資源簡介

第七單元《燃料及其利用》單元作業
一、單元信息
學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
化學 九年級 第一學期 人教版 第七單元 燃料及其利用
單元組 織方式 自然單元重組單元
課時 信息 序 號 課時名稱 對應教材內容
1 燃燒的條件 滅火的原理和方法 7.1 燃燒和滅火
2 易燃物和易爆物的安全知識 7.1 燃燒和滅火
3 燃料的利用 7.2燃料的利用與開發
4 使用燃料對環境的影響 7.2燃料的利用與開發
5 單元質量檢測作業 第七單元 燃料及其利用
二、單元分析
( 一) 課標要求
1.形成化學觀念，解決實際問題
認識燃燒、緩慢氧化、爆炸發生的條件及滅火的原理，了解防火滅火防范爆炸的措施； 知道化石燃料是人類社會重要的自然資源。
初步認識物質的多樣性，能通過實例認識酒精、天然氣等物質的性質與應用的關系，形 成合理利用物質的意識；
能結合實例，從物質及其變化的視角，認識資源的綜合利用與新能源的開發、材料的科 學利用與新材料的研發，理解化學與生態環境保護的關系。
2.發展科學思維，強化創新意識
認識燃料完全燃燒的重要性和不完全燃燒的危害性；
1
知道使用燃料的燃燒、資源開發、能源利用和材料使用可能會對環境產生影響，樹立環 保意識，認識到資源的重要性和保護環境的緊迫感；
培養學生勤于思考、嚴謹求實的科學態度。
3.經歷科學探究，增強實踐能力
知道燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識，并用所學知識去解決生活中的實際問題， 體現了理論聯系實踐的科學理念；
能主動提出燃燒的條件等有探究價值的問題，從問題和假設出發確定探究目標，設計和 實施探究方案，獲取證據并分析得到結論，能用科學語言和信息技術手段合理表述探究的過 程和結果，并與同學交流。
4.養成科學態度，具有責任擔當
知道資源開發、能源利用和材料使用可能會對環境產生影響，樹立環保意識，初步形成 節能低碳、節約資源、保護環境的態度和健康的生活方式。
樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀，具有為建設社會主義現代化強國、 實現中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當；
認識化學在解決與資源、能源等相關的問題中的作用，體會化學是推動人類社會可持續 發展的重要力量，樹立建設美麗中國、為全球生態安全作貢獻的信念；
(二) 教材分析
本單元位于本冊教材的最后，將化學學科知識與社會知識緊密聯系，內容涉及能源、環 境等社會問題，突出化學在科技、社會、生活中的作用，體現化學的應用價值：對于學生認 識化學的重要性，體會化學與人類的關系，增強化學觀念具有重要作用。
燃燒是生活中常見的現象，課題1從幾幅有關燃燒的圖畫引人，體現從遠古時代搬燒在 生活和生產中的應用，到燃燒在現代生活和科技發展中的作用，形象地說明了微燒與人類社 會的密切關系。家帶譽人人課題內容的呈現從燃燒的現象和實驗入手，通過實驗、觀察現象、 分析得出結論的方法來探討燃燒的條件以及滅火的原理。從燃燒的條件歸納滅火的原理，使 學生認識到：對生活中一些現象的解釋以及日常所使用的方法都有科學依據，來源于科學知 識和原理。通過易燃物和易爆物的安全知識，強調了重視安全的重要性。教材呈現時通過一 個有趣的實驗來說明為什么會發生爆炸，并通過雖然常見、但可能平時并沒有引起注意的安 全圖標，來說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性，加強學生對安全知識的認識， 增強學生的安全意識。
課題2通過實驗認識化學反應中的能量變化,引出后續化石燃料的利用與使用燃料對環境 的影響,最后提高到能源的利用和開發,說明使用清潔燃料和開發新能源以及保護環境的重要 性,使學生樹立保護環境、與自然和諧相處的意識和可持續發展的思想。同時,介紹為消除化 石燃料燃燒對環境的影響所采取的措施,使學生從正面認識化學的作用,以積極的態度認識社 會問題從而培養了學生的社會責任意識。
(三) 學情分析
學生在日常生活中早已接觸到了燃燒現象，也聽到過火災的一些相關情況，在學氧氣時 又觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲、蠟燭等物質的燃燒，而且還知道氫氣不純遇明火會發生爆 炸。所以說學生的腦海里已經對燃燒的定義有了模糊的印象，很多生活經驗也能夠幫助學生 了解燃燒是有條件的，只不過他們還沒有形成比較系統、規范的概念和方法面而已。已有課 程中涉及了大量的實驗探究，在前幾單元中學生也多次感受了實驗探究、對比、討論、歸納 等方法，這為本課的實驗探究打下了基礎。學生通過實驗探究和教師的示實驗，加上教師的 引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。
在本單元之前，學生對化學反應中發生了質的變化已經有了一定的認識，也具備了一定 的分析問題能力及實驗能力，學生對學習化學有著濃厚的興趣和強烈的求知欲。根據學生的 知識能力準備與心理準備來設計這節課，充分體現以學生的發展為本的觀念。本單元通過燃
2
燒反應中熱量的利用，引出化學反應中能量的變化，從而認識到利用化學反應的重要性，建 構“物質的變化與轉化”這一學科大概念。
三、單元學習作業目標
