資源簡介

人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
初中化學第五單元 化學方程式作業設計
【單元概述】
基本 信息 學 科 年 級 學 期 教材 版本 單 元 名 稱
化 學 九年級 第一 學期 人教版 第五單元 化學方程式
單元 組織 方式 √自然單元 □重組單元
課時 信息 序 號 課 時 名 稱 對應教材內容
1 質量守恒定律 5.1 質量守恒定律
2 化學方程式
3 化學方程式的書寫 5.2 如何正確書寫化學方程式
4 化學方程式的簡單計算 5.3 利用化學方程式的簡單計算
單元課標要求
1.認識質量守恒定律,能說明常見化學反應中物質的質量關系； 2.能正確書寫簡單的化學反應方程式，并進行簡單的計算； 3.認識定量研究對于化學科學發展的重大作用。
單元教材分析
《化學方程式》是人民教育出版社九年級化學上冊第五單元內容，是繼前面 單元所學的元素符號、化學式等知識的延伸和擴展，在九年級化學中能承上啟下、 起到紐帶作用。“質量守恒定律”運用于一切化學反應，是進行定量研究學習的 開始。所學原理、技能是化學中最基本的；是自然界里普遍實用的規律；是學習 化學的理論依據。“化學方程式”是初中化學課程中重要的化學用語，它可以表 達化學變化的本質，根據化學方程式可以進行多方面的計算，適用于生產、生活 和科學研究。本單元是從宏觀到微觀、從定性到定量認識和研究化學變化的轉折 點；是進行化學計算的“橋梁”；也是整個初中化學教學的重點之一；是學生學 好化學的前提和保證；是解決化學問題的有效工具。同時也是對學生進行尊重客 觀事實、尊重科學、反對偽科學、培養實事求是的科學精神和辯證唯物主義觀點 教育的有力武器。
單元學情分析
1. 通過前面知識的學習，學生初步知道可以用文字表達式來表示化學反應， 但感覺到這種表示方法使用起來不方便，也不能清楚地反映化學反應的質和量的 關系。再加上在第四單元又學習了用化學式來表示物質的組成，感受到化學式的 重要意義。因此，學生一定會迫切期待用化學符號來表示化學變化。這些為本單
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
1
元的教學作好了知識和心理準備； 2. 本單元化學方程式的書寫原本不是什么難于理解的知識和難以掌握的技 能，但事實上，化學方程式的書寫卻成了學生學習化學的分化點，其原因關鍵在 于學生對前面所學的元素符號、化學式還沒有過關，所以化學方程式的書寫不能 急于求成，教師在本單元的教學過程中，要想方設法幫助學生樹立信心，激發興 趣，預先想到學生可能出現的問題，幫助學生盡可能分解難度。
單元學習目標
1.能通過實驗探究認識質量守恒定律，了解常見化學反應中的質量關系，能 從微觀角度解釋質量守恒定律并認識、分析化學反應，初步形成科學的思維習慣； 2.能通過宏微結合的方法和具體化學反應的分析，理解化學方程式的含義， 了解書寫化學方程式應遵守的原則，學會能正確書寫簡單的化學方程式，并掌握 書寫化學方程式的技巧； 3.能在正確書寫化學方程式的基礎上，進行簡單的應用計算，認識定量研究 對解決實際問題和化學學科發展的重要意義。
單元作業整體設計思想
1.從實際出發，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業，讓全體 學生都有練習的機會，都能得到提高。 2.盡可能地給學生提供自主探究、獨立獲取新知識的機會，盡可能讓學生體 驗嘗試成功、探索與發現的快樂； 3.打破傳統的書面作業模式，根據教學內容和學生學習的實際情況，有針對 性地布置作業。
單元作業目標
1.能理解質量守恒定律含義，能用質量守恒定律解釋常見化學反應中反應物 與生成物的質量關系，會判斷物質的組成元素和化學式； 2.能從微觀角度認識：在一切化學反應中，反應前后原子的種類沒改變，原 子的數目沒有增減，原子的質量也沒有變化； 3.能正確書寫簡單的化學方程式，初步學會配平化學方程式的方法(重點難 點)； 4.能理解化學方程式的含義及書寫要遵循的兩個原則； 5.在正確書寫化學方程式的基礎上，進行有關化學方程式的簡單計算(不涉 及多步、過量、無具體數據等復雜計算)； 6.能培養學生嚴謹求實的科學素養和愛國情懷。
【單元作業設計思路】
以化學反應的微觀過程為基礎引伸出“質量守恒定律”理論，并在“質量守
