資源簡介

化學單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第二學期 人教版 第九單元 溶液
單元組織方式 團 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
課時 信息 1 溶液的形成 9.1 溶液的形成
2 溶解度 9.2 溶解度
3 溶液的濃度 9.3 溶液的濃度
4 一定溶質質量 分數的氯化鈉 溶液的配制 實驗活動 5 一定溶質質量分數的 氯化鈉溶液的配制
二、單元分析
(一) 課標要求
認識溶解和結晶的現象。
知道溶液是由溶質和溶劑組成的，具有均一性和穩定性。
知道絕大多數溶質在溶劑中的溶解是有限度的。
了解飽和溶液和溶解度的含義。
知道溶質質量分數可以表示溶液的濃度。
認識質量分數的含義及其簡單計算方法。
了解配制一定溶質質量分數的溶液的方法。
初步感受定量研究的意義；體會溶液在生產、生活中的應用價值。
(二) 教材分析
溶液對同學們來說并不陌生， 在我們身邊到處都有， 與學生的生活實際有著密切聯系。教 材中第二、第六、第八單元的內容中都有溶液的介紹， 它是物質共存的一種狀態， 也是中學化 學遇到的一類分散體系。在第十單元常見的酸和堿中， 有關它們之間的反應幾乎都是在溶液中 進行的， 要學好這些內容， 就需要系統地了解溶液的有關知識。同時也為高中化學學習膠體及 物質的量濃度等相關知識，打下基礎，因而在教材中的地位非常重要。本單元總共三個課題， 課題之間有著內在聯系： 溶液→飽和溶液→溶解度→溶質的質量分數， 這樣的編排順序既符合 化學學科的邏輯規律，又符合學生的認知規律，便于學生理解和接受。 教材以溶液、溶解度、 溶液中溶質質量分數等概念為主線，穿插實驗及計算，形成了較為完整的知識體系。
(三) 學情分析
知識方面： 學生在生活中接觸過糖水、汽水等， 在化學課上接觸過硫酸銅溶液、過氧化氫 溶液等， 積累了較為豐富的感性認識， 但欠缺對溶液本質特征的了解， 因而無法真正認識到溶 液在科學研究、生命活動、工農業生產中的巨大價值。
能力方面： 通過前面的學習， 學生已初步具備了一定宏觀辨析、證據推理、實驗探究及操 作能力， 對一些化學研究的方法(如對比法、歸納法等) 已有一定的了解， 對于合作學習的方 式也有了一些體驗。
三、單元學習作業目標
3
(1)初步從微觀角度認識溶解現象，知道溶液的特征、 組成，能說出一些常見的乳化現 象。
(2)從定量的角度了解飽和溶液和溶解度的含義，能舉例說明結晶現象。
(3) 通過探究溶解度曲線，學習數據處理的方法、了解不同數據處理方法的作用和意義。
(4) 認識溶質質量分數的含義，能進行溶質質量分數的簡單計算，能配制一定溶質質量 分數的溶液， 了解溶液在生產、生活中的重要意義。
四、單元作業設計思路
以“物質的性質與用途”這一大概念為統攝， 按照大概念、學科大概念、次級大概念、核 心概念和事實的順序整理出本單元作業的知識結構，如圖 1 所示。再根據知識結構，整理出 重組單元的課時主題和目標，如圖 2 所示。再根據課時目標設計相關作業。
大概念 學科大概念 次級大概念 核心概念 事實
圖 1 大概念統領下的單元知識結構
4
單元主題
課時主題
課時目標
5
圖 2： 自然單元課時主題和目標
五、課時作業
第一課時
課時目標： 認識溶解現象,知道溶質、溶劑的概念；了解溶液在生活、生產和科學研究中 的廣泛用途； 通過氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉的溶解實驗， 知道物質在溶解過程中通常伴隨著 熱量的變化； 知道一些常見的乳化現象； 練習觀察、記錄和分析實驗現象， 以及簡單實驗的設 計。
作業 1：北京冬奧會為了讓運動健兒及時補充能量，準備了各種運動飲料，根據運動時生 理消耗的特點， 把營養素溶解在水中形成溶液， 可以補充運動丟失的營養。下列有關溶液的說 法正確的是( )
A.溶液一定是均一的、穩定的無色液體
B.溶液一定是混合物
C.溶液中的溶劑一定是水，溶質只能是固體
D.溶液的體積等于溶質的體積加上溶劑的體積
1.參考答案： B
2.時間要求： 1 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，對溶液的基本特征不清楚；錯選 C，不會判斷溶液的組成；錯選 D，對分子、原 子的基本特征不清楚。
4.作業分析與設計意圖