(1) 知道燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學知識解決實際問題的能力;
(2) 了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識;
(3) 樹立辯證認識問題的意識，正面認識化學的作用。
(4) 知道化學反應中伴隨有能量變化,有放熱反應和吸熱反應，認識通過化學反應實現 能量轉化的重要性。
(5) 知道化石燃料是人類重要的自然資源,對人類生活起著重要作用。
(6) 了解化石燃料對環境的影響，節約使用化石燃料的重要性，樹立環境保護意識。
(7) 認識合理利用和開發能源、節約使用化石燃料的重要性；樹立保護環境、與自然 和諧相處的意識。
四、單元作業設計思路
以“物質的變化與轉化”這一大概念為統攝，按照大概念、學科大概念、次級大概念、 核心概念和事實的順序整理出本次自然單元作業的知識結構，如圖 1 所示。再根據知識構， 整理出自然單元的課時主題和目標，如圖2所示。再根據課時目標設計相關作業。
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五、課時作業
第一課時 燃燒的條件 滅火的原理和方法
課時目標：
(1) 認識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯系、滅火方法
(2)能運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的自救問題
(3)培養學生的探究能力和自主學習能力、分析問題、解決問題能力
作業 1：通常情況下，下列物質屬于可燃物的是 ( )
A 、石灰石 B、 水 C 、小木條 D、泥沙
1、參考答案：C
2、時間要求：0.5分鐘。
3、評價設計
錯選A、B、D 對可燃物概念認識不清
4、作業分析與設計意圖
設計根據給定的化學物質，知道物質的相關性質，測評學生對可燃物的認識。
作業 2：如圖有關實驗的說法正確的是 ( )
4
A、紅磷燃燒，產生大量白煙
B、向水中白磷通氧氣， 白磷不會燃燒
C、熱水的作用是提供熱量和隔絕氧氣
D、可燃物溫度達到著火點即可燃燒
1、參考答案：C
2、時間要求:0.5分鐘。
3、評價設計
錯選A、B、D 不能正確認識燃燒的條件；
4、作業分析與設計意圖
設計對課本實驗的進一步思考，測評學生對燃燒條件的認識。培養學生分析問題，解決 問題的能力。
作業3：為強化安全意識，提升安全素養，某校舉行了消防安全知識競賽，下列有關滅 火的方法或原理錯誤的是 ( )
選項 情景 滅火方法 滅火原理
A 家用電器著火 用水撲滅 降低溫度至著火點以下
B 圖書室著火 二氧化碳滅火器滅火 隔絕空氣
C 液化氣罐著火 關閉閥門，用水撲滅 隔離可燃物，降低溫度至著火點以下
D 油鍋著火 鍋蓋蓋滅 隔絕氧氣
1、參考答案：A
2、時間要求：1分鐘
3、評價設計
錯選 B 、C、 D,不清楚滅火的原理及方法
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
無意義或空 白答案 知道滅火原理 及常用方法 知道常見火災滅火 的方法及原理 知道各種火災滅 火的方法及原理 在生活中，知道不同的火 災運用不同的滅火方法及 原理
4、作業分析與設計意圖
設計此題為強化安全意識，提升安全素養，讓學生知道滅火的方法及原理在生活中的應 用。
作業4：如圖為有關滅火原理的探究實驗。以下分析不正確的是 ( )
5
A、對比實驗 I、 Ⅱ現象，可知采用隔絕空氣的方法可以滅火
B、實驗Ⅲ中蠟燭熄滅，可知二氧化碳可用于滅火
C、實驗Ⅲ可以說明二氧化碳密度比空氣大
D、圖示實驗得出滅火原理為隔絕空氣或清除可燃物
1、參考答案：D
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設計
錯選 A，學生對比分析問題能力較差，不理解倒置燒杯的作用；錯選 B 不會運用二氧化 碳的性質；錯選 C 不理解實驗目的，不熟悉二氧化碳的物理性質
4、作業分析與設計意圖
設計進一步認識課本實驗，分析實驗原理，實驗目的，培養學生分析問題的能力，加深 認識滅火的原理，使學生能意識到： 日常生活中所使用的方法都有科學依據，來源于科學知 識和原理。
作業5：如圖，將兩支燃著的蠟燭罩上透明的玻璃杯，過了一會兒高的蠟燭先熄滅，低 的蠟燭后熄滅，同時還觀察到玻璃杯內壁變黑。由此我們可以得到啟發：從著火燃燒的房間
逃離時，下列做法中不正確的是 ( )
A、用濕毛巾捂住鼻子 B、成站立姿勢跑出
C、伏低身子逃出 D、淋濕衣服爬出
1、參考答案：B
2、時間要求：0.5 分鐘
3、評價設計
錯選 A 、 C 、 D ， 學生在日常生活中防火意識薄弱
4、作業分析與設計意圖
設計實驗，理解逃生時所用方法原因，知道火災安全自救知識，增強安全意識，并且注 意學習一旦出現緊急情況的急救措施。使學生能意識到： 日常生活中所使用的方法都有科學 依據，來源于科學知識和原理。
作業6：從化學的角度對下列成語進行解釋,其中不正確的是 ( )
A、“鉆木取火”——摩擦生熱,使可燃物溫度達到著火點,引起燃燒
B、“火上澆油”——增加了可燃物，燃燒的更旺
C、“煽風點火”——可燃物更多，燃燒的更旺
D、“釜底抽薪”——清除可燃物可以滅火
1、參考答案：C
2、時間要求：1 分鐘
3、評價設計
A、鉆木取火，可以實現摩擦生熱，提高了溫度，達到可燃物的著火點，從而實現了燃
