資源簡介

化學第十一單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第二學期 人教版 第十一單元 鹽 化肥
單 元 組織方式 自然單元
課時 信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 氯化鈉和實驗活動8 11.1 生活中常見的鹽，實驗活動8
2 幾種碳酸鹽和復分解反應 11.1 生活中常見的鹽
3 常用化肥及鑒別 11.2化學肥料
二、單元分析
( 一) 課標要求
單元教學目標
A識記 B理解 C運用
氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途 A
碳酸根離子檢驗的方法 C
復分解反應及發生的條件 C
無機物的分類 B
粗鹽及初步提純的方法 B
蒸發基本操作 A
化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用 A
化肥簡易鑒別 A
銨根離子檢驗的方法 A
化肥、農藥對環境的影響 A
(二) 教材分析
鹽的概念已經在第十單元酸和堿的中和反應中提出，本單元是對鹽的相關知識作出進一 步拓展，同時還介紹了化肥與農藥，以及復分解反應、過濾和蒸發、物質分類、環境保護等 內容。這些知識的要求分散于課程標準里四個不同的一級主題里。教材在寫法上全面考慮相 關內容的特點及在全書中的位置與作用，分別在介紹生活中常見的鹽和農業生產中常用的化 肥的基礎上，適時引入學科知識、技能和環保等內容，使三個方面的教學目標形成有機的整
體。課題1 是從生活中的食鹽拓展到化學意義上的鹽類化合物，指出即使在生活中，人們常
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見的鹽也不止食鹽一種，如：氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等。并通過回憶、引入、 對比總結了碳酸根離子的檢驗方法。并根據酸、堿、鹽之間的反應特點概括出復分解反應的 概念和發生的條件，符合學生的認知特點。課題2介紹了化肥，通過討論化肥的功與過讓學生 了解科學可以為社會發展而服務。再利用物質的性質通過探究學會初步鑒別幾種常見的化肥。 從而拓展了鹽在生產和生活中的應用。兩個課題都是從學生身邊的事物出發，通過實際例子 展現化學的魅力。
本單元還是初中階段無機化學知識的最后一個單元，在介紹鹽和化肥的同時，也注意了 對前面所學知識和技能的歸納、運用與提高。如介紹酸堿鹽之間的復分解反應及其發生的條 件、碳酸根離子的檢驗、分離提純物質及化合物的分類等。
本單元的特點是從學生身邊的事物出發，在介紹生活中常見的鹽和農業生產中常用化肥 的種類、用途及對環境影響的基礎上，融入相關的學科知識與技能、情感與價值觀等必備品 質培養。寓知識學習與實驗操作技能訓練于實際應用中，學用結合，融為一體。
(三) 學情分析
學生在近一年的化學學習中已經學習了很多元素化合物的知識，包括常見的金屬、非金 屬、氧化物、酸和堿等，本單元在繼第十單元酸和堿后，再學習一類物質—鹽，要讓學生對 物質的分類有一個簡單而明確的認識，并要幫助學生掌握學習一類物質的方法。
課題1對于“生活中常見的鹽”，學生在家庭廚房中接觸了食鹽，在家庭裝修中知道了大 理石；在第六單元對碳酸鹽有了零散、初步的認識。在第十單元酸和堿中和反應的學習中， 對鹽的組成有了初步的認識。本課題通過對氯化鈉的學習，初步形成鹽的概念；通過對碳酸 鹽性質的學習，初步形成對復分解反應的認識。但本單元內容更加重視綜合性，在內容的廣 度和深度上有很大的提升，所以對學生的綜合能力有很大的要求，要讓學生重視以前學過的 金屬、酸和堿等知識，學會進行合理的綜合和靈活的運用。
課題2對于化學肥料，學生已有認識來自于生活常識。學生能夠知道化肥可以促進植物生
長，但是關于化肥的種類、組成，以及不同種類化肥的作用，學生不是很清楚；對于化肥對 人類生存所做的貢獻，學生沒有深刻的感受；對于如何簡易鑒別化肥，也是學生需要學習的 新內容。在學習本課題時可能會遇到的困難是化肥的簡易鑒別。由于學生具備的知識的局限， 難于從整體上把握鑒別原理，形成鑒別的思路。因此要在作業中體現反思和總結。通過學習 本課題學生可以增加對鹽的更廣闊的認識，認識更多種類的、更多組成的、更多用途的鹽。 也可以進一步感受元素觀，通過植物生長的需求，選擇不同的化肥，針對化肥的利與弊，會
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用辯證的觀點看待事物及其發展。
三、單元學習作業目標
1、了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途；掌握碳酸 根離子檢驗的方法。
2、能根據復分解反應發生的條件，判斷酸、堿、鹽之間的反應能否發生。體會分類學習 化學物質的方法和意義