2
(
定量研究與宏觀辨識化學反應特
征
(
宏觀“三不變”)
) (
質量守恒定律
) (
表
示反應物、生成物和反應條件
) (
表
示
意義
) (
書
寫
步
驟
) (
表
示各物質間的質量關系
) (
寫、配、注、
等
) (
化學方程
式
) (
表
示反應物、生成物及各種粒子
的相對數量關
系
) (
表
示化學反應
) (
培
養學生實驗探究的習慣和能
力
；實事求是、尊重客觀事實
的
態度；進行科學觀的教育。
) (
化
學
方
程
式
) (
理解化學方程式的含義和書寫
化
學方程式應遵守的原則；學
會
能正確書寫簡單的化學方程
式
；掌握書寫化學方程式的技
巧
。
) (
理
解化學方程式的計算原理；
能
進行簡單的化學反應計算；
認識定量研究對解決實際問
題
和
化學學科發展的重要意義。
)
恒定律”理論的導向下拋出化學方程式概念，強調其書寫，最后拓展出化學方程 式的簡單應用，從而形成本單元的知識結構 (如下圖 1 所示) 。根據這一知識結 構整理出本單元的課題主題和目標 (如下圖 2 所示) 。再根據課題目標設計相關 作業。
微觀探析化學反應實質 (微觀“三不變”)
以客觀事實為基礎
書寫遵守 兩個原則
應用
利用化學方程式的簡單計算
計算步驟
設、寫、標、列、算、答
圖 1 單元知識結構
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
3
單元主題
課題主題
課題目標
課題 1 質量守恒 定律
課題 2 如何正確書 寫化學方程式
課題 3 利用化學方程 式的簡單計算
圖 2 單元課題主題和目標
課時作業
【第一課時】
課時目標：理解質量守恒的含義；從微觀角度對質量守恒定律做出解釋；通過自 己設計實驗方案，培養應用實驗方法研究化學問題、分析問題和解決問題的能力。
作業 1 基礎過關
(原創) 化學變化的實質是分子分解成原子和原子的重新組合，下圖所示的幾種 變化遵循質量守恒定律的是 ( )
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
4
A B + C D
1.參考答案：C
2.時間要求：1 分鐘
3.設計評價
錯選 A 和 D，不能從微觀角度理解化學變化；錯選 B，誤認為生成了新的分子。 4.作業分析與設計意圖
根據給定的微觀示意圖，測評學生是否能從微觀視角認識化學變化的實質過 程，對質量守恒的理解是否透徹。
作業 2 知識應用
(原創) 在加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，曉東同學觀察到試管壁上出現了小 水珠，他認為該反應生成了水，小杰同學認為不可能，因為_______________。 若該反應中固體的質量變化如圖所示，則高錳酸鉀完全分解后得到_____氧氣。
固體質量(g)
11
10
時間/min
1.參考答案：反應物中不含氫元素，違背了質量守恒定律；1g。
2.時間要求：2 分鐘
3.設計評價
錯答成高錳酸鉀中不含水。根據《氧氣的制取》能確定水不是高錳酸鉀分解 的產物，但剛接觸質量守恒定律，可能想不到根據反應前后元素種類不變解決問 題；可能空白，圖本身能看懂，但沒有聯系化學反應，想不到解決問題的方法。 4.作業分析與設計意圖
根據實驗中出現的異常現象，測評學生對質量守恒的原因即化學反應本質的 理解與應用。
作業 3 能力提升
(綜合改編) 圖 1 為利用碳酸鈉和稀鹽酸反應驗證質量守恒定律的實驗
(1) 同學們觀察到反應后質量變輕了，則該反應________ (是、否)遵循質量守
恒定律，因為該反應前后____________________________________ (微觀角度)。
(
稀鹽酸
碳酸
鈉
)稀鹽酸
碳酸鈉
圖 1 圖 2 圖 3
(2) 針對反應后天平不能保持平衡這一問題，有同學對反應裝置進行了改進， 如圖 2，但部分同學認為該裝置設計不夠嚴密，因為__________________________________. (3) 經過同學們討論，老師利用再次改進后的反應裝置圖 3 進行了實驗，發現 錐形瓶內快速產生氣體，同時氣球鼓起，反應完成后，放到天平上，指針向右傾 斜。試分析可能的原因__________________________________________________.