燒，故此選項正確；B、火上澆油的化學意思是添加可燃物，添加可燃物能夠幫助燃燒，不 是隔離可燃物，故此選項錯誤；C、煽風點火，促進空氣的流通，為燃燒補充空氣或氧氣， 使燃燒更旺，故此選項正確；D、抽薪就是移去可燃物，控制了物質的燃燒，從而實現滅火， 故此選項正確；
6
4、作業分析與設計意圖
設計成語與化學知識相結合，加強學科聯系，使學生進一步理解燃燒的條件與滅火的原
理，應用到成語故事中。
作業 7：如圖所示進行實驗，實驗步驟如下：
a、擠壓滴管 1，一段時間后，加熱燃燒管至 260℃ ，觀察現象。
b、停止加熱燃燒管，待燃燒管溫度降至80℃ ，擠壓滴管 2，觀察現象。 請回答下列問題:
①寫出步驟a 中雙球管內發生反應的化學方程式_______________ ，步驟b 中雙球管內 發生的反應屬于________ (填基本反應類型) 。
②步驟b 中觀察到的現象是___________ ，說明燃燒的條件是_______。
③證明燃燒需要與氧氣接觸的實驗現象是_______________。
④該實驗裝置的優點是_______________ (答出一條即可) 。
⑤此實驗設計存在一個缺陷，請指出_____________________。
1、參考答案：①CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑,分解反應②燃燒管中白磷燃燒，紅磷不燃
燒；可燃物燃燒溫度要達到其著火點③a 中白磷不燃燒，b 中白磷燃燒④節約藥品⑤未處理 污染物五氧化二磷
2、時間要求：5 分鐘
3、評價設計：
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道制取氧 氣，二氧化碳 的原理，知道 基本反應類型 能書寫二氧化碳 制取的原理，會 判斷所屬基本反 應類型 會書寫氧氣制 取的原理并準 確判斷基本反 應類型 歸納總結常見氣體 制取的原理，判斷 基本反應類型的方 法
(2) (3) 無意義或 空白答案 會寫實驗現象 知道燃燒條件 理解燃燒的三 個條件 運用燃燒的條件， 提高學生分析實驗 問題的能力
(4) (5) 無意義或 空白答案 知道個別裝置 的優缺點 知道部分裝置優 缺點 認識多種裝置 的優缺點 運用此知識判斷裝 置的優缺點
4、作業分析與設計意圖
設計微型實驗理解應用燃燒的條件，通過探究加深對燃燒條件的認識。
作業 8：材料一：
乃取蒙沖斗艦數十艘,實以薪草,膏油灌其中……蓋放諸船,同時發火。時風盛猛,悉延燒 岸上營落。 (晉.陳壽《三國志》)
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材料二：
詩人陸游的筆記中記載“書燈勿用銅盞，惟瓷盞最省油。蜀中有夾瓷盞…可省油之半” “一端作小竅,注清冷水于其中,每夕一易之” 。夾瓷盞被稱為省油燈,用棉繩做炷(燈芯),上 層盞盛油,下層盞盛水,其結構示意圖如圖所示。
1、閱讀材料一，下列認知錯誤的是 ( )
A、“時風盛猛”提供充足的氧氣
B、“同時發火”降低了“諸船”的著火點
C、“膏油”著火不宜用水滅火
D、“薪草”“膏油”是可燃物
2、閱讀材料二,回答以下問題：
(1)圖中屬于可燃物的是_______________。
(2)省油燈的原理是:油燃燒____________,上層盞內油溫__________,下層盞內水吸熱， 減少油的揮發達到省油的目的。
1、參考答案：1、B 2、炷、油 3、放熱，升高
2、時間要求：4 分鐘
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
1 無意義或空 白答案 認識可燃物， 知道燃燒的條 件和滅火的原 理 能將文中的知 識與化學知識 聯系起來 能理解文中涉 及的化學知 識，并加以解 釋 會閱讀材料，分析材料，提 取材料中的有效信息，提高 學生的閱讀、分析能力
2 (1) 無意義或空 白答案 知道可燃物 認識可燃物 能判斷是否為 可燃物 能準確分辨可燃物與不可燃 物
2 (2) 無意義或空 白答案 知道燃燒的能 量變化 知道能量的變 化對物質狀態 的影響 搞懂省油燈原 理，明白古人 的智慧 理解材料意思，結合化學知 識分析解決問題
4、作業分析與設計意圖
設計材料閱讀，判斷可燃物，根據材料聯系化學知識，理解應用燃燒的條件和滅火的原
理，知道燃燒帶來的能量變化對物質狀態的影響。讓學生將化學知識聯系生活實際，學以致 用。
第二課時 易燃物和易爆物的安全知識
課時目標：
(1) 了解易燃物和易爆物的安全知識
(2) 認識爆炸發生的條件，了解防范爆炸的措施
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作業1：下列標志中與燃燒和爆炸無關的圖標是 ( )
A 、 B、 C、 D、
1、參考答案：D
2、時間要求：0.2分鐘
3、評價設計
錯選A 、B 、C ，未正確認識燃燒和爆炸的圖標
5、作業分析與設計意圖
認識燃燒和爆炸的圖標
作業2：乘坐公共交通工具，可攜帶的物品是 ( )
A、酒精 B、鞭炮 C、汽油 D、食鹽
1、參考答案：D
2、時間要求：0.2分鐘
3、評價設計
錯選A 、 B、 C ，不認識易燃物和易爆物
4、作業分析與設計意圖
設計生活中常見物質，知道物質性質，能認識易燃物和易爆物。
作業3：點燃下列混合氣體時，可能發生爆炸的混合物是 ( )
