資源簡介

人教版九年級化學(上) 第五單元 化學方程式
第五單元 化學方程式作業設計
一.單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 化學方程式
單元 組織方式 團 自然單元 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 質量守恒定律 第五單元課題 1
2 如何正確書寫化學方程 式 第五單元課題 2
3 利用化學方程式的簡單 計算 第五單元課題 3
一、 單元分析
(一) 課標要求
1.認識質量守恒定律，能用微粒的觀點解釋質量守恒定律。 2.初步認識化學方程式，了解化學方程式的讀法和含義 3.了解書寫化學方程式應遵守的原則，養成尊重客觀事實的科學態度 4.學會正確書寫簡單的化學方程式，知道方程式表達的信息，體會其實用性 5.理解化學方程式計算的依據，掌握化學方程式計算的步驟和書寫的格式，能根 據化學方程式進行有關反應物和生成物的計算
(二) 教材分析
質量守恒定律的學習是義務教育階段學生開始從定量的角度認識和研究化 學變化的轉折點， 是學生書寫化學方程式和進行化學計算的理論基礎。化學方程 式是中學化學課程中重要的化學用語， 有助于學生深入理解化學反應原理， 更好 的掌握物質的化學性質。根據化學方程式進行簡單計算， 是學生應用化學知識解 決實際問題的初步嘗試， 有利于學生進一步了解化學在實際生產和生活中的應用。 單元的主要內容是： 質量守恒定律， 化學反應中的質量關系， 正確書寫化學方程 式， 化學方程式的配平， 利用化學方程式進行簡單的計算等。本單元中所學的原 理和技能是初中化學的基本內容，十分重要， 是化學學習的基礎， 始終貫穿整個 化學學習的全過程。
(三) 學情分析
通過前面的學習， 學生已經掌握了元素符號的意義， 學會了用化學式表示一 種物質的組成， 并了解了化學式在宏觀和微觀上的意義； 學習了根據化合價書寫
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物質的化學式。但是本單元化學方程式的書寫有可能成為初中生學習化學的分化 點， 有些學生會感到學習困難， 主要原因是在學習該單元時， 學生掌握的元素和 化合物的知識點很少， 對元素符號、化學式還沒記準， 對化學式的書寫還沒有熟 練掌握， 因此學習化學方程式的書寫就會感到是十分困難， 在教學過程中教師應 當注重引導學生克服困難，在講解新知識的同時引導學生回顧舊知識， 避免一蹴 而就。
三 單元學習作業目標
(1) 在學習質量守恒定律的基礎上， 掌握化學反應中的質量關系，從微觀角度 解釋質量守恒定律，并能運用質量守恒定律解決實際問題。
(2) 熟練掌握已學過的重要化學方程式并學會利用書寫化學方程式方法(如配 平等)寫出未學過的化學反應方程式。
(3) 掌握有關化學方程式計算的正確格式， 解題步驟完整，能利用化學方程式 解決實際問題。
(4)學會結合實際，通過數據和圖像分析解決一些融合性、靈活性較高的問題。
四 單元作業設計的思路
從本單元起,學生對化學的學習將由生成何種物質向生成多少物質(即量的) 的方面展開。元素符號、化學式、化學方程式是初中化學入門的三種重要化學用 語,在第四單元的學習中,學生初步掌握了用元素符號表示元素和該元素的一個 原子，用化學式來表示一種物質及其在宏觀上和微觀上的意義,并且還學習了根 據化合價原則,書寫物質的化學式。化學方程式的學習又為今后學生繼續學習化 學知識提供了非常重要的一種工具。在本單元的作業設計中引導學生在前面的學 習中形成知識的網絡化，本次的作業設計力圖體現化學新課程所倡導的因材施教 的彈性化原則、培養興趣的人性化原則、以及學以致用的實效性原則， 著眼于學 生的未來與發展， 進一步激發與鞏固學生學習化學的興趣與積極性， 為學生提供 具有自主選擇性、不同形式與內容的作業， 使學生的學習潛能得到充分的體現與 挖掘， 突出化學教學與生產、生活的聯系性， 在學生與生活實際的接觸中開發智 慧、提升認識、增長能力。我們所設計的作業注重分層， 包括基礎鞏固型， 思維 提升型和創新實踐型， 其中基礎鞏固型作業與創新實踐型作業， 都有一定的探究 性內容， 力圖讓學生多參與實踐活動， 體驗由生活走進化學， 從化學走向社會的