【拓展應用】
(4) 你能否設計一個實驗驗證碳酸鈉和稀鹽酸反應遵循質量守恒定律？ (提示： 可用生活中的常見物品取代反應容器) ，實驗方案用文字說明或畫圖說明。 1.參考答案：
(1) 是，原子種類、原子個數和原子質量都不變。
(2) 稀鹽酸與碳酸鈉反應產生的氣體會將膠塞彈開，導致氣體逸出實驗失敗。
(3) 氣球鼓起產生浮力，導致天平失衡。
(4) 可將錐形瓶換成帶蓋的軟塑料礦泉水瓶進行實驗驗證。 (見右圖)
2.時間要求：6 分鐘
3.設計評價
(1) 該實驗是教材中的實驗，上課老師已做分析，一般不會答錯。可能會有學 生不注意題目要求，錯答成“一切化學反應都遵循質量守恒定律”。
(2) 單獨看圖 2 可能想不到，但結合圖 3，聯系教材中本節的第一個反應應該 能想到，可能回答不完整。
(3) 部分學生可能因為聯想不到初二物理所學的浮力知識而出現答案空白。 (4) 軟塑料瓶在前面單元未見到應用，部分學生可能很難想到而出現空白答案。 4.作業分析與設計意圖
通過對教材中已有實驗進行分析和改進，測評學生對質量守恒定律原因的理
解，培養學生評價實驗方案和設計實驗方案的能力。
【第二課時】
課時目標:通過練習能熟練根據給出的化學反應或化學方程式解讀相關信息；學 會從微觀角度依據化學反應前后“原子守恒”推斷出反應物或生成物的化學式； 培養嚴謹求實的科學精神，認識定量研究對化學科學發展的重大作用。
作業 1 基礎檢測
(1) (改編) 根據化學方程式不能獲得的信息有 ( )
A.化學反應發生的條件
B.化學反應的快慢
C.各反應物和生成物的質量比
D.化學反應的反應物和生成物
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
5
1.參考答案：B
2.時間要求：0.5 分鐘
3.評價設計
選錯 A、C、D，對化學方程式的涵義理解不夠。
4.作業分析與設計意圖
通過作業練習掌握如何根據化學方程式解讀相關信息。
(2) (改編) 鎂在空氣中燃燒生成氧化鎂，即 2Mg+O2 點燃 2MgO,該反應中鎂、氧 氣、氧化鎂的質量比為 ( )
A.2:1:2 B.24:32:40 C.48:32:80 D.24:32:56
1.參考答案：B
2.時間要求：1-2 分鐘
3.評價設計
選錯 A、C、D，對相對分子質量的計算、化學方程式中各物質的質量關系掌握 得不夠。
4.作業分析與設計意圖
通過作業練習鞏固根據化學方程式計算反應物、生成物之間的質量關系。
作業 2 思維訓練
(改編) 黑火藥是我國古代四大發明之一，其主要反應為：2KNO3 + 3C + S 點燃 K2S
+ X ↑ + 3CO2 ↑,下列說法正確的是 ( )
A.X 的化學式為 2N
B.反應前后原子的種類發生改變
C.該反應前后各元素的化合價均未改變
D.參加反應的硝酸鉀、碳、硫質量比為 202:36:32
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2 分鐘
3.評價設計
錯選 A，未能依據化學反應前后原子數目不變的原理推得 X 的化學式為 NO2,； 錯選 B，未能理解化學反應前后原子種類不變的原理；錯選 C，未掌握單質中元 素的化合價均為 0，所以不知道反應前后 C、S 的化合價肯定發生了改變。 4.作業分析與設計意圖
通過作業練習幫助學生進一步理解掌握化學反應前后“原子守恒”的理論； 溫顧元素化合價的性質；初步學會根據化學方程式計算物質的質量關系。
作業 3 能力挑戰
(改編) 現有三個化學反應：
① S + O2 點燃 SO2
② 3Fe +2O2 點燃 Fe3O4
③ 4P + 5O2 點燃 2P2O5
⑴比較發現，它們的相似之處是：從反應類型上看都是 ；從 反應條件上看都是 ；從反應過程的能量變化來看都是 ；從 物質類別上看生成物都是 。請你另外寫出一個符合這三點的化學 方程式： 。
⑵ 小雨 同 學 在 課 外 學 習 時 看 到 氫 氧 化 銅 受 熱 分 解 的 化 學 方 程 式 ：
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
6
2Cu(OH)2CuO +H2O，他發現這個反應和上述反應也有相似之處，其相似之處
是 。
1.參考答案：
⑴化合反應 點燃 放熱 氧化物 2Mg+O2 點燃 2MgO (合理即可)
⑵都生成氧化物
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計
⑴通過觀察對比運用分類思想從化學方程式中獲得信息，一般同學都不會答 錯。
⑵利用第⑴小題獲得的信息，對比分析氫氧化銅分解的化學方程式就可以發現 反應生成物都是氧化物。
4.作業分析與設計意圖
通過練習學會掌握根據化學方程式獲得信息，培養學生的分類思想。
作業 4 能力拓展
(原創) 下圖是用來表示某物質發生化學變化的微觀示意圖。圖中 和 分 別表示兩種元素的原子，仔細觀察下圖，回答下列問題。
+