①氫氣與空氣②氫氣與二氧化碳③石油液化氣與空氣④煤氣與空氣 A、①② B、①②③ C、①②④ D、①③④
1、參考答案：D
2、時間要求：0.6分鐘
3、評價設計
錯選A 、 B 、C ，不理解可燃性氣體爆炸所需的條件
4、作業分析與設計意圖
設計多組氣體混合，判斷可能發生爆炸的一組，從可燃性氣體爆炸所需條件來判斷。讓 學生理解可燃性氣體爆炸所需條件。
作業4：2021年3月21日，江蘇鹽城響水縣生態化工園區的天嘉宜化工有限公司發生特大 爆炸事故造成了重大人員傷亡和財產損失。下列有關易燃物和易爆物的生產、運輸、使用和 貯存的說法正確的是 ( )
A、生產：煤井中必須通風，嚴禁煙火
B、運輸：為方便運輸，將面粉加工廠建在市中心
C、使用：發現家用管道燃氣泄漏時，用打火機檢測泄露位置
D、貯存：為節約空間，應將煙花產品在倉庫中緊密堆積
1、參考答案：B
2、時間要求：1分鐘
3、評價設計
錯選 A、 C、 D ，不了解易燃物和易爆物的生產、運輸、使用和貯存的知識 4、作業分析與設計意圖
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通過實例，感受了解易燃物和易爆物的生產、運輸、使用和貯存的重要性，加強學生對 安全知識的認識，增強學生的安全知識。
作業5：2021年4月6日，安徽池州銅鑼灣廣場發生較大的火災事故，可見安全問題與人
類生活息息相關，下列說法正確的是 ( )
A、家用電火桶著火時，用水澆滅
B、在有明火的區域內可以噴灑含酒精的消毒劑
C、高層住宅失火乘電梯緊急逃生
D、發現家用燃氣泄漏時，應關閉閥門，打開門窗
1、參考答案：A
2、時間要求:1分鐘
3、評價設計
錯選 B 、 C 、 D，不能將化學知識正確運用到生活中，沒有掌握出現緊急情況的急救 措施。
4、作業分析與設計意圖：
設計此題讓學生知道安全問題與人類生活息息相關，加強學生對安全知識的認識，增強 學生的安全意識。
作業6：如圖為實驗室模擬粉塵爆炸實驗。連接好裝置，在口塑料瓶中放人干燥的粉末， 點燃蠟燭，蓋上塑料蓋，快速鼓人大量空氣，不久后金屬筒上的塑料蓋被掀起，蠟燭熄滅。 下列有關說法不正確的是 ( )
A、該實驗中鼓氣是為了增大可燃性粉末與空氣的接觸面積
B.、物質在有限空間內燃燒，一定發生爆炸
C、爆炸過程中溫度升高，氧氣耗盡蠟燭熄滅
D、在有限的作業空間，要謹防可燃性粉塵發生燃爆事故
1、參考答案：B
2、時間要求：1分鐘
3、評價設計
錯選A，不理解鼓氣的目的 ；錯選C，不理解滅火的原理及可燃物燃燒需要一定濃度的 氧氣 ；錯選D，不知道可燃性粉塵爆炸的條件
4、作業分析與設計意圖
設計課本實驗的繼續探究，讓學生加深對爆炸的原理的理解
作業7：2021年6月13日湖北十堰張灣區艷湖社區集貿市場發生燃氣爆炸事故，造成重大 人員傷亡，經調查，事故原因是天然氣泄漏在建筑物下方河道內密閉空間聚集，遇餐飲商戶 排油煙管道火星發生爆炸。
(1)天然氣爆炸有兩個必要條件:①天然氣含量在爆炸極限的范圍內;② 。
(2)如下表是常見三種氣體的爆炸極限
10
(
~
)
可燃氣體 爆炸極限 (體積分數)
(
H
) 2 4.0% ~ 74.2%
CH4 5% 15%
CO (
~
)12.5% 74.2%
請你據此判斷:最容易發生爆炸的氣體是 ，寫出其反應時的化學方程 式 。這三種可燃性氣體在使用之前需要進行的操作是 。
(3) 家用天然氣在使用時要避免其泄露，以下做法合理的是 ( )
A、定期檢查燃氣膠管，如出現老化等情況就及時更換。
B、及時更換超期燃氣灶具，使用壽命不易忽視。
C、使用燃氣時，一定要有人照看。
D、用完燃氣后及時關閉閥門。
1、參考答案： (1)溫度達到天然氣的著火點(2)H2 ，2H2+O2 點燃 2H2O,驗純 (3) ABCD
2、時間要求: 3分鐘
3、評價設計： (3) 認識燃燒與爆炸的圖標
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空 白答案 知道天然氣爆 炸所需條件 理解爆炸所 需條件 會分析題目，找 出缺少的爆炸條 件 運用已學知識解決爆炸 條件類的問題
(2) 無意義或空 白答案 識別圖表， 知道氫氣燃 燒化學方程 式 讀懂圖表， 會書寫氫氣 燃燒的化學 方程式 分析數據，能 書寫熟悉的化 學方程式 分析數據，解決問題。 運用已學知識書寫陌生 的化學方程式，通過氣 體性質判斷氣體的注意 事項
(3) 無意義或空 白答案 知道天然氣 相關性質 知道不同的 操作對天然 氣的影響 結合化學知 識，做到防火 防炸，增強安 全意識 將化學知識運用到生活 中去，增強安全意識， 理論聯系實際，學以致 用
4、作業分析與設計意圖
設計生活實例，認識到安全的重要性，知道天然氣、氫氣是易燃易爆物，知道爆炸所需 條件，有防范的意識，將化學知識應用于生活中，解決生活中的實際問題，提高安全意識， 理論聯系實際，讓學生體會學有所用。
第三課時 燃料的利用
課時目標：知道化學反應中伴隨有能量變化,有放熱反應和吸熱反應，認識通過化學反應實 現能量轉化的重要性；知道化石燃料是人類重要的自然資源,對人類生活起著重要作用；節約使 用化石燃料的重要性,樹立環境保護意識。
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(
天
然氣
(
CH
4
)
) (
管道煤
氣
(
CO,H
2
,CH
4
)
) (
罐裝液化氣
(丁烷：
C
4
H
10
)