根據冬奧會中運動員飲用的運動飲料是溶液， 測評學生對溶液的特征， 溶液組成的等概念 的理解。
作業 2：國家衛健委高級別專家組成員、我國著名傳染病學專家李蘭娟院士建議大家用 75% 的酒精消毒， 效果最好。生活中還常用碘酒給傷口消毒，游泳池里常用硫酸銅殺菌消毒。
(1)由上述資料可知形成溶液的溶質的狀態可以是_______________。
(2)在酒精溶液中溶質是________,溶劑是_____________。
(3) 化學反應的反應物一般配成溶液的原因是： __________________________________。 1.參考答案：
(1) 固體 液體
(2)酒精 水
(3) 接觸面積大，反應速度快 2.時間要求:1-2 分鐘。
3．評價設計
(1) 錯寫成固體，對溶質的狀態認識不清。
(2) 易把溶質和溶劑顛倒，認為量多的就是溶劑。
(3) 不清楚溶液的用途，不知道影響反應速度的因素。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空 白答案 知道物質的 三態 知道固體可以做 溶質 知道液體可以 做溶質 能分清溶質的 狀態
(2) 無意義或空 白答案 知道溶液的 組成 知道根據溶液的 命名判斷溶質、 溶劑 知道名稱中沒 有讀出溶劑， 溶劑是水 能寫出陌生溶 液的溶質和溶 劑
(3) 無意義或空 白答案 醫藥上見過 溶液 從微觀角度認識 溶解的過程 知道影響反應 速度的因素 能判斷在溶液 中反應速度快
4.作業分析與設計意圖
設計疫情期間所用的消毒劑， 讓學生認識到化學貼近生活， 服務生活， 在應用中體會溶液 的組成，溶液的重要作用，提高學生學習的熱情。
作業 3：武漢疫情期間最辛苦的是醫護人員，他們顧大家舍小家，為了感謝他們，熱心的 市民為他們準備了自熱小火鍋， 發熱原理是發熱包中的生石灰與水反應放熱給食物加熱。若食 用中不小心把油漬滴到衣服上，可以用洗滌劑或者汽油清洗。
除化學反應能放熱，物質溶解在水中也有能量的改變，把 NaOH、NaCl、NH4NO3 固體各 10 g
分別加入盛有 100 mL 水的燒杯中充分溶解。在不同時間測量溶液
的溫度,繪制成如圖 3 所示圖像。
(1) 理論上， 自熱小火鍋發熱包中的生石灰可用______ (填
試劑的化學式)代替。 如果要生產一種“冰袋”用于冷敷，上述
三種物質中最合適的是_________ 。
(2) 生石灰加到水中，溶質是___________，
(
圖
3
)寫出反應原理 。
(3)用洗滌劑或汽油清洗油漬的原理是否相同， 并說明原因： ________________________。 1.參考答案：
(1) NaOH NH4NO3
(2) 氫氧化鈣 CaO+H2O==Ca(OH)2
(3) 不相同；洗滌劑清洗油漬是油脂乳化，用汽油清洗油漬是油脂的溶解。
2.時間要求:3 分鐘。
3.評價設計
(1) 錯寫成氯化鈉，不會分析圖表；錯寫出氯化鈉和硝酸銨。
(2) 錯寫成氧化鈣或碳酸鈣，對溶液的組成理解不清；方程式出錯，沒有熟記氧化鈣與 水的反應。
6
(3)錯寫說明對乳化和溶解分不清。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 知道看圖 能看懂圖中橫坐標 縱坐標的數據 能分析出什么 物質放熱吸熱 能得出加熱和降 溫用什么物質
(2) 無意義或空白 答案 知道生石 灰是哪種 物質 知道生石灰與水能 反應 知道生石灰與 水反應的生成 氫氧化鈣 能正確書寫化學 方程式
(3) 無意義或空白 答案 知道溶解 知道乳化 知道溶解和乳 化的區別 會用乳化和溶解 解決問題
4.作業分析與設計意圖
設計自熱火鍋的情境， 引導學生關注化學與生活的聯系，我們身邊處處有化學。測評學生 對溶解、乳化認識，了解物質溶解會有能量的變化。
第二課時
課時目標： 以海水曬鹽為例， 初步認識飽和溶液與不飽和溶液的
判斷方法和轉化方法,了解結晶現象；初步學會利用溶解性表或溶解
度曲線圖，查閱有關物質的溶解性或溶解度， 進行數據處理， 解決
問題； 知道影響氣體溶解度的因素。
作業 1：圖 4 為溫州樂清灣畔的南塘曬鹽場，鹽民們正在曬鹽。
有關夏季曬鹽的解釋合理的是( )
A.利用晝夜溫差使食鹽結晶析出
B. 日曬蒸發濃縮海水達到飽和后并進一步蒸發
C. 日曬蒸發，夜晚降溫冷卻析出食鹽晶體 圖 4
D.夏天溫度高氯化鈉溶解度下降析出食鹽晶體
1.參考答案： B
2.時間安排： 1 分鐘
3.評價設計