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(
設
未知量
) (
質量守恒定
) (
理
論
) (
寫出化學方程式
) (
依
據
) (
書
寫
原則
) (
化
學方程式
計
算
) (
寫
出相關的量
) (
化
學
方
程
式
) (
列比例式，求
解
) (
寫出答案
) (
書
寫
步驟
)
學科特點。所以， 日常教學活動中， 我們教師也注重教學方式的轉變以促進學生 學習方式的轉變， 使學生能更好地完成有關作業。我們所設計的基礎鞏固型作業 目的在于檢查學生對基本知識與技能和有關化學概念的理解程度。思維提升型作 業力爭體現化學與科技、生產、生活、人類健康、環境保護的緊密聯系性， 在檢 查知識與技能的同時注重培養學生運用知識、技能、方法分析和解決問題的能力。 而創新實踐型作業旨在培養學生的操作技能和學以致用的能力。
單元知識結構
M 反應物=M 生成物 ：宏觀意義
原子種類， 原子個數相等： 微觀意義
以客觀事實為依據
遵守質量守恒定律
寫： 以客觀事實寫出反應物和生成 物的化學式
配： 根據質量守恒定律， 配平化學 方程式
注：注反應條件，生成物的狀態
等：依據質量守恒定律， 畫上等號
五 課時作業
第一課時 質量守恒定律
課時目標： 在學習質量守恒定律的基礎上， 掌握化學反應中的質量關系； 能從微 觀角度運用質量守恒定律；結合實際用質量守恒定律解決問題。
作業一：基礎鞏固型
1. (2020 安徽省單元測試改編) 下列各組物質， 在敞口容器里發生反應， 容器 內物質的總質量在反應前后不變的是( )
A．蠟燭燃燒 B．在空氣中加熱銅粉
C．在空氣中加熱硫粉 D．硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液
(1)參考答案 D
(2) 時間要求 30s
(3) 設計評價：錯選 ABC 都是對質量守恒定律的條件不清楚，即有氣體參加或 生成的反應要在密閉的容器中驗證質量守恒定律。
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(4) 作業分析與設計意圖：從概念上和實際的實驗中鞏固質量守恒定律，提 高學生的宏觀辨識能力。
2. (2019 廣東期末試題改編) 如圖是氫氣與氯氣反應生成氯化氫的示意圖。下列 關于從此圖中獲取的信息的描述正確的是( )
A. 化學反應前后分子的種類是不變的
B. 分子是化學反應中的最小粒子
C. 只有分子才是構成物質的基本粒子
D. 這是由兩種單質變成一種化合物的化合反應
(1)參考答案： D
(2)時間要求： 1 分鐘
(3)設計評價：不能從微觀角度理解質量守恒定律， 化學反應前后原子的種類
數目和元素的種類不變。誤選 A；不能準確的區分構成物質的粒子，誤選 C 和 D。
(4)作業分析與設計意圖： 本題主要考查微觀示意圖的應用，解答本題的關鍵 是掌握微觀示意圖中分子、原子的區別和聯系，初步構建元素、原子、 分子和化 學方程式的關系。
作業二：思維提升
1.在一個密閉容器中由 X、Y、Z、Q 四種物質，一定條件下充分反應，測量反應 前后各物質的質量如下表所示：
物質 X Y Z Q
反應前質量/g 4 10 1 25
反應后質量/g 未測 21 10 9
下列說法中不正確的是( )
A．該反應為分解反應 B．該反應遵守質量守恒定律
C．X 中未測值為零 D．若 Q 為氧氣，則該反應為氧化反應
(1)參考答案： A
(2)時間要求： 3 分鐘
(3)設計評價：不能根據反應前后質量的變化情況正確找出反應物和生成物， 不能寫出反應的表達式，因此 A 和 D 都易錯。不能根據質量守恒定律判斷出 “未測”的值，因此無法判斷出 C。