3、學習蒸發操作技能并綜合運用相關操作分離、提純固體混合物。
4、了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。
5、了解化肥、農藥對環境的影響，學習辯證認識問題的方法，融為一體。
四、單元作業設計思路
以“研究物質的性質和變化”這一大概念為統攝，整理出本單元的知識結構如圖1.再根
據知識結構整理出本單元的課時主題和目標如圖2.最后根據課時目標設計相關作業。
圖 1：大概念統領下的單元知識結構
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圖2：單元課時主題和目標
五、課時作業
分為三類：A類——基礎題，必做作業；B 類 ——提升題，選做作業；C類——拓展題，選做作 業。
第一課時
課時目標：了解氯化鈉組成及其在生產、生活中的主要用途；體會分類學習化學 物質的方法與意義；學習蒸發操作技能并綜合運用相關操作分離、提純固體混合物。
A類 (基礎題)
作業 1 (改編題 ) ：氯化鈉在生活中的用途有 (寫出一點即可)
1.參考答案：調味品等
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計：錯寫為“吃”或“不寫”，說明課本基礎知識沒有掌握。
4.作業分析與設計意圖:本題為改編題，設計根據課本中的內容，測評學生對氯化 鈉組成及其在生產、生活中的主要用途的掌握程度。
作業2 (改編題 ) ：氯化鈉是一種常見的化學物質。下列說法不正確的是 ( ) A.氯化鈉是常見的食品調味劑
B.氯化鈉可用于生產氯氣、燒堿
C.蒸發海水即可獲得純凈的氯化鈉固體
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D.氯化鈉可用于腌制食品
1.參考答案：C
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計：錯選A 、錯選B或錯選D很可能是審題不清；或是沒有記憶書本上的 基本知識。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，考察學生對氯化鈉組成及其在生產、生活中的 主要用途的掌握程度。
作業3 (改編題 ) ：海洋是巨大的資源寶庫，海水曬鹽得到的粗鹽中還含有泥沙等雜質，
如圖是進行粗鹽提純的實驗：
(1) 上述操作中，有錯誤的是_____ (填序號，下同) ；粗鹽提純正確操作順序是______。
(2) 操作B中，玻璃棒的作用是________。
(3) 實驗結束后稱量獲得的精鹽，并計算精鹽的產率，發現產率偏低，可能的原因是 ________ (填序號) 。
A .食鹽沒有全部溶解即過濾
B .過濾時濾液高于濾紙的邊緣
C .蒸發后，所得精鹽很潮濕
D .蒸發皿上沾有的精鹽沒有全部轉移到稱量紙上
1.參考答案： C DACB 攪拌，防止因局部溫度過高，造成液滴飛濺 AD
2.時間要求：3分鐘
3．評價設計： (1) 上述操作中，有錯誤的是C，過濾液體時，要注意“一貼、 二低、三靠”的原則，圖中缺少玻璃棒引流、漏斗下端沒有緊靠在燒杯內壁上；粗鹽 提純的主要步驟為：取藥品、稱量藥品、把藥品放入燒杯中、溶解、過濾、蒸發、回 收 (計算產率) ，所以正確操作順序是DACB，故填：C；DACB；
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(2) 操作B是蒸發結晶，玻璃棒的作用是攪拌，防止因局部溫度過高，造成液滴 飛濺，故填：攪拌，防止因局部溫度過高，造成液滴飛濺；
(3) A、食鹽沒有全部溶解即過濾，會導致濾液中食鹽的量減少，精鹽質量減少， 則精鹽產率偏低；
B、過濾時濾液高于濾紙的邊緣，濾液未經過濾進入燒杯，會導致精鹽質量 偏大，則精鹽產率偏高；
C、蒸發后，所得精鹽很潮濕，會導致精鹽質量偏大，則精鹽產率偏高；
D、蒸發皿上沾有的精鹽沒有全部轉移到稱量紙上，會造成稱量的精鹽質量 減少，則精鹽產率偏低；故選AD。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，設計根據粗鹽提純的流程圖考察學生對 蒸發、過濾等一些基本操作的掌握，及對粗鹽提純的步驟及誤差分析的運用。
B類 (提高題)
作業1 (原創題) ：下列物質屬于鹽類的有 ( )
A.鹽酸； B.純堿；
C.石灰石的主要成分； D.高錳酸鉀；
1.參考答案：B C D
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計：錯寫、不寫或寫不全，說明對鹽的定義認識不足，對課本基礎知識沒有 理解。
4.作業分析與設計意圖：本題為原創題 ，設計根據課本中的內容，測評學生對鹽的理 解及生活中常見物質組成的掌握程度。
作業2 (原創題) ：氯化鈉是一種常見的化學物質。下列說法正確的是 ( ) A.食鹽主要成分的化學式是ClNa
B.食鹽是調味品，現在有人為了健康提倡低鹽，最好是不吃