錯選 A、C、D ，是對固體溶解度曲線的變化規律不清楚， 未認識到食鹽的溶解度受溫度的 影響變化較小， 降溫很難達到目的。
4.作業分析與設計意圖
設計“夏天曬鹽”場景意在激起學生探秘興趣， 認識到化學離不開生活， 體會化學在生活 中的應用。本題測評學生對飽和溶液、不飽和溶液以及固體物質溶解度曲線變化規律的認識與 理解。
作業 2：閱讀材料， 回答問題
目前， 從海水中提取食鹽的主要方法為“鹽田法” (又稱“太陽能蒸發法”),鹽田分為“蒸 發池和結晶池”。該方法需要在氣候溫和、光照充足的地區才能使用。
原理：先將海水引入蒸發池，經過日曬蒸發水份到一定程度，再導入結晶池，繼續日曬， 海水就會成為食鹽的飽和溶液，再曬就會逐漸析出食鹽。
(1) 食鹽的主要成分是氯化鈉。 關于氯化鈉飽和溶液與不飽和溶液的說法正確的是( )
A.氯化鈉的飽和溶液一定比不飽和溶液濃
B.析出晶體后的溶液一定是飽和溶液
C.氯化鈉不飽和溶液一定是稀溶液
D.氯化鈉飽和溶液一定不能再溶解其他物質
(2)你認為氯化鈉由不飽和溶液變為飽和溶液的一定可行性策略有( )
①加入氯化鈉 ②降低溫度 ③升高溫度 ④加入水 ⑤蒸發水
7
A.①②④ B.①⑤ C.①②⑤ D. ②⑤
(3) 20℃時，氯化鈉的溶解度為 36.0g。對這句話理解錯誤的是( )
A．20℃時， 100g 水中最多能溶解氯化鈉 36.0g
B．20℃時， 100g 氯化鈉飽和溶液中含氯化鈉 36.0g
C．20℃時，氯化鈉飽和溶液中水與氯化鈉的質量比為 100 ∶36.0
D．20℃時，將 36.0g 氯化鈉溶解于 100g 水中，所得溶液為該溫度下氯化鈉的飽和溶液
(4)某同學對“為什么粗鹽的提純不能像硝酸鉀提純那樣采用降溫結晶的方法”？ 已知氯化鈉、 硝酸鉀的溶解度如下表所示：
溫度/℃ 0 20 30 40 50 60 70
溶解度/g NaCl 35.7 36.0 36.3 36.6 37.0 37.3 37.8
KNO3 13.3 31.6 45.8 63.9 85.5 110 138
你的理由：_________________________________________________。
1.參考答案： (1) B (2) B (3) B
(4) 氯化鈉的溶解度受溫度的影響變化較小，而硝酸鉀的溶解度受溫度的影響變化較大。 2.時間安排：5 分鐘。
3.評價設計：
(1) 錯，對飽和溶液不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關系認識有誤。
(2)錯，未認識到考慮不飽和溶液轉化為飽和溶液的具體策略時還應考慮物質本身的性
(
質
)。
(3)錯，對固體物質溶解度含義的理解不全面。
(4)錯，降溫結晶法只對溶解度受溫度影響較大的物質采用。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無 意 義 或 空白答案 飽和溶液、 不 飽 和 溶 液，濃溶液 和稀溶液 不同溫度下， 同種物質的飽 和溶液不一定 比不飽和溶液 濃 飽和溶液不一定 是濃溶液，如氫 氧化鈣溶液就是 稀溶液 濃溶液不一定是飽 和溶液，稀溶液不 一定是不飽和溶液
(2) 無 意 義 或 空白答案 不飽和溶液 轉化為飽和 溶液的方法 飽和溶液與不 飽和溶液的相 互轉化方法 從影響物質溶解 性的因素考慮兩 者的轉化關系 對溶解度受溫度影 響變化不大的一類 物質，應考慮溫度 因素
(3) 無 意 義 或 空白答案 溶解度概念 的理解 知道固體溶解 度的四要素 根據溶解度正確 理解溶質、溶劑、 溶液的關系 認識溶解度、飽和 溶液與溶質溶液的 關聯
(4) 無 意 義 或 空白答案 粗鹽提純的 方法 認識溶解度受 溫 度 影 響 不 同,物質的提 純方法不同 知道降溫結晶與 蒸發結晶的區別 能從影響固體物質 溶解度因素中尋找 提純物質的方法
4．作業分析與設計意圖
宏觀辨識微觀探析是化學核心素養的重要內容。 本題通過海水曬鹽方法步驟的具體介紹， 引導學生了解食鹽的來源并聯系所學分析現象背后的 “真理”測評學生對溶液、飽和溶液， 溶
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解度概念的認識與理解。
作業 3：小宇發現夏季里， 魚塘經常把水噴向空中以增加水中
的溶氧量。如圖 5 所示：對此小宇有以下疑惑，請你幫他解決：
(1)夏季， 水中溶解氧少的原因： ______________________。
