資源簡介

化學學科單元作業
一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第二學期 人教版 第十一單元 鹽 化肥
單元組織方式 自然單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 常見鹽的性質和用途 11.1 生活中常見的鹽 (第一課時)
2 復分解反應 11.1 生活中常見的鹽 (第二課時)
3 鹽的性質應用——化學肥料 11.2 化學肥料
4 鹽的性質應用——粗鹽提純 實驗活動 8 粗鹽中難溶性雜質的去除
二、單元分析
(一) 課標要求
了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途；
知道一些常用化肥的名稱和作用；
知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽；
初步認識常見的復分解反應，能用于解釋日常生活中的一些化學現象。
(二) 教材分析
本單元是在酸和堿學完之后，初中階段學習無機化合物的最后一個單元，分兩個課題。
課題一主要介紹了氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣四種鹽。考慮到后三種鹽在組成上的共性 及相關內容量的平衡，將四種鹽分為兩部分：一是氯化鈉，簡介氯化鈉的用途、在自然界的存在及曬 制，并由此引出粗鹽提純的活動與探究──學習蒸發操作，進一步鞏固溶解、過濾等操作技能。二是 碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，在簡要介紹了這三種鹽在生產、生活中的用途之后，通過前面已學的碳 酸鈣與鹽酸的反應及含碳酸鈣的建材被鹽酸腐蝕的照片，自然地引出碳酸鈉、碳酸氫鈉相關性質的探 討實驗，意在讓學生認識到含碳酸根和碳酸氫根的鹽具有與鹽酸反應放出二氧化碳的共性。至此，在
1
酸、堿、鹽的反應中，從生成物情況來說，學生已接觸過生成水的反應(中和反應)和生成氣體的反應， 尚缺生成沉淀的反應，因此教材列舉了碳酸鈉與氫氧化鈣生成沉淀的反應，并由此概括出復分解反應 的概念，進而由討論得出復分解反應發生的條件。課題二是在鹽性質的基礎上，介紹生活和農業生產 中常用化肥的種類、作用、對環境的影響以及化肥的簡易鑒別。同時，通過粗鹽提純的實驗，讓學生 體驗物質的分離提純過程。
本課題末給出了兩個資料，一個結合純堿用途簡介為我國制堿工業做出巨大貢獻的侯德榜先生的 事跡，這是進行愛國主義教育的好素材；另一個結合碳酸鈣的性質簡介石筍和鐘乳石景觀的形成，是 聯系實際和地理知識的好例子，具有展現化學魅力、激發學生興趣的作用。
教材內容的安排注意了對前面所學知識和技能的歸納、運用與提高，融入相關的學科知識與技能， 寓知識學習于實驗技能訓練于實際應用中，學用結合，融為一體。
(三) 學情分析
對于“生活中常見的鹽”，可以引導學生按照第十單元酸和堿的學習思路來學習。同時，多聯系 已有知識和生活實際掌握相關知識。比如：學生在家庭廚房中接觸了食鹽，在家庭裝修中知道了大理 石；在第六單元通過二氧化碳的制備，對碳酸鹽有了零散、初步的認識。本單元通過對氯化鈉的學習， 初步形成鹽的概念。明白鹽就是繼學習金屬、酸和堿之后另一類物質；通過對碳酸鹽性質的學習，初 步形成對復分解反應的認識。
對于化肥，學生已有認識來自于生活常識和七年級生物學知識。學生能夠知道化肥可以促進植物 生長，但是關于化肥的種類和不同種類化肥的作用，學生不是很清楚；化肥對人類生存所做的貢獻， 學生沒有深刻的感受；對于如何鑒別化肥，學生要學會用酸堿鹽的性質 (尤其是鹽的性質) 解決問題。 當然，也是學生需要學習的新內容。
三、單元學習作業目標
(1) 了解常見化合物的組成及其在生活中的主要用途；并會書寫其化學式。
(2) 了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用；初步掌握化肥簡易鑒別的方
(
法
)。
(3) 學習溶解、過濾、蒸發操作技能并綜合運用相關操作分離、提純固體混合物。
(4) 了解侯氏制堿法原理的生產過程，并能用所學知識解釋、解決相關問題。
(5) 會書寫復分解反應的化學方程式并能應用于生產生活中。
2
四、單元作業設計思路
以“在分子、原子的基礎上研究物質的性質與變化規律”這一大概念為統攝，按照大概念、學科 大概念、次級大概念、核心概念和事實的順序整理出本單元作業的知識結構，如圖 1 所示。再根據知 識結構，整理出單元的課時主題和目標，如圖 2 所示。再根據課時目標設計相關作業。