A B C
⑴A 物質屬于 (填“混合物”“單質”或“化合物”) 。 ⑵該反應的反應類型為 。
⑶若 A、B、C 為化學中常見的物質，請寫出符合該反應的化學方程 式：
⑷根據上述示意圖，你能得到那些化學變化的信息？ (請寫一條) 。
1.參考答案： ⑴化合物 ⑵分解反應 ⑶2H2O 通電 2H2 ↑+ O2 ↑ ⑷化學變化前后 原子種類不變 (其他合理答案也可)
2.時間要求：2 分鐘
3.評價設計
⑴通過觀察分析 A 的微觀示意圖，得出A 是由不同元素組成的化合物。
⑵通過化學變化的微觀示意圖發現該反應具備“一變多”的特征，故屬于分解 反應 。
⑶根據該反應物和生成物的微觀構成，前面單元所學的化學反應符合此特征的 只有 2H2O 通電 2H2 ↑+ O2 ↑ 。
⑷引導學生從微觀角度回顧化學反應的本質，如：化學變化前后原子種類不變 (其他合理答案也可)
4.作業分析與設計意圖
通過作業練習幫助學生建立“宏-微-模-符”學習化學的思維模式。
【第三課時】
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
7
課時目標：《如何正確書寫化學方程式》是繼上一單元里所學的元素符號、化學 式等知識的延伸和擴展。通過練習，使學生明確化學方程式的書寫原則、書寫方 法與步驟；通過練習為化學計算打好基礎；通過練習，熟練掌握化學方程式配平 的方法；通過練習，進一步理解書寫化學方程式的微觀原理。
作業 1 知識回顧
(1) (原創) 書寫化學方程式要遵守的兩個原則：
①必須以 為基礎，決不能憑空臆想、臆造事實上不存在的 和 。
②要遵守 ，“等號”兩邊個原子的 與 必須相等。
1.參考答案：①客觀事實 化學式 化學反應
②質量守恒定律 原子種類 原子數目
2.時間要求：1 分鐘。
3.評價設計
根據課本教材的相關內容。
4.作業分析與設計意圖
鞏固化學方程式書寫的基本原則。
(2) (新編基礎訓練 P67T4 ) 書寫化學方程式的步驟：
①寫：在式子的左右兩邊分別寫出反應物和生成物的 ，中間畫 一條短線，反應物或生成物不止一種時，之間用“+”連接。
②配：在反應物或生成物前面配上適當的化學計量數，使左右兩邊每一種元素 的 總數相等。
③等：配平后把短線改成 。
④注：在“等號”的上下方標明 ，生成物的后面要用“ ↑ ” “ ↓ ”注明生成物狀態。
⑤查：檢查化學式是否寫錯、化學方程式是否配平、條件和生成物的狀態是否 標明，標注是否恰當。
1.參考答案：①化學式 ②原子 ③等號 ④反應條件
2.時間要求：1 分鐘
3.評價設計
根據化學方程式的組成和書寫原則。
4.作業分析與設計意圖
鞏固書寫化學方程式的一般步驟。
作業 2 基礎鞏固
(原創)根據化學方程式的書寫原則，分析下列化學方程式分別違背了什么原則：
(1) 4Fe + 3O2 點燃 2Fe2O3 ；
(2) H2O2 MnO2 H2O+ O2 ↑ 。
1.參考答案 (1)以客觀事實為依據的原則 (2)遵循質量守恒定律的原則 2.時間要求：1 分鐘
3.設計評價
(1) 鐵在氧氣中燃燒應生成的產物是 Fe3O4 而不是 Fe2O3 ，故違背了以客觀事實 為依據的原則；
(2) 該化學方程式中反應前氧原子的個數為 2，而反應后氧原子的個數為 3，可
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
8
見反應前后氧原子的個數并不相等，故違背了遵循質量守恒定律的原則。 4.作業分析與設計意圖
化學方程式的書寫原則是正確書寫化學方程式的前提，要求學生必須牢記在 心。
作業 3 能力訓練
(原創) 日常生活中經常使用打火機，打火機中的液體主要是丁烷 (化學式為
C4H10 )，燃燒的化學方程式為：2C4H10 + 13O2 點燃 xCO2 + yH2O 其中 x、y 分別為( )
A.8、10 B.4、10 C.4、5 D.8、5
1.參考答案：A
2.時間要求：2 分鐘
3.設計評價
本題依據質量守恒定律解答。根據化學反應前后原子的種類和個數不變的原 理進行分析推斷。由反應前后碳原子個數相等，得出 X=8；由反應前后氫原子個 數相等，得出 2y=20,y=10。所以答案為 A。
4.作業分析與設計意圖
配平是書寫化學方程式的難點環節，引導學生如何根據質量守恒定律的微觀 涵義配平化學方程式。
作業 4 針對性訓練
(原創) 寫出下列化學方程式并注明基本反應類型。
(1) 硫在空氣中燃燒： 。 (2) 紅磷在空氣中燃燒： 。 (3) 水通電分解： 。 (4) 氯酸鉀和二氧化錳共熱： 。 1.參考答案：
(1) S + O2 點燃 SO2 化合反應 (2) 4P + 5O2 點燃 2P2O5 化合反應
(3) 2H2O 通電 2H2 ↑+ O2 ↑ 分解反應 (4) 2KClO3 2 2KCl +3O2 ↑ 分解反應
2.時間要求：2-3 分鐘
3.設計評價