(4)作業分析與設計思路： 根據具體的題目，讓學生掌握質量守恒定律的應 用， 并領會該定律在具體題目里的應用，學會用所學知識解決實際問題。
作業三： 探究創新型
1.某地農民將稻草秸稈粉碎后放在密閉的沼生池內發酵制沼氣，發酵后的殘余 物可做農家肥。沼氣的主要成分是甲烷(CH4 )，據此化學小組的同學圍繞“稻 草秸稈主要由哪些元素組成”的問題展開了以下探究活動。
[猜想與假設]根據沼氣的成分猜想稻草秸稈中主要含有碳元素、氫元素。 [設計方案進行探究]
探究步驟 預計現象 相關結論
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用坩堝坩夾持一小段烘干的稻 草秸稈，點燃后伸入盛有氧氣 的集氣瓶中 稻草秸稈劇烈燃燒，火焰 熄滅后能夠觀察到瓶壁上 有水珠 產物中有
向集氣瓶中滴入少量_________ 能夠觀察到____________ 產物中有 CO2
[結論與解釋] ⑴將稻草秸稈烘干的目的是：①干燥，使其容易燃燒；②_________________。 ⑵根據以上探究，同學們得出結論，秸稈中含有 C、H、O 三種元素。
[反思與評價]
你認為同學們得出的結論是否正確________，理由是____________________。
(1) 參考答案：【設計方案進行探究】 H2O 澄清石灰水變渾濁；【結論與解 釋】②排出對判斷產物有水的干擾；【反思與評價】不正確，反應物中有 氧氣，不能確定秸稈中是否含有氧元素。
(2) 用時要求 3-5 分鐘
(3) 設計評價：
前結 構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
作 業 三 無意 義或 空白 答案 在方案探 究中能根 據現象寫 出相關結 論 實驗步 驟，現象 及結論都 能正確寫 出 掌握實驗探究 題的審題， 分 析問題和解決 問題的能力 相關的計算，如 果檢驗出二氧化 碳和水的質量， 能求 C 和 H 的原 子個數比
(4)作業分析與設計意圖：本題體現了核心素養中的證據推理與模型認知，讓 學生具有證據意識， 能夠根據證據對物質的組成、結構及其變化作出可能的假設， 通過分析推理加以證實或證明； 建立觀點、結論和證據之間的邏輯關系； 知道可 以通過分析、推理等方法認識研究對象的本質特征、構成要素及其相互關系， 并 建立模型。能夠用模型解釋化學現象，揭示現象的本質和規律。
作業四. 自己動手：
【家庭小實驗】(原創) 同學們在家自制小實驗驗證質量守恒定律。 參考實驗藥品：小蘇打和白醋
儀器：借助生活中的一些材料如礦泉水瓶，眼藥水瓶，注射器等。另外可以自 制杠桿進行測定。
(1)時間要求： 20 分鐘
(2)設計評價：學生在動手實驗的時候會遇到多種問題，如小蘇打與白醋反應 的實驗現象，各種不同的組裝方式等。
(3)作業評價與設計意圖： 理解科學探究是進行科學解釋、發現、創造和應用 的科學實踐活動，能夠發現并提出具有探究價值的問題，本題主要是體現學生 的動手實踐和設計實驗的能力
第二課時 如何正確書寫化學方程式
課時目標： 熟練掌握已學過的重要化學方程式；學會利用書寫化學方程式的方法 (如配平等) 寫出未學過的化學反應方程式；學會利用化學方程式書寫解決一些 實際問題。
作業一：基礎鞏固型作業
1. (原創) 下列化學方程式書寫正確的是 ( )
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A．鎂條在空氣中燃燒：： Mg+O2 點燃MgO2
B．鐵絲在氧氣中燃燒： Fe + O2 = Fe2O3 C．氫氣燃燒： 2H2 +O2 點燃2H2 O 2
D．實驗室用高錳酸鉀制取氧氣： 2KMnO4 Δ K2 MnO4 +MnO2 +O2 ↑
(1)參考答案： D
(2)時間要求 30 秒
(3)設計評價：不能寫出 MgO 的化學式，錯選 A；對于反應的產物不能正確認 識，錯選 B 和C；
