動，共同學習新知。
新課 教學 二、生物進化的大致歷程 師：科學家們通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較的方法，推斷出了生物進化的大致歷程。我們可以看一下科幻動畫片（播放視頻），它很好的演繹了動物進化的歷程。 生：觀看視頻。 師：地球上最早出現的生物是原核生物，后來才出現了真核生物，從地球上最初的生命形式到現在形形色色的生物，究竟經歷了哪些進化環節呢？現在讓我們小組合作，大家動動腦、動動手完成卡片上空缺的知識，然后把它們掛在進化樹的合適位置上。 生：小組合作，完成進化樹的填圖。 師：請小組代表在黑板上展示完成的進化樹，并講解從樹根到樹頂所代表的生物類群。其他同學糾正與自己小組不同的地方。 師：在剛才的活動過程中，你是否發現了生物進化的總體趨勢？ 生：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。 通過播放科幻動畫片，讓學生大致了解生物進化的歷程，知水平。
新課 教學 三、生物進化的新證據 師：關于生物進化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚，不過，隨著新的研究手段的應用和新證據的發現，人們對生物進化過程的認識將越來越接近歷史原貌。很多生物進化的新證據是可以在我們遼寧發現的，讓我們一起來欣賞我們的大自然給我們饋贈的禮物。 觀看微課 幫助學生了解生物進化的新證據，擴展了教材以外的新證據，同時培養了學生熱愛家鄉的情感，進行情感的升華。 觀看微課： 幫助學生了解生物進化的新證據
課堂練習 一、選擇題 1．根據化石記錄分析，馬由前足具有四趾的始祖馬進化而成，在進化過程中四肢越來越長，足趾個數逐漸減少、中足趾逐漸變得發達。下圖是馬在不同進化階段的前足結構示意圖，能正確表示其進化順序的是（ ） A．①→②→③→④ B．③→②→①→④ C．④→①→②→③ D．④→③→②→① 【答案】C 【分析】化石是生物的遺體、遺物（如卵、糞便等）或生活痕跡（如動物的腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的，在研究生物的進化的過程中，化石是重要的證據，據此作答。 【詳解】根據化石材料所了解的從始(祖)馬到現代馬的整個發展過程，經過學者們的多年研究，馬的進化過程大致如下：馬的祖先是生活在5500多萬年前新生代， 第三紀、始新世的始(祖)馬，它們的身體只有狐貍那么大。前足4趾著地，后足3趾著地。大約過了1000多萬年，到漸新世時才出現了中馬。體大如羊，前后足均有3趾，中趾明顯增大。又過了1000多萬年到中新世時出現了草原古馬。前后足均有3趾，但只有中趾著地行走，側趾退化。身體已有現代的小馬那樣大，四肢更長。到了更新世出現了真馬，身體達到現代馬的大小，中趾充分發達，趾端成為硬蹄，牙齒除齒冠更高外，咀嚼面的褶皺更為復雜，反映出對奔馳于草原和嚼食干草的高度適應。從圖中可以從得出：腿骨結構越來越長、足趾個數逐漸減少4→3→1、中足趾逐漸變得發達。圖是馬在不同進化階段的前足結構示意圖，能正確表示其進化順序的是④→①→②→③。 故選C。 二、綜合題 1．如圖為植物進化歷程的圖解： (1)原始生命形成后由于營養方式的不同，一部分進化成不能自養的原始單細胞動物，另一部分進化成具有 體的[A] 。 (2)最早登陸的植物類群是[B] 和[C]蕨類植物，但[B]和[C]的生殖離不開水。后來，部分[C]進化成原始的 ，包括[D] 和[E] 。[D]和[E]的生殖脫離了水的限制，更加適應陸地生活。 (3)從植物進化的歷程來看，植物進化的趨勢是：由簡單到 ，由 到 ，由 到 。 【答案】(1) 葉綠體 藻類植物 (2) 苔蘚植物 蕨類植物 種子植物 裸子植物 (3) 復雜 低等 高等 水生 陸生 【分析】植物進化的歷程： （先裸子植物后被子植物）。 【詳解】（1）原始生命起源于原始海洋后開始進化，一部分進化成不能自養的原始單細胞動物，另一部分進化成具有葉綠體能夠自養的A藻類植物。 （2）植物進化的歷程為：生活在海洋中的A原始藻類（具有葉綠體），經過極其漫長的年代，逐漸進化成為適應陸地生活的原始的B苔蘚植物和C蕨類植物，使原來的不毛之地開始披上了綠裝，但是，它們的生殖還都需要有水的環境，后來，一部分原始的蕨類植物進化成為C原始的種子植物，包括原始的裸D子植物和E被子植物，由于花粉管的出現它們的生殖完全脫離了水的限制，更加適應陸地生活。 （3）通過對不同類群生物的形態結構、生殖方式以及生活環境進行比較、分析，可以發現生物進化遵循由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的規律。 q
板書設計 第二節 生物進化的歷程 一、研究生物進化的方法： 1、化石：生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于種種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化而形成的。 2、比較：根據一定的標準，把彼此有某種聯系的事物加以對照，確定他們的相同和不同之處。 二、生物進化的大致歷程： 生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。
課堂 小結 （反思） 大教育家蘇格拉底曾經說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”傳統的教學方法是給學校教教材，但是在新課改的理念下，教學應該是通過活動點燃學生的智慧，活動教給學生學習生物的“鑰匙”，讓他們信心十足地打開了認識科學的大門。本節課主要介紹了研究生物進化的方法——比較法及生物進化的歷程。課程中通過賞析化石實物與圖片，比較地層中化石情況，分析圖文資料、進行微課學習等手段學習了比較的學習方法；通過觀看視頻、小組合作動手制作進化樹等手段幫助學生了解生物的進化歷程，總結出生物進化的總體趨勢。本節設計了一環接一環的活動，充分體現了學生的主體性，實現了學生學習方式的轉變。利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，有關生物進化的知識，是無法從現實中加以驗證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導學生經過分析、思考得出結論，收到較好的教學效果。教學設計的程序步驟科學，對學生進行科學的引導，按照學生的思維順序展開進一步的教學。學生理解起來不會感覺有困難，而且會比較自然。
課后 作業 見（分層作業），達到鞏固訓練，完成教學目標。

展開更多......

收起↑