C.氯化鈉可用于生產氯氣、燒堿
D.我國海資源豐富，晾曬海水即可獲得純凈的氯化鈉固體
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1.參考答案：C
2.時間要求：1分鐘
3.評價設計：錯寫A，說明沒有掌握掌握物質化學式的規范書寫；錯寫B，說明沒有掌 握書本上關于氯化鈉對于人體的重要作用；錯寫D，說明對海水晾曬出的粗鹽成分不
清。
4.作業分析與設計意圖：本題為原創題 ①考察學生對氯化鈉組成、來源及其在生產、生活 中的主要用途的掌握程度； ②化學式規范書寫。
作業3 (原創題) ：氯化鈉對于地球上的生命非常重要。大部分生物組織中含有多種鹽 類。0.9%的氯化鈉水溶液即為醫用生理鹽水。某醫院，現病人急需10瓶500ml的生理鹽水，生 理鹽水的密度近似為1g/mL,倉庫有足量氯化鈉和蒸餾水，請你幫助配制，在配制時節約資源， 反對浪費。
(1) 你需要氯化鈉 g，蒸餾水 ml。
(2) 簡述你的配制方法：
(寫出一種即可)
1. 參考答案： (1) 45，4955； (2) 首先稱取氯化鈉45克，將其放入足夠大的容 器中，然后注入4955ml的蒸餾水進行稀釋，最后分裝在5個500毫升瓶中。也可 用其他方法 (合理即可) 。
2.時間要求：5分鐘
3.評價設計： (1) 數值錯誤，說明對溶液的相關計算未掌握； (2) 寫不出合理的配
制方法，說明沒有掌握相關技能。
4.作業分析和設計意圖：本題為原創題，考查學生對生理鹽水的認識和相關實踐應用 能力。 (1) 讓學生認識醫用生理鹽水的相關知識，激發學生的學習興趣，知道溶液 的相關計算。 (2) 初步掌握溶液配制的基本方法。
C類 (拓展題)
作業 1 (改編題) ．海水中蘊藏著豐富的化學資源，工業上常利用海水提取粗鹽 (含 CaCl2 、 MgCl2 等雜質) ，然后進一步得到精制食鹽，并廣泛用于氯堿工業和侯氏制堿工業等；過程如
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下：
(1) 母液為 NaCl 的______ (填“飽和”或“不飽和”) 溶液。
(2) 試劑 X 為______ (填字母序號) 。
A．NaOH B．KOH C．NaNO3
(3) 操作 Y 為______。
(4) 加適量鹽酸的作用是為了除去______ (填物質名稱或化學式) 。
1．參考答案 ：飽和 A 過濾 NaOH 、Na2CO3 (或氫氧化鈉、碳酸鈉)
2．時間要求：3 分鐘
3.評價設計： (1) 海水結晶后所得母液為 NaCl 的飽和溶液，故填：飽和； (2) A、氫氧化 鈉與氯化鎂反應生成氫氧化鎂沉淀和氯化鈉，能除去雜質且不帶入新的雜質，選項正確；B、 氫氧化鉀與氯化鎂反應生成氫氧化鎂沉淀和氯化鉀，帶入新的雜質氯化鉀，不符合除雜的原 則，選項不正確；C、NaNO3 不能與氯化鎂反應，反而帶入新的雜質，選項不正確；故選 A； (3) 操作 Y 是固液分離的方法，操作名稱為過濾，故填：過濾； (4) 由流程圖可知，加入 過量的碳酸鈉將鈣離子沉淀，加入過量的氫氧化鈉將鎂離子沉淀，所以濾液中含有氫氧化鈉 和碳酸鈉，所以加入鹽酸可以除去過量的碳酸鈉和氫氧化鈉，故填：NaOH 、Na2CO3 (或氫 氧化鈉、碳酸鈉) 。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空 白答案 從粗鹽角度 分析 從流程圖整體分 析 從不同模塊聯系角度 分析 能認識到流程圖 找出化學知識
(2) 無意義或 空白答案 從現有教材 出發，利用某 些儀器進行 操作，進行思 考 從單個單元的問 題出發 從各種模塊綜合考慮 流程中的問題 能發散思維，從化 學角度解決問題
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4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，借助如何除去粗鹽中可溶性雜質來考察學生對酸堿 鹽性質以及復分解反應的掌握。
第二課時
課時目標：了解碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在生活中的主要用途；掌 握碳酸根離子的檢驗方法；能根據復分解反應的條件，判斷酸堿鹽之間的反應能否發 生。
A類 (基礎題)
作業1 (改編題 ) .下列常見的鹽在生產、生活中的用途不合理的是( )
A．工業用鹽不能直接食用，但可以腌制食品
B． 碳酸鈉廣泛應用于玻璃、造紙、紡織和洗滌劑的生產
C． 用純堿消耗面粉發酵生成的酸
D． 天安門前的華表是用大理石做的，碳酸鈣還可用作補鈣劑
1．參考答案 ：A
2．時間要求：1 分鐘