(1) 硫在空氣中燃燒的實質是硫和氧氣在點燃的條件下發生化學反應，生成二 氧化硫，故化學方程式為 S + O2 點燃 SO2 ；反應物有硫和氧氣兩種物質，而生成 物只有二氧化硫一種物質，所以判定為化合反應。
(2) 紅磷在空氣中燃燒的實質是紅磷和氧氣在點燃的條件下發生化學反應，生 成五氧化二磷，故化學方程式為) 4P + 5O2 點燃 2P2O5 ；反應物有紅磷和氧氣兩 種物質，而生成物只有水五氧化二磷一種物質，所以判定為化合反應。
(3) 水通電分解的實質是水在通電的條件下發生化學反應，生成氫氣和氧氣， 故化學方程式為 2H2O 通電 2H2 ↑+ O2 ↑ ；反應物只有水一種物質，而生成物有氫 氣和氧氣兩種物質，所以判定為分解反應。
(4) 氯酸鉀和二氧化錳共熱后，氯酸鉀會在二氧化錳做催化劑和加熱條件下發 生化學反應，生成氯化鉀和氧氣，故化學方程式為 2KClO3 2 2KCl +3O2 ↑ ； 反應物只有氯酸鉀一種物質，而生成物有氯化鉀和氧氣兩種物質，所以判定為分
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
9
解反應。
4.作業分析與設計意圖
通過練習鞏固化學方程式的正確書寫，掌握化合反應和分解反應基本反應類 型。
作業 5 知識挑戰
(改編) 考古出土的青銅器表面有一層綠色的物質，俗稱銅綠【主要成分是 Cu2 (OH)2CO3】，在加熱的條件下會發生分解反應，反應的化學方程式為 Cu2 (OH)2CO3 △ 2X+H2O+CO2 ↑ ，則 X 的化學式為 。
1.參考答案:CuO
2.時間要求：1 分鐘
3.設計評價
根據質量守恒定律，化學方程式兩邊的原子種類和原子個數應該相同,通過 比較可知右邊還缺少 2 個銅原子和 2 個氧原子,所以 X 的化學式為CuO。 4.作業分析與設計意圖
通過作業練習使學生理解化學方程式必須遵循質量守恒定律，同時化學方程 式也能體現質量守恒定律，有效培養學生的逆向思維。
作業 6 科學探究
(改編) 一種新型復合光催化劑(C3N4/CQDs)，能利用太陽光分解水，原理如下圖 所示：
(1)這個過程本質上是將________能轉化為 能；
(2)寫 出 反應 Ⅰ 的 化 學方程 式____________________ 和 反應 Ⅱ 的 化 學方程 式 ，它們都屬于 (基本反應類型) 。
(3)反應前后復合光催化劑的質量________ (填“增大”“減小”或“不變”)。
(4)利用太陽能分解水的優點有：____________ (寫一條)。
1.參考答案： ⑴光能 化學能 ⑵ 2H2O C3N4 H2O2+H2 ↑2H2O2 CQDs 2H2O+O2 ↑分解反 應 ⑶ 不變 ⑷節約能源 (答案合理均可)
2.時間要求：3 分鐘
3.評價設計
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 無意義或 空白答案 只知道 太陽能 既知道太陽 能又知道化 學能 太陽能可以 通過一定方 式轉化為化 學能 理解太陽能和 化學能只不過 是是能量的不 同形式
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
10
(2) 無意義或 空白答案 正確書寫相 關物質的化 學式 判斷出兩個 化學反應各 自的反應物、 生成物和反 應條件 正確書寫出 兩個化學反 應的化學方 程式 能根據微觀反 應示意圖準確 書寫課本上未 出現過的化學 方程式
(3) 無意義或 空白答案 只知道催化 劑概念 催化劑在化 學反應中的 屬性 理解催化劑 在化學反應 前后其質量 和化學性質 均不變 所有化學反應 的催化劑在反 應前后其質量 和化學性質都 不變
(4) 無意義或 空白答案 知道電解水 需要通電的 條件 電解水本質 水需要消耗 大量的電能 目前人類還 需要通過化 石燃料燃燒 來發電 用太陽能替代 通電可以有效 減少化石燃料 的使用
4.作業分析與設計意圖
通過練習檢測學生能否依據化學反應的微觀過程示意圖確定反應物、生成物 和反應條件，并正確書寫出化學方程式。培養學生如何將微觀有效轉化為宏觀， 初步建立化學建模思想。
【第四課時】
課時目標：根據化學方程式的計算是質量守恒定律的具體體現，通過練習，使學 生明確計算的依據：化學反應中各物質的質量成比例；通過練習，使學生掌握根 據化學方程式計算的一般步驟和解題格式，逐步養成規范解題、嚴謹求實的科學 態度，培養學生的計算能力；審題是解題的前提和關鍵，通過練習，使學生明確 計算題的解題依據，即化學方程式是什么、題目中的已知量未知量是什么，培養 學生的審題能力。
作業 1 基本技能
(原創) 科學家研究發現，用 TiO2 做催化劑,在光照下可使水分解成氫氣和氧氣。
如采用這一工藝，9g 水完全分解時，可生成氧氣的質量為 ( )
A.1g B.2g C.8g D.16g
1.參考答案：C
2.時間要求：1-2 分鐘
3.評價設計
錯選 A，化學方程式沒有配平，看成生成氫氣的質量；錯選 B，也是看成生成 氫氣的質量；錯選 D，化學方程式沒有配平。