)作業 1：化石燃料是不可再生的能源。下列不屬于化石燃料的是 ( )
A、煤 B、石油 C、乙醇 D、天然氣
1、參考答案：C
2、時間要求：0.5 分鐘。
3、評價設計
錯選 A、B、D對化石燃料記憶模糊。
4、作業分析與設計意圖
測評學生對化石能源是人類重要的自然資源的認識，了解化石燃料的不可再生性。
作業 2：石油古稱“洧水” ，《漢書》中“高奴縣洧水可燃” 、《夢溪筆談》中“予知
其煙可用，試掃其煙為墨，黑光如漆” ，下列關于“洧水”的說法錯誤的是 ( )
A、具有可燃性 B、是一種黏稠狀液體
C、是可再生能源 D、“其煙”的主要成分為炭黑
1、參考答案：C
2、時間要求：0.5-1分鐘。
3、評價設計
錯選D ，主要是不會從物質元素組成角度認識石油，沒有形成元素觀。
4、作業分析與設計意圖
基于化學反應前后元素種類不會發生改變 (質量守恒定律) 的化學思維，讓學生辨析物質 的組成。
作業 3：家用燃料使用的發展歷程(括號內表示燃料主要成分)如圖所示。
(
蜂
窩煤
(
C
)
)
下列有關說法錯誤的是 ( )
A、燃料燃燒時均放出熱量
B、煤、石油、天然氣都屬于化石燃料
C、管道煤氣有毒
D、丁烷中碳、氫元素的質量比為4:10
1、參考答案：D
2、時間要求：1-2 分鐘。
3、評價設計
錯選A，因為對一些化學變化是吸熱反應還是放熱反應區分不好；錯選B，是三大化石燃料 認識不清楚；錯選C，則不清楚CO毒性這一條化學性質。
4、作業分析與設計意圖
測評學生對化石燃料的種類認識和記憶、燃燒反應的能量變化、CO等一些具體氣體物質的 性質和物質中元素質量比的簡單計算。
作業 4：閱讀下列短文，回答問題。
可燃冰學名叫天然氣水合物 (Natural Gas Hydrate/Gas Hydrate) ，是甲烷與水在高 壓低溫條件下形成的類冰狀結晶物質，因其外觀像冰，遇火即燃，因此被稱為“可燃冰” 。 中國可燃冰海底試采成功，2030年或可大規模使用。
(1) 可燃冰是 。 (填寫“純凈物”或“混合物”)
(2) 寫出甲烷燃燒的化學方程式 。
(3) 可燃冰作為新能源之一，具有的優點有 。
(4) 請你對可燃冰的開發和利用提出自己的一點意見 。
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1、參考答案： (1) 混合物 (2) CH4+2O2 點燃 CO2+2H2O (3) 污染小；燃燒效率高； 儲量大等 (4) 尋求更高效更安全的開采方法等。
2、時間要求：3-4 分鐘。
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道某種物 質的組成或 構成 從組成物質是否 單一角度分析 從知道某些物質 的可分為混合物 和純凈物分析 能認識到具體物質 的具體分類
(2) 無意義或 空白答案 能書寫文字 表達式 能書寫簡單的 文字表達式和 物質化學式 能書寫熟悉反應 的文字表達式和 物質化學式 運用已學書寫陌生 反應的文字表達式 和物質化學式
(3) 無意義或空 白答案 識別文字少 量信息 讀懂部分文字 從能源角度認識 合理利用和開發 能源 結合化石燃料燃燒對 環境的影響，合理利 用和開發能源
(4) 無意義或空 白答案 識別文字少 量信息 讀懂部分文字 環境保護角度聯 想 從本質分析問題
4、作業分析與設計意圖
通過對可燃冰相關材料閱讀，判斷物質種類；能根據燃燒條件正確書寫甲烷的燃燒反應 的化學方程式；對比化石燃料燃燒帶來的弊端，讓學生認識到合理開發和使用清潔燃料和開 發新能源以及保護環境的重要性。
作業 5：2021年3月全國兩會期間，“碳達峰” 、“碳中和”成為熱詞， 旨在推動社會 各界和公眾積極參與生態文明建設，攜手行動，共建天藍、地綠、水清的美麗中國。請回答：
(1) 天氣中CO2 的含量不斷上升，從而導致的環境問題是溫室效應加劇，全球氣候變暖。 CO2 中碳元素的化合價為____________ 。
(2) 大氣中CO2 的產生主要來自化石燃料的燃燒，化石燃料屬于__________ (填“可再 生”或“不可再生”) 能源。
(3) 隨著全球能源使用的增長，化石燃料日趨枯竭，科學家正在開發利用新能源，請 列舉一種新能源______。
(4) “碳中和”主要是指抵消溫室氣體的排放量，實現正負抵消，達到相對“零排
放” 。下列說法不正確的是 ( ) (填字母序號) 。
A、大力植樹造林 B、捕集、利用和封存CO2 C、提倡使用一次性餐具
1、參考答案：(1) +4 (2) 不可再生 (3) 乙醇、氫氣、太陽能等 (4) C
2、時間要求：3-4 分鐘。
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或空白 答案 知道碳元素 化合價 了解部分元 素化合價 判斷簡單物質 元素化合價 熟練運用判斷元素 化合價
(2) 無意義或空白 答案 知道化石燃料 判斷常見化石 燃料種類 從能源分類角 度分析 能認識化石燃料與 能源種類的關系
(3) 無意義或空 白答案 知道化石燃 料燃燒對環 境的影響 能歸納化石燃 料燃燒的利與 弊 知道正在開發 和使用的清潔 能源 明白新能源清潔的 含義
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4、作業分析與設計意圖
通過對“碳達峰” 、“碳中和”等問題材料閱讀，能根據常見的化合價判斷化合物中其 他元素的化合價；對比化石燃料燃燒帶來的弊端，讓學生認識到合理開發和使用清潔燃料和 開發新能源以及保護環境的重要性。