3.評價設計：A 工業用鹽主要成分有亞硝酸鹽，有毒，不能用于食品工業；C 一般來說作 發酵粉的是小蘇打碳酸氫鈉，其實碳酸鈉也可以代替小蘇打，消耗面粉發酵時產生的酸。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，考察碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及其在 生活中的主要用途
作業 2 (改編題) ：下列五個化學反應是復分解反應嗎？為什么？
①BaCO3+2HCl==BaCl2+H2O+CO2 ↑
②Ca(OH)2 +CO2 == CaCO3 ↓+H2O
③CuO+H2SO4 ==CuSO4+H2O
④H2SO4+2NaOH==Na2SO4+2H2O
⑤AgNO3+NaCl=AgCl ↓+NaNO3
1.參考答案：①③④⑤
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計：錯選② ，只注重復分解反應的條件之一是有沉淀生成或有水生成，而忽略了復 分解反應的本質是兩種化合物互換成分生成另外兩種化合物，即 AB+CD→AD+CB，相互交換， 價不變。
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4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，通過學生對化學反應方程式是否是復分解反應的判 斷，來考察學生對復分解反應的定義的認知和理解以及對復分解反應條件的記憶。
B類 (提高題)
作業1 (改編題) ：請按下列線條提示，畫出Fe 、Cu 、S 、H2 、HCl 、NaOH 、H2SO4、 Ba(OH)2 、NaHCO3 、K2O 、CuO 、NaCl的樹狀分類圖：
1．參考答案 ：金屬 Fe、Cu 非金屬 S、H2 酸 HCl、H2 SO4 堿 NaOH、Ba(OH)2 鹽 NaHCO3、
NaCl 氧化物 K2O 、CuO
2．時間要求：2 分鐘
3.評價設計：能識別物質的化學式并正確分類
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，讓學生體會分類學習化學物質的方法與意 義。
作業 2 (原創題) ：靈璧石形成于晚元古代震旦紀期間。唐宋時期，靈璧石被列為貢品，和 英石、太湖石、昆石同被譽為“中國四大名石” 。清，被乾隆封為“天下第一石” 。2010 年 9 月，靈璧石成功獲批國家地理標志保護產品稱號。下面是靈璧石的主要元素成分和含量，
請判斷下列說法是否正確。 (正確的打“ √ ”) ，可以通過查閱資料和網頁來完成。
(備注：燒失量主要指的是生成二氧化碳占原物質的質量比，其余各成份指的燒失后得到的各物質
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占原物質的質量比)
A．靈璧石的主要成分是碳酸鹽 ( )
B． 靈璧石的主要成分是各種金屬氧化物 ( )
C． 靈璧石主要成分是鐵礦石 ( )
D. 靈璧石和玉石有共有的組成成分 ( )
1.參考答案： A( √ ) D ( √ )
2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計：錯選 B，說明對題目信息沒有充分理解；錯選 C，說明對書本上鐵礦石的主要 成分未記住。
4.作業分析與設計意圖：本題為原創題，利用身邊實例考查學生對所學鹽的知識及金屬的 知識的實際運用，同時培養學生探索知識的能力。
C類 (拓展題)
作業 1 (改編題) . 興趣小組獲得兩包制作“跳跳糖”的添加劑，一包是檸檬酸晶體， 另一包是標注為鈉鹽的白色粉末。將少量檸檬酸和這種白色粉末溶于水，混合后產生了使澄 清石灰水變渾濁的氣體。于是對白色粉末的化學成分進行了以下探究：
【提出猜想】猜想 1.碳酸鈉；猜想 2.碳酸氫鈉；猜想 3.碳酸鈉和碳酸氫鈉 【查閱資料】①碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液均呈堿性；
②碳酸氫鈉受熱分解生成碳酸鈉、水和二氧化碳；碳酸鈉受熱不分解。 【實驗探究】小月、小妮分別對有關猜想設計方案并進行實驗：
實驗操作 實驗現象 實驗結論
小月 將白色粉末溶于水 后用pH 試紙測定其 酸堿度 pH_____7(填“>”、 “<”或“=”) 溶液呈堿性，猜想 1 成立
小妮 用下圖所示的裝置 進行實驗 試管 A 中有水珠產 生，試管 B 中液體變 渾濁 猜想 2 成立，試管 B 中反 應的化學方程式為 。 ____________
【交流反思】大家一致認為小月和小妮的結論不準確：
(1)小月實驗結論不準確的原因是_____________；
(2)小妮的實驗方案不能排除白色粉末是否含有
。
_______
【繼續探究】小戚稱取mg 白色粉末與足量稀鹽酸反應，
充分反應后生成二氧化碳的質量為n g，通過計算并分析實
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驗數據確定猜想 3 正確，則 n 的取誼范圍為_______ (用含m 的代數式表示)。