3
4
五、課時作業
第一課時
課時目標：了解常見的鹽的組成及其在生活中的主要用途；認識碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣的一 些常見的性質；體會化學從生活中來、到生活中去的特點。掌握鑒定碳酸根(或碳酸氫根)離子的方法； 并知道復分解反應的定義。
作業 1：以下物質俗名、化學式及用途對應正確的是( )
A．純堿—NaOH—用作發酵粉
B．B．小蘇打—NaHCO3—用于治療胃酸過多
C．蘇打—NaHCO3—用于造紙
D．食鹽—NaCl—用于洗滌劑的生產 1.參考答案：B
2.時間要求：1~2 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空 白答案 僅會區分常見 的鹽俗名、化 學式及用途 不僅會區分常見的鹽俗 名、化學式及用途，還 要了解碳酸鈉、碳酸氫 鈉、氯化鈉的一些常見 的性質 了解常見的鹽 的一些的性質 學會用分類法區分 物質；能正確書寫 物質的化學式
錯選 A 純堿是 Na2CO3 不是NaOH；錯選 C 蘇打是碳酸鈉的俗名；錯選 D NaCl 不能用于洗滌劑的
生產。
4.作業分析與設計意圖
本題考查了常見的鹽的組成、俗名及其在生活中的主要用途。
作業 2：下列反應屬于復分解反應的是 ( )
A．2KClO3 2KCl+3O2 ↑
B．Zn+H2SO4=ZnSO4+H2 ↑
C．CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 ↓
5
D．C+CO2 高溫 2CO
1.參考答案：C
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空 白答案 掌握復分解反應 的概念 不僅會區分復分 解反應，還會區 分化合反應、分 解反應和置換反 應 能根據復分解 反應的定義正 確判斷某反應 是否屬于復分 解反應 能根據四大基本反應 類型的概念區分反應 類型；在掌握已有知 識的前提下，學會根 據定義分析問題的方 法
錯選 A 沒有區分復分解反應和分解反應；錯選 B 沒有區分復分解反應和置換反應；錯選 D 沒有區 分復分解反應和化合反應。
4.作業分析與設計意圖
加深對四大基本反應類型的理解與判斷。
作業 3：小東同學在化學實驗室中發現一瓶白色粉末 A，其殘損的標簽顯示 A 是一種常見的鈉鹽。 他想確定其成分，便取了少許固體 A 進行加熱，發現它沒有明顯變化，又繼續進行了如圖所示的實驗 探究 (假設所有能發生的反應都充分進行；圖中部分產物省略) 。
(1) 寫出步驟③中發生反應的化學方程式： 。
(2) 由上述實驗探究可知白色粉末 A 是 (填化學式) 。
(3) 溶液 A 中，肯定含有的陽離子為 (填粒子符號) 。
(4) 寫出步驟②中發生反應的化學方程式： 。 1.參考答案：
(1) Ca(OH)2 +CO2 = CaCO3 ↓ +H2 O
(2) Na2CO3
(3) Na+
6
(4) Na2 CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑+ H2 O
2.時間要求：4 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空 白答案 通過澄清石灰水 變渾濁的現象判 斷出氣體是二氧 化碳，會寫澄清石 灰水變渾濁的化 學方程式。 不僅通過澄清石灰 水變渾濁的現象判 斷出氣體是二氧化 碳，還何以判斷出 和稀鹽酸反應放出 二氧化碳氣體的是 碳酸鹽 能正確書寫 有關反應的 化學方程式 能正確書寫離子符 號；掌握碳酸根離 子的檢驗方法
(1) 步驟③中發生反應為二氧化碳與氫氧化鈣反應生成碳酸鈣沉淀和水：
Ca(OH)2 +CO2 = CaCO3 ↓ +H2 O 。 (2) 由上述實驗探究可知白色粉末 A 是 Na2CO3 。 (3) Na2CO3 溶于水, 陽離子是鈉離子，故填Na+ 。 (4) 步驟②中發生反應為碳酸鈉和稀鹽酸反應生成氯化鈉、水和二氧化 碳，Na2 CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑+ H2 O
4.作業分析與設計意圖
學會應用鑒定碳酸根離子的方法。
作業 4：收集食鹽在生活中的其他作用 (課外作業) 。
1.參考答案：略
2.時間要求：略