(2)“把水噴向空中”能增加水中溶氧量的原因：
。
_______________________________________________________
(3)“把水噴向空中”能增加水中氧氣的溶解度嗎？說明你
的理由___________________________。
1.參考答案：
(1)夏天溫度高氣體的溶解度小，水中溶解的氧氣少。 圖 5
(2)增大水與氧氣的接觸面積，增加氧氣的溶解速率。
(3)不能，氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，隨壓強的增大而增大有關，溫度和壓強 不變所以溶解度不變。
2.時間要求： 3 分鐘
3.評價設計:
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無意義 或空白 答案 了解氣體的 溶解度 知道影響氣 體的溶解度 的因素 理解氣體的溶解度與 溫度的關系 能根據氣體的溶解度 與溫度的關系， 解釋常 見的問題
(2) 和 (3) 無意義 或空白 答案 知道影響氣 體溶解度的 因素 了解影響溶 解速率的因 素 氣體的溶解度與溫度 和壓強有關，接觸面 積只影響溶解速率 能根據影響氣體的溶 解度因素，解釋生活中 常見的問題
4.作業分析與設計意圖
檢測學生對氣體溶解度的認識，能根據影響氣體的溶解度因素，分析生活中遇到的問題。
第三課時
課時目標： 通過“溶質質量分數一定的硫酸銅溶液”含義的辨析，使學生認識溶質質量分 數的含義， 并能進行有關溶質質量分數的簡單計算； 初步學會根據溶質質量分數計算出某溶液 中溶質、溶劑的質量；初步學會解決溶液的稀釋問題。
作業 1：硫酸銅溶液具有很強的殺菌作用， 是一種很好的殺菌劑和殺蟲劑。下面對“5％的 硫酸銅溶液”含義理解錯誤的是( )
A.100g 水中溶解了 5g 硫酸銅
B.100g 硫酸銅溶液中溶解有 5g 硫酸銅
C.5g 硫酸銅溶解于 95g 水中所得到的溶液
D.該溶液中硫酸銅、 水、溶液的質量比 1：19：20
1.參考答案： A
2.時間要求： 1 分鐘。
3.評價設計:
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
A 無意義或 空白答案 溶質的質量 分數 溶質、溶劑 知道溶液中溶 質與溶劑的質 量關系 能根據溶質的質量分數 確定溶質與溶劑的質量 關系
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B 無意義或 空白答案 溶質的質量 分數 溶液與溶質 知道溶液與溶 劑的質量關系 能根據溶質的質量分數 確定溶液與溶劑的質量 關系
C 無意義或 空白答案 溶質的質量 分數 溶質、溶劑 知道溶液中溶 質與溶劑的質 量關系 能根據溶質的質量分數 確定溶質與溶劑的質量 關系
D 無意義或 空白答案 溶質的質量 分數 溶液、溶質、 溶劑、溶質的 質量分數 知道溶質、溶 劑、溶液的質量 關系 能根據溶質的質量分數 確定溶質與溶劑、溶液 的質量比
4.作業分析與設計意圖
通過對“溶質質量分數一定的硫酸銅溶液”的理解， 測評對溶質、溶劑和溶液各關系的理 解與計算。
作業 2：硫酸銅能抑制細菌和藍藻生長。游泳池中加入適量硫酸銅是合理的。國家標準規 定泳池里所加的硫酸銅為 0.25~0.5mg/L。
某健身館的游泳池需要配置 2.5×106kg 質量分數為 0.000025%的硫酸銅溶液， 現用質量分 數為 10%硫酸銅溶液加水稀釋，則需要 10%的硫酸銅溶液多少kg？
1.參考答案： 解：需要 10%的硫酸銅溶液質量是x 。
2.5×106kg×0.000025% = 10% x
2.5 × 106kg×0.000025%
x =
10%
x = 6.25kg
答：需要 10%的硫酸銅溶液質量是6.25kg。
2.時間要求： 4 分鐘
3.評價設計:
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
無意義或 空白答案 溶液的稀 釋 溶液、溶質 質量分數 理解稀釋前后溶液中 溶質的質量不變 能依據稀釋前后溶液 中 溶質的質量不變進行有 關計算。
4.作業分析與設計意圖
檢測學生能否根據化學反應，分析溶液的變化，并求出相關溶液的質量。
作業 3：180g 某硫酸恰好與 20g 氧化銅完全起反應。 反應方程式為
CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O。試回答：
(1)反應后溶液中溶質是________ (用化學式表示)。
(2)反應后溶液中溶質質量分數是多少？(寫出計算過程)
1.參考答案：
(1) CuSO4 ;
(2)解：設反應后生成硫酸銅的質量是 x。 CuO + H2SO4 = CuSO4 + H2O
80 160
20g x
10
答：反應后溶液中溶質質量分數為 20%。
2.時間要求： 4 分鐘
3.評價設計:
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(2) 無意義或 空白答案 溶液中的溶質 的質量分數 溶液的組成、化 學反應、質量守 恒定律 化學 變化中 物質溶質的 轉化 能依據化學反應正 確分析出溶液中溶 質，計算出溶質質 量分數。
4.作業分析與設計意圖
檢測學生能否根據化學反應，分析溶液的變化，并進行有關溶液的計算。 第四課時
課時目標： 以硫酸銅溶液為例初步學會配制一定溶質質量分數的溶液； 加深對溶質質量分 數概念的理解;初步學會正確使用托盤天平、量筒。
作業 1：小宇需配制 100g 質量分數為 8%的硫酸
銅溶液，步驟如圖 6，下列分析不正確的是 ( )
A. 配制時應稱量無水硫酸銅固體的質量為8.0g
B．實驗操作步驟為：計算、稱量、量取、溶解
C．配制過程中若俯視量筒會導致結果偏小
D．若所有操作都正確， 完全溶解后有液滴濺出，
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溶質的質量分數仍為 8%
1.參考答案： C
2.時間安排：1 分鐘。
3.評價設計
A.錯，不會靈活運用溶質質量分數進行計算。
B.錯，不了解配制一定溶質質量分數溶液的步驟。 C.錯，不會正確分析量筒的不合理使用帶來的誤差。 D.錯，是對溶液的基本特征認識不清。 4.作業分析與設計意圖
測評學生對配制一定溶質質量分數溶液步驟的了解， 驗過程中的誤差分析。
圖 6
以及天平、量筒的正確使用方法和實
作業 2: 閱讀材料回答問題
小宇的爸爸承包了一家室外游泳館， 需要消毒。學過溶液后， 小宇想模擬配制消毒液，他 先配制了 20%的硫酸銅溶液 100g。爸爸說: “咱家的泳館一般用 10%硫酸銅溶液，倒入水中攪 拌幾下，靜置一夜稀釋即可。 ”怎樣把 20%的硫酸銅溶液稀釋成 10%硫酸銅溶液呢
請你和小宇一起完成稀釋過程。
(1)__________:將 100g20%的硫酸銅溶液稀釋為 10%的溶液， 需加水的質量_________；水 的體積_________。 (水的密度近似 1g/cm3)
(2)________:用量筒量取所需水的體積,倒入盛有 10%硫酸銅溶液的燒杯中。
(3)________:用玻璃棒攪拌,使混合均勻。
(4)裝瓶貼標簽:將配制好的溶液傾倒入試劑瓶中， 貼標簽。
(5)若小宇量水時仰視了，會使配制的溶液__________ (填“偏大”或“偏小”)。 1.參考答案：
(1)計算；100g;100ml (2)量取(3)混勻(5)偏小
2.時間要求： 5 分鐘。
3.評價設計
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無 意 義 或 空 白 答案 溶液稀釋計 算 認識稀釋前后 溶質質量不變 認識溶質質量 分數與溶質、溶 劑的關系 溶質質量分數含義的 理解及質量體積密度 之間的聯系
(2)和 (3) 無 意 義 或 空 白 答案 知道一定質 量分數溶液 配制的步驟 量筒、玻璃棒的 正確使用； 初步學會配制 一定溶質質量 分數的溶液 能 根據 需要 選 擇 儀 器、藥品
(5) 無意義 仰視量筒時 讀數偏小 了解俯視、仰視 量筒讀數偏大 偏小問題 量筒 的正確使 用方法 常見儀器的正確使用
4.作業分析與設計意圖
認識溶質質量分數的含義， 知道溶液稀釋前后溶質的質量不變。本題通過一定溶質質量分 數溶液的配制，初步練習、 實踐溶液的配制，培養理論與實踐相結合的能力。
六、單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測作業內容
作業 1:[我來當老師]檢測一下自己的復習效果吧，請評價一下這位同學的答案是否正確， 正確的打“ √ ”，錯誤的打“ ×”。
(1)溶液是均一、穩定的混合物。 ( )
(2)澄清石灰水中的溶質是生石灰，溶劑是水。 ( )