【結論分析】探究后他們核查到添加劑的成分是檸檬酸和碳酸氧鈉，分析后認為白色粉 末中的碳酸鈉是由碳酸氫鈉分解產生的。
【拓展應用】下列物質常溫下放置一段時間也會分解的是_______ (填序號)。
A.濃硫酸 B.氫氧化鈉 C.碳酸氫銨 D.氯化鈉
1．參考答案： 【實驗探究】＞ Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O 【交流反思】 (1)碳酸氫鈉溶液也顯堿性 (2)碳酸鈉
【繼續探究】22m/53＜n＜11m/21(或 22m/53~11m/21)
【拓展應用】C
2．時間要求：5 分鐘。
3．評價設計： 【實驗探究】小月：由于碳酸鈉溶液呈堿性，所以溶液的pH＞7； 小妮：由實驗的現象可知，碳酸氫鈉受熱分解生成了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的 石灰水變渾濁。【交流反思】 (1)由于碳酸鈉溶液、碳酸氫鈉溶液均呈堿性，溶液的 pH都＞7，所以小月實驗結論不準確；(2)由于碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物受熱也會產 生水和二氧化碳，所以小妮的實驗方案不能排除白色粉末中是否含有碳酸鈉。【繼續
探究】若碳酸鈉的質量為m，設與鹽酸反應生成的二氧化碳的質量為x，則有：
Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 ↑
106 44
m x
106/44=m/x 解得 x=44m/106=22m/53
若碳酸氫鈉的質量為m，設與鹽酸反應生成的二氧化碳的質量為y，則有： NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2 ↑
84 44
m y
84/44=m/y 解得 y=44m/84=11m/21
若猜想 3 正確，即白色粉末是碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物，則 n 的取誼范圍為：22m/53 ＜n＜11m/21。【拓展應用】濃硫酸、氫氧化鈉、氯化鈉在常溫下放置一段時間不會發生分解 變化，碳酸氫銨不穩定，常溫下放置一段時間就會發生分解。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，主要考察學生對碳酸鈉和碳酸氫鈉性質的掌握及 二者的鑒別。
作業 2(改編題) . 某化學興趣小組在實驗室取用 NaOH 溶液時，發現瓶口有白色粉末狀物質， 該小組質疑該 NaOH 溶液可能已變質，于是進行了如下探究：
【猜想與假設】
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猜想 Ⅰ ．沒有變質 Ⅱ ．部分變質 Ⅲ ．完全變質
溶液中溶質 NaOH NaOH 、Na2CO3 Na2CO3
【探究過程】
(1) 取一定量的該 NaOH 溶液，加入足量的 ,有氣泡產生，說明猜想 Ⅰ不成立。產生 氣泡的化學方程式為 。 (2) 重新取一定量的該 NaOH 溶液，加入足量的 CaCl2 溶液，觀察到的現象為 。接下 來的實驗操作及觀察到的現象是： ，則說明猜想Ⅱ成立.若將 CaCl2 溶液換為 Ca (OH)2 溶液是否可行，判斷并簡述理由： 。
【結論與反思】NaOH 易與空氣中的 CO2 反應而變質，故應注意密閉保存。
1.參考答案： (1) 鹽酸 (或稀硫酸) ；Na2CO3+2HCl＝2NaCl+H2O+CO2 ↑ (或 Na2CO3+H2SO4 ＝Na2SO4+H2O+CO2 ↑) ； (2) 有白色沉淀生成；再加入無色酚酞試液，觀察到溶液液變紅 色；不可行，若將 CaCl2 溶液換為 Ca (OH) 2 溶液，會引入氫氧根離子，干擾 NaOH 的檢驗， 無法確定原溶液中是否含有 NaOH。
2.時間要求：5 分鐘
3.評價設計： (1) 因為猜想 Ⅰ不成立，溶液中一定含有碳酸鈉，實驗現象是有氣泡產生，加 入 的試劑為鹽酸 (或稀硫酸 ) ， 化 學方程 式為 Na2CO3+2HCl ＝2NaCl+H2O+CO2 ↑ (或 Na2CO3+H2SO4＝Na2 SO4+H2O+CO2 ↑) ； (2) 因為猜想Ⅱ成立，溶液中含有 NaOH、Na2CO3， 先加入足量的 CaCl2 溶液，通過有白色沉淀生成的現象確定溶液中有 Na2CO3 的存在，并除去 Na2CO3 ，防止對 NaOH 的檢驗造成干擾；再加入無色酚酞試液，觀察到溶液液變紅色；若將 CaCl2 溶液換為 Ca (OH) 2 溶液，會引入氫氧根離子，干擾 NaOH 的檢驗，無法確定原溶液 中是否含有 NaOH。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無 意 義 或 空 白 答案 能利用氫氧化鈉簡 單知識，并且知道變 質原因 能利用堿的化學性 質，結合氫氧化鈉特 殊性質，分析原因 對已掌握堿的性 質 進 行 拓 展 整 合，并能解決問 題 通過堿，氫氧化鈉相 關的知識點，并把堿 的知識應用于鹽的知 識之中