(4) 作業評價與設計意圖： 熟練掌握已學過的重要化學方程式書寫，進一步 熟悉學過反應。
2. (改編教材 P101T5 ) 2022 年北京冬奧會舉世矚目， 奧運火炬中燃料的燃燒后不 會對環境造成污染， 體現了“綠色奧運”的理念， 反應的化學方程式是 CXH8 + 5O2
=3CO2 + 4H2O,則 X 的數值是( )
A．1 B. 2 C.3 D. 4
(1)參考答案： C
(2)時間要求： 1 分鐘
(3)設計評價：主要質量守恒定律在化學方程式的應用。
(4)作業分析與設計思路：結合與化學有關的社會熱點，強化質量守恒定律， 有結合化學與生活，化學與環境保護的關系，讓學生樹立“綠色化學”保護環 境的社會責任感。
作業二：思維提升作業
化學方程式是一種重要的化學用語。請寫出下列反應的化學方程式： 1.氧化鈣與水反應生成氫氧化鈣： 。 2.鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅： 。
3.學校運動會上短跑項目“發令槍”里的火藥成分為KClO3、MnO2 和紅磷， 當扣
動扳機時， ①撞針撞擊火藥， 產生熱量使KClO3 分解產生O2 ；②并引燃紅磷產生
白煙。
(1) 試分別寫出這兩步反應的化學方程式。 ①___________________
②________________，②的基本反應類型是_______________________
(2)固體MgH2 是氫能源汽車的供能劑， MgH2 可以和水反應生成氫氧化鎂，同時 釋放出氫氣，該反應的化學方程式是___________________________。
(1)參考答案： 1.CaO + H2O = Ca(OH)2 ; 2. Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu; 3.2KClO32KCl + 3O2 ↑ 4P + 5O22P2 O5 MgH2 + 2H2 O = Mg(OH)2 + 2H2 ↑
(2) 時間要求： 5 分鐘
(3) 設計評價：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構
作業 無意義 正確的寫出 在化學式寫準 正確配平化學式正確書
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二 或空白 答案 反應物和生 成的化學式 確的基礎上， 能正確配平 寫，也能正確寫出反應 條件，生成物的狀態等
(5) 作業評價與設計意圖：通過練習已學過的化學方程式讓學生掌握化學方 程式的基本寫法，并能根據條件和書寫原則寫出未學過的化學方程式， 其中第 3 題結合實際生活回答問題，體現了化學與生活相結合。
作業三:拓展探究作業
1.實驗是學習化學的一條重要途徑，請結合所學知識，根據下圖回答問題。
1.儀器 a 的名稱為_________；
2.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時， 試管口向下傾斜的目的是__________；反應的 化學方程式為__________；
3.氧氣的化學性質比較活潑， 很多物質能與氧氣反應， 在實驗室利用紅磷和氧氣 的反應測定空氣中氧氣的含量時 (選“能”或”否”) _________將紅磷換成細 鐵絲，理由__________；
4.實驗室用過氧化氫制氧氣時， 選用的發生裝置中的長頸漏斗還可改為分液漏斗， 即可控制反應的_______；要收集較純凈的氧氣選用的收集裝置是____ (填字母 序號)，收集時要等到_______才開始收集；該反應的化學方程為___________；
(1)參考答案： 長頸漏斗；防止冷凝水倒流炸裂試管；
2KMnO4 == K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑ ； 否 鐵絲在空氣中不燃燒；速率 E 氣泡連續