4.作業分析與設計意圖
設計根據已學的化學方程式，測評利用化學方程式進行的簡單計算。
作業 2 能力診斷
(原創) 某同學在學習了化學反應的定量計算方法后，獨立完成了一道計算題， 請你認真閱讀與分析，并對發現的錯誤進行改正。
【題目】實驗室常用過氧化氫溶液與二氧化錳制取氧氣，若完全分解 3.4 克過氧 化氫可制得氧氣多少克？
11
【解題過程】解：設分解完全 3.4g 過氧化氫可制得氧氣的質量為xg。
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
12
H2O2 34 3.4
MnO2
H2O + O2
32
xg
x=3.2g
答：分解 3.4g 過氧化氫可制得氧氣的質量為 3.2g。 1.參考答案：
解：設完全分解 3.4g 過氧化氫可制得氧氣的質量為x。
2H2O2 68 3.4g
MnO2
2H2O + O2 ↑
32
x
x=6.4g
答：分解 3.4g 過氧化氫可制得氧氣的質量為 6.4g。
2.時間要求：2-3 分鐘
3.評價設計
利用化學方程式進行計算時，未知數(包括解題過程中的未知數)不用帶單位， 而解題過程中已知量需要帶單位；化學方程式書寫要正確 (包括反應物和生成物 化學式書寫要正確、反應前后要配平，還有反應條件、生成物的狀態“t或↓”箭 頭) ，相關物質的相對分子質量不能算錯，同時還要乘以相關物質的化學計量數。 4.作業分析與設計意圖
通過錯題的分析使學生明確利用化學方程式進行計算的基本解題格式，了解 哪些步驟容易出錯，從而掌握利用化學方程式進行簡單計算，逐步提高解題能力。
作業 3 能力提升
(改編) 小芳在實驗室將氯酸鉀和二氧化錳的混合物共 3g 裝入大試管加熱，以 制得氧氣來完成有關氧氣性質的演示實驗，充分反應冷卻后，稱量試管中剩余固 體的質量為 2.52g。請回答：
(1) 根據質量守恒定律，生成氧氣的質量為 g。
(2) 計算原混合物中氯酸鉀的質量是多少？
1.參考答案：
(1) 0.48g
(2) 解：設原混合物中氯酸鉀的質量為x 2KClO3 2 2KCl +3O2 ↑
245 96
x 0.48g
x=1.225g
答：生成氧氣的質量為 0.48g。原混合物中氯酸鉀的質量為 1.225g。 2.時間要求：5-6 分鐘。
3.評價設計
第 (1) 小題：錯把 3g 當成氯酸鉀的質量來計算生成氧氣的質量；第 (2) 小 題：設未知量 x 帶了單位 g；化學方程式未配平或書寫不完整，比如條件沒寫、 “ ↑ ”沒有；計算過程中，有的未知量帶了單位 g，有的實際質量又沒有寫單位 g； “答”未寫。
4.作業分析與設計意圖
第 (1) 小題設計已知反應前物質的總量和反應后固體物質的總質量，依據 質量守恒定律，化學反應前后物質的總質量應該相等，從而求出生成氧氣的質量； 第 (2) 小題，利用第 (1) 小題求出的氧氣質量，根據化學方程式進行簡單計算， 寫出具體計算過程，測評學生的計算能力和解題格式是否規范。
【單元質量檢測作業內容】
作業 1 知識梳理
(原創) 請完善本單元的知識結構。
1.參考答案：事實；質量；種類、質量；原子、種類、總質量；質量。 2.時間要求：2 分鐘。
3.評價設計
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
作業 1 空白或亂 填，對質 量守恒定 律一無所 知 知道質量守 恒定律，能 正確填寫本 題前兩空。 能從宏觀和 微觀兩個角 度認識質量 守恒定律。 (
據
) 能從微觀角 度解釋質量 守恒定律， 并且知道根 據化學方程 式計算的依 。 能從微觀角度理解質 量守恒定律成立的原 因，從化學反應中物 質質量守恒，原子個 數、種類、元素種類 和各元素總質量不變 的各角度解決相關問 題如根據化學方程式 的計算等。有完整的 有關質量守恒定律的 知識結構
4.作業設計意圖
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
13
通過關鍵詞填空，引導學生從定性、定量，宏觀、微觀多維度理解質量守恒定 律，完善學生有關質量守恒定律知識結構。
作業 2 生活探究
(原創) 我國東北冬天供暖所用的燃料主要是煤炭。煤炭的主要成分是碳，還含 有氫、硫、氧、氮等。
(1) 寫出 2 個煤炭燃燒時發生的化學反應方程式。
(2) 東北 10 月中旬開始集中供熱，一個供暖期 (按六個月計算) 1 噸的鍋爐耗 煤 450 噸，如果使用含碳 84%的煙煤，該鍋爐一個供暖期向空氣中至少排 放了多少噸二氧化碳？
(3) 說說用煤作燃料，可能對環境產生那些的不利影響。怎樣減少或者避免這 些不利影響 你有什么具體建議？
1.參考答案：
(1)
(2) 解：450 噸 x84%=378 噸
設 427.5 噸 C 完全燃燒能生成 CO2 的質量為 x。
12 44
378 噸 x
解得：x=1386 噸
答：該鍋爐一個供暖期向空氣中至少排放了 1386 噸二氧化碳.