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義 或空白 答案 僅學會收集食鹽在 生活中的作用的相 關資料 不僅學會收集食鹽在 生活中的作用的相關 資料，還會收集其他物 質在生活中的作用的 相關資料 學會收集各 種資料的方 法，提高相關 能力 讓學生知道食鹽在 生活中的重要作 用，讓學生體會化 學從生活中來、到 生活中去。
4.作業分析與設計意圖
通過學生親自收集食鹽在生活中的作用的資料，體會化學從生活中來、到生活中去。
7
第二課時
課時目標：通過實驗探究復分解反應發生的條件，判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生，并能正 確書寫常見復分解反應的化學方程式，以此培養學生的科學思維、提升學生科學探究的能力；從“宏 —微—符”三重表征認識復分解反應的實質；了解復分解反應的常見類型；認識鹽的化學性質；在此 過程中，讓學生形成分類觀的化學觀念。
作業 1：下列反應不屬于復分解反應的是 ( )
A．2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O
B．CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 ↓
C．CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
D．H2SO4+2NaOH=Na2SO4+ 2H2O
1.參考答案：A
2.時間要求：1~2 分鐘
3.評價設計
錯選 B、C、D 沒有掌握復分解反應的定義和常見類型。A 選項屬于堿與非金屬氧化物的反應，不
屬于復分解反應。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空白 答案 知道堿和鹽溶液、 酸和金屬氧化物、 酸和堿的反應屬于 復分解反應 了解復分解反應的 常見類型，并學會 應用 能根據復分解反 應的定義正確判 斷某反應是否屬 于復分解反應 能根據復分解反應的 定義正確判斷某反應 是否屬于復分解反 應；在掌握已有知識 的前提下，學會根據 定義分析問題的方法
4.作業分析與設計意圖
加深對復分解反應基本類型的判斷。
作業 2：下列物質的分類，不正確的一組是 ( )
A.H2O、MgO、H2CO3 都屬于氧化物
B.H2S、H2SO3 、H2SO4 都屬于酸
8
C.NaOH、Ca(OH)2 、Fe(OH)2
D.NaCl、Na2CO3 、NaHCO3
都屬于堿
都屬于鹽
1.參考答案：A
2.時間要求：1~2 分鐘
3.評價設計
錯選 B 沒有理解好氧化物與酸的概念；錯選 C 沒有理解好氧化物與堿的概念；錯選 D 沒有理解好
氧化物與鹽的概念。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空白 答案 僅會區分氧化物、 酸、堿、鹽 不僅會區分氧化 物、酸、堿、鹽， 還會區分單質和化 合物 不僅會區分單質 和化合物，還會區 分純凈物和混合 物 學會用分類法研究物 質，并形成分類觀的 化學觀念；能正確書 寫物質的化學式
4.作業分析與設計意圖
加深對氧化物、酸、堿、鹽概念的理解與判斷。
作業 3：判斷在溶液中，下列物質之間能否發生復分解反應，能發生的寫出化學方程式，不能發 生的說明理由。
(1) 硝酸銀和氯化鈉
(2) 碳酸鈉和稀硫酸
(3) 氫氧化鋇和稀鹽酸
(4) 硝酸鉀和氫氧化鈉 1.參考答案：
(1) AgNO3 + NaCl=AgCl ↓ +NaNO3
(2) Na2CO3+ H2SO4= Na2SO4+H2O+CO2 ↑
(3) Ba(OH)2+2HCl=BaCl2+2H2O
(4) 不反應，無沉淀、氣體或水生成 2.時間要求：3~4 分鐘
3.評價設計
化學式易寫錯，化合價、根離子沒記住；
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空白 答案 會應用復分解反應 發生的條件 會應用復分解反應 發生的條件 能正確書寫有關 復分解反應的化 學方程式 能根據化合價正確書 寫化學式，進而正確 書寫化學方程式
4.作業分析與設計意圖
9
通過判斷復分解反應能否發生，進而加深對復分解反應發生的條件的理解與判斷，并能正確書寫 有關復分解反應的化學方程式。
作業 4：類比課本 60 頁圖 10-14 氫氧化鈉與鹽酸反應示意圖，利用圖示表示碳酸鈉溶液和稀鹽