(3) 98%濃硫酸中溶質是水、溶劑是硫酸。 ( )
(4)汽油洗滌油污屬于乳化現象。 ( )
(5) 喝可樂后會打嗝，是因為二氧化碳的溶解度隨著溫度的升高而減小。 ( )
(6) 有晶體析出的溶液一定是該溫度下的飽和溶液。 ( )
1．參考答案：⑴ √ ；⑵ × ；⑶ × ；⑷ × ；⑸ √ ；⑹ √ 。
2．時間安排： 2 分鐘。
3.評價設計
⑴ 對 ；⑵ 錯， 不知道石灰水中的溶質是氫氧化鈣 ；⑶錯， 兩種液體互相溶解時， 如果 其中有一種是水，水是溶劑 ；⑷錯，汽油洗滌油污屬于溶解現象，洗滌劑洗滌油污屬于乳化 現象；⑸ 對 ；⑹ 對。
4.作業分析與設計意圖
本題主要通過具體的事例， 測評學生對溶液的基本特征和組成、乳化現象、飽和溶液以及 影響氣體溶解度因素的了解程度，培養學生的宏觀辨識能力。
作業 2：如圖 7 所示：
(1)t3 ℃時，甲、乙、丙三種物質的溶解度由大到小的順序為____________。
12
(
圖
7
)(2)若甲中混有少量乙，可采用__________________的方法
提純甲。
(3)t2 ℃時，將 15 g 甲物質加入 50 g 水中， 充分溶解，得
到的是______ (填“飽和”或 “不飽和”)溶液。
1.參考答案：
(1) 甲=乙＞丙
(2) 降溫結晶 (或冷卻熱飽和溶液)
(3)飽和 2.時間要求:2-3 分鐘。
3．評價設計
(1) 順序排錯，不會根據溶解度曲線判斷溶解度的大小。
(2)錯寫成蒸發結晶，不會根據溶解度曲線判斷結晶的方法。
(3)錯填成不飽和，不會分析溶解度曲線含義，判斷溶液的狀態。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 知道是溶解 度曲線 知道橫坐標的 含義 知道縱坐標的 含義 能比較出相同溫度下不 同物質的溶解度大小
(2) 無意義或空白 答案 知道溶解度 曲線的含義 知 道 結 晶 的 方 法 知道結晶是分 離混合物的方 法 能根據溶解度曲線選擇 合適的結晶方法
(3) 無意義或空白 答案 知道溶解度 曲線 會分析溶解度 曲線， 知道溶解 度表示的含義 知道飽和溶液 中溶質與溶劑 成正比 能根據溶解度推算出某 溶質在一定量的水達飽 和狀態，溶解溶質的質 量
4.作業分析與設計意圖
通過對溶解度曲線探究，考查學生對溶解度曲線含義的理解，以及學生的定量分析能力、
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數據處理能力。
作業 3：已知硝酸鉀的溶解度隨溫度的升高而增大，一木塊漂浮 于 30℃含有硝酸鉀晶體的飽和溶液中，如圖8 所示。
(1) 當溫度改變時(不考慮由此引起的木塊和溶液體積的變化)， 發現木塊排開液體的體積增大了，由此推測出溫度的變化是 __________________，同時可觀察到燒杯底部的硝酸鉀晶體
。
_________________________
(2)若要在不用外力和另加溶液的情況下使木塊上浮，你準備 采取的具體方法是： ___________________。
1.參考答案：
(1) 降溫
(2)增多
圖 8
(3) 升溫(或加入氯化鈉固體或易溶于水的固體，合理即可) 2.時間要求:1-2 分鐘。
3．評價設計
(1) 錯寫成升溫， 對小木塊排開水的體積變大的原因不清楚， 浮力與密度的關系不清楚； 錯寫減少，沒有理解溶解度跟溫度變化的規律。
(3) 錯寫成加硝酸鉀， 沒有考慮清楚上述已經是硝酸鉀的飽和溶液， 不能再溶解硝酸鉀。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道溶解度的 影響因素 知道二力平 衡，知道浮 力的計算公 式 知道排開液體 的體積變大， 密 度就變小 能推出密度變小是因 為固體溶解的少了， 所 以溫度減低
無意義或 空白答案 知道飽和與不 飽和溶液的概 念 知道結晶的 方法 知道溫度影響 溶解度 知道溫度降低， 硝酸鉀 的溶解度降低， 有晶體 析出
(2) 無意義或 空白答案 知 道 二 力 平 衡，知道浮力 的計算公式 知道溫度影 響溶解度 知道密度變大 的方法 能寫出溫度升高硝酸 鉀溶解度變大， 晶體繼 續溶解，密度變大
4.作業分析與設計意圖
從具體的物質著手， 利用學科交叉， 讓學生把物理與化學知識結合起來， 再根據溫度對溶 解度的影響，改變密度，考查學生綜合能力的應用。
作業 4：閱讀材料，回答問題：