(3) 答：東北冬天供暖，用煤作燃料，煤燃燒時會向大氣中排放大量的二氧化 碳和二氧化硫等污染物。過量的二氧化碳排放到大氣中，會造成溫室效應。二氧 化硫排放到空氣中，會污染空氣形成酸雨。建議用清潔能源如天然氣、電能等來 代替煤，減少對環境不利的影響。 (合理即可)
2.時間要求：4 分鐘。
3.評價設計
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 沒寫或 亂寫 憑記憶正確寫 出兩個化學方 程式 知道根據化 學方程式書 寫方法正確 書寫這兩個 化學方程式 知道含碳、 硫的物質燃 燒會分別生 成二氧化碳 和二氧化 硫。 (
物
)知道物質燃燒 時，氫、硫、氧、 氮元素會轉變 成水、硫的氧化 物和氮的氧化 。
(2) 不知道 寫 知道計算含碳 84%的煙煤中碳 的質量，也知道 一定質量碳燃 燒生成二氧化 碳的質量，但無 法完整正確地 書寫計算過程。 能正確寫出 計算的完整 過程，并且知 道煤燃燒生 成的二氧化 碳是煤中碳 燃燒產生的。 知道求某化 學反應中某 物質質量， 可以根據該 反應中另一 物質質量來 計算 會根據質量守 恒定律來計算 某化學反應中 某物質質量，如 根據化學反應 方程式或元素 質量守恒計算。
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
14
(3) 空白 簡單知道煤燃 燒會生成二氧 化碳、溫室效應 及酸雨。 知道煤燃燒 產生的二氧 化碳會造成 溫室效應，二 氧化硫會寫 出酸雨。 知道煤燃燒 產生的各種 污染物會污 染空氣，破 壞環境。 知道煤等化石 燃料燃燒會造 成環境問題，知 道一些對策。
4.作業設計意圖
第 (1) 題中，通過對煤的主要成分的了解和化學方程式的書寫，初步認識
到，煤的燃燒會產生二氧化硫等污染物；第 (2) 題，通過定量計算，加深對“煤 燃燒會產生大量二氧化碳”的認識。第 (3) 題是在第 (1) (2) 小題認識基礎 上，深入認識煤作為燃料對環境的負面影響，達到培養環保意識的目的。同時要 求學生能從化學角度對相關實際問題提出合理的建議，達到學以致用的目的。
作業 3 科學探索
(原創) 閱讀短文，回答問題。
植物光合作用的反應原理是：植物葉綠體中，在光照條件下，將水和二氧化 碳轉化成葡萄糖 (化學式:C6H12O6 ) 和氧氣[兩者反應的化學反應方程式為： (1) ]，葡萄糖最后轉化成淀粉儲存在植物體 內。據 2021 年 9 月 24 日人民網報道，中國科學院首次實現實驗室人工合成淀粉， 人工光合作用研究獲重大突破。此次突破亮點如下： ①能量轉化效率提升 3.5 倍。突破自然光合作用固碳系統利用太陽的局限；②從 60 多步到 11 步。植物合 成淀粉需要 60 步反應，而此項技術只需 11 步；③效率高。這一人工途徑合成淀 粉的合成速率是玉米淀粉合成速率的 8.5 倍。
有國外著名科學家評論此項技術說，是“0 到 1 的突破” ，它將改變農業乃 至整個社會，具有劃時代的意義。
(2) 對此，下列觀點你不贊成的是 ( )
A.此項技術具有開拓性。
B.此項技術在沒有太陽光的條件下是不能合成淀粉的。
C.要通過化學反應獲得某產品，可以有不同的反應路徑。
D.此項技術能使我們能比植物通過光合作用更快地獲得淀粉。
(3) 從糧食、氣候、能源等角度談一談你對此項技術所起作用的看法。
1.參考答案：
(1)
(2) B
(3) 答：此項技術為工廠化生產糧食提供了可能，在解決人類糧食問題方面邁
出了關鍵一步，因此意義重大。
此項技術生產過程中會消耗大量二氧化碳，這為減輕二氧化碳過量排放帶來的 溫室效應有著重要作用。
此項技術還會把其他形式的能量轉化成化學能貯存在淀粉中，在能量轉化和貯 存方面有廣闊應用前景。 (其他合理科學暢想均可)
2.時間要求：5 分鐘。
3.評價設計
15