第四課時 使用燃料對環境的影響
課時目標：了解化石燃料對環境的影響；認識合理利用和開發能源、節約使用化石燃料 的重要性；樹立保護環境、與自然和諧相處的意識。
作業 1：燃料的燃燒對環境的危害及其來源不包括 ( )
A、汽車尾氣 B、 酸雨的形成 C、煤的燃燒 D、 白色污染
1、參考答案：D
2、時間要求：0.5 分鐘。
3、評價設計
錯選可能是讀題不清，或是沒有熟記燃料燃燒對環境的影響。
4、作業分析與設計意圖
測評化石燃料燃燒對環境的影響和辨識能力。
作業2：下列說法正確的是 ( )
A、人類活動所需能量都是從放熱反應中獲得
B、可燃性氣體不純時一定會發生爆炸
C、煤和石油的綜合利用，可增大燃料的使用效率
D、為防止污染，禁止使用化石燃料
1、參考答案：C
2、時間要求：0.5 分鐘。
3、評價設計
錯選A，能量變化僅與化學反應有關的錯誤認識；錯選B，對爆炸 (有限空間內的劇烈燃燒) 的條 件認識不足。
4、作業分析與設計意圖
測評人類活動所需能量與化學反應的對應關系；測評對爆炸或燃燒的需具備的條件。
作業 3:2021年6月5日是第50個“世界環境日” 。今年我國的主題是“人與自然和諧共 生” 。下列有關資源與環境的說法中錯誤的是 ( )
A、煤炭的脫硫處理能有效減少酸雨的產生
B、垃圾分類、回收利用可以節約相應資源，減少對環境的污染
C、燃料充分燃燒，能節約資源，減少污染
D、地球上水資源豐富，所以取之不盡用之不竭
1、參考答案：D
2、時間要求：0.5 分鐘。
3、評價設計
錯選A、B、C，審題不清。對能源與環境的關系社會關注的焦點。
4、作業分析與設計意圖
通過設置選項A，測評酸雨的形成主要是因為二氧化硫，二氧化硫主要來自含化石燃料的 燃燒，知道為減輕二氧化硫對空氣的危害，應對燃煤脫硫處理、對汽車尾氣凈化；選項B， 考察垃圾分類和資源的回收利用等措施可有效的減少環境污染；測評燃料充分燃燒的方法和 好處；測評水資源的分布特點和正確認識.
作業 4:國家決定推廣乙醇汽油的應用，所謂乙醇汽油就是在汽油中加入適量的乙醇混
合而成的一種燃料，下列敘述中錯誤的是 ( )
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A、乙醇汽油是一種新型化合物 B、用玉米、高粱發酵可以制得乙醇
C、用石油可以制得汽油 D、汽車使用乙醇汽油能減少有害氣體排放
1、參考答案：A
2、時間要求：1 分鐘。
3、評價設計
錯選B、C，是因為對乙醇的制取方法不清楚；錯選D，對乙醇元素組成的不了解，產物判 斷出問題。
4、作業分析與設計意圖
通過文字敘述，測評學生的對物質的分類、環境污染有害氣體概念的辨識能力，新能源乙 醇的制備方法，以及根據物質元素組成 (質量守恒定律) 正確判斷產物成分種類。
作業 5:北京即將迎來第24屆冬奧會，作為全世界唯一一座雙奧之城，為了實現綠色辦 冬奧的理念，賽區內交通服務基本使用氫能源車輛。北京冬奧會有望成為向世界展示我國氫 能產業發展成果的重要舞臺。如圖為氫氧燃料電池的工作原理示意圖。下列說法不正確的是
( )
A、進一步降低成本是氫能源車大規模商業化的前提
B、氫能源的燃燒體現了H2具有還原性
C、氫能是一種綠色零碳的清潔能源
D、未來氫能源終將會成為主要的能源之一
1、參考答案：B
2、時間要求：1 分鐘。
3、評價設計
錯選 A、C、D，審題不清，或者不清楚氫氣化學性質有哪些，以及在應用上的對應。
4、作業分析與設計意圖
通過文字敘述，測評學生的對氫能源的認識，涉及氫氣的化學性質的應用辨識能力、氫能 源的優點等。
作業 6:閱讀下列短文，回答問題。
“能源轉型的曙光已經出現，伴隨著技術的顛覆性發展，轉型只是時間問題。2035年是 個重要的節點，值得油氣公司高度重視。 ”中國工程院院士、石油地質與油氣勘探著名專家 趙文智在12月10日舉行的2021國際能源發展高峰論壇上說道。當前，能源利用低碳化的趨勢 已經出現，而且步伐明顯加快。天然氣和非化石能源在能源中占比從1965年的21%提高至 2019年的40%；風能、太陽能、生物質能等進入快速發展期，近10年風能、太陽能年增長率 分別達21%和50%。中國也宣布將提高國家自主貢獻力度，力爭2030年前二氧化碳排放達到峰 值，單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降65%以上，努力爭取2060年前實現碳中和, 彰顯了責任大國的作為與擔當。
圖1
15
圖2
(1)煤、石油、天然氣是 的化石能源。 (填“可再生”或“不可再生”)
(2)能源利用低碳化的趨勢已經出現 ， 能等進入能源轉型快速發展期。 (寫出
一個即可)
(3)“碳達峰”與“碳中和”中的“碳”指的物質是 。
(4)實現清潔能源的廣泛使用,可以解決的環境問題有 。 (答一點即可)
(5)下列屬于節能減排的做法是 ( )
A、及時關電腦
B、 自備購物袋
C、出行常開車
D、流動水洗衣
1、參考答案： (1)不可再生 (2)風能、太陽能等 (3) 二氧化碳或CO2 (4) 酸雨、減
緩溫室效應加劇等 (5) AB
2、時間要求：3 分鐘。
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(3) 無意義或空 白答案 知道低碳概念 知道碳中和、 碳達峰多個概 念 從組成元素 角度分析 對物質的元素組 成、環境保護角 度辨析