均勻冒出時 2H2O2 == 2H2O + O2 ↑(MnO2 催化劑)
(2)時間要求： 5-10 分鐘
(3)作業評價：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
1 和 4 無意義 或空白 答案 書寫“漏 斗” 寫成“分液 漏斗” 寫出“長頸漏 斗” 能知道分液漏 斗的使用方法 和使用有點
化學 方程 式的 書寫 無意義 或空白 答案 準確寫出 化學式 準確寫出化 學式并能配 平 準確寫出化學式 并配平，并知道 反應條件及生成 物的狀態 準確書寫化學 方程式，并能 寫出沒學過的 化學方程式
3 無意義 或空白 答案 能判斷是 否 知道原因， 但不能準確 描述 準確判斷并能描 述原因 明確對測定空 氣成分的藥品 的選擇條件
4 無意義 或空白 答案 知道收集 氣體的裝 置 正確選擇裝 置 正確選擇裝置， 并能描述收集的 時間 明確排水和排 空氣法收集氣 體的驗滿方法
(4) 作業評價與設計意圖： 讓學生練習在實際實驗題中書寫化學方程式，使學 生能解決實際問題，綜合能力得以提高。
第三課時 利用化學方程式的簡單計算
課時目標： 掌握化學方程式計算的正確格式， 解題步驟完整； 學會利用化學方程 式解決實際問題；學會分析圖像、數據，解決一些融合性、靈活性較高的問題。
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作業一：基礎鞏固型
1．(2019 四川月考改編) 鋁在氧氣中燃燒，生成氧化鋁，在反應中，鋁、氧 氣、氧化鋁的質量比( )
A. 27 ：32 ：102 B. 27 ：16 ：43
C. 4 ：3 ：2 D. 9 ：8 ：17
(1)參考答案 A
(2)時間要求： 1-2 分鐘
(3)設計評價： 學生相對分子計算錯誤或者是相對分子質量沒有乘以化學計量
數都會出現錯誤答案。
(4)設計意圖： 聯系上一課題內容，考查學生能否正確寫出鋁和氧氣反應的化 學方程式，進行化學反應中各物質之間的質量比的基本計算。一方面復習鞏固 舊知識，另一方面為方程式計算鋪墊。
2. (2019 湖南省期末考試改編) 鈦(Ti)被譽為21世紀的“明星金屬”，我國深海 探測器“蛟龍”號的耐壓球殼由鈦合金制造。工業上生產鈦的化學方程式為
800°C
4Na + TiCl4 = Ti + 4NaCl。現消耗46噸鈉，可生產鈦的質量為多少 (1)參考答案：
解：設 消耗 46 噸的鈉可生產鈦的質量為 x
800°C
4Na + TiCl4 = Ti + 4NaCl。
23*4 48
46t x
92/48 =46t/x x=24t
答：現消耗 46t 鈉，可生產鈦的質量為 24t.
(2)時間要求： 3 分鐘
(3)設計分析： 本題易錯點在于設的未知數上帶有單位、 比例式寫錯和計算錯 誤。
(4)作業評價與設計意圖： 已給出反應方程式，只要學生進行計算，主要是鍛 煉學生規范做題的能力，熟悉解題步驟。
作業二：思維提升作業
1. (2020上海期中考試改編) 樂樂對一瓶久置的醫用過氧 化氫溶液成分進行測定。他們取出此溶液48g，加入2.0g 二氧化錳，生成氣體的質量與反應時間關系如圖， 求：
①生成氧氣的質量。
②參加反應的過氧化氫的質量。
(1) 參考答案： ① 氧氣的質量為 0.48 g
② 設參加反應的過氧化氫的質量為 x 2H2 O2 MnO2 2H2O + O2 ↑
2*34 32
X 0.48g
68/32 ==x/0.48g x==1.02g
答：參加反應的過氧化氫的質量為 1.02g。
(2) 用時要求： 3-5 分鐘
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(3)設計分析： 易錯點是設的未知數上帶有單位、 化學方程式書寫錯誤、不能 讀懂圖像、相對分子質量計算錯誤和比例式列錯從而導致計算錯誤等。 (4)作業評價與設計意圖： 利用學生熟悉的數學坐標圖，結合化學實際問題， 讓學生在通過圖像分析反應生成物質量，從而進行相關量的計算。既能訓練學 生分析圖像的能力，又進一步熟練化學方程式計算。