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) 沒寫或 亂寫 僅能寫出個 別有關物質 化學式 能寫出反應 物或生成物 化學式，知道 反應條件，知 道書寫出化 學方程式要 配平。 能完全正確 書寫化學方 程式 能按照書寫化 學方程式的步 驟書寫化學方 程式。
(2) 沒選 僅能判斷四 個選項中某 個說法是否 正確。 能判斷四個 選項說法是 否正確，用直 接選擇方法 選擇了正確 答案。 能判斷四個 選項說法是 否正確，用直 接選擇方法 和排除方法 選擇了正確 答案。 能靈活運用直 選法和排除法 解決選擇題問 題
(3) 沒寫或 亂寫 能從一個角 度回答 (
義
) 能從多個角 度考慮，但不 能確定其意 。 (
義
) 能從多個角 度考慮，也能 能確定其意 。 (
由
)知道可以從農 業，工業，環 境，能源等角 度考慮，并能 闡述結論和緣 。
4.作業設計意圖
通過對我國人工合成淀粉最新研究成果的了解，認識到化學研究對解決人類 面臨的一些重大問題的作用，培養學生民族自豪感。
作業 4 挑戰自我
(原創) 實驗探究： 實驗中學化學興趣小組對氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應 進行了細致探究。如圖所示，他們進行了如下操作，請你參與解決實驗過程中的 一些問題。
(1) 將盛有少量硫酸銅溶液的小試管放入盛有氫氧化鈉溶 液的燒杯中，稱得總質量為 253.0g(如圖 1)；
(2) 將小試管中的溶液小心地全部倒入氫氧化鈉溶液中， 將小試管表面用水洗凈，擦干，放到試管架上。觀察到的反 應現象是： ，化學反應方程式 。
(3) 查資料得知：氫氧化鈉固體在空氣中容易吸收空氣中的水蒸氣而潮解，并 能吸收二氧化碳生成碳酸鈉和水 (反應化學方程式為 ) 。
(4) 將小試管放回燒杯中，稱重，質量為 253.0g。
(5) 在討論能不能用該反應來驗證質量守恒定律時，有以下幾種觀點：
A.不能 B.能 C.能，要改進某些操作 D.能，但要改進實驗裝置。你贊
成哪種觀點？。說說你的理由。如果要改進實驗裝置，說說怎樣改進。 1.參考答案：
(2) 溶液中有藍色沉淀生成；
(3) 2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O
(5) D；
人教版九年級化學 (上) 第五單元 化學方程式
16
答:由于氫氧化鈉溶液能吸收空氣中的二氧化碳，會使反應后物質的總質量的 增加，影響實驗結果，因此，該實驗必須在密閉容器中進行。改進裝置如圖所示。
(其他正確改進亦可)
2.時間要求：4 分鐘。
3.評價設計
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(2) 空白， 錯填 僅正確完成 了第一空。 正確完成 兩空 知道化學反 應方程式與 反應現象的 關系 能根據反應物、 生成物性質準確 描述反應現象。
(3) 沒寫或 亂寫 僅能寫出個 別有關的物 質化學式 能寫出反應物 或生成物化學 式，知道反應 條件，知道書 寫出化學方程 式要配平。 能完全正確 書寫化學方 程式 能按照書寫化學 方程式的步驟書 寫化學方程式。
(5) 沒寫 選 A 或 B 或 C，說出了錯 誤理由。 正確選擇了 D， 但不知如何改 進實驗。 正確選擇了 D，用了一種 方法改進了 實驗。 知道改進的關鍵 是反應容器要密 閉，并有多種不 同改進方法。
4.作業設計意圖
通過對氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應細致地探究，訓練化學方程式的書
寫，意識到化學實驗要注重操作過程的科學性，并能設計簡單實驗方案解決實際 問題。
【單元質量檢測屬性表】
序號 類 型 對應單 元作業 目 標 對應學 難 度 來 源 完成 時間
了解 理解 應用
1 填空題 1 √ 容易 原創 15 分鐘
2 簡答題 2,3,4 √ 較難 原創
3 閱讀題 2,4 √ 中等 原創
4 實驗探究題 1,2,4 √ 難 原創
17

展開更多......

收起↑