酸反應的微觀示意圖。
1.參考答案：
2.時間要求：5 分鐘
3．評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空 白答案 會畫碳酸鈉和稀 鹽酸反應的微觀 示意圖 會畫常見的復 分解反應的微 觀示意圖，并找 到其反應的本 質。 會畫復分解反應這一 類反應的微觀示意 圖，并找到其反應的 本質；在此過程中能 關注原子、電荷守恒 能正確書寫離 子符號；熟練 掌握復分解反 應的本質
4.作業分析與設計意圖
基于“宏-微—符”三重表征的化學思維，結合宏觀辨識與微觀探析以及證據推理與模型認知的 核心素養設計本題，讓學生能用微觀示意圖的模型表示出復分解反應的本質。
第三課時
課時目標：通過自主學習、實驗探究、討論交流等方式，明確常用化肥的種類、作用；初步學會 簡易化肥鑒別；領悟合理使用化肥、農藥對保護環境的重要意義，感受化學物質的兩面性，認識化學 在推動社會文明進程中的重要貢獻，增強對社會和自然的責任感，從而培養學生的科學態度與責任。
作業 1：以習近平同志為核心的黨中央把糧食安全作為治國理政的頭等大事，提出了“確保谷物 自給、口糧絕對安全”的新糧食安全觀。化學肥料糧食增產起著重要作用，下列關于化肥的說法不正 確的是 ( )
A.K2SO4 屬于復合肥
10
B.磷肥有增強植物抗寒抗旱的作用
C.植物葉片發黃可以及時施用氮肥
D.施用鉀肥可以增強植物抗倒伏能力
1.參考答案：A
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計
錯選 B 對磷肥的作用認識不清；錯選 C 對植物缺氮肥表現認識不清；錯選 D 對鉀肥的作用認識不
清。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空白 答案 從物質的化學式中 判斷元素組成；認 識常見的化肥的作 用 從物質元素組成判 斷物質的種類；根 據不同化肥作用判 斷化肥的類別。 能通過宏觀物質 元素組成判斷化 肥種類。 能認識到元素組成與 物質分類的關系；能 用分類的方法，歸納 出氮肥、磷肥、鉀肥、 復合肥的作用。
4.作業分析與設計意圖
通過習總書記的話導入，讓學生認識到糧食增產的作用，而糧食增產中，化肥又起到至關重要的 作用。測評學生是否會判斷化肥的分類和作用。
作業 2：某班學生以“施用化肥、農藥的利與弊”為主題進行小組辯論。正方的觀點是施用化肥 和農藥是有利的。正方的下列觀點不科學的是 ( )
A.施用化肥可以使農作物增加產量
B.為了提高農作物的產量，施用化肥越來越多
C.施用農藥是最重要的作物保護手段
D.為了減小污染，應根據作物、蟲害和農藥的特點按規定合理施用農藥
1.參考答案：B
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
錯選 A，對化肥作用不了解；錯選 C 是因為對農藥作用不了解；錯選 D 對合理使用化肥不了解。
4. 作業分析與設計意圖
創設學生辯論賽情境，引導學生根據化學肥料和農藥在農業生產中的作用，學會用辯證得觀點看 待化肥和農藥的施用。
11
作業 3：小華的爺爺去年買的化肥，由于外包裝破損無法辨認，只記得該化肥成分可能是氯化鉀、
硫酸銨、碳酸氫銨、過磷酸鈣其中的一種。小華為幫助爺爺鑒別化肥，設計了如下方案：
實驗步驟 實驗現象 實驗結論
首先取少量藥品在研缽中觀察 顏色 白色固體 該化肥成分不是 (1) (填 物質的名稱)
然后聞其氣味 (2) 該成分不是碳酸氫銨
再加向研缽中加少量熟石灰研 磨 有刺激性氣味氣體生成 該化學成分 (3) (填化學式)
(4) 寫出研缽中發生的化學方程式 。 1.參考答案：
(1) 過磷酸鈣 (2) 沒有氨味 (3) (NH4)2SO4
(4) Ca(OH)2+ (NH4)2SO4 == CaSO4 + 2NH3 ↑ +2H2O
2.時間要求：4 分鐘。
3.評價設計：
(1) 錯寫是因為對磷肥外觀顏色認識不清；
(2) 錯寫對碳酸氫銨常溫下分解，有氨味認識不清：
(3) 易寫錯硫酸銨的化學式，對利用化合價書寫化學式認識不清；
(4) 易配平出錯，是因為對方程式配平方法不清楚。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 了解氮肥、鉀肥、 磷肥的外觀 學會從化肥的外觀 判斷化肥的種類。 知道不同種化肥 種類的物理性質。 能利用不同化肥物理 性質判斷化肥種類。