(2) 義白 意空案 無或答 能利用堿的相關知 識，理解變質原因 能利用堿的化學性 質解決問題，并能把 氫氧化鈉性質應用 于此 根據題目給定的 信息，結合氫氧 化鈉的性質，解 決問題 會綜合題目內容，分 析篩選出有用信息， 能用解決出相關問題
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4. 作業分析與設計意圖：本題為改編題，通過對氫氧化鈉變質的探究，考察學生對氫氧化鈉、 碳酸鈉等性質的掌握情況。
第三課時
課時目標：了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用；了解化 肥農藥對環境的影響，學習辯證認識問題的方法。
A類 (基礎題)
作業 1 (原創題) .尿素[CO(NH2)2]適用于一切作物和所有土壤，可用作基肥和追肥、旱 水田均能施用。由于尿素在土壤中轉化可積累大量的銨離子，會導致 pH 升高 2-3 個單位，再 加上尿素本身含有一定數量的縮二脲，其濃度在 500ppm 時，便會對作物幼根和幼芽起抑制作 用，因此尿素不宜用作種肥。尿素屬于( )
A． 復合肥 B． 磷肥 C． 鉀肥 D． 氮肥
1．參考答案 ：D 2.時間要求:1 分鐘
3.評價設計：含有氮元素的肥料稱為氮肥，含有磷元素的肥料稱為磷肥，含有鉀元素的 肥料稱為鉀肥，同時含有氮、磷和鉀三種元素中的兩種或兩種以上的肥料稱為復合肥。
4.作業分析與設計意圖：本題為原創題，了解化學元素對植物生長的重要性及常見化肥 的種類和作用
作業 2 (改編題) 化學肥料和農藥對提高農作物產量具有重要作用，下列說法錯誤的是 ( )
A．KNO3 是復合肥料
B．殘留農藥可通過農作物轉移到人體中
C．熟石灰可用于改良酸性土壤
D．化肥能提高糧食產量，施用越多越好
1.參考答案：D
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：
錯選 A，對植物生長所必需的元素以及復合肥的定義記憶不清。
錯選 B，對化肥對人體的危害以及化肥在自然界中的循環途徑認知不清。 錯選 C，對酸堿中和反應記憶不清。
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4.作業分析與設計意圖：
本題為改編題，綜合的檢驗學生對化學肥料的認知，對復合肥定義的理解，對化肥、農 藥使用的利與弊的認知并復習鞏固了中和反應以及常見的酸和堿的性質。
B類 (提高題)
作業 1 (改編題) .下列有四組混合物，不能用溶解、過濾、蒸發的操作分離的是 ( ) 組。
A．混有泥沙的食鹽
B．碳酸鈣與碳酸鈉的混合物
C．木炭與氧化銅的混合物
D．二氧化錳與氯化鉀的混合物 1.參考答案：C
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計：溶解，過濾是針對兩種物質中有一種是可溶的。A 泥沙不溶于水，可以使
用；B 碳酸鈣不溶于水，可以使用；C 兩者都不溶，不能使用；D 二氧化錳不溶于水，可以使 用。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題， 旨在考察學生對溶解、過濾、蒸發的操作的施 用范圍及一些物質性質的掌握。
作業 2 (改編題 ) ：現有一瓶無色溶液，溶質可能是 KOH 、K2CO3 中的一種或兩種，某興趣 小組對其成分進行如下實驗探究：
【查閱資料】①KOH 與 NaOH 的化學性質相似，K2CO3 與 Na2CO3 的化學性質相似。②K2CO3 溶液呈堿性，BaCl2 溶液、CaCl2 溶液、KCl 溶液呈中性。
【實驗探究】設計并進行實驗
(1) 甲同學做如下設計：
實驗操作步驟 實驗現象 實驗結論
(1) 向盛有少量樣品溶液的試管 中緩緩加入 CaCl2 溶液，然后繼續 過量加入 肯定含有 K2CO3
(2) 將操作 (1) 后的試管靜置， 再向上層清液中加入幾滴酚酞溶 液 酚酞溶液變紅色 肯定含有
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(2) 乙同學提出操作 (1) 在溶液較濃時，沒有 K2CO3 也能產生相同現象，其原因是 ___________；建議改加過量的 BaCl2 溶液，BaCl2 參加反應的化學方程式為：_________ 參考答案： (1)有白色沉淀生成 KOH (2)因為氫氧化鈣微溶，反應容易生成氫氧化鈣沉淀 BaCl2+K2CO3= BaCO3 ↓+2KCl。