5、作業分析與設計意圖
通過對相關材料閱讀，了解化石燃料的不可再生性和化石燃料燃燒對環境造成的污染不可 忽視的問題；能認識合理利用和開發的新能源，以及新能源優點辨識；結合實際生活行為，明 白如何做到節能減排。初步了解學生對化學學科思維的建立情況。
六、單元質量檢測作業
( 一) 單元質量檢測作業內容
作業 1：2021年11月8日，非洲國家尼日爾南部一所草屋結構的幼兒園發生火災，造成至少 26名5歲至6歲的幼童葬身火窟，引發慘案。因此同學們應吸取教訓、珍愛生命，懂得一些燃燒 和爆炸的基本常識。下列圖標與燃燒和爆炸無關的是 ( )
A 、 B 、 C 、 D、
1、參考答案：B
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2、時間要求:0.5分鐘。
3、評價設計：
錯選A、C、D，對燃燒和爆炸的圖標認識不清。
4、作業分析與設計意圖
通過身邊火災示例，認識燃燒和爆炸的圖標
作業 2：用如圖裝置進行實驗。將電爐升溫至60℃的過程中,僅①燃燒；繼續續升溫至 260℃的過程中,僅③燃燒。下列分析不正確的是 ( )
A、①燃燒,說明白磷是可燃物
B、對比①③,可說明紅磷的著火點比白磷的高
C、對比②③,可驗證燃燒需可燃物與氧氣接觸
D、④未燃燒,說明無煙煤不是可燃物
1、參考答案：D
2、時間要求: 1分鐘。
3、評價設計
錯選A，對可燃物的概念掌握不清；錯選B、C,在兩組對比性實驗中，學生不能通過單一 變量，以及結合燃燒條件的角度去分析物質不燃燒的原因，分析問題的能力較弱。
4、作業分析與評價設計
通過對實驗現象的對比分析，讓學生掌握可燃物概念，以及對燃燒條件的認識，進一步 提高學生分析問題，解決問題的能力。
作業 3：我國南海海底蘊藏著大量的“可燃冰” 。“可燃冰”外觀像冰遇火即燃主要含 有甲烷水合物，其主要結構如圖所示， 甲烷分子 (CH4 ) 被包進水分子構成的“籠子”里， 下列有關說法正確的是 ( )
水分子
甲烷分子
A、可燃冰作為能源可以大大的減弱溫室效應
B、可燃冰是一種化合物
C、可燃冰中的甲烷分子和水分子之間有間隔
D、“籠子”內的甲烷分子不在運動
1、參考答案：C
2、時間要求:1 分鐘。
3、評價設計
錯選A，認為可燃冰是一種清潔的能源，完全燃燒后不會污染環境，但沒有從溫室效應 氣體二氧化碳進行考慮。錯選B，認為可燃冰就是甲烷水合物，讀題不仔細。錯選D，對分子 的特點掌握不清。
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(
氫
內燃車
氫
內
燃車以氫氣為燃料,不排放任何污染物。氫氣可通過電解水(原理如圖2)等多種方式
)4、作業分析與設計意圖
通過對可燃冰物質的解讀，分清混合物、純凈物以及化合物，設計選項A，引導學生認 識燃料燃燒對環境的影響以及產生溫室效應的原因.通過對可燃冰主要結構的認識，掌握分 子的特點。
作業4：每年的5月12日是我國的防災減災日，了解一些防災減災知識有助于保護我們的
生命和財產安全，下列說法不正確的是 ( )
A、房屋著火時可以用高壓水槍進行滅火
B、發生火災時，用濕毛巾捂住口鼻，迅速離開火場并撥打119火警電話 C、液化石油氣泄漏時，應當立即打開脫排油煙機排氣
D、加油站，面粉廠等場所應當嚴禁煙火
1、參考答案：C
2、時間要求: 1分鐘。
3、評價設計
錯選A ，不清楚滅火的原理和方法；錯選B ，不知道常識濕毛巾有類似防毒面具的功能； 錯選D ，不清楚易燃物、易爆物的安全知識
4、作業分析與設計意圖
設計防火防爆問題，事關人民生命財產安全，易燃物易爆物的安全知識成了化學考查熱
點，使學生了解燃燒的條件和滅火的原理、防火防爆的措施、逃生的方法，增強學生的安全 意識。
作業 5：“低碳生活”是指生活作息時所消耗的能量要盡量減少，從而降低二氧化碳的
排放量，下列生活方式不符合這一理念的是 ( )
A、 隨手關燈 B、鼓勵多用私家車
C、節約用紙 D、拒絕使用一次性筷子
1、參考答案： B
2、時間要求:0.5 分鐘。
3、評價設計
錯選A 、 C、 D ，不能將化學知識和生活方式聯系起來
4、作業分析與設計意圖
設計此題為了讓學生初步形成節能低碳、節約資源、保護環境的態度和健康的生活方式， 樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀。
作業 6：閱讀科普短文，回答問題。
電動汽車
電池能為電動汽車提供動力,幾類電池的部分性能指標知圖1所示,其中能量密度表示單 位體積的電池所具有的能量。
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獲得。據測算,1kg氫氣完全燃燒可釋放14.3×104 kJ的熱量,1kg汽油完全燃燒可釋放4.6× 104 kJ的熱量。
乙醇汽車
乙醇汽車以乙醇為燃料,乙醇是可再生能源,可以通過發酵甘蔗、玉米等農作物,或發酵 糧食收割后的秸稈大量提取。
(1) 傳統汽車采用化石燃料為能源。化石燃料包括煤、天然氣和 。
(2) 依據圖1，鋰電池優于鎳氫電池的性能指標是 。
(3) 11kg氫氣完全燃燒,消耗氧氣的質量為 kg。
(4) 依據測算數據可知,氫內燃車與汽油車相比的優勢是 。
(5) 下列說法正確的是 ( ) 。 (填字母序號)。
A、依據圖1可知,提供相同能量時,鋁空氣電池的體積最小
B、圖2中,A口產生的氣體為氫氣
C、農業大國盛產甘蔗和玉米,有利于推廣乙醇汽車