(2) 無意義或空白 答案 知道碳酸氫銨常溫 下分解產生氨氣 學會從化肥的化學 性質判斷化肥的種 類。 知道不同種化肥 的化學性質。 能利用不同化肥的化 學性質判斷化肥種 類。
(3) 無意義或空白 答案 知道檢驗銨根離子 的方法 知道檢驗銨根離子 的方法，并會書寫 硫酸銨的化學式 知道檢驗銨根離 子的方法，并會書 寫銨態氮肥的化 學式 知道常見離子的鑒別 方法，并會書寫鑒別 物質的化學式。
12
(4) 無意義或空白 答案 能書寫氫氧化鈣和 硫酸銨反應的化學 方程式。 能書寫復分解反應 類型的化學方程 式。 能書寫熟悉反應 的化學方程式。 能根據信息書寫陌生 的化學方程式。
4.作業分析與設計意圖
通過生活中實例創設情境，讓學生體會到化學來源于生活又服務于生活。利用這些鹽的物理、化 學性質總結出鑒別物質的基本思路。根據“宏-微-符”三種表征的化學思維，加強學生對化學式和化 學方程式理解。
作業 4：實踐作業：請同學利用周末時間調查花卉市場中的植物 (或生態園中熱帶雨林大棚中植
物) 生長所需要的“營養液”的成分，完成下列表格。
化肥名稱
化學式
種類
顏色
氣味
水溶性
作用
使用注意事項
1. 參考答案：略
2. 作業分析與設計意圖
通過學生親自調查化肥在生活中的應用場景，了解化肥在生活中的廣泛應用，更加清晰地知道了 化肥的作用，進一步突出化學源于生活，服務于生活。
第四課時
課時目標：學習蒸發操作技能，鞏固溶解、過濾操作技能；體會過濾的原理在生活生產等社會實 際中的應用；學習固體混合物初步提純、分離的方法；提升學生探究實踐的能力。
作業 1：通過溶解、過濾、蒸發等操作，可將下列各組固體混合物分離的是 ( )
A．硝酸鈉和氫氧化鈉 B．二氧化錳和氧化銅
C．氯化鉀和二氧化錳 D．碳酸鉀和氯化鈣
1.參考答案：C
2.時間要求：1 分鐘
13
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空白 答案 一定溶質質量 分數的配制、 粗鹽提純方法 能分析兩個操 作的異同點 兩個實驗操作 的相同點：步 驟和所需儀器 一定溶質質量 分數配制的誤 差分析
4.作業分析與設計意圖
通過溶解、過濾、蒸發等操作能將溶于水和不溶于水的固體物質分開，因此，選錯 A 和 D 是不知 道硝酸鈉、氫氧化鈉、碳酸鉀和氯化鈣都溶于水，不能通過上述操作將其分開。錯選 B 是不知道二氧 化錳和氧化銅都不溶于水。
本題依據粗鹽提純的相關知識，主要考查固體物質分離、提純的原理和方法。檢測學生對溶解、 過濾、蒸發等操作掌握情況。
作業 2 在一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制和粗鹽提純兩個實驗中，下列說法錯誤的是
( )
A.粗鹽提純的步驟包括溶解、過濾、蒸發、計算產率
B.兩個實驗中都需要的玻璃儀器有燒杯、玻璃棒
C.兩個實驗都要用到的實驗操作是稱量、溶解
D.用提純得到的精鹽配制溶液時，若氯化鈉固體仍然不純會導致溶質的質量分數偏大
1.參考答案：D
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空白 答案 一定溶質質量 分數的配制、 粗鹽提純方法 能分析兩個操 作的異同點 兩個實驗操作 的相同點：步 驟和所需儀器 一定溶質質量 分數配制的誤 差分析
A 選項比較容易，一般不會選錯，BC 兩項選錯，是不知道對比分析兩個實驗的操作步驟，找出相 同的操作，再考慮需要的共同儀器，D 選錯不會分析影響一定質量分數溶液配制的因素，氯化鈉不純， 稱量的氯化鈉就比實際需要的少。
4.作業分析與設計意圖
本題通過粗鹽提純和一定溶質質量分數的氯化鈉溶液配制實驗的對比形式考查，檢測學生是否能
14
熟練掌握實驗的步驟和所需要的主要儀器。是否會計算溶質的質量分數。考查學生在具體問題中是否 會利用比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法解決問題。
作業 3：粗鹽提純
(1)操作①中玻璃棒的作用是____，加入水的質量不能過少的原因是_______，蒸發操作中需要的 儀器為________ (寫三種) 。
(2)提純后的精鹽還含有少量氯化鎂雜質，可加入適量氫氧化鈉除去，該反應的化學方程式為
。
______
(3)若得到的精鹽的產率偏高，則可能的原因是___________ (填字母序號) 。 A．過濾時濾紙有破損 B．蒸發時有固體濺出 C．最終所得精鹽比較潮濕 1.參考答案：