作業三：拓展探究作業
1 “石頭紙”就是用磨成粉末的石頭為主要原料做成的。這種紙防水堅固不易燃 燒，最重要的是不用砍樹造紙，非常環保。日程表、便簽紙等東西都是以碳酸 鈣為主要原料的低碳“石頭紙”。為測定其中碳酸鈣的含量，課外活動小組的同 學稱取50g碎紙樣品。分別在5只燒杯中進行了實驗，實驗數據見下表 (已知： CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2 ↑假設紙張其他成分既不溶于水，也不與水 和鹽酸反應)：
燒杯① 燒杯② 燒杯③ 燒杯④ 燒杯⑤
加入樣品的質量/g 10 10 10 10 10
加入稀鹽酸的質量/g 10 20 30 40 50
充分反應后生成氣體 的質量/g 0.88 1.76 X 3.52 3.52
①表中X的值為______；
②在燒杯______中碳酸鈣完全反應；
③求樣品中碳酸鈣的質量分數。
(1) 參考答案：① 2.64g ② 在燒杯④和⑤中碳酸鈣完全反應。
③ 設 10g 樣品中碳酸鈣的質量為x CaCO3 + 2HCl ==CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 100 44
X 3.52g
100/x ==44/3.52g X=8g
樣品中碳酸鈣的質量分數：8g/10g *100% = 80%。
答：樣品中碳酸鈣的質量分數為 80%。
(2) 用時要求： 5 分鐘
(3) 設計評價：
前結 構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展 結構
作 業 三 無意 義或 空白 答案 整體讀懂表 格，了解加入 稀鹽酸的量與 產生二氧化碳 的關系 能從表格中讀 懂當二氧化碳 的量不再增加 時表明碳酸鈣 完全反應 正確解題， 完整的解題 格式，得出 正確答案 會解決有 關多次加 入反應的 問題
(4)作業設計及設計意圖： 以生活實際為載體，結合化學方程式計算，培養學 生分析處理數據的能力， 并能根據質量守恒定律分析出反應過程中質量的減少是 因為生成了二氧化碳。本題旨在對于基礎扎實， 知識領悟能力強的學生， 思維發 展的培養，促使他們在較高的知識平臺上發展。
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六 單元質量檢測作業
(一) 單元質量檢測內容
作業 1 (原創)設計本單元的思維導圖
(1)參考答案
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質量守恒定律 概念 …… 化學方程式
如何正確書寫化學方程式 書寫原則 書寫步驟 配平方法 ……
計算依據
(
利用化學方程
式的簡單計算
) (
…
…
)計算步驟
注意問題
常見題型
(2)用時要求： 10 分鐘
(3)設計評價與用途：通過描繪思維導圖， 進一步了解本單元的重點內容，構 建基礎知識框架，為接下來的運用奠定基礎。
作業 2 (結合教材改編) 寫出氫氣燃燒的化學方程式。式子中 2:1:2 是什么量 之間的關系？ 各物質間的質量關系如何？已知火箭升空至少需要攜帶 100Kg 的 液氫，那么需要在助燃倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫的燃燒？
點燃
(1) 參考答案 2H2 + O2 2H2O
2：1：2 是指參加反應的氫氣氧氣與生成的水分子個數之比為 2：2：1； 參加反應的氫氣氧氣和生成水的質量之比為 4：16：36 。
設火箭升空攜帶 100Kg 的液氫至少需要液氧的質量為x
點燃
2H2 + O2 2H2O
4 32
100Kg x
4/100 ==32/x x= 800Kg
答： 火箭升空攜帶 100Kg 的氫至少需要液氧的質量為 800Kg .