2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計：甲同學提出操作 (1) 加入的 CaCl2 溶液必須過量，其目的是證明 K2CO3 存在的 同時還要除去 K2CO3 。乙同學進一步優選了 BaCl2 溶液，排除了氫氧化鈣微溶形成白色沉淀 的問題。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，主要考察學生對碳酸根離子檢驗方法的掌握情況。
C類 (拓展題)
作業 1 (改編題) .近年來，一些地區積極探索建立適合社會主義新農村建設的服務體系，我 縣各鄉鎮也在積極探索并實踐“測土配方施肥”辦法。“測土配方施肥”包括測土、配方、 配肥、供肥和施肥指導 5 個環節，就是通過土壤測試，摸清肥力狀況，遵循作物需肥規律， 建立科學施肥體系，提出施肥配方，組織企業按方生產，指導農民科學施用。 (1)農技人員測得某農戶稻田土壤的 pH 為 7.8，該土壤為________ (填“酸性”或“堿性”)。 (2)還測得土壤中缺氮和鉀，準備分步實施用碳酸氫銨和硫酸鉀，請設計實驗區分碳酸氫銨和 硫酸鉀(寫出操作步驟、現象、結論)______________________________________________
。
_____________________________________________________________________________
1.參考答案： (1)堿性 (2)取兩種化肥各少量，分別加入少量的熟石灰，混合研磨，如果有 刺激性氣味氣體產生的是碳酸氫銨，沒有刺激性氣味的是硫酸銨 (答案合理即可)
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計： (1) pH 值大于 7，所以溶液呈堿性。 (2) 碳酸氫銨中含有銨根離子，能和堿 類物質反應產生氨氣，所以，取兩種化肥各少量，分別加入少量的熟石灰，混合研磨，如果 有刺激性氣味氣體產生的是碳酸氫銨，沒有刺激性氣味的是硫酸鉀。 (答案合理即可)
4. 作業分析與設計意圖：本題為改編題，設計貼近生活實用，考察學生對銨態氮肥不能和堿 性肥料混施這一知識點的掌握情況。
六、單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
A類 (基礎題)
作業1： (原創) 作為中國汽車玻璃十大品牌之一的臺玻，是中國臺灣玻璃工業生產股權 有限責任公司，臺玻集團旗下知名品牌，也是中國第一大綜合性玻璃企業、世界第二大玻璃 纖維布企業。我們知道碳酸鈉可用于制造玻璃，其俗稱是 ( )
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A.小蘇打 B.熟石灰 C.生石灰 D.純堿
1．參考答案：D
2．時間要求：1 分鐘。
3．評價設計 ：碳酸鈉是一種重要的鹽，具有廣泛的用途，可用于制造玻璃，碳酸鈉俗 稱純堿或蘇打。
4．作業分析與設計意圖：本題為原創題，設計該題目的是讓學生熟記幾種物質的名稱與 其對應的俗稱。
B類 (提高題)
作業 2： (改編題) 書寫下列反應的化學方程式：
①碳酸鈣與鹽酸：_________________________________
②碳酸鈉與鹽酸： _________________________________
③碳酸氫鈉與鹽酸：_________________________________
1.參考答案：
①碳酸鈣與鹽酸：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑
②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 ↑
③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2 ↑
2.時間要求：3分鐘。
3.評價設計 ：(1)酸、堿、鹽的化學式書寫錯誤，對化合價與化學式的相關知識掌握不牢；
(2)易出現“ ↑”、“ ↓”漏寫、化學方程式未配平。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，通過學習復分解反應的類型及發生條件，會寫常見 的復分解反應的化學方程式。
C類 (拓展題)
作業 3： (改編題) 某小組為了驗證復分解反應發生的條件，選用了下列部分藥品進行 實驗。
①氫氧化鈉溶液 ②硫酸銅溶液 ③稀鹽酸 ④硝酸鉀溶液
(1) 為了驗證有水生成的復分解反應能發生，某同學選擇了①和③。你認為除上述四種 藥品外，還需增加的一種試劑是__________。
(2) 選擇_______ (填序號) 兩種物質進行實驗，能驗證有沉淀生成的復分解反應能發 生，其化學方程式________________________________________。
(3) 下列反應中，能驗證有氣體生成的復分解反應能發生的是____ (填字母) 。 A.鋅與稀硫酸反應 B.天然氣燃燒
C.石灰石與稀鹽酸反應 D.過氧化氫分解