(1)攪拌，加速溶解 防止NaC1 沒有完全溶解，造成損失 玻璃棒、蒸發皿、酒精燈
(2)2NaOH +MgCl2 = Mg(OH)2 +2NaCl
(3) AC
2.時間要求：4 分鐘
3.評價設計
(1) 寫錯是不了解溶解過程中玻璃棒的作用是攪拌，加速溶解速度，加水是為了溶解氯化鈉。 但是，水加得太多蒸發時浪費燃料，太少氯化鈉溶解不完，造成損失。
(2) 寫錯，是不能熟練地書寫復分解反應的化學方程式。
(3) 寫錯，是不熟悉精鹽產率計算方法。精鹽產率偏高，則得到的精鹽質量偏多，過濾時濾紙 破損得到的精鹽中含有雜質，質量偏高，蒸發時有固體濺出則得到精鹽偏少，最終所得精鹽比較潮濕
則得到精鹽質量偏大。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 玻璃棒在溶解 操作中的作用 從玻璃棒在不 同實驗操作中 作用分析 玻璃棒的用途 知道基本實驗 中主要儀器的 用途
15
(2) 無意義或空白 答案 知道復分解反 應 能書寫一些簡 單的復分解反 應方程式 從離子相互交 換的角度分析 能理解復分解 反應就是離子 相互結合成 水、氣體或沉 淀
(3) 無意義或空白 答案 知道精鹽的計 算方法 會分析在過 濾、蒸發操作 中的操作要點 知道精鹽產率 的計算方法 能分析在不同 實驗中影響精 鹽質量的不同 因素
4.作業分析與設計意圖
本題主要考查粗鹽提純的溶解、過濾和蒸發基本操作技能，并通過回憶各項操作過程，分析在操 作中對得到的精鹽質量的影響。結合復分解知識，了解粗鹽中可溶性雜質去除的方法，同時考查學生 對復分解反應化學方程式書寫熟練程度的掌握情況。初步考查學生的實驗操作能力和科學思維。
作業 4：利用家中的生活用品練習溶解、過濾和蒸發操作。
1.參考答案：略
2.作業分析與設計意圖
通過學生親自動手實驗鞏固、練習溶解、過濾和蒸發操作，并可以將其應用于生活中，感受化學 源于生活又服務于生活；同時鍛煉了學生的實驗操作能力。
六、單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
作業 1：從①小蘇打②氯化鈉③火堿④熟石灰⑤碳酸鈣五種物質中選擇符合下列題意的物質并用 其化學式填空：
(1) 能用作補鈣劑的是__________；
(2) 爐具清潔劑中含有的物質是______________；
(3) 用作改良酸性土壤的堿是______________；
(4) 常用作治療胃酸的是__________；
(5) 可用于消除積雪的是______________。
1.參考答案： (1) CaCO3 (2) NaOH (3) Ca(OH)2 (4) NaHCO3 (5) NaCl
2.時間要求：2 分鐘
16
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
作業 1 無意義或空白 答案 了解生活中常 見堿和鹽用途 掌握生活中常 見堿和鹽用途 能正確表示常 見堿和鹽的化 學式 能熟練書寫生 活中常見堿和 鹽的化學式
4.作業分析與設計意圖
認識 身邊一些常見物質的性質、組成及在社會生活和生產中的應用，知道物質的用途是由性質決 定的，用途體現性質，從而保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲望，發展學習化 學的興趣，進而增強熱愛祖國的感情，樹立為中華民族復興和社會進步學習化學的志向。
作業 2：合理使用化肥可提高農作物產量。如圖是生產尿素的微觀示意圖，回答問題。
(1) D 物質的化學式是 _____ 。
(2) 從所含營養元素角度看，下列肥料與尿素屬于同類的是 _____， A . K2SO4 B .NH4Cl C .磷礦粉
銨態氮肥的鑒別方法為
1. 參考答案： (1) H2O (2) B 加熟石灰研磨
2. 時間要求：3 分鐘
3. 評價設計:
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 初步認識物質 的微觀構成 初步形成原 子、元素的守 恒觀 能根據原子守 恒書寫簡單的 化學式 能熟練書寫生 活中常見物質 的化學式，形 成“化學變化 過程中元素不 變”的觀念。
(2) 無意義或空白 答案 會區分常見的 化肥 會區分常見的 化肥，并掌握 會區分常見的 化肥，并掌握 進一步認識復 分解反應的應
17
銨態氮肥的鑒 別方法 銨態氮肥的鑒 別方法；知道 氨態氮肥能與 堿發生復分解 反應 用，并學以致 用，化學緊密 聯系生活