(2) 用時要求： 3 分鐘
(3) 設計評價：
前結 構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結 構
作 業 三 無意 義或 空白 答案 能寫出基本 的化學方程 式 真正理解化學 方程式中的微 粒關系和質量 關系。 根據化學方 程式簡單拿 的計算 掌握化學方 程式的意義 能進行更復 雜的計算。
(
(
4)
)作業設計及設計意圖：回顧化學方程式的書寫及意義，理解粒子數目之 比和質量之比的差別，并能進行簡單的計算。
作業 3 (2021河南月考) 某物質 1.6g 在足量的氧氣中燃燒后生成 2.2g 二氧化 碳和 1.8g 水，下列說法正確的是 ( )
A．該物質中一定只含 C，H 兩種元素
B．該物質中一定只含 C，H 元素可能有 O 元素 C．該物質中一定只含 C、H、O 三種元素
D．該反應不符合質量守恒定律
(1)參考答案： C
(2)用時要求： 3 分鐘
(3)設計評價： 學生要能根據反應前后， 原子的種類和質量均不變解答，很多 同學不會判斷是否含有氧元素誤選 A 和 B。
(4)作業設計及設計意圖： 在化學反應前后元素種類不變，定性分析的基礎 上，利用本單元所學的質量守恒定律本質，定量研究物質的組成情況。
作業 4 (2021廣東期末改編) 閱讀下面科普短文
氮的固定
氮的固定是將空氣中游離態的氮轉化為氮的化合物的過程，游離態是元素 存在的一種狀態，和化合態相對，在化學上，指某元素不與其他元素化合，而 能單獨存在的狀態。簡單地說，游離態是指元素以單質存在的狀態。
氮的固定對人類的生存發展具有重要意義。氮元素對作物生長起著非常重 要的作用，它是植物體內氨基酸的組成元素、也是蛋白質的組成元素之一，也 是植物進行光合作用起決定作用的葉綠素的組成部分。氮還能幫助作物分殖， 施用氮肥不僅能提高農產品的產量，還能提高農產品的質量。
氮的固定有天然固氮和人工固氮兩種方式。天然固氮包括自然固氮和生物 固氮。生物固氮是固氮微生物的一種特殊生理功能，自然界中豆科植物中寄生 的根瘤菌，它含有固氮酶，能使空氣里的氮轉化為氨，進而被農作物吸收，從 而實現氮的固定。自然固氮最典型的就是在雷雨天氣，氮氣在閃電的時候被高 能激發，與氧氣發生反應，氮氣被氧化為一氧化氮。常溫下一氧化氮易被空氣 中氧氣氧化為二氧化氮，二氧化氮溶于水生成硝酸和一氧化氮，硝酸和土壤中 的礦物質發生反應生成可溶性硝酸鹽，從而被農作物吸收。自然固氮遠遠滿足 不了農業生產的需要，人工固氮解決了這個問題。人工固氮主要是針對生物固 氮而言，通過化學方法，使空氣中的氮氣轉化成氨態氮。工業上最主要的方式 就是合成氨，在高溫、高壓和催化劑條件下，將氮氣和氫氣化合生成氨氣，這 是氮肥工業的基礎。
根據文章內容回答下列問題。
(1) 氮的固定是將______氮轉化為化合態氮的過程。
(2) 氨基酸是構成蛋白質的基石，是一類含氮有機物。甘氨酸是氨基酸的一 種，又名氨基乙酸，化學式為C2 H5 NO2 ，甘氨酸中氮元素的質量分數為 ______ (計算結果精確到 0.1%)。
(3) 氮的固定對人類的生存發展具有重要意義，下列過程不屬于氮的固定是 ______ (填選項序號)
A.豆科植物，利用其根瘤菌將氮氣轉化為蛋白質
B.以氨氣為原料生產化肥碳酸氫銨
C.化工上用氮氣和氫氣化合成氨氣
D.閃電時氮氣和氧氣化合，生成的氮的化合物破植物吸收
(4) 農村有句諺語“雷雨發莊稼”，其化學原理中涉及生成硝酸的反應，請寫
人教版九年級化學(上) 第五單元 化學方程式
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出生成硝酸的化學方程式______；
(5) 合成氨工業是氮肥工業的基礎，合成氨的化學方式程式為______；
1．參考答案：
游離態； 18.7% ；B ；3NO2 + H2 O = 2HNO3 + NO ；N2 + 3H2 高 (___)催化劑______溫高壓 (___) 2NH3
2. 時間要求： 10 分鐘
3. 設計評價：
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1)和(3) 空白， 錯填 不能準確從 短文中提取 信息 會提取信息， 但 提 取 不 全 面。 能準確且 完整的提 取信息 快速準確的完 成類似的科普 題目