1.參考答案： (1) 酚酞溶液 (2) ①② CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2 ↓+Na2SO4 (3) C 2.時間要求：4分鐘。
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3.評價設計： (1) 氫氧化鈉溶液和稀鹽酸反應生成氯化鈉和水無明顯的現象，應該借助指示 劑，還需增加的一種試劑是酚酞溶液。 (2) 氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應生成氫氧化銅沉 淀和硫酸鈉。 (3) 復分解反應是指兩種化合物相互交換成分生成另外兩種化合物的反應。
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，鞏固酸堿鹽的部分化學性質及復分解反應發生條件 與判斷方法
作業4： (原創和部分改編) 。榮獲“中國誠信企業示范單位”的我們宿州市中元化肥公司的 造粒塔塔高108米，是安徽省復合肥行業唯一的高塔，也是全省包括尿素在內的肥料行業中最 高的造粒塔，填補了安徽省高塔優質復合肥生產的空白。有一次，該公司在對不純的硝酸銨 樣品進行分析，含氮量為38%，這種氮肥可能含有的雜質為__________________ (寫出可能情 況)
A.NH4Cl B.CO(NH2)2 C.(NH4)2 SO4
1.參考答案：B 或AB 或BC 或ABC
2.時間要求：3分鐘。
3.評價設計：硝酸銨中氮元素的質量分數為： 100% =35%，35%38%，故雜 質中的含氮量大于38%；NH4Cl 中氮元素的質量分數為： 100% =26%，小于38%， CO(NH2)2 中氮元素的質量分數為： 100% =46.6%，大于38%，(NH4)2SO4 中氮
元素的質量分數為： 100% =21.2%，小于38%；故組合為參考答案。
4.作業分析與設計意圖：本題為原創和部分改編題，考察學生對化合物中某元素的質量分數 的計算，重組含雜質樣品中某元素的計算。同時關注家鄉本土化工企業，培養熱愛家鄉情結。
作業 5： (改編題) 組成相似的鹽具有一些相似的化學性質。
(1)①Cu(NO3)2溶液和CuSO4溶液都含有大量______ (填離子符號)。
②向Cu(NO3)2溶液中加入NaOH溶液，充分振蕩。反應的化學方程式為
。
______________________________
③向CuSO4溶液中加入過量的鋅片，充分反應后，可看到的現象是__________________，如 圖表示該反應前后溶液中存在的主要離子，請寫出每種圖形代表的離子:______、:______、 :______ (填離子符號)。
(2)除上述實驗外，在溶液中與Cu(NO3)2和CuSO4均能反應的物質還有______、______ (任舉 二例，填化學式，下同)。
1.參考答案：①Cu2+ ②Cu(NO3)2+2NaOH==Cu(OH)2 ↓+2NaNO3
③鋅片表面有紅色固體析出，溶液由藍色變為無色。 Cu2+ 、 SO42- 、Zn2+
(2) Fe KOH (符合題意即可)
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2.時間要求：4分鐘。
3.評價設計：鹽是由金屬離子和酸根離子組成的化合物，Cu(NO3)2溶液和CuSO4溶液都含有 大量Cu2+ ；根據在金屬活動性順序中，鋅排在銅之前，所以鋅會和硫酸銅反應生成銅和硫酸 鋅；鋅片表面出現紅色物質，溶液由藍色變為無色，而鋅片過量，所以溶液中沒有硫酸銅剩
余，只含有生成的硫酸鋅；氫氧化鋇和硫酸銅反應生成藍色沉淀氫氧化銅和硫酸鋇沉淀，硝 酸鋇和硝酸銅不反應。
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道鹽的簡單 性質 能利用硫酸銅和硝 酸銅的共同點，找出 題目信息 對已掌握鹽的性 質 進 行 拓 展 整 合，并能解決問 通過與鹽相關的知識 點，把鹽的知識應用于 解決有關鹽的習題中
(2) 無意義或 空白答案 能利用鹽，簡單 的解決問題 能利用鹽的化學性 質，知道可溶性銅鹽 溶液的顏色 據題目給定的 信息， 結合復分 解反應解決問題 會綜合題目內容，分析 篩選出有用信息，充分 解決探究題
4.作業分析與設計意圖：本題為改編題，考察物質的分類與鹽的化學性質。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完 成 時 間
了解 理解 應用
1 選擇題 1 √ 易 原創 15 分 鐘
2 填空題 1 √ 中等 改編
3 實驗題 2 √ 較難 改編
4 填空題 (思維 拓展) 3 √ 難 原 創 和 改 編
5 實驗題 2 √ 較難 改編
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