4. 作業分析與設計意圖
能根據已學的化學知識在化學變化中，元素的種類不變，原子數目不變進行推理；會區分常見的 化肥，并掌握銨態氮肥的鑒別方法；學以致用，知道化學與人類的生活息息相關。
作業 3：粗鹽提純實驗中：
(1)寫出標號儀器 a 的名稱______。
(2)在粗鹽中混有少量不溶性雜質，正確的操作順序是______。
(3)加步驟③的操作為 ，等到蒸發皿中出現______時就停止加熱。 1.參考答案： (1)燒杯 (2)溶解 過濾 蒸發 (3) 蒸發 較多固體 2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 認識鐵架臺 認識常見的化學 儀器 認識化學儀 器 認識化學儀器并 掌握其用法，能 熟練使用常見的 化學儀器
(2) 無意義或空白 答案 知道除去粗 鹽中不溶性 雜質的方法 為溶解、過 知道除去不溶性 雜質的方法 掌握溶解、 過濾 和蒸 發操作并學 會應用 學會除雜的方 法；掌握溶解、 過濾 和蒸發操 作并能將其應用
18
濾 和蒸發 到實際生活中， 服務生活；
(3) 無意義或空白 答案 知道蒸發操 作，會判斷什 么時候停止 加熱 熟悉蒸發操作的 每個進程 能熟練操作 蒸發實驗 不僅學習掌握了 蒸發操作，還要 知道在實際生產 過程中什么時候 能用到
4．作業分析與設計意圖
通過對化學儀器的認識，除雜的實驗方法等了解溶解、過濾和蒸發操作的運用；加深學生對相關 知識的理解與應用，提高了學生的學習能力，讓學生體會到學習化學知識是為了應用的目的，體現了 化學的價值。
作業 4： (湖南省益陽市 2019 年中考題改編) 材料一：候德榜是我國著名的化學家，發明了侯 氏制堿法，為純堿和氮肥工業技術的發展作出了杰出的貢獻。下面是實驗室模擬侯氏制堿法原理的生 產過程：
①20℃時，將 CO2 通入含 NH3 的飽和 NaCl 溶液中，生成 NaHCO3 晶體和 NH4Cl 溶液。
②將①中的產物 NaHCO3 晶體充分加熱分解，得到 Na2CO3 、H2O 和 CO2。
材料二：20℃時幾種物質在水中的溶解度/g
NaCl NH4Cl NaHCO3
36.0 37.2 9.6
請回答下列問題：
(1) 在第①步反應中，有 NaHCO3 晶體析出，而沒有 NH4Cl 和 NaCl 晶體析出的原因是_____。
(2) 該生產過程中部分生成物可作為原料循環使用的是水和_____，同時得到的副產品 NH4Cl 是 一種 肥。
1.參考答案： (1) 在 20℃ ，NaHCO3 的溶解度遠小于 NH4Cl 和 NaCl 的溶解度 (2) CO2 氮
2.時間要求：4 分鐘
3.評價設計:
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義 或空白答案 了解溶解度 的含義。 了解溶解 度的含義。 了解溶解度的 含義，并能據此 了解溶解度的含 義，并能據此分
19
分析問題。 析問題；從而提 高解決實際問題 的能力。
(2) 無意義或空 白答案 能根據題目 所給信息，判 斷可循環的 物質；知道 NH4Cl 是一種 氮肥。 能根據題 目所給信 息，判斷可 循環的物 質；會區分 常見的化 肥。 能根據題目所 給信息，學會綜 合應用；會區分 常見的化肥。 能根據題目所給 信息，學會綜合 應用，進而提高 解決問題的能 力，并加強節約 環保的意識；會 區分常見的化肥 并了解其作用。
4.作業分析與設計意圖
本題給了侯氏制堿法原理的生產過程，拓寬了學生的知識面，了解了中國古人侯德榜的貢獻。設 計的題目能夠提高學生分析問題、解決問題的能力。
作業 5：硬水不僅對人體健康有害，而且會給生活帶來很多麻煩。硬水受熱后會產生水垢，水垢 的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。實驗室用水垢制取純凈氯化鈣固體的流程如下(假設水垢中的其他
成分不參與反應)，請回答下列問題:
(1)生活中常用___________________區別硬水和軟水。
(2)步驟①中加入過量稀鹽酸反應的化學方程式是______________________ (任寫一個) 。
(4)步驟③是利用____________的方法分離物質。該操作中玻璃棒的作用 。
(3)步驟④中加入過量稀鹽酸的目的是______________________。 1.參考答案： (1) 肥皂水 (2) CaCO3+ 2HCl= CaCl2+H2O+CO2 ↑或