硫酸銅晶體是藍色透明的斜方晶體， 像一顆藍寶石。它易溶于水， 水溶液呈藍色。 某化學 興趣小組的同學想親自動手制取硫酸銅晶體。
【查閱資料】：硫酸銅晶體的溶解度曲線如圖9 所示：
圖 9
【實驗器材】：燒杯、表面皿、鐵架臺、酒精燈、石棉網、漏斗、量筒、玻璃棒、鑷子、 細線、硫酸銅晶體、溫度計。
【設計步驟】：
(1)制作晶核
在燒杯中加入約 100mL30℃的熱水， 用天平稱取 32.5g 的硫酸銅晶體，放入燒杯中用玻璃 棒不斷攪拌,硫酸銅晶體全部溶解。 將一根細線的一端浸入硫酸銅晶體的溶液中，另一端留在 燒杯外，用硬紙片蓋住燒杯，靜置。自然降溫到 20℃發現燒杯底部和細線上有許多硫酸銅的 小晶體。
(2)制作完整些的小塊晶體
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把步驟⑴中的硫酸銅溶液過濾； 選取細線上一顆晶形比較完整的晶體， 懸在過濾后飽和的 硫酸銅溶液中，并用硬紙片蓋住燒杯口，靜置數日晶體會逐漸變大。
思考： 步驟⑴中， 溶解硫酸銅晶體時，玻璃棒的作用是_____________,30℃的溶液是硫酸 銅的_______ 溶液。(填“飽和”或“不飽和” )降溫至 20℃時，析出晶體質量為_______g (不考慮水分的蒸發)。實驗中小晶體逐漸長大的原因是：_____________________________。
1.參考答案：
(2) 加快溶解速率；不飽和； 0.5;
因為飽和硫酸銅溶液中的水分不斷蒸發，硫酸銅晶體不斷析出。
2.時間要求： 4 分鐘。
3.評價設計:
玻璃棒的作用能回答正確； 溶液狀態答錯， 不知道根據溶解度判斷溶液狀態；錯， 不知道 根據溶解度如何計算析出晶體的質量；能回答正確。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(2) 無意義或 空白答案 玻璃棒的 用途 溶解時玻璃棒的 作用 溶解時玻璃棒 的作用 不同操作中玻璃棒的 作用
無意義 答案 溶液狀態 根據溶解度曲線 查溶解度、溶液 狀態 能根據溶解度 判斷溶液狀態 能根本溶解度和溶 質、溶劑的質量判斷 溶液狀態
無意義 答案 結晶 溶解度曲線、溶 液狀態、結晶 根據物質溶解 度變化判斷析 出晶體的質量 根據溶解度，溶質、 溶劑的質量判斷析出 晶體的質量
無意義 答案 降溫結晶 溶解度曲線、 降溫結晶 根據情景判斷 結晶方法 根據具體的情景分析 用那種結晶方法
4.作業分析與設計意圖
通過硫酸銅晶體的制取，激發學生學習化學的興趣。同時測評學生對飽和溶液、不飽和溶 液和降溫結晶的理解。
作業 5：閱讀材料回答問題
同學們發現公園里的樹木出現問題時， 園林工人會給樹木打吊水， 也就是樹木所需要的營 養液，硝酸銨就是配制營養液的成分之一，課外活動小組的同學對硝酸銨產生了濃厚的興趣， 進行了如下探究。
【初識硝酸銨】
硝酸銨為無色晶體， 微溶于乙醇， 易溶于水，溶解時降溫明顯。硝酸銨與堿反應有氨氣生 成。 硝酸銨可用作炸藥、肥料，易被花卉吸收，為速效中性肥料。
(1)硝酸銨溶液中，溶質__________，溶劑__________。
(2)硝酸銨的化學性質有： ___________________________。(填一條即可) 【再識硝酸銨】
已知硝酸銨的溶解度如圖所示：
溫度/℃ 0 20 40 60 80 100
溶解度/g 119 190 286 421 630 1024
(3)根據上表可知，硝酸銨的溶解性___________。
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(4) 在 20℃要使一杯接近飽和的硝酸銨變成飽和溶液，可以用_________方法。
(5) 如圖 10 所示:分液漏斗中放的是水， 向燒瓶瓶中加入某固體， 滴入 水，氣球會變癟，固體可能是___________;如果氣球膨脹，加入的固體物質 可能是_____________。
【繼續探究】
(6) 興趣小組的同學發現班級里養的綠植葉片發黃了， 想要自制硝酸銨 營養液，他們準備用硝酸銨固體配制 100g 溶質質量分數為 1%的硝酸銨溶液。
①實驗中需要哪些玻璃儀器： _______________________________。
(
圖 10
)②下列說法正確的是( )
A.需稱取硝酸銨 1g，量取水 100 mL
B.用來配制溶液的燒杯需先用蒸餾水潤洗
C.用量筒量取水時俯視讀數，會使配得的溶液溶質質量分數偏大