1、參考答案： (1) 石油 (2) 能量密度大 (3) 8 (4) 熱值 高 (5) AC
2、時間要求:5 分鐘。
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構
(3) 無意義或空 白答案 僅 從 化 學 反 應 前 后 元 素 守 恒 角度分析 能從化學反應 類型和化學反 應前后元素守 恒角度分析 能運用比較、歸納的方法 分別從化學反應類型、物 質組成元素和化學反應前 后元素守恒角度分析
4、作業分析與設計意圖
本題通過對水的組成的化學史的進一步認識，引導學生認識人類對物質組成與結構的研 究是不斷發展的，測評學生是否能體會到探索純凈物組成成分的學科思維方式，知道研究物 質組成與結構的方法。
作業 7：富氧燃燒是以高于空氣氧氣含量 (20.947%) 的含氧氣體進行燃燒，是一種高 效的節能燃燒技術。在玻璃工業、冶金工業及熱能工程領域均有應用。循環流化床鍋爐采用 的就是煤的富氧燃燒技術。富氧燃燒節能效果顯著，有效延長爐齡，有利于提高產品產量、 質量，環保效果突出。
(1) 工業制氧氣的方法是 。
(2) 煤燃燒時排放出S02 、NOX等污染物,在大氣中經過一系列化學變化，溶于雨水會形
(
成
)。
(3) 下列關于富氧燃燒系統的說法中，合理的是 ( )
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A、富氧代替空氣進行燃料燃燒可使燃燒更加充分，燃燒效率提高
B、部分煙氣、熱的尾氣等能量進行再循環利用，提高能量利用率
C、獲得的高濃度的CO2 ，方便捕集和壓縮存儲
1、參考答案： (1) 分離液態空氣法 (2) 酸雨 (3)ABC
2、時間要求: 3分鐘。
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(2) 無意義或空白 答案 知道煤燃燒對 環境的影響 知道酸雨的 成因 分析酸雨的危 害 知道防治酸雨的 措施
(4) 無意義或空白 答案 識別流程圖少 量信息 知道燃料的充 分燃燒意義 明白流程中物質 循環利用的意義 從本質分析問 題，讀懂圖像
4、作業分析與設計意圖
本題通過對富氧燃燒信息的介紹，以及對燃料燃燒與環境影響的進一步認識，引導學生認 識燃料燃燒對環境的影響，測評學生是否能體會如何保護環境和提高燃料利用率以及循環再利 用等思維，知道化學與生產生活的意義和影響。
作業 8:閱讀下列短文，回答問題。
資料一： 甲醇 (CH3OH) ,無色液體,是一種重要的基礎有機化工原料,也是目前公認的液 態燃料中能夠實現規模化應用的清潔能源。 甲醇燃料與傳統燃油相比，更清潔環保，在技術 性、經濟性、高效性、安全性等方面具有明顯優勢。確立甲醇燃料的能源地位，發展甲醇經 濟，符合國家能源戰略，有利于推動實現我國承諾的力爭2030年前碳排放達峰和2060年碳中 和的愿景。
資料二：“液態太陽燃料合成示范項目”是大連化物所李燦院士在西部地區先行先試的 一個千噸級示范項目。項目利用太陽能等可再生能源產生的電力電解水生產氫能，并將二氧 化碳加氫轉化為甲醇，同時有水的生成，被形象地稱為“液態陽光” 。項目的實施對發展可 再生能源、保證我國能源安全具有重大戰略意義。
(1) 甲醇 氧化物。 (填寫“是”或“不是”)
(2) 相對于化石燃料， 甲醇燃料的優點有 。
(3) 利用二氧化碳制取甲醇的反應化學方程式 ，該轉化的優點 是 。
(4) 下列有關說法正確的是 ( ) A、氫氣和甲醇均屬于清潔能源
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B、 甲醇獲取的過程中資源化利用了CO2
C、任何條件下都可實現物質或能量之間的相互轉化
(
催化劑
)1、參考答案： (1)不是 (2)環境保護等 (3) CO2+3H2====CH3OH+H2O
減少了CO2 的排放、實現CO2 的工業轉化、生成清潔可再生能源等 (4) AB
2、時間要求：6 分鐘。
3、評價設計
前結構 單點結構 多點結構 關聯結構 抽象擴展結構
(1) 無意義或 空白答案 知道氧化物 概念 知道物質種類 的多個概念 從組成元素角度 分析 對物質的元素組 成、熟練辨析
(3) 無意義或空 白答案 能書化學方 程式 能 書 寫 簡 單 的 物 質化 學 式 和 化 學 表 達式 能 書 寫 熟 悉 物 質 化 學 式 和 反 應的化學方程式 運用已學知識書寫 陌生反應的物質化 學式和化學方程式
4、作業分析與設計意圖
通過對相關材料閱讀，了解化石燃料的燃燒對環境造成的污染問題，能并和新能源的優點 進行對比認識；運用已學知識書寫陌生反應的物質化學式和化學方程式；能正確認識合理利 用和開發的新能源。
(二) 單元質量檢測作業屬性表
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成時間
了解 理解 應用
1 選擇題 (2) √ 易 改編 18 分鐘
2 選擇題 (1) √ 易 引用
3 選擇題 (3) √ 易 原創
4 選擇題 (4) √ 易 改編
5 選擇題 (3) √ 易 引用
6 科普閱讀 (5) (7) √ 較難 引用
7 科普閱讀 (6) √ 中等 原創
8 科普閱讀 (3) (7) √ 較難 原創
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