(2) 空白， 填錯 計算錯誤， 寫 了原子個數 相對分子質量 不會計算或算 錯 會計算， 但計算結 果寫分數 和小數 能夠正確計算 化學式中某元 素的質量分數
(4)和(5) 沒寫或 亂寫 僅能寫出個 別有關的物 質化學式 能寫出反應物 或生成物化學 式，知道反應 條件，知道書 寫出化學方程 式要配平。 能完全正 確書寫化 學方程式 能按照書寫化 學方程式的步 驟書寫化學方 程式。
4.作業設計與意圖： 科普閱讀， 化學與生產、化學與農業， 增強學生的興趣， 提
高學生解決和分析問題的能力。
作業 5. (2021湖北.月考改編) 我校學生在觀看了中國空間站向全球同步直播的 太空授課后， 某同學對泡騰片投入水中產生的大量氣泡產生了濃厚的興趣， 查閱 資料得知： 泡騰片主要有酒石酸晶體和碳酸氫鈉粉末混合而成， 他將泡騰片糖投 入裝有水的錐形瓶中，產生大量氣泡。出于好奇他開展了如下探究：
【查閱資料】維C泡騰片是一種較新的藥物劑型， 主要成分有： 維C(C6 H8 O6)、碳 酸氫鈉(NaHCO3)、檸檬酸(C6 H8 O7)。維C泡騰片利用檸檬酸和碳酸氫鈉反應做泡 騰崩解劑、置入水中， 即刻發生泡騰反應， 生成大量的氣體， 狀如沸騰， 故名泡 騰片。
【提出猜想】假設產生的氣體可能是CO2 、N2 、O2
(1) 小明認真思考后認為產生的氣體不可能是N2 ，因為 ______。 【進行實驗】
(2) 小明將氣體通入 ______中，觀察到 ______現象，證明該氣體是CO2。 【反思評價】
(3) 為了驗證該反應是否遵循質量守恒定律， 小明設計了如圖1所示的實驗， 實
驗前托盤天平的指針指向中間，反應結束后發現天平的指針偏 ______，其原因 是 ______。由此他得出凡是有氣體參與或生成的化學反應， 在驗證質量守恒時， 反應裝置應該在 ______容器內進行。
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小明繼續查閱資料， 得知： 泡騰片在消毒劑上也有廣泛的應用， 其中二氧化 氯泡騰片是其中一種消毒泡騰片。
(4) 二氧化氯的化學式為 ______，其中氯元素的化合價為 ______。
(5) 我國研制出制取二氧化氯的新方法，其反應的微觀過程如圖2所示。 (其中
表示氯原子， 表示鈉原子， 表示氧原子)請在丙方框虛線框內把微粒示 意圖補充完整。
1.參考答案： 根據質量守恒定律，反應前后元素種類不變，反應物沒有氮元 素 澄清石灰水 石灰水變渾濁 右 反應生成氣體逸出，帶走了一部分
質量 密閉 ClO2 +4
2.要求用時： 10 分鐘
3. 設計評價：
題號 前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象拓展結構
(1) (5) 空白， 錯填 不理解質量 守恒定律 不能從元素原 子角度解決質 量守恒定律 準確回答 問題 能從微觀角度 解決一切質量 守恒定律
(2) 空白， 填錯 不知道檢測 二氧化碳 的 方法 能選對檢測試 劑，但寫不對 實驗現象 知道二氧 化碳的檢 測方法 能簡易的鑒別 常見的物質
(3) 沒寫或 亂寫 知道該反應 有氣體產生 知道反應產生 氣體，逸散到 空氣中，造成 質量不守恒 能找出解 決方案 掌握驗證質量 守恒定律的方 法
(4) 沒寫或 寫錯 能根據微觀 示意圖寫出 化學式 標出部分元素 化學價，但不 能準確計算 根據已知 元素化合 價，計算 變價元素 化學價 根據微觀示意 圖或名稱寫出 化學式，并計 算化合價。
4.作業設計與意圖： 用同學們感興趣的太空站為載體設計問題， 把第四單元化學 式和化合價與質量守恒定律結合起來，體現知識的連貫性。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序 號 類型 對應單 元作業 目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了解 理解 應用
1 實踐 123 √ 易 原創 36 分
3 選擇 1 √ 中等 改編
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2 簡答計算 2 √ 易 改編 鐘
4 科普閱讀 2 √ 中等 改編
5 實驗探究 1、4 √ 較難 改編
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