D.稱量時硝酸銨固體放在右盤，砝碼放左盤
【拓展探究】
(7)將硝酸銨與熟石灰混合拌勻， 會有刺激性氣味的氨氣產生， 降低肥效， 同時生成了 硝酸鈣和水。請寫出反應的方程式： _________________________________________。
(8)在施硝酸銨等銨態化肥時，一定不能與________________混合。
1、參考答案
(1)硝酸銨; 水
(2)硝酸銨能與堿反應
(3)易溶于水
(4)加入硝酸銨或降溫
(5) 硝酸銨；氫氧化鈉(或生石灰)
(6) ①量筒、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管②C
(7) 2NH4NO3 + Ca(OH)2 ＝＝ Ca (NO3 ) 2 + 2NH3 ↑ + 2H2O
(8)堿性物質
2、時間安排： 10 分鐘
3、評價設計
(1)錯，對原子團化合價、化學式的書寫記憶有誤。
(2)錯，對化學性質的概念理解不清。
(3)錯，對易溶可溶等溶解度的相對大小認識不清。
(4)錯，對不飽和溶液轉化為飽和溶液的方法了解不夠。
(5)錯，對物質溶于水時的吸熱、放熱現象認識不清。
(6)錯，對配制一定溶質質量分數的溶液，所需的儀器及步驟不清楚。
(7)錯，易出現化學式不會寫，生成物是氣體忘了標，還有未配平等錯誤，對化學式、
化學方程式的書寫存在誤區。
(8)錯，對于用途是由性質決定的理解不夠。
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道正確書寫化 學式的方法 能正確書寫帶 有原子團的化 學式 能依據元素 符號、化合價 書寫化學式 學會書寫單質、 化合物的化學 式
(2) 無意義 答案 對化學性質概念 的理解 知道化學性質 與化學變化的 關系 能區分物理 性質、化學性 質的 能從根本上區 分物理性質、化 學性質
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(3) 無意義 答案 知道易溶物質的 范圍： 20℃時溶 解度超過 10g 的 知道易溶、可 溶、微溶的劃 分界限 了解溶解度 的相對大小 的劃分范圍 能根據溶解度 表或曲線， 判斷 物質的溶解性
(4) 無意義或 空白答案 知道不飽和溶液 轉為飽和溶液的 方法 知道飽和與不 飽和溶液的相 互轉化方法 理解飽和與 不飽和溶液 的含義 能夠初步區分 飽和與不飽和 溶液
(5) 無意義或 空白答案 了解溶于水時吸 熱、放熱的物質 知道物質溶于 水時的吸熱、 放熱現象 知道有些物 質發生反應 時也伴隨著 熱量變化 知道特定條件 下， 溶解時的吸 熱放熱現象與 壓強的關系
(6) 無意義 答案 知道配制溶液所 需的玻璃儀器以 及儀器的正確使 用方法 知道量筒、天 平的正確使用 及錯誤使用的 后果 知道量筒內 液體俯視、仰 視讀數時， 對 測定結果的 影響 知道配制中質 量分數偏大偏 小的原因
(8) 無意義或 空白答案 知道硝酸銨與堿 反應放出氨氣 知道銨鹽都能 與堿反應 銨鹽作為化 肥與堿混合 會降低肥效 銨鹽作為肥料 不能與堿混用 的原因
4.作業分析與設計意圖
由園林綠化所需營養液硝酸銨的介紹， 結合化學所學物質性質用途的介紹， 考察學生對硝 酸銨這種物質以及相關物質的性質、用途。培養學生的閱讀分析、歸納、整合能力， 培養學生 關注社會、關注生活的情感，進一步認識到學好化學的重要性。
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作業 6：社會實踐活動
【提出問題】
小雨同學到舅媽家做客，發現魚缸里的水有些渾濁且有少許異味。小雨跟舅媽聊起這事， 舅媽說： “我們正準備換水呢？正愁不知道怎樣給魚缸消毒。聽說有種叫高錳酸鉀的物質消毒 效果較好？也不知道怎么處理，干脆你幫幫我們吧。”小雨答應了下來。請你幫她完成報告。
一、 查閱資料
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
二、實施方案
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【效果】小宇經過一番努力， 終于完成了。舅媽直夸他聰明能干。看著魚兒在潔凈無異味 的魚缸中快樂的嬉戲，心里別提多高興了。
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