Mg(OH)2+2HCl=MgCl2+2H2O (3) 過濾 引流 (4) 將濾液中的氫氧化鈣完全轉化為氯化鈣
2.參考時間：5 分鐘
3.評價設計：
20
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義 或空白 答案 了解生活中常 用肥皂水來區 分硬水和軟水 肥皂水在硬 水中易起浮渣，在 軟水中泡沫較多 會用肥皂水鑒別 生活中的硬水和 軟水 關心愛護水資源， 提高環保意識
(2) 無意義 或空白 答案 會書寫 CaCO3 Mg(OH)2 和稀 鹽酸反應的化 學方程式 會書寫復分解反 應的化學方程式 知道復分解反應 發生的條件并能 正確書寫復分解 反應的化學方程 式 提高學生書寫化 學方程式的能力； 加強化學、技術、 社會、環境的相互 關系。
(3) 無意義 或空白 答案 掌握過濾是分 離物質的一種 方法，以及其 中玻璃棒的作 用。 掌握過濾是分離 物質的一種方法， 以及其中玻璃棒 的作用。 掌握過濾是分離 物質的一種方法； 其中玻璃棒的作 用；能用到的實驗 儀器和用品。 掌握過濾是分離 物質的一種方法， 并能將其應用到 實際生活中。
(4) 無意義 或空白 答案 知道本題步驟 ④中加入過量 稀鹽酸的目的 是將濾液中的 氫氧化鈣完全 轉化為氯化鈣 知道工藝流程題 中加入某藥品的 目的是將原液中 某種物質全部轉 化為產品 知道工藝流程題 中加入某藥品的 目的是將原液中 某種物質全部轉 化為產品或完全 除去某種雜質 養成勤于思考、敢 于質疑、嚴謹求 實、樂于實踐的科 學品質
4. 作業分析與設計意圖：
通過生活中硬水和軟水的鑒別方法設計流程，讓學生體會到化學來源于生活又服務于生活，通過 流程圖培養學生提取有用的化學信息并能解決與化學有關的社會實際問題。初步學會能用文字、圖表 和化學語言表述有關的信息；逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。
作業 6：某同學在實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣，充分反應后，并對反應后的固體
物質進行回收利用，實驗數據如表，請回答下列問題：
實驗前 實驗后
試管內固體物質的質量 試管內固體物質的質量
18.0g 13.2g
21
(1) 得到氧氣多少克？
(2) 最多能回收二氧化錳多少克？
(3) 回收后的一種物質可以作肥料，它屬于______肥，要回收反應后的物質需要用到操作有哪 些？
1.參考答案：
(1) 4.8 克； (2) 5.75 克； (3) 鉀肥 溶解、過濾、蒸發
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義 或空白 答案 認識質量守恒定 律 能用質量守 恒定律進行 計算 掌握并熟練 應用質量守 恒定律 認識質量守恒 對于化學科學 發展的重大作 用
(2) 無意義 或空白 答案 能正確書寫簡單 的化學方程式； 能根據化學反應 方程式進行簡單 的計算 能根據化學 反應方程式 進行準確的 計算 能根據常見 的化學方程 式進行熟練 準確的計算 能認識到根據 化學方式的計 算在生產生活 中的應用價值
(3) 無 意義或 空白答 案 認識簡單的化 肥；認識化學實 驗中的一些常見 的操作 能識別中學 化學涉及到 化肥；能知道 化學中常見 實驗操作的 名稱 能對常見的 化肥進行準 確的分類；熟 練掌握中學 化學中常見 操作的目的 和意義 知道一些常用 化肥在農業生 產中的作用；認 識到科學探究 在實際應用中 的重要性
4．作業分析與設計意圖
通過對反應前物質的總質量和反應后物質的總質量進行分析并計算出生成氣體的質量，認識質量 守恒定律在實際中的運用，通過閱讀、分析、思考熟練準確地進行化學方程式的書寫和計算，培養了 學生的自主學習能力，學生也認識到在一定條件下通過化學反應揭示物質性質和實現物質轉化；能根
據物質的性質，進行安全、合理、規范的設計實驗操作，培養了學生的敢于提出并堅持自己的見解、
22
敢于修正或放棄錯誤觀點的科學態度與社會責任
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 填空題 (1) √ 易 原創 22 分鐘
2 簡答題 (2) √ 易 原創
3 實驗題 (3) √ 易 原創
4 科普閱讀題 (4) √ 中等 改編
5 工藝流程題 (5) √ 中等 改編
6 計算題 (2) (3) √ 較難 改編
23

展開更多